美術(shù)教學研究論文(集錦15篇)

　　在社會的各個領域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的美術(shù)教學研究論文，希望對大家有所幫助。

美術(shù)教學研究論文1

　　在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學生開設美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術(shù)課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

　　美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術(shù)作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術(shù)欣賞教育，是抓好學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎的，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術(shù)感覺來實現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

　　具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對于非藝術(shù)專業(yè)的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學使其學會一些美術(shù)常識及學會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時間上分，外國美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復興時期的美術(shù)……18、19世紀歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國美術(shù)有：新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，尋找切入口，達到最佳效果。

　　首先，教師應引導學生從各種角度建立“真實”的概念。在不同的時代、不同的文化背景下，人們對真實有不同的理解。米開朗基羅的“大衛(wèi)”，安格爾的“古典主義”，畢加索的“立體主義”，以及非洲的木雕，中國的農(nóng)民畫等等，于創(chuàng)作者來說，都是真實的。因為每位藝術(shù)家都以自己內(nèi)心中的“真實”的尺度來描繪對象。但是它們之間在觀念上、風格上的差異卻是相當大的。同樣，作為欣賞者來講，每個人也會因修養(yǎng)、知識、性格的不同而對“真實”的.體系標準做出不同的判斷。那么我們教師應該教給學生什么呢？

　　英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。

　　現(xiàn)在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環(huán)境下有如此成果，確實是相當有藝術(shù)價值的。

　　我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現(xiàn)方法。

　　在美術(shù)欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統(tǒng)，這才算真正地學會了欣賞。

　　美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰�美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。

美術(shù)教學研究論文2

　　摘要：多媒體的出現(xiàn)，改變了教師的教學模式，活躍了課堂氛圍，增強了學生對園林美術(shù)的興趣，進而提高教師的教學質(zhì)量，使中職院校園林美術(shù)更加現(xiàn)代化。此文就多媒體環(huán)境下的中職院校園林美術(shù)教學做簡要分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；中職教育；園林美術(shù)；教學現(xiàn)狀；策略

　　在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體的運用日益被人們所重視。在中職園林美術(shù)教學中，多媒體的運用，為教師教學帶去了很大的方便。為此，中職院校園林美術(shù)授課教師在組織課堂教學活動過程，應該重視對多媒體的運用。

　　１多媒體對中職院校園林美術(shù)教學的重要性

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用滲透到生活與學習的各個方面，給我們的生活與學習帶來了翻天覆地的變化。目前，多媒體被中職教師運用到教學中，在授課同時，節(jié)約了教師寫板書的時間，增大了教師的教學效率。此外，教師運用多媒體可以展示一些園林美術(shù)作品，使中職生在學習有關(guān)知識的同時，可以觀看圖片，眼、手、腦并用，鼓勵中職生去思考，在欣賞圖片的同時，熟記園林藝術(shù)的特點，增強對專業(yè)知識的認知。另外，教師可以借助多媒體的特點，讓中職生了解更多有關(guān)園林美術(shù)的知識，提高中職生自身的專業(yè)素養(yǎng)。多媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在中職教學中運用多媒體，可以增強園林美術(shù)的時代性，提升中職生對園林美術(shù)的敏感程度，促進中職生全面發(fā)展，適應時代的發(fā)展需求。

　　２多媒體環(huán)境下中職院校園林美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

　　目前，在中職院校中，雖然教室配備多媒體設備，但大部分處于閑置的情況下，教師在授課時，只對專業(yè)知識進行講解，中職生處于固定化的教學模式下，缺乏對新事物的認知能力，教師講課時，并未合理的運用多媒體，多媒體的出現(xiàn)就是一個擺設。而且，中職生自身并未正確理解多媒體在教學中的重要性，一味沉溺于網(wǎng)絡，并未使多媒體起到其真正的教學作用，致使在中職院校園林美術(shù)教學中，無法正確運用多媒體，體現(xiàn)不出多媒體自身的優(yōu)越性。

　　３多媒體在課堂上無法得到正確運用的.原因

　�。常�１教師采用陳舊的教學模式，多媒體無法發(fā)揮其作用：目前中職院校園林美術(shù)教學中依舊以教師的“教”為主，課堂上，教師占有主導地位，中職生只是教師的受教者。這樣陳舊的教學模式使中職生產(chǎn)生依賴心理，中職生每天只有學習理論知識，對于知識的運用能力薄弱。原因在于教師沒有深刻認識到多媒體對于教學的重要性以及教師無法很好的將多媒體運用到教學中。使得課堂枯燥乏味，中職生對于多媒體教學缺乏概念。

　�。常�２中職生在學習過程中無法合理的應用多媒體：隨著時代的進步，多媒體設備遍及我們的學習中，而有些中職生沉溺于網(wǎng)絡無法自拔，例如玩網(wǎng)絡游戲，聊天，網(wǎng)購等，中職生用這些方式，打發(fā)自己的課余時間，并非用多媒體來學習相關(guān)知識。因為網(wǎng)絡的運用占據(jù)了中職生大部分時間，學生之間的話題由此展開，互相之間缺乏鼓勵與競爭，致使中職生學習成績一落千丈。

　�。常�３學校設備不齊全，課程安排不合理：有些中職院校多媒體設施尚不齊全，教師授課受到限制，使得教學質(zhì)量無法提高。另外，學校的教學安排不合理。目前，中職生所學的專業(yè)知識科目較多，而學校的課時安排較少，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，忽略了對中職生進行實踐應用能力的培養(yǎng)，學生缺乏實踐能力，對知識點運用不熟悉。

　　４提高多媒體在中職院校暈啊林美術(shù)課堂中運用的措施

　　４．１改善教師教學模式，提高多媒體在教學中的運用：在中職院校園林美術(shù)的課堂中，教師要摒棄“教師講課，學生聽課”這樣陳舊的教學模式，在授課過程中，增大多媒體的利用率。教師作為中職生知識的傳播者，在課堂上除了講授相關(guān)知識外，還要利用多媒體播放相關(guān)美術(shù)成品，增大中職生的視覺沖擊，開闊中職生的視野，提高中職生對色彩的敏感度。讓中職生在學習與欣賞的過程中，提高自身的審美程度，了解美，發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美，傳播美。另外，教師在講課過程中，應將書本與多媒體綜合利用，使課堂處于一個動態(tài)的環(huán)境下，在這樣的環(huán)境中，可以使學生主動投身到園林美術(shù)的學習中去，提高中職生學習的主動性。進而提高課堂效率，改善課堂模式。

　　４．２增強學生合理利用多媒體的意識，提高學習效率：中職生目前的學習與生活離不開多媒體，而大部分中職生無法正確的使用多媒體，許多中職生沉溺于網(wǎng)絡游戲，無法自拔。還有一部分學生利用多媒體來購物，聊天，使得中職生之間的話題圍繞此進行，缺乏學習的動力與意識，認為學習是自己的副業(yè)。所以，教師應與家長進行溝通，掌握中職生的心理變化，引導中職生合理的利用多媒體。在學習方面，借助多媒體提高自身的學習成績，學習園林美術(shù)有關(guān)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上，教師利用多媒體授課，讓學生逐漸明白多媒體的正確用處，提高合理利用多媒體提高自身學習成績的意識。

　�。矗�３增設教學設備，改進教學安排：多媒體為中職院校園林美術(shù)的學習提供了一個現(xiàn)代化的交流平臺，利用多媒體，中職生可以很好的了解園林美術(shù)的動態(tài)，開闊自己的眼界，掌握最新的繪畫技巧，所以，中職院校應為中職生提供最好的教學環(huán)境，在教室中增設多媒體設備，為教師教學，學生學習營造一個現(xiàn)代化的氛圍，增強教師教學的動力，提高中職生學習的激情。而且，多媒體的運用在提高教學質(zhì)量的同時，利于教師與中職生進行交流。園林美術(shù)的學習是一個欣賞，模仿的過程，所以在教師授課時可以與中職生進行學術(shù)交流，激勵中職生發(fā)表自己的見解，以此增強中職生語言表達能力，還可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而拉近教師與中職生之間的距離。使中職生對園林美術(shù)的學習產(chǎn)生興趣，提高中職生的學習效率�？偨Y(jié)：多媒體將中職院校的園林美術(shù)教學，帶入到了一個全新的時代。園林美術(shù)本身就是時代發(fā)展的產(chǎn)物，所以對于園林美術(shù)的學習，要與時俱進。這就要求教師在授課的同時，借助多媒體，為學生傳達最新的園林美術(shù)動態(tài)，因此改變教學模式，使學生愛上園林藝術(shù)。在學習專業(yè)知識的同時，利用多媒體開闊眼界，提高中職生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。此外，教師應引導中職生合理利用多媒體，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。

　　參考文獻:

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美術(shù)教學研究論文3

　　摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術(shù)教學

　　在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。

　　一、注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力

　　在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。

　　二、做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念

　　教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的`作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。

　　三、創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色�；�于此，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。

　　四、滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解

　　美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小學美術(shù)教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。

　　五、結(jié)語

　　總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

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　�。�2］唐信霞.淺談小學美術(shù)核心素養(yǎng)時期的“情景教學”［J］.科學咨詢(教育科研),20xx(08).

美術(shù)教學研究論文4

　　一、學習與教學環(huán)境的有效設計

　　課堂教學內(nèi)容設計的科學性是直接反映出學生學習是否有效的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，教學內(nèi)容的設計不光要考慮教材，更重要的還要考慮學生，教師要對對學生的認知能力、學習興趣以及評價能力等都要做到心中有數(shù)，難度太大的話，學生學習美術(shù)課的興趣會逐漸的降低，如果太過容易的話，學生又學不到需要掌握的新知識和新技能，同樣也是無效的學習。例如，我在組織學生學習《梅竹精神》一課中，就是把課堂設計成為一個競賽的形式，讓學生通過搶答、問答等形式進行學習，獲勝方是能夠得到比賽積分的，對梅竹的優(yōu)點品質(zhì)、技法步驟等這些基礎知識展示給學生，這時候課堂的氣氛也逐漸的熱烈起來，學生的學習興趣也越來越濃厚，最后，師生一起再評選出本節(jié)課最優(yōu)秀的梅竹作品，讓學生感覺是在“玩”，中學完了本節(jié)知識，而且還讓學生們在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的最基本的繪畫技巧，有效的提高了他們學習的效率，同時還體現(xiàn)了有效性學習的核心——愿意學、輕松地學、有興趣學。

　　二、創(chuàng)設合適的美術(shù)欣賞教學情境

　　美術(shù)欣賞主要體現(xiàn)在視覺上，是視覺體驗的活動。既需要學生對作品進行獨自的感悟和想象，而且還需要師生之間的良好互動和交流，同時，也需要教師為學生創(chuàng)設適合學生美術(shù)欣賞的教學環(huán)境，這樣有助于幫助學生更好的去欣賞美術(shù)作品，然后在情感上和美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。例如，在組織學生欣賞美術(shù)作品的過程中，教師也可以采取角色反轉(zhuǎn)的教學方式，讓學生扮演教師的角色，然后再帶領大家一起分析美術(shù)作品的特色、作品的創(chuàng)作背景以及作品的繪畫技巧，最后再談一談作品打動自己的地方是什么，這樣既能夠增強課堂教學的趣味性，又可以讓教師及時的了解學生對美術(shù)作品獨到的見解與欣賞角度。再如，美術(shù)教師在教學的過程中，還可以借助于多媒體技術(shù)進行教學，這樣也利于讓學生獲取全方位的欣賞和體驗。

　　三、合作學習的有效性

　　合作學習也是有效教學的重要組成部分，同時也是學生的一種學習形式。合作教學模式的開展，首先要讓學生知道需要共同完成的`任務，然后要有明確的責任分工，小組成員間要互助學習。合作學習需要學生之間的積極配合和相互支持，小組成員間也要有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行適當?shù)暮献骷庸�，對共同勞動的成果要進行有效的評估等。做到這點，合作學習也不失為一項有效的學習方式。例如，在教學《花圃》一課中，在設計教學環(huán)節(jié)中，我讓學生進行了分組合作，布置他們需要商討的主題是什么，確定主題后再進行明確的分工，這個時候，學生的積極性也會很高，這同時也是一組非常有創(chuàng)意的合作學習的優(yōu)秀體現(xiàn)。當學生們展示出來的作品都是經(jīng)過他們精心構(gòu)造的時候，我為他們的這些構(gòu)思感到驚訝。在實踐制作的過程中，學生既能夠掌握制作的方法和步驟，還能有效的培養(yǎng)他們的團隊之間的合作精神和競爭意識。因此，這個時候，教師如果再對學生的作品及時的給予肯定，學生肯定也會更加積極用心地去習作。

　　四、總結(jié)

　　在美術(shù)教學中，只有充分地挖掘美術(shù)教學的趣味性，才能有效的調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣與積極性，只有將美術(shù)教學的趣味性挖掘出來，才能讓學生在學習美術(shù)的過程中受到美育的熏陶，接受美學，進而才能促使學生在學習和生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓美術(shù)課充滿趣味性，學生才能真正的體會到學習美術(shù)也是一種快樂的事情。唯有此，學生才能在探究美術(shù)的道路上去主動的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，然后逐漸的接受美學，熏陶自己的美術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)教學研究論文5

　　摘要：美術(shù)教學提升成效需要多方努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學研究課程改革

　　在初中美術(shù)教學工作中，廣大教師要深入研究新課程標準及其要求，拓展教學空間，整合教學資源，打造更加生動高效的美術(shù)課堂。

　　一、美術(shù)教學要建立在濃厚情境基礎之上

　　在初中教學工作中，許多學生受制于應試壓力，對非中考學科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學生學習的情感，營造美術(shù)教學的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學工作的順利開展。筆者在教學工作中從名家名作的介紹入手，將學生帶進藝術(shù)的海洋，讓他們領悟到藝術(shù)的魅力，從而增強學習的興趣，帶著濃厚的情感投入學習過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導學生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學生了解了趣味知識，學習興趣自然更為濃厚。

　　二、美術(shù)教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的作用

　　美術(shù)教學與其他學科教學最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學工作的開展。以往受教學條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學手段的幫助，網(wǎng)絡中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動性、形象性，為學生美術(shù)學習興趣的提高奠定了良好的基礎。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學生的形象感知能力，這對于美術(shù)教學工作而言非常重要。

　　三、美術(shù)教學要緊密聯(lián)系學生的.生活感知

　　生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學習要與生活緊密聯(lián)系，使學生感覺到美術(shù)學科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學生學習的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學中，筆者引導學生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應當怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學活動使教材與學生的校園生活聯(lián)系在一起，學生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學氛圍，使美術(shù)教學真正融入學生內(nèi)心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術(shù)設計的一些理念，筆者要求學生尋找家庭中這些精巧設計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設計巧妙，這就是實用美術(shù)設計在生活中的運用。

　　四、美術(shù)教學要著力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感

　　美術(shù)教學除了要讓學生學會鑒賞之外，還要學會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。如標志設計、海報設計這些內(nèi)容的學習，筆者引導學生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對其造型結(jié)構(gòu)進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設計出一些精美的作品。筆者還在教學中開展設計競賽，要求學生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學的方式能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，同時這種教學模式也讓學生的創(chuàng)新火花得以綻放。

　　五、美術(shù)教學要注重滿足學生的興趣愛好

　　新課程改革要求美術(shù)教學注重學生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學生打造更加生動的教學模式。教師要針對學生美術(shù)學習的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學生進行專項指導，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學生一些美術(shù)技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學生的興趣愛好。另外，對于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學生提供有針對性的專門訓練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學成效的提升。

　　參考文獻：

　　[1]楊清.芻議當前初中美術(shù)教學工作中的困境及對策.科教導刊（中旬刊），20xx（6）.

　　[2]郭繼紅.新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學探析.新課程（教育學術(shù)），20xx（8）.

　　作者：蔣廣云 單位：江蘇邳州市車輻山中學

美術(shù)教學研究論文6

　　摘要：高中美術(shù)欣賞課堂中較為困難的一部分教學內(nèi)容就是抽象藝術(shù)教學的應用，由于抽象藝術(shù)作品的特殊性，使得學生會忽視該教學內(nèi)容，為了能夠改善這一教學現(xiàn)狀，使學生能夠掌握抽象藝術(shù)作品的欣賞方法，更進一步的了解抽象藝術(shù)作品，高中美術(shù)教師需要在教學中充分發(fā)揮自身的引導作用，科學、合理的對學生予以指導，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠?qū)ζ溥M行探究性思考和學習，從而促進學習效率的提升。

　　關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；欣賞課；抽象藝術(shù)；教材；深入淺出；美術(shù)素養(yǎng)

　　美術(shù)作品根據(jù)不同藝術(shù)形式語言所劃分的類型也不相同，通常可以劃分為具象藝術(shù)、抽象藝術(shù)以及意象藝術(shù)三種藝術(shù)類型。具象藝術(shù)大多以西方作品為主，他們的傳統(tǒng)繪畫作品具備寫實的特點，這種繪畫藝術(shù)類型在某種程度上可以被理解為記錄的作用，其功能類似于照片，所以，不需要具備較高的文化素養(yǎng)也能夠?qū)ζ淅L畫作品所表達的內(nèi)容進行理解。

　　炎黃子孫對意象藝術(shù)可以說相對比較了解，因為意象是中國主流的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，但是，對于高中階段的學生而言，在認知抽象藝術(shù)方面還存在一定的難度，他們不太能夠真切的感悟出抽象藝術(shù)所傳達的內(nèi)涵，并且也時常會出現(xiàn)看不懂的現(xiàn)象，為了能夠改善這一教學現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師在欣賞課堂中需要注重抽象藝術(shù)教學的應用，通過引導使學生對抽象藝術(shù)有更加深入的了解[1]。

　　高中美術(shù)教師在欣賞課堂教學中，可以將各種抽象藝術(shù)作品進行展示，雖然說會有學生表示不理解，認為展示這種他們不明白的東西沒有任何教學意義，但是，教師需要對學生進行引導，以此激發(fā)學生的思考意識。比如說，教師在展示抽象藝術(shù)作品后提問學生：“抽象藝術(shù)為什么會出現(xiàn)？”這樣學生就會有意識的對其進行思考，進而教師講授抽象與具象之間的關(guān)聯(lián)，抽象藝術(shù)的由來，抽象藝術(shù)對于藝術(shù)而言具有何等重要的價值等。據(jù)了解，古希臘時期便已經(jīng)出現(xiàn)了具象藝術(shù)，甚至說早在古希臘之前的古埃及時期就已經(jīng)出現(xiàn)了非常豐富的具象藝術(shù)作品，西方藝術(shù)隨著時間的遷移而不斷發(fā)展，直至文藝復興時期，不僅可以稱之為平面繪畫的頂峰，還可以稱之為立體雕塑技巧的頂峰，各藝術(shù)流派在往后的時間內(nèi)不過是在深入探討其細節(jié)方面。而抽象藝術(shù)主要以冷抽象和熱抽象兩種類型為主，在理解抽象藝術(shù)作品時需要對其通感手法進行借用，使其畫面中的美術(shù)語言能夠被音樂語言所替代，由此促進學生從情緒、節(jié)奏以及情感等方面對其作品進行體會，再者，抽象藝術(shù)作品具有一定的理性元素。因此，高中美術(shù)教師在欣賞課堂教學中需要將學生的實際與教材結(jié)合開展課堂實踐，引導學生對其作品進行感悟，指導學生思考作品內(nèi)涵，使學生能夠區(qū)分出抽象藝術(shù)作品和具象藝術(shù)作品之間的差異，更加真切的體會抽象藝術(shù)作品中所蘊含的自由和靈動感[2]。

　　由于學生是高中美術(shù)欣賞課教學的主要對象，而抽象藝術(shù)教學對于他們而言是一個完全陌生的對象，為了能夠使高中學生更好的學習抽象藝術(shù)，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，切忌在教學過程中故作高深。受社會傳統(tǒng)民間藝術(shù)的影響，高中學生的審美取向也會受到一定的感染，他們的審美觀不太能夠理解這種沒有形象的西方現(xiàn)代藝術(shù)。所以，高中美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課堂中應用抽象藝術(shù)教學時，不可再對這種藝術(shù)作品進行進一步的專業(yè)化，而應做到深入淺出的開展抽象藝術(shù)教學。首先，教師可以通過講故事的形式開展教學，比如說，為了能夠使學生從觀念方面接納抽象藝術(shù)，教師可以講解與抽象藝術(shù)作品相關(guān)的故事：香山飯店是由律銘這位僑居在美國的著名建筑師所設計，而香山飯店休息廳中擺放有畫著水黑畫的兩扇大屏風，這是律銘專門邀請趙無極所繪制的，趙無極專程回國觀看了現(xiàn)場實際情況，耗費了一個半月的時間將兩幅巨型水墨畫完成，這也成為了兩位藝術(shù)家獻給祖國的禮物，本來這是一段佳話，但是仍有部分人不大贊成趙無極的抽象繪畫藝術(shù)，認為抽象畫不符合中國人的欣賞理念。這件事情發(fā)生在八十年代，抽象藝術(shù)作品在現(xiàn)代社會已被很多人所接納和喜愛，由此可見，時代的'發(fā)展必然導致藝術(shù)的進步，人們的理念也會逐步發(fā)生變化。通過這樣的教學方式，既能夠有助于學生了解抽象藝術(shù)的由來和發(fā)展歷程，又能夠有利于學生感悟抽象藝術(shù)作品的特點，使學生更加深入的理解抽象藝術(shù)形式以及其傳遞的語言信息。

　　為了能夠在高中美術(shù)欣賞課堂中促進學生抽象藝術(shù)教學效率的提升，教師需要科學、合理的對學生進行引導，使學生能夠?qū)ζ浣虒W內(nèi)容進行思考，讓學生的學生態(tài)度得以端正，對抽象藝術(shù)作品有正確的認識和理解，這樣既有利于教學目標的實現(xiàn)，又能夠促進學生藝術(shù)涵養(yǎng)的提升�，F(xiàn)代化的高中學習有必要對抽象藝術(shù)特點和語言進行學習和了解，由此確保學生能夠與現(xiàn)代藝術(shù)相交流，使學生從精神特質(zhì)方面對當代藝術(shù)進行領悟，從而讓學生能夠更加深入的了解這種具有爭議的現(xiàn)代藝術(shù)，促進學生美術(shù)知識儲備的提升，使學生能夠掌握對抽象藝術(shù)作品的欣賞方法。

　　參考文獻

　　[1]胡雯雯.如何引導中學生欣賞抽象美術(shù)[J].美術(shù)教育研究,20xx,(04):144-145.

　　[2]岳仁彥.高中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的欣賞能力[J].美術(shù)教育研究,20xx,(16):149.

美術(shù)教學研究論文7

　　一、研究問題的提出

　　1、概念的界定

　　從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活的社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標的特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

　　2．課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀

　　當前，我國在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問題是：整理和研究普通學校藝術(shù)教育的歷史，以作為進一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù)；收集和研究國外各個藝術(shù)教育學派的理論、方法和經(jīng)驗，以作為發(fā)展我國普通學校教育的借鑒。為此，國家教委藝術(shù)教育委員會委托國家教委高等學校社會科學發(fā)展研究中心進行題為“學校美育理論與實踐研究”的科學研究工作，并將此課題列為國家教育科學“八五”規(guī)劃重點項目。這一課題的研究成果，以學校藝術(shù)教育研究叢書的形式出現(xiàn)。叢書分為“學校音樂教育系列”和“學校美術(shù)教育系列”及《中國近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對我國古代、近代和當代學校音樂、美術(shù)教育的研究；著重介紹我國美育及藝術(shù)教育理論著作、學校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機構(gòu)、主要教材等，以及外國學校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學經(jīng)驗、主要學派等。

　　3．課題研究的目的、價值和意義

　　音樂美術(shù)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)，是人類通過特定的手法實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形式和載體，藝術(shù)蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。

　　通過音樂、美術(shù)研究性學習課題的確立，引導學生主動探索藝術(shù)學科的真正內(nèi)涵，樹立正確的藝術(shù)觀念，理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系，使學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學科的廣延性，關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象，激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過豐富多樣的藝術(shù)實踐活動培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神，逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當今科學技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，藝術(shù)教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

　　二、課題研究的方法和過程

　　教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來�？偨Y(jié)、吸取和借鑒國內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗與失敗教訓，推動我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，已成為必然趨勢。我們中學音樂、美術(shù)教師作為學校藝術(shù)教育的具體實施者，通過教學及各種生動的藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)的情趣，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。

　　從課題組成立至今，這期間我們經(jīng)歷了明確指導思想、開展交流、提高認識水平、組織指導學生實施、師生共同積累成果的漸進過程。

　　第一階段：教師準備階段

　　1．學習理論：廣泛收集并學習有關(guān)研究性學習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

　　2．設計方案：共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標，課題實施的基本原則、方法和步驟實踐，明確各階段的研究任務,學習相關(guān)的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職。音樂學科研究性學習在高一進行，美術(shù)研究性學習在高二進行。

　　3．挖掘、編寫出藝術(shù)學科教材中的`有關(guān)研究性學習的素材和信息，化分階段任務，分階段實施。

　　4．組織相關(guān)教師上好研究性學習研討課并撰寫出音樂美術(shù)實施研

　　究性學習的教案

　　5．撰寫研究性學習論文、體會。

　　第二階段：指導學生實施研究性學習籌備階段

　　首先，我們從我校學生的實際出發(fā)，充分考慮到學生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識和經(jīng)驗，圍繞教材和學生感興趣的內(nèi)容，挖掘了藝術(shù)學科實施研究性學習的素材和信息，同時將每個班級的同學分為四組，將研究素材和信息提供給每組學生，讓學生自主選題，同時教師在指導過程中，要求每組同學的選題應結(jié)合本組同學的實際做本題目的可行性調(diào)查，在籌備過程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。

　　第三階段：學生自主實施研究性學習探索階段

　　這一階段主要任務是學生根據(jù)教師的要求，確定本組研究性學習的內(nèi)容，采用實地考察法、問卷調(diào)查法等方法對研究課題的可行性進行評估、最后確定實施的策略。然后通過上網(wǎng)查詢法、親自參與實踐等方法，組織本組學生進行排練，將知識內(nèi)容、對藝術(shù)類別的研究與學生的演唱、演奏、舞蹈、音樂劇、詩歌、繪畫等實際操作結(jié)合起來。形成完整的課型，以備在課堂上展示。完成學生研究性學習方面的作業(yè)。

　　第四階段：學生自主實施研究性學習小組成果展示階段

　　這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂、美術(shù)課的時間，將每班一個組的研究性學習成果向全班同學展示，然后教師組織全班同學進行討論，拓展內(nèi)容，提出意見和建議，形成正確結(jié)論。這一過程主要培養(yǎng)學生研究問題的能力，交流與合作的能力，強烈的參與的意識，體現(xiàn)自主學習、探究學習，合作學習等現(xiàn)代教育理念。

　　三、研究的成果：

　　研究報告、論文、研究性學習教案、藝術(shù)學科研究性學習素材和信息材料，學生研究性學習課題論文、學生研究性學習作業(yè)等成果資料作為本實驗報告的附件的形式一并上交。

　　四、研究的結(jié)論：

　　高中音樂、美術(shù)實施研究性學習，為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間，對于教師樹立教育教學的改革創(chuàng)新意識，提高教育教學質(zhì)量，順應時代發(fā)展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學科自身特點，采用靈活多變的教學模式和方法，才能使藝術(shù)教育落到實處，才能使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化之中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。最終實現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

　　本課題在我們師生的共同努力下，至此順利結(jié)題。

美術(shù)教學研究論文8

　　1結(jié)合實際生活，提升美術(shù)感知

　　藝術(shù)來源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應的事物提升學生對美術(shù)的感知。從以往教學中通過學生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對美術(shù)作品十分欣賞，但覺得美術(shù)世界離自己很遠，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學生進行教學，更能夠拉近學生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學材料都是源于生活的，學生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學生的繪畫經(jīng)驗，幫助學生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學習靜物繪畫基礎的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進行繪畫訓練，幫助學生不斷夯實繪畫基礎，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，仿佛通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學生們的興趣立馬就來了，都爭先恐后地想要進行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學生們一些基礎的畫法，學生按照教師指定的技能進行多次訓練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

　　2設計教學任務，豐富教學活動

　　幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬于發(fā)展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學生很難通過教師簡單的語言表達對美術(shù)做出很好的理解，因此，在實際的教學活動當中，教師必須要結(jié)合學生的年齡特點和實際發(fā)展水平，設計出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學方案，從各個不同的方面來提升學生對美術(shù)教學活動的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進行美術(shù)教學活動時，教師可以根據(jù)學生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進行選擇，進行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動學生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設計出與教學素材和教學內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動，讓學生能夠處在一個輕松愉悅的學習環(huán)境之中，在美術(shù)學習中能夠通過自身的探索和互動感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學生在課堂中進行復述，可以用自己的'話去表達，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當最后小背心回來時，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來。其他學生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進來呢？同學們異口同聲的答應，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學生按照故事中的人物進行了自由分組，互相排練起來，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級進行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學生對美術(shù)學習的興趣，并以此帶來更多全新的體驗。

　　3優(yōu)化評價模式，鼓勵學生創(chuàng)作

　　幼兒對美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時會造成一些偏差，而教師在對學生作品進行評價的時候，也應當從學生的實際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細心觀察每一個幼兒的學習情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學生進行不同標準的評價，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來發(fā)揮無限可能，不斷提升美術(shù)技能。

　　總而言之，在幼兒教學中，想要提升幼兒的美術(shù)技能，就必須要尊重學生身心發(fā)展特點，制定更加有針對性的教學方案，幫助學生創(chuàng)建一個更加融洽的學習氛圍，使其能夠更加健康快樂成長。

　　參考文獻：

　　[1]王慶云.聆聽孩子內(nèi)心的真實世界———探索幼兒的“繪畫日記”[J].好家長，20xx年42期.

　　[2]沈亞蕾.大班幼兒美術(shù)作品在活動中再利用的實踐研究[J].家教世界，20xx年22期.

美術(shù)教學研究論文9

　　摘要：靜物素描是繪畫學習的基礎，通過對靜物素描的學習，學生可以提高觀察能力和創(chuàng)造能力。教師在引導學生學習美術(shù)知識的時候，要重視靜物素描教學，激發(fā)學生學習興趣。要注重培養(yǎng)學生的整體意識，引導學生全面認識靜物素描；做好教學示范，加深學生對美術(shù)知識的理解；豐富課堂教學方法，提高學生的靜物觀察能力。

　　關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；靜物素描；審美能力；美術(shù)能力

　　中學生學業(yè)壓力較大，學習美術(shù)課程不僅可以釋放壓力，還能培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。特別是通過學習靜物素描，學生能夠鍛煉自己的構(gòu)思能力、構(gòu)圖能力和表現(xiàn)各種不同物體的能力，提高自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此，在靜物素描教學中，教師要通過有效的教學模式，讓學生了解素描基礎知識，認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，更好地提高學生的構(gòu)圖能力和造型能力。本文從以下幾個方面對中學美術(shù)課程中的靜物素描教學進行研究。

　　一、培養(yǎng)學生的整體意識，引導學生全面認識靜物素描

　　學生是課堂教學的主體，教師在組織課堂教學活動的時候，要想提高課堂教學效率，就要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性。在引導學生對靜物素描相關(guān)知識進行學習的過程中，為了提高課堂教學有效性，教師要注重深化學生對靜物素描的認識，培養(yǎng)學生的整體意識，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會對美術(shù)作品進行欣賞和研究。在美術(shù)課程學習過程中，學生的整體意識是非常重要的。如果學生缺乏一定的靜物素描整體意識，那么他們就只會局部地對物體進行觀察，不能從整體上對物體的結(jié)構(gòu)進行了解。這樣，學生在繪畫的時候，就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、風格混亂等方面的問題。因此，美術(shù)教師在引導學生對靜物素描相關(guān)知識進行學習的時候，要注意對學生的整體意識進行培養(yǎng)，幫助學生從整體上對物體的布局進行把握。例如，教師可以給學生布置人物素描作業(yè)，讓學生兩人分組，互相作畫，并對學生提交的作業(yè)進行點評。通過這樣的學習方式，學生可以有效地鍛煉自己的素描能力，學會怎樣對人物的神韻進行展現(xiàn)。

　　二、做好教學示范，加深學生對美術(shù)知識的理解

　　靜物素描是繪畫學習的基礎，通過對靜物素描的學習，學生可以培養(yǎng)對事物多角度、多層次的觀察能力，提高自身的審美能力。美術(shù)教師在引導學生學習靜物素描的時候，要做好教學示范，加深學生對美術(shù)知識的理解。通過教師的示范，學生能夠更好地了解光源、構(gòu)圖等知識，提高素描能力。因此，美術(shù)教師要根據(jù)學生的學習情況和書本知識，有效地進行示范。美術(shù)教師在引導學生學習靜物素描知識的時候，要通過有效的示范，不僅讓學生掌握靜物素描的基礎知識，還要讓學生提高審美素養(yǎng)，提高學生的實際繪畫能力。示范性教學活動的開展，能夠幫助學生盡快地掌握書本上的'知識，提高學生的動手能力。例如，學生剛接觸素描知識的時候，教師為了讓學生盡快掌握素描知識，就可以進行示范性教學，巧妙運用透視規(guī)律突出畫中主體，把透視規(guī)律和明暗的運用等知識直觀地傳達給學生，提高學生的美術(shù)能力。

　　三、豐富課堂教學方法，提高學生的靜物觀察能力

　　在美術(shù)課堂教學活動中，教學方法的靈活運用是一個關(guān)鍵部分。美術(shù)教師在引導學生對美術(shù)知識進行學習的過程中，要善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點對教學方法進行革新，通過教學方法的合理運用，把學生的美術(shù)學習興趣充分激發(fā)出來。要注重提高學生的靜物觀察能力，讓學生掌握正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)進行正確的理解和分析，掌握透視現(xiàn)象和原理。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學在學校教學中得到越來越廣泛的應用，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂教學的有效性。因此，美術(shù)教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，把一些抽象的素描概念通過靈活多變的展示方式、有趣的動態(tài)影像直觀地傳達給學生。這樣的教學方法，不僅可以脫離刻板的書本講解，還能創(chuàng)設生動活潑的教學情境，提高學生的學習興趣。例如，在正式上課之前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容搜集一些相關(guān)的視頻、圖片，利用多媒體設備分享給學生，讓學生們仔細觀察之后進行素描比賽。這樣的教學活動，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)思維，增強學生的創(chuàng)新意識。

　　四、結(jié)束語

　　總的來說，中學生的美術(shù)能力能夠通過靜物素描的學習來進行培養(yǎng)和提高。因此，在引導學生學習美術(shù)知識的時候，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，合理地對美術(shù)課堂教學內(nèi)容進行設計，幫助學生更好地掌握靜物素描基礎知識和基本技能。為了讓學生能夠深入地理解所學的美術(shù)知識，充分提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師還要注意對教學方法進行改革，增加美術(shù)課堂的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　[2]史玲.提高美術(shù)專業(yè)素描造型能力的教學策略[J].美術(shù)教育研究,20xx(11).

　　[3]刁秀航.高等美術(shù)院校中素描教學的困境與突破[J].淮南師范學院學報,20xx(09).

　　[4]葉小雷.淺談靜物素描寫生應注意的問題[J].太原大學教育學院學報,20xx(09).

　　[5]楊愛霞.初中美術(shù)課堂中學生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育,20xx(02).

美術(shù)教學研究論文10

　　［摘要］生活情趣化的美術(shù)教學往往是復合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學生的需求，有效激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展打下良好基礎。

　　［關(guān)鍵詞］生活情趣化；美術(shù)教學；意識；能力；體驗

　　《美術(shù)課程標準》提出：“應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的實際生活緊密結(jié)合，使美術(shù)課堂教學成為學生有趣生活的一部分，把學生培養(yǎng)成文明、樂學、求實、創(chuàng)新的人。”下面，我根據(jù)自己的教學實踐，談談小學美術(shù)生活情趣化教學藝術(shù)的實踐與研究。

　　一、生活情趣化的繪畫學習，培養(yǎng)學生的合作意識

　　生活情趣化的繪畫學習，改變以往每次美術(shù)課堂上教師示范、學生照抄的教學模式，指讓學生在繪畫、臨摹前加以分析作品背景、內(nèi)涵后再臨摹，或是做“加減法”的嘗試，融入自己的獨特感受，最后定稿，完全是自己的創(chuàng)作表達。同時，生活情趣化的繪畫學習在表達方式上有單獨創(chuàng)作、教師輔助創(chuàng)作、生生合作創(chuàng)作等，能充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生獲得獨特的感受、體驗和理解。例如，教學《春天的暢想》一課時，教師設計以下繪畫作業(yè)：自由發(fā)揮，畫出自己筆下最美的春天。但有一部分學生不知如何下筆，于是教師提出生生合作、師生合作的學習方式，這樣教師就會經(jīng)常有驚喜，不時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。通過這樣的活動，讓學生有機會合作交流，既調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了課堂教學質(zhì)量。

　　二、生化情趣化的拓展學習，提高學生的創(chuàng)造能力

　　生活情趣化的拓展學習包括鑒賞、繪畫、表演、制作等，旨在盡可能地展現(xiàn)美術(shù)學習的廣闊空間，開拓學生的視野。因此，教師可根據(jù)學習內(nèi)容或主題，讓學生以小組或個人為單位，圍繞一個專題創(chuàng)編小報、小冊子，用繪畫改編課本劇或編寫文集。例如，教學《詩情畫意》一課后，教師讓學生設計一份以自己喜歡的方式展示學習成果的作業(yè)。學生在認真思考、借助工具書理解詩意后，出現(xiàn)吟誦、揮毫、繪畫、表演等多種表達方式，既提升了學生的創(chuàng)造力，又提高了教學效率。

　　三、生活情趣化的搜集學習，培養(yǎng)學生處理信息的能力

　　生活情趣化的搜集學習，能深化學生對學習內(nèi)容的理解。學生在課前、課后搜集一切與學習內(nèi)容有關(guān)的資料，既能為課堂學習服務，又可以達到解決問題、開闊眼界、培養(yǎng)自學能力的目的。例如，教學《元宵節(jié)里掛彩燈》一課前，教師可讓學生了解元宵節(jié)的故事、搜集各種各樣的彩燈圖片和了解制作流程等，為課上深刻理解學習內(nèi)容做好準備，進一步培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息的能力。

　　四、生活情趣化的實踐操作，鍛煉學生的社會實踐能力

　　生活情趣化的實踐操作，旨在通過多種感官的協(xié)同運作，使學生對所學知識的理解更深刻。如繪畫領域中國畫筆法、墨法的實踐體驗，設計應用領域中彩燈、面具、臉譜、風箏等的制作，還有拓展領域中泥塑、麥稈畫、補貼、刺繡、剪紙、石畫、廢舊酒瓶、塑料瓶、牙簽、筷子等的'制作……例如，教學《會跳的玩具》一課后，為了讓學生更好地理解玩具是怎樣跳動的，教師讓學生動手做實驗，如拆卸廢舊的玩具等。通過親身實踐，學生理解所學知識就十分輕松了�？梢姡�讓學生動手參與實踐，可以讓復雜的知識變得簡單易懂，讓枯燥的課堂變得生動活潑，使學生在玩樂中學習、動手中感悟、尋找中收獲。

　　五、生活情趣化的活動體驗，深化學生的情感體驗

　　生活情趣化的活動體驗要求學生善于觀察生活，積累點滴感悟，隨時隨地記錄觀察日記，旨在讓學生在學習中回歸生活，啟迪智慧，潤澤心靈。如日月星辰、鳥獸蟲魚、風雨雷電、凡人小事等都是良好的素材，報刊影視、參觀游覽也是觀察體驗的重要內(nèi)容。例如，教學拓展型課《麻袋上繡花》后，學生通過實踐體驗發(fā)現(xiàn)麻袋上繡花不是不可能，也有它的獨特美，甚至有些家長將學生的作品裝裱懸掛在家里，同樣別有一番情趣。

　　六、生化情趣化的綜合實踐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

　　美術(shù)生活情趣化教學從學生的實際生活出發(fā)，有意識地溝通各學科之間的橫向聯(lián)系，將各學科知識綜合起來學習，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，在三月“學雷鋒，樹新風”活動中，教師讓學生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學習雷鋒的好人、好事，最后畫出繪畫日記、開班會、出小報、寫小報道、討論交流等。于是學生收聽廣播、電視臺的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，為其設計包裝、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，給古詩配畫；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展……總之，美術(shù)生活情趣化的實際運用往往是復合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學生的需求，有效激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展打下良好基礎。

美術(shù)教學研究論文11

　　摘要：色彩在美術(shù)教學中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對眾多色彩進行融合就可以形成不同的變化。高職的色彩教學不僅能提高學生的審美能力，還可以讓學生掌握色彩的變化和觀察方法。當前，高職美術(shù)教育中色彩教育存在一定的問題。該文旨在針對高職美術(shù)教學中色彩教學的措施進行分析，以提高色彩教學的有效性，保證教學效果。

　　關(guān)鍵詞：高職美術(shù) 教育色彩 教學教學 策略

　　如今，人們對下一代的關(guān)注度越來越高。素質(zhì)教育要求以實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在家長對于孩子的教育早已不滿足于語文、數(shù)學、英語等科目的學習�，F(xiàn)在許多高職都要求開設美術(shù)課，在進行美術(shù)教育時，教師更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和對色彩的掌握。在美術(shù)教學中，學生對色彩的理解程度還不到位，僅僅是掌握了理論知識，而缺乏創(chuàng)新思維的投入，學生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，要加強學生對色彩的理解，提高學生對色彩的運用能力，從而提高高職教學中色彩教學的質(zhì)量。

　　一、色彩教學發(fā)展存在的問題

　　當前，在高職院校的美術(shù)色彩教學過程中，教學方式和教學內(nèi)容過于模式化，導致原本生動活潑的色彩教學變得單調(diào)枯燥。部分學生在學習過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，其作品習慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調(diào)，在一定程度上限制了學生的想象力，抑制了學生對色彩的挖掘和發(fā)揮。部分學生僅僅是為了完成教師所布置的任務而進行創(chuàng)作，缺乏主觀能動性，教學效果不佳。綜觀當前我國的`高職美術(shù)教育，色彩教學存在知識結(jié)構(gòu)膚淺、缺乏創(chuàng)新、形式單一的現(xiàn)象，部分教師的教學方法過于程式化，只注重向?qū)W生傳授理論知識，忽視了正確引導學生運用色彩。一些教師很少根據(jù)學生的個性差異制訂有針對性的教學方案。在這種教育模式面前，學生往往只能被動地描摹物象，導致其在面對藝術(shù)作品時缺乏創(chuàng)造力和靈性，藝術(shù)素養(yǎng)和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，色彩教學中運用多媒體，能使學生更容易融入教學氛圍，還解決了色彩教學中的局限性。雖然很多高職學校引進了先進的多媒體，但是部分教師受以往教學思想的禁錮，綜合素質(zhì)沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學模式，沒有做到與時俱進，導致課堂教學較為乏味，缺乏新鮮感，影響學生對教學內(nèi)容的消化。所以，高職美術(shù)色彩教學的方式方法需要改進和提高。

　　二、高職美術(shù)色彩教學的策略探索

　　1.加強信息化教學

　　多媒體教學是一種操作簡單、形象生動、更具直觀性的教學新形式。在教學過程中，基礎的教學方式與多媒體教學相互結(jié)合，能夠提升教學效率。教師在傳授色彩方面的知識時，通過三維技術(shù)、色彩對比的形式對色彩知識和色彩構(gòu)成進行生動詮釋，不僅突破了傳統(tǒng)教學模式的局限，還豐富了教學內(nèi)容。教師利用多媒體手段對優(yōu)秀的色彩作品進行展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學的場地式展出模式，能使學生更好地對作品進行欣賞，加強了學生的鑒賞能力和對色彩的理解。

　　2.加強學生對色彩的認識

　　在美術(shù)教學的過程中，色彩是最重要的組成部分。色彩是作品的靈魂，是作品情感的由衷體現(xiàn)。在美術(shù)教學中，教師一定要加強學生對色彩的認識，只有學生充分掌握了色彩的運用，教師的色彩教學才能算成功。在色彩教學中，教師首先要求學生掌握色彩基礎知識，然后讓學生掌握觀察方法。教師先給予一定的時間，讓學生觀察寫生對象的固有色和環(huán)境色，然后讓學生根據(jù)自身的感受進行創(chuàng)作。教師進行色彩教學之后，學生對色彩知識有一定的了解和掌握，就會明白色彩產(chǎn)生的效果。這樣，學生在學習完色彩課程之后，可以靈活運用色彩，在創(chuàng)作作品時，可以運用生動的色彩將抽象的事物形象化。

　　3.在教學過程中應重視作品的欣賞

　　部分高職教師在色彩教學過程中往往只是重視對課本知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的鑒賞能力。以這種教學方式教出來的學生，在創(chuàng)作時往往缺乏創(chuàng)新意識。一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，不僅僅體現(xiàn)在熟練的繪畫技術(shù)上，更體現(xiàn)在作品深刻的內(nèi)涵意義上。如果教師在教學過程中，只重視熟練的技術(shù)而忽視作品的內(nèi)涵，那么學生創(chuàng)作出來的作品就會千篇一律。教師應當經(jīng)常組織學生欣賞一些大畫家的作品，了解其色彩搭配運用的方法。學生在欣賞作品時，最先關(guān)注的便是作品的色彩，可見色彩的表達在作品當中的重要性。學生在欣賞作品時要加強對色彩的認知，借鑒和學習別人的色彩運用方法，這對于學生對色彩的學習具有促進作用。

　　結(jié)語

　　美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)學科，更是學生情感內(nèi)涵的體現(xiàn)。色彩教學在高職美術(shù)教育過程中占據(jù)著不可替代的位置，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，還能提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師應當提高自身的教學水平，秉持理論與實踐相結(jié)合的教學理念，處理好高職色彩教學過程中存在的問題，有效提高教學質(zhì)量，讓高職美術(shù)教育更加健康地發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳祥.談高職美術(shù)教育中的色彩教學.內(nèi)蒙古教育（職教版），20xx（10）.

　　[2]王洪宇.淺談高職美術(shù)色彩教學.考試與評價，20xx（12）.

　　[3]柳清.如何在設計教學中加強色彩構(gòu)成的重要性.藝術(shù)與設計（理論），20xx（5）.

美術(shù)教學研究論文12

　　摘要：美術(shù)作為一門在提升學生審美價值觀方面效果顯著的學科，應當在學校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開展和高考壓力的逐漸增大，高中美術(shù)教學開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學作為切入點來進行分析，從高中素描教學的內(nèi)容、目標等方面切入，分析當前高中課堂素描教學中存在的問題，并提出一些具有針對性的可行性策略。

　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描教學；策略研究

　　改革開放以來，應試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學考試都以文化課成績作為標準，在一定程度上為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸出了更多的專業(yè)人才，卻忽視了對于學生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考壓力的不斷上升，藝術(shù)類院校開始擴招，高中院校也為提升升學率，開始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開始走向正軌。在高中美術(shù)教學中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎的課程，研究高中素描教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、素描及高中素描教學概述

　　素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們在巖壁上進行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復興開始，藝術(shù)家開始注重對物體進行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進入中國始于明清時期，嚴格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個使用素描的藝術(shù)家，他開創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進一步在中國流行。高中素描教學分為兩種，一種針對的是大多數(shù)學生，對其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進行簡單的素描即可，對于學生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對美術(shù)特長生，其要求更高，教學方法也更加深入，要求學生不僅要熟練掌握素描技巧，對應試能力也有很高的要求。為順應高考美術(shù)的要求，學生應當達到熟練地、有技巧地進行胸像或者半身像寫生的程度。

　　二、當前高中課堂素描教學存在的.問題

　　第一，對素描教學并不重視。由于高中大多數(shù)學生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進入高校，所以美術(shù)教學在日常教學中所占的比重并不大。如何在課時少、時間緊的情況下教會學生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務。但目前美術(shù)課時少，高考也沒有考查，所以美術(shù)教師對素描教學不重視，導致素描教學根本不能起到應有的作用。第二，忽視素描基礎。素描是一個循序漸進的過程，甚至可以說素描是美術(shù)的基礎。因此，學生需要扎實地掌握素描的基本技巧。素描教學應從簡單的幾何體開始，然后對石膏人像進行寫生，最后進行真人的寫生。而在實際的高中美術(shù)課堂中，學生的素描基礎非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學生的想象力。在高中美術(shù)課堂素描教學過程中，教師往往拿出一個實物讓學生進行繪畫，桌上擺什么，學生就畫什么，沒有給學生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學生對物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學生腦海中將是一片空白。

　　三、高中美術(shù)課堂素描教學策略

　　第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學生的審美觀，還能幫助學生養(yǎng)成做事耐心、觀察細心的習慣，這對學生的文化課學習也很有幫助。通過素描學習，能增強學生對美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學習生活中尋得一些樂趣。第二，應當重視基礎教育，注意循序漸進。素描是美術(shù)的基礎，只有打好堅實的基礎，才能真正從美術(shù)課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對于任何教育都是如此，基礎性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應當充分發(fā)揮學生的想象力。教師應當在學生有了一定的素描基礎后，進行命題繪畫，但是并不設置任何實物，讓學生將腦海中的形象復刻到紙上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。學生在這個過程中甚至會創(chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學生對于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學習是提升學生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學不能僅僅重視素描過程，還應當給學生多進行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學生的審美意識，為提升學生素描水平打下堅實的思想和理論基礎。

　　四、結(jié)語

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類院校的不斷擴招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會越來越重。作為最基礎、最容易入門的素描也將受到更多學校、教師和學生的重視和喜愛。當前高中素描教育存在許多問題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學校和教師應重視素描，注意教學的方式方法，循序漸進地進行教學，嚴格要求學生做好平時的積累和學習，為塑造學生正確的審美觀，全面提升學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]馬立華.高等院校美術(shù)專業(yè)系列教材素描[M].北京：人民美術(shù)出版社，20xx.

　　[2]劉振敏.新課程背景下義務教育階段素描基礎教學研究[D].濟南：山東師范大學，20xx.

美術(shù)教學研究論文13

　　《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》指出：“公共藝術(shù)課程是以學生參與藝術(shù)學習、賞析藝術(shù)作品、實踐藝術(shù)活動為主要手段和方法的。”賞析藝術(shù)作品能夠拓展視野、豐富知識、促進學生個人審美觀的形成。如果說實踐藝術(shù)活動代表“動”，那么賞析藝術(shù)作品相對地代表“靜”。我校大部分學生不愿意聽理論型美術(shù)課，或反映課堂體驗不愉快，如何解決這一現(xiàn)象，是教師進行賞析藝術(shù)作品教學時必須思考的問題。

　　一、存在的問題

　　1.賞析藝術(shù)作品課是否等于浪費時間。學生以否定課程或自我否定為前提，是開展賞析藝術(shù)作品教學活動遇到的首要問題。我校學生大部分來自農(nóng)村和中小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受家庭和周邊環(huán)境等因素影響，許多非工美專業(yè)學生為了今后順利參加工作，以成為企業(yè)需要的技能型人才為首要目標，認為美術(shù)課可有可無。同時，一部分學生過去接受的美術(shù)教育較少，認為自己沒有美術(shù)細胞，天生和美術(shù)絕緣，賞析藝術(shù)作品就是對牛彈琴。越是沒有深刻體驗過賞析藝術(shù)作品帶來的精神震撼和愉悅，學生越是懷疑自己對藝術(shù)的感知及鑒賞能力。長此以往，將來他們走上社會和他人交流涉及藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容時很可能會有自卑情緒。

　　2.忙于聽講的賞析藝術(shù)作品教學。賞析藝術(shù)作品教學被不少學生稱為“不畫畫的美術(shù)課”。學生認為自己什么都不用做，只要聽課即可。通過學校定期抽選學生進行的教學質(zhì)量反饋和測評結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中理論知識講解所占比例過重。賞析藝術(shù)作品一般是針對課本中某張作品圖片，按部就班地進行教學：分析作品名字含義、時代背景、作者簡介、作品在美術(shù)史上的地位和意義，再結(jié)合專業(yè)美術(shù)知識分析用色、構(gòu)圖、設計等全方位多角度地賞析一件藝術(shù)作品，從而引申至精神層面，達到以美育人，提高修養(yǎng)的目的。如此全套賞析包含了大量的歷史、地理、自然、哲學等學科的知識，不過大部分學生在課堂前期就被龐大的知識體系打敗，對后續(xù)的引申教育已經(jīng)麻木，無力思考，造成了學生的固有印象———賞析藝術(shù)作品就是一個聽講過程。

　　3.一口氣“喝”四十五分鐘“白開水”。雖然課本中選取的藝術(shù)作品都是有代表性的經(jīng)典佳作，但是不少作品年代背景久遠，采用的技術(shù)脫離學生實際生活，趣味性大打折扣。同時，大部分非工美專業(yè)的中職學生之所以選擇其他專業(yè)，是因為本身對其他專業(yè)的興趣遠大于美術(shù)。諸多因素讓學生在賞析過程中無法理解作品，更不用談產(chǎn)生共鳴。完全理性、專業(yè)地講解賞析藝術(shù)作品，既不符合非工美專業(yè)學生的興趣方向，也不符合該年齡段中職學生的心理特點，導致學生覺得教學內(nèi)容食之無味，課堂體驗就像被動地灌白開水。教學過程中各個學科知識的補充、不同藝術(shù)作品間的切換，無非是稍微改變了“開水”的溫度，有所調(diào)節(jié)但本質(zhì)不變，這樣學生課上容易走神。

　　二、有效的教學對策

　　1.擺正心態(tài)，走出誤區(qū)。學習賞析藝術(shù)作品并不像部分學生認為的那樣毫無用處，反而益處眾多。不少美術(shù)知識當下看著似乎沒有用處，其實是存在生活的'細節(jié)中而沒有被人意識到。教師應先向?qū)W生說明美的應用無處不在，包括衣食住行等遍布現(xiàn)實生活和虛擬網(wǎng)絡的各個角落。繪制黑板報、拍攝攝影作品、設計網(wǎng)頁、設計公司VI形象等，這些都需要用到美術(shù)知識，而賞析藝術(shù)作品是掌握美術(shù)知識的必要途徑。教師可以以此來說服學生擺正心態(tài)，端正學習態(tài)度。部分學生表示自己沒有美術(shù)細胞，這是一個自我認識誤區(qū)。美的感受源自視覺，是人人都能感覺到的。擺事實講道理，教師可借由學生覺得校服不美于是普遍不喜歡穿校服，來展開說明對服裝的選擇這一小事上體現(xiàn)著每個人對美的感知。教師可以引導學生對服飾進行分析，對好的部分加以肯定，給予鼓勵，增加學生對賞析行為的親近感。

　　2.內(nèi)容有取舍，增加互動性。賞析藝術(shù)作品時，面對課本中大量范例和涉及各個學科的海量知識點，教師需要有所取舍，不用面面俱到。處處重點等于沒有重點。每個例子都按重復步驟賞析，容易使學生產(chǎn)生厭倦感。比如，賞析西方印象派繪畫時課本有三個范例，可以采取以下方法進行教學：范例一系統(tǒng)地詳細分析、范例二簡略分析同時加入涉及該范例的短視頻觀賞、范例三采用問題引導教學法，讓學生參與進來，打破全程教師說、學生聽的局面。審美是相對自由的，公共藝術(shù)美術(shù)課不是培養(yǎng)學生流水線式的審美，而是在學生固有的個人審美的基礎上，往積極的方向引導，使學生健康成長。使用問題引導教學法可以讓學生針對教師設置的問題，自主地思考，根據(jù)已學的系統(tǒng)全套分析方法，舉一反三，學會賞析的方法，思考后得出自己的結(jié)論。在問題的設置上，教師不要設置完全開放式的問題，如：關(guān)于這幅圖你有什么看法？這樣的問題易造成課堂冷場。

　　3.挖掘教材魅力，提升課堂趣味。非工美專業(yè)的學生對藝術(shù)作品的關(guān)注點和工美專業(yè)學生不同，比較隨性。如：對畫面角落的奔跑的動物、架子上的一塊豬肉、墻上的一個花紋等次要瑣碎的部分給予大量關(guān)注。這樣欣賞沒有對錯之分，只是和正統(tǒng)主流賞析切入點不同。專業(yè)美術(shù)賞析或許會分析畫面構(gòu)圖、色彩情感，然后引申展開，但學生可能更關(guān)注配角人物的一個表情。只要學生肯參與到教學活動中，切入點稍微另辟蹊徑也沒有關(guān)系。教師不能光說自己想說的，也要兼顧學生想聽的，挖掘教材中學生可能感興趣的部分，要制定多種方案，對不同專業(yè)的學生，切入點和話題做出相應調(diào)整。如果能在課堂導入環(huán)節(jié)引起學生興趣，就能激發(fā)其學習欲望讓后續(xù)教學順利進行。在兼顧講解課本知識點的情況下，教師可添加與時俱進的學生喜歡的例子，讓課堂成為“一包刺激的跳跳糖”。只有解開學生抵觸學習的心結(jié)，才能讓學生積極、自愿、快樂地學習。教師也要不斷反思，改進現(xiàn)有教學方法，才能讓賞析藝術(shù)作品教學發(fā)揮更大作用，促進學生綜合素質(zhì)的提高，逐步實現(xiàn)以美養(yǎng)德、以美啟智、以美育人，使學生未來人生更美好。

美術(shù)教學研究論文14

　　摘要：隨著新課改進程的逐步推進，初中美術(shù)課堂的教學結(jié)構(gòu)也隨之進行了優(yōu)化革新�；�于此，本文首先闡述了提高學生藝術(shù)審美水平、激發(fā)學生創(chuàng)造力、加強學生實踐能力三個當前初中美術(shù)教學的目的，其后重點從教學方式、課堂氛圍、作品鑒賞三個方面提出了新課程改革背景下初中美術(shù)教學的可行策略。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革戰(zhàn)略；初中美術(shù)課堂；《向日葵》

　　一、引言

　　在當前，大多美術(shù)教師所考慮的不再是如何訓導學生、如何讓學生按著自己的教學思路走，而是考慮自己應怎樣站在學生的角度考慮問題、怎樣激發(fā)學生在課堂上的美術(shù)學習興趣。對此，為了促進美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升，有必要對新時期的初中美術(shù)教學工作進行分析研究。

　　二、基于新課程改革下初中美術(shù)的教學目的

　　（一）提高學生的藝術(shù)審美水平

　　對學生進行科學、合理的美術(shù)教學，有利于學生在鑒賞美術(shù)作品、學習繪畫知識的過程中，發(fā)現(xiàn)自然、生活中各種事物的美學價值，在美學世界的探索和深入中潛移默化地提升自身審美水平，繼而感受到世間萬物的美好與活力，建立起積極向上的人生觀念。

　　（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

　　美術(shù)是人思想空間向現(xiàn)實空間延伸的行為活動，美術(shù)作品是一個人創(chuàng)造能力的具象結(jié)晶。新課程改革戰(zhàn)略“以人為本”的原則要求，美術(shù)課堂應給予學生自由、開放的創(chuàng)作空間，鼓勵學生將天馬行空的想象力通過美術(shù)方式呈現(xiàn)出來，繼而增強自身的創(chuàng)造能力。同時，教師通過帶領學生認識和了解中西方優(yōu)秀的各種藝術(shù)作品和藝術(shù)流派，有利于學生拓寬自身的思維邊界和認知范圍，成為多角度審視世界、多方式創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。

　　（三）加強學生的實踐能力

　　在過去，初中的美術(shù)教育都以藝術(shù)知識普及為主，只在寥寥無幾的課堂考試中帶領學生進行繪畫，并沒有給出學生足夠的實踐空間。借新課程改革的機遇，教育部門對美術(shù)課堂的教育結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化升級，要求教師在教學中應多帶領學生進行手工制作、雕塑、繪畫等實踐活動，以此提升學生的動手能力、自主學習能力和獨立性，促進學生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　三、基于新課程改革下初中美術(shù)的教學策略

　　（一）結(jié)合多種資源，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學方式

　　首先，教師可將課本內(nèi)容和網(wǎng)絡資源相結(jié)合，應用視頻、動畫、網(wǎng)頁等資源彌補教材篇幅的不足，加強學生對美術(shù)知識的理解。例如某教師在講解教材中的藝術(shù)作品《向日葵》時，先結(jié)合百度百科為學生全面地講解了創(chuàng)作者梵高的生平和《星空》等其他代表性的藝術(shù)作品，后為學生放映了動畫短片《至愛梵高》，使得學生進一步直觀、強烈地感受梵高的畫作之美。其次，為了強化學生的美術(shù)學習興趣，教師還可與之俱進，將美術(shù)教學與時下熱門的社會事件相結(jié)合。

　　（二）組織多種教學活動，營造良好的美術(shù)學習氛圍

　　首先，藝術(shù)與自然是分不開的，采風是藝術(shù)家激發(fā)創(chuàng)作靈感、鍛煉創(chuàng)作技能的重要途徑之一�；�于此，在條件允許的情況下，美術(shù)教師應定期帶領學生走出課堂，置身于鄉(xiāng)村、公園、景區(qū)等自然化的環(huán)境之中，進行采風和寫生。在這一過程中，由于每個學生的審美視角和參照物不同，往往能創(chuàng)造出獨具特色的美術(shù)作品，繼而培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力和創(chuàng)造性。其次，教師還可在課堂上組織開放性的.教學活動，為學生構(gòu)建出自由、愉悅的美術(shù)學習氛圍。例如某初中教師結(jié)合當下流行的“表情包”元素，設計了特色的教學活動，要求學生將世界名畫和表情包結(jié)合起來，創(chuàng)作出新的美術(shù)作品。活動主題一出，學生便積極投身到繪畫當中，向教師交出了“蒙娜麗狗”、“機器貓式吶喊”、“憤怒的斗牛士”等由世界名畫改編的新作品。

　　（三）從多角度出發(fā)，引導學生感悟和鑒賞美術(shù)作品

　　作品鑒賞是美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)之一，對學生審美能力和美術(shù)常識儲備具有巨大的提升作用。在新課改的背景下，教師應從多個角度出發(fā)，帶領學生全面地賞析藝術(shù)作品。以《蒙娜麗莎》的鑒賞教學為例：在上課前，教師為學生布置出作業(yè)，要求學生通過網(wǎng)絡搜索、書籍查閱等形式了解《蒙娜麗莎》的歷史背景、作者生平、人物原型等，以便學生對課堂知識的理解更加透徹；在上課時，教師向?qū)W生展示出《帶胡須的蒙娜麗莎》《蒙娜麗莎達利》等歷代畫家的改編作品，并帶領學生進行對比分析，繼而了解各個畫家的藝術(shù)特點和畫風特色。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，將初中美術(shù)教學基于新課程標準進行優(yōu)化改良，是推廣素質(zhì)教育、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要途徑。分析可知，作為承上啟下的重要學習階段，初中對學生日后世界觀、審美觀等素質(zhì)的塑造具有重要導向作用。教師在此時結(jié)合網(wǎng)頁、動畫等網(wǎng)絡資源以及自然寫生、主題繪畫等教學活動，有利于提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和美術(shù)素質(zhì)水平，有效地提高了美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。最后，希望本文對初中美術(shù)教學日后的發(fā)展有所幫助。

　　參考文獻：

　�。郏保萃跤利悾�試論當前新課程改革下初中美術(shù)教學要點［Ｊ］．新課程（中學），２０１５，（０７）：５９．

　　［２］邱長華．新課程改革形勢下對初中美術(shù)課堂教學的思考與探索［Ｊ］．新課程（下），２０１７，（０２）：４８.

美術(shù)教學研究論文15

　　摘要：速寫教學是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個基本技能，小學美術(shù)速寫教學的開展對于學生有著積極的作用，但是在實際教學中，小學美術(shù)教學還存在一系列的問題，這就需要廣大小學美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進小學美術(shù)速寫教學。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)速寫教學學生

　　新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。

　　1小學美術(shù)速寫教學的意義

　　1.1鍛煉小學生的觀察分析能力

　　小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。

　　1.2提高小學生概括感受能力

　　年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。

　　1.3拓展小學生視野

　　藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的.教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經(jīng)常性帶領學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導學生。

　　2小學美術(shù)速寫教學存在的問題

　　2.1忽視小學美術(shù)速寫教學

　　小學美術(shù)教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，很多學校在開展小學美術(shù)教學時，往往忽視了小學美術(shù)中的速寫教學，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術(shù)教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術(shù)教學只是“急于求成”，學生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。

　　2.2小學美術(shù)速寫教學理念存在偏差

　　在日常的小學美術(shù)速寫教學中，有些老師過于關(guān)注學生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學以提高學生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術(shù)教學內(nèi)容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。

　　2.3小學美術(shù)教師自身基本不足

　　部分教師本身速寫基礎就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確，導致這些教師在小學美術(shù)教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術(shù)教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學美術(shù)教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學最基本的教學內(nèi)容。

　　3小學美術(shù)速寫教學的方法

　　3.1立足學情，開展速寫教學

　　小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學應該結(jié)合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。

　　3.2形式多樣，喚醒學生速寫學習熱情

　　小學美術(shù)教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學美術(shù)速寫的基礎知識，小學美術(shù)教師通過引導學生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。

　　3.3珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信

　　小學美術(shù)教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術(shù)教學不是專業(yè)的美術(shù)教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術(shù)教學只能稱之為生活中的美術(shù)教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不相同，有點學生關(guān)注明暗對比，但對比又過于強烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術(shù)速寫教學也就失去了意義。

　　3.4延伸小學美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學生速寫能力

　　速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學生完成速寫，小學美術(shù)課堂教學的時間有限，教學范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學想要學生學好速寫，是不太現(xiàn)實的，因此小學美術(shù)教師鼓勵引導學生把課堂上學到的速寫運用到生活中去，讓學生在課間，課后去運用在課堂上學到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學美術(shù)教學中的速寫教學能很好地提高學生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學中，小學美術(shù)教師要正視速寫教學中存在的問題，充分考慮小學升的年齡特點，采取積極的方法，鼓勵學生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學美術(shù)速寫課堂，幫助學生學好速寫。

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