（實用）小學音樂教學論文15篇

　　在學習和工作的日常里，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學音樂教學論文，希望能夠幫助到大家。

小學音樂教學論文1

　　一、音樂教學生活化在小學音樂教學中的意義

　　小學教育是教育的啟蒙階段，小學生還處于兒童時期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學生所養(yǎng)成的某些習慣會對日后的生活與學習產生影響，因此，做好小學音樂教育是非常有必要的。在小學教學中，音樂教學是其中的一部分，不僅可以陶冶學生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學中，可以激發(fā)學生發(fā)現生活當中的那些樂趣，有利于學生生活自理能力的提高，在學習音樂的同時，可感受音樂所帶來的快樂。

　　二、音樂教學生活化在小學音樂教學中的應用策略

　　1.對音樂學習形式進行拓展，融合學科內容。將音樂教學中豐富的教學內容與學科充分融合，促使音樂教學與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學中，可將美術與音樂這兩個學科有機結合在一起，依據歌詞中所描述的場景進行美術創(chuàng)作，在學習歌曲的同時，將其中的場景進行描繪，有利于小學生理解能力與動手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進行描述，抒發(fā)情緒，表達內心的情感。

　　2.激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，促進課堂互動性的提高。小學生因對任何事物都充滿好奇心，因此比較喜歡實踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學音樂教學要與學生生活習慣相結合，對目前教學手段及方法進行改進，依據教學內容，創(chuàng)建與之相關的情境，促進學生對音樂理解的加深及課堂互動性的加強。在小學音樂的實際教學中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現得更加形象、更加具體及更加生動。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學中，老師可以讓學生通過多媒體觀看與王二小有關的影像資料，先幫助學生對王二小有一個初步的了解，之后在增進其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學習，以音樂劇形式對王二小的故事進行演繹，有利于學生加深對該歌曲內涵的體會與理解。

　　3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內容豐富。在音樂教學過程中，老師要注意對學生生活積累的運用，學生學習音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進學生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進行表現，激發(fā)學生探究音樂曲目的欲望。比如說，學習《小天鵝舞曲》，小學生都是比較喜愛童話故事的，依據此特點，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結合進行講解，有利于小學生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現該舞曲中所真正蘊含的美。

　　4.發(fā)聲訓練指導可設置情感場景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時，因小學生情緒不能精準的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導那些較難演繹的情感。比如學習《小溪流水叮咚響》這一課時，可以通過吹氣球的方式對教學內容進行演繹，老師在說慢時，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動的感覺；當老師在說快時，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動。學生學習音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實體驗漸弱、漸強的感覺，依據游戲感覺在進行發(fā)聲訓練時，可有意識的表達小溪流水的速度，有利于教學效果的提高。

　　5.靈活的教學方法，有利于學生學習興趣的提高。音樂教學方法并不是單一的，比如說，可以根據當下比較流行的歌唱比賽完成教學，分配好學生的職務(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學生都可以參加到音樂活動中。與此同時，老師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學氛圍，充分調動學生對音樂學習的主動性與積極性，促進教學質量的提升。

　　6.豐富的音樂表現形式。傳統(tǒng)的教學模式中，老師示范領唱，學生跟著練習，早已不能滿足如今教學的要求，學生除了需要對曲目原版演唱進行聆聽外，還需以多種形式對教學曲目進行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學生情感的升華及感知通道的拓寬。在進行音樂鑒賞時，依據實際，對音樂曲目通過舞蹈、談論或者繪畫等形式，達到真正理解的目的。

　　7.教學評價的改善。小學音樂教學的評價，不僅是要關注學生的歌唱水平，還需評價學生對曲目的體會與理解，對學生學習成績進行正確評價。評價內容要依據實際，體現人性化與多元化，并與曲目難易程度相結合，依據學生生活習慣與生活閱歷進行評價。比如說，一些民俗曲目，有些學生因為不是那個地區(qū)的，對其并不是很理解，因此，在教學中，教學內容要與當地民俗相結合進行講解，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使其主動對本土的音樂文化責任進行承擔，有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。

　　三、生活化的音樂教學內容

　　音樂老師應將生活中合理的生活情境應用到小學音樂教學中，將現實生活與那些比較抽象的音樂知識相結合，有利于學生音樂知識的`擴展，激發(fā)其主動學習音樂的欲望。比如說在《小奶�！方虒W中，老師可利用學生在生活中較為熟悉的動物叫聲，實現生活化的音樂教學。四、音樂生活化是一種教學理念音樂作為一種藝術形式，具有極強的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關的，音樂藝術在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強，將音樂生活化，有利于小學生對音樂學習的主動性與積極性的激發(fā)，音樂教學目標可以通過音樂素養(yǎng)的提升實現。教育來源于生活，在小學音樂教學的中，應關注來源于生活的音樂，與學生實際生活相結合，將音樂變成小學生藝術化生活體驗的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結合與小學生生理發(fā)展特點也完全符合，為學生日后學習音樂技能與音樂知識打下了基礎�？傊�，每一部音樂作品都是其作者對生活最真實的感悟及最真實的情感表達，音樂教學生活化已成為小學音樂教學的一種有效教學手段，有利于生活與音樂相互融合，促進學生音樂感受力的提高，為學生終生學習音樂與享受音樂奠定了基礎，促進學生學習音樂的興趣得到激發(fā)。

小學音樂教學論文2

　　摘要：社會經濟的發(fā)展， 科學技術的進步， 為教育教學工作提供了全新的技術手段， 有效促進了學校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學音樂教學中應用現代教育技術， 發(fā)揮技術設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂教學之時空限制， 激發(fā)學生的學習興趣， 增強學習體驗和感悟， 有效提高教學效果。對此， 從三個方面探討了現代教育技術在小學音樂教學中的應用策略， 以資參考。

　　關鍵詞：現代教育技術； 小學音樂； 教學應用；

　　在網絡技術飛速發(fā)展的時代背景下， 現代教育技術也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前， 小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效， 實現了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合， 對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產生了積極的`促進作用�，F代教育技術具有圖文并茂之優(yōu)勢， 能夠豐富音樂教學的表現形式， 發(fā)展學生的形象思維能力， 營造良好教學氛圍， 助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此， 本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。

　　一、利用現代教育技術豐富音樂教學內容

　　小學生由于成長環(huán)境不同， 具有較大的個體差異性， 對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源， 豐富音樂教學的內容， 以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念， 我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學， 既激發(fā)學生音樂學習的興趣， 還能提高教學之效果， 保證音樂教學之質量。如， 在介紹古箏這門樂器時， 我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美， 讓學生了解古箏演奏之特色和效果， 同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力， 提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學， 既豐富了教學內容， 還增強了教學效果， 可謂一舉兩得。

　　二、利用現代教育技術突破音樂教學難點

　　音樂教學雖具有一定的娛樂屬性， 但教學課程中也涉及一些樂理知識， 需要學生了解掌握。對于小學生而言， 樂理知識是其學習音樂之基礎， 也是提高音樂素養(yǎng)之關鍵。與此同時， 樂理知識也是小學音樂教學之難點， 學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強， 而小學生以形象思維為主， 對于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學工作中， 需要教師靈活應用現代教育技術， 實現樂理知識的形象化呈現， 實現教學難點的突破， 高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到， 以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味， 學生漸漸失去了學習的興趣， 且這樣教學的效果并不明顯�？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現代教育技術開展教學， 以多媒體來展示相關圖片， 讓學生認識什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學生關注， 并以不同的動漫呈現方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象， 突破了理論教學的難點， 效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中， 我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學， 備受學生歡迎。

　　三、利用現代教育技術實現拓展延伸教學

　　小學新課改對教育教學提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優(yōu)化教學方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學， 實現教學的拓展延伸， 以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言， 教師也應立足課本， 革新教學方式， 利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面， 對教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容， 以教材為本， 引入其他教學資料， 有效激活課堂， 拓展學生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂， 教師應培養(yǎng)學生的探究興趣， 積極引導學生挖掘課外音樂資源， 利用課外的時間和機會了解音樂知識， 發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如， 教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習， 也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看， 增強學生的音樂學習熱情， 提高其音樂表現能力。

　　總之， 現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式， 培養(yǎng)學生的審美能力， 充分激發(fā)學生的音樂學習興趣， 使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂地成長。

　　參考文獻

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小學音樂教學論文3

　　隨著素質教育的不斷推進，在小學音樂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的音樂學習能力和音樂素質的發(fā)展。在課堂教學中，教師要注重發(fā)展的自主學習能力，引導他們積極主動的參與課堂學習互動，在主動思考和分析的過程中提高對音樂的感知能力，使他們掌握音樂樂理知識的同時，提高音樂的節(jié)奏感和賞析能力，使他們的心靈得到凈化，促進他們綜合能力的提高，使新課改下的創(chuàng)新課堂取得實效。

　　一、創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學生的學習興趣

　　隨著新課改的教學，教師在小學音樂教學中要采用素質教育，注重培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力，使他們通過欣賞美妙的音樂提高音樂賞析能力，提高他們的道德情操，使他們在快樂的音樂學習中獲得成長，實現高效的教學。在進行音樂創(chuàng)新教學時，教師不僅要選擇生動有趣的教學環(huán)節(jié)，還要注重教學模式的新穎性，使課堂教學在一開始就能激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極的投入到音樂知識的探究中。例如，在教學《祖國、祖國我愛你》時，教師在教學中可以給學生播放他們熟悉的《五星紅旗》《我們是共產主義接班人》《祖國你好》等歌曲。在濃厚的音樂氛圍中，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情，讓他們積極的進行歌曲學唱，促進了課堂教學的高效進行。

　　二、結合多媒體進行教學，豐富教學內容

　　在小學音樂教學中運用多媒體可以給學生創(chuàng)設一個趣味、豐富、生動于一體的教學課堂，能充分激發(fā)學生的參與積極性，使他們在多媒體課件的展示過程中進行積極的人機互動，有效掌握教材中的內容，提升他們的音樂綜合素質。多媒體具有直觀、生動的特點，在進行教學設計時，運用多媒體不僅能把教材中的文字知識轉化成直觀的`圖片讓學生進行學習和探究，還能根據教材內容設計有趣的動畫效果，讓學生在觀看動畫的過程中對學習內容產生興趣，積極的投入到音樂知識的探究中，有效提高他們的學習效率。

　　三、結合音樂表演進行教學，發(fā)揮學生的參與積極性

　　在小學音樂教學中，教師讓學生進行音樂欣賞時，不僅要讓他們感受音樂的節(jié)奏，分析演奏音樂的樂器，還要增強他們的音樂體驗，讓他們感受音樂中蘊含的內容和情感。為了提高學生的音樂感受力，提高他們對音樂的賞析能力，教師在學生進行音樂欣賞之后，讓他們結合表演來表達出自己的感受。在音樂教學中，表演音樂的形式激發(fā)了學生的積極性，他們分成小組對音樂內容進行分析和討論，然后進行表演情節(jié)的編排。在表演過程中，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，把他們對音樂的獨特感受充分的展現出來。例如，在教學《嘎嘎小鴨子》時，教師在播放音樂之后，讓學生在小組內進行音樂表演的動作編排。通過小組成員的努力，每個小組形象生動的對歌曲內容進行了表演，加深了他們對音樂的理解和感受，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，激發(fā)了他們對音樂的學習興趣，使他們的音樂感受力和創(chuàng)造力都獲得了提高。

　　四、創(chuàng)設生活情境，加深學生對音樂的感受

　　在小學音樂教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)教學過程中對學生進行單純理論知識的灌輸。在進行音樂教學時，可以解決生活情境開展教學活動。在生活化的音樂情境中，學生對學習內容產生了強烈的求知欲，他們能積極的發(fā)揮已有的音樂知識，結合想象力和創(chuàng)造力進行探究，使課堂教學在活躍的氛圍中進行。在設計生活情境時，教師要根據教材內容來選擇生活素材，使學生在熟悉的情境中進行探究，提高他們的學習效率。例如，在教學《地球媽媽》時，教師可以給學生播放一些家鄉(xiāng)的風景圖片，讓學生感受到大自然的美，接著，教師給學生展示被人們破壞的自然環(huán)境。通過強烈的視覺對比，使學生產生保護環(huán)境的意識。然后，讓學生進行音樂欣賞，能讓他們深刻體會到歌曲中的情感，加深對音樂的理解。通過生活素材進行教學，讓學生在音樂的引導和感染下，樹立了保護環(huán)境的意識，使音樂教學和生活有效結合，大大提高了教學效率。

　　五、注重對學生的評價，增強他們學習的自信心

　　小學生都具有很強的好勝心，在課堂學習中也是如此，他們渴望自己的付出和努力能受到教師的肯定。針對學生的這種心理，教師要根據學生的學習情況及時進行課堂評價，使評價成為學生進行深入探究的動力，使他們始終積極的參與到課堂學習中，不斷提高自己的音樂綜合能力。在評價時，教師要采用豐富的評價語言。例如，你嗓子真甜，你的豎笛吹得真棒，你的想象力很豐富，你很勇敢等等。在進行評價時，教師要發(fā)自真心的進行，讓學生感受到教師的真誠，激發(fā)他們的學習信心，使他們積極的參與到教師布置的學習活動中，在探究中不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。除了對學生進行課堂即時評價外，教師還要針對學生一段時間內的學習情況進行階段性評價。通過階段性評價，使學生通過對比能看到自己的進步，使他們獲得巨大的激勵，為他們進行積極的音樂學習提供了精神動力。階段性的評價方式可以采用“旋轉舞臺”“新星擂臺”“音樂會”等多種形式進行評價。另外，教師還可以為學生建立“音樂檔案袋”，把學生的成功進步都記錄下來。在綜合全面的評價方式下，學生感受到了音樂學習的樂趣，積極的參與到教學活動中，實現高效的課堂教學�？傊�，在小學音樂教學中，教師要改變單一、枯燥的教學模式，根據學生的興趣深入挖掘教材內容，設計豐富的教學形式，使學生在在音樂課堂上能感受到學習的樂趣，激發(fā)對音樂知識的探究。在學生進行自主學習時，教師要對他們的學習進行關注，并對他們出現的問題進行及時引導，使課堂教學在師生的積極互動中呈現活躍的氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，使課堂教學高效進行，不斷提高學生的音樂綜合能力。

小學音樂教學論文4

　　摘要：

　　在小學音樂教學中滲透德育教育，已經成為素質教育的要求。課堂教學是學校德育教育的主渠道，也是學生學習知識和培養(yǎng)良好道德品質最重要的途徑。主要針對在小學音樂教學中如何滲透德育教育做了幾點淺析。

　　關鍵詞：

　　小學音樂；德育教育；素質教育

　　隨著教學觀念的更新，小學音樂教育已經逐漸成為學校德育教育的重要組成部分。在音樂教學中教會學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、刻苦學習等方面的德育知識，就能夠幫助學生形成良好的道德品質和高尚的道德情操。當然，在音樂教學中滲透德育教育的方式是多種多樣的。教師可以利用動聽的音樂和生動的音樂形象，對學生進行德育知識的教育。那么，滲透德育教學具體又該從哪些方面著手呢？筆者在本文中根據自己多年的教學經驗和思考，針對這一問題做了以下幾點分析。

　　一、將德育教育置于教師的言傳身教之中

　　在教學中，教師對于學生來說具有一定程度的示范帶動效應。教師為學生做出表率，得到學生的認可和推崇，久而久之，就能引導學生對自身的行為進行效仿和跟隨。因此，在教育行業(yè)，要求教師具有高尚的道德情操和良好的道德品質，對學生實行正確的引導，讓學生的行為舉止更加文明化。在小學音樂教學中對學生進行德育教育，就必須要求教師要有將德育教育置于自身的言傳身教之中的意識，通過自身的示范作用，讓學生從教師的言行舉止中學到更多知識。例如，在教學中，教師要注重自身的穿著。很多音樂教師認為自己是與藝術接軌的，在課堂上打扮的過于夸張，這樣的行為會讓學生受到不良的影響。因此在音樂教學中，對學生實行德育教育，首先教師要規(guī)范自身的言行舉止，將德育教育置于自身的言傳身教之中。在教學中，穿著要大方、整潔，教學的姿態(tài)要端莊，教學語言要豐富、富有激情，板書不能潦草，要工整、干凈。通過這些方面的示范，能夠讓學生在潛移默化中學會這些好的習慣，幫助學生改正不良的生活習慣和學習習慣，以身作則，用自己的言行舉止來引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

　　二、選擇融入了德育教育的教學題材進行教學

　　在小學音樂教學中融入德育教育，不是一朝一夕就能實現的，這個過程是一個漫長而又潛移默化的過程。在教學中，需要教師善于觀察和篩選，盡量選擇融入了德育教育的教學題材進行教學。教師在選材時要注意挖掘，深入到題材中去，積極思考，找出在不同的歌曲中能夠融入什么樣的德育知識。例如，在教學《再見吧，冬天》這首歌時，教師可以問同學們“冬去春來，大自然會發(fā)生什么樣的變化？”這時學生就會積極回答：“小樹會長出綠葉”“美麗的花兒會開放”“小草變綠了”等，然后教師再對學生進行講解：春天是萬物復蘇的時節(jié)，大自然給了我們很多美麗的畫面，但是我們在欣賞這些畫面的同時，也要愛護好我們的大自然，保護大自然的環(huán)境不被破壞。這樣一來，學生就能在學習音樂的過程中形成愛護環(huán)境的意識。當然，還可以這樣引導學生：在春天，農民伯伯們都在辛勤的`播種，所以我們現在也要好好學習，打下堅實的基礎，將來才能用我們所學的知識為自己創(chuàng)造一個美好的未來。通過選擇這樣的教學題材進行教學，學生就會更加發(fā)奮學習，學會更多的德育知識。

　　三、在課堂上創(chuàng)設情境德育

　　在課堂上創(chuàng)設情境德育，就是要求音樂教師在教學中要學會利用歌曲中蘊含的意思教會學生更多做人的道理。教師要認識到：每一首歌都有一個故事，都要它想要說明的感情。在教學中，可以將課堂放松，在教學中融入古今中外的名人故事、革命前輩英勇無比的故事等等，讓學生在學習音樂的同時，也能認識到今天的幸福生活來之不易，能夠更加發(fā)奮學習，刻苦努力。例如，在教學《賣報歌》時，可以在教之前給同學們講一些以前的孩子是如何生活的故事，告訴他們以前的孩子根本就吃不飽飯、穿不暖，很多孩子在冬天常常被凍死、餓死，讓他們在心里做一下對比，認識到今天的生活是多么幸福。但還可以問同學們：“以前的孩子在那么艱苦那么惡劣的環(huán)境下，還要刻苦學習，現在的你們擁有這么好的條件卻不刻苦努力，不好好學習，這種行為對得起父母，對得起老師，對得起國家嗎”？這時很多平時不努力的學生就會認識到自己的錯誤，明白只有好好學習才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創(chuàng)造一個幸福的生活。通過這樣在課堂上創(chuàng)設情境德育的教學方式，就能夠讓學生在學習音樂的同時領悟到許多做人的道理，讓學生良好的德育品德得以形成。

　　四、利用多媒體輔助教學，制作與教學內容相關的課件

　　隨著信息化時代的到來，在教學中利用多媒體制作與教學內容相關的課件輔助教學已經成為一種新型的教學手段。多媒體輔助教學不僅能夠提高學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，同時也能夠讓這一堂課給學生留下深刻的印象，達到事半功倍的效果。在小學音樂教學中滲透德育教育，可以利用多媒體輔助來完成。例如，在教學《難忘的歌》這一首歌時，很多學生會很難理解這首歌曲中所蘊含的感情。為了能夠讓學生理解歌詞的意義，投入到當時的情景中，教師可以利用多媒體播放一段《小兵張嘎》的視頻給學生觀看，讓學生從中領悟到在抗戰(zhàn)時期，中國兒童團是如何英勇的抗擊敵人的。通過這樣的教學方式引導學生思考：如果你是中國兒童團的一員，你在抗擊敵人時你的心情會是怎樣？由此一來，將學生置于這種情景中，學生就不難理解這首歌所蘊含的道理和感情了，學生的思維也會活躍起來，在音樂學習中體會到愛國主義精神和大無畏精神的英雄氣概。

　　總之，在小學音樂教學中滲透德育教育，就要求教師將德育教育置于教師的言傳身教之中，選擇融入了德育教育的教學題材進行教學，在課堂上創(chuàng)設情境德育，利用多媒體制作與教學內容相關的課件輔助教學等方面出發(fā)，不斷探索，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)起學生高尚的德育情操。

　　參考文獻：

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小學音樂教學論文5

　　摘要：小學音樂是對小學生進行美育的關鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學音樂也需要提倡現代化教學方式，提高教學有效性。文章具體論述了提高小學音樂教學有效性的五個策略：建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節(jié)奏;合理運用教學評價，激勵小學生的學習興趣;充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究;課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力。

　　關鍵詞：小學音樂;有效性;策略學習

　　音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學音樂教學方式已經不能適應現代化教學的要求，小學音樂教學亟須改革。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發(fā)展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。作為小學音樂教師，我在日常教學中注重對學生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘小學生的潛能，因材施教，提高小學生的音樂素養(yǎng)。但是，當前小學音樂教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不濃，對音樂的重視程度不夠;教師沒有充分領會新課改的精神，導致教學效率低下;教學中忽視學生的主體地位，沒有調動學生的積極性等等。因此，如何提高小學音樂教學有效性就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據實際教學經驗，筆者主要從以下五方面談談提高音樂課堂教學有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍

　　在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產生良好的心理效應，從而在音樂課堂發(fā)揮主動性和積極性，較好地配合教學。小學生活潑愛動、好奇心強，教師要抓住這一特點，挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的興趣。同時，小學生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關心他們，讓小學生在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關系一直以來都是學校里探討的話題，在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關系，音樂教學必將有新的發(fā)展。新型師生關系的建立會使我們體會到小學音樂教學的魅力并不在于知識的講述，而是體現在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學生的身心健康教育，以新的學習方式，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。

　　二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節(jié)奏

　　在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設計不同的教學內容，促進全體學生的共同進步。在每一個教學環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結合，合理調節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

　　三、合理運用教學評價，激發(fā)小學生的學習興趣

　　在新時期，音樂教師要更新教學觀念，運用合理的教學評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學生逐漸養(yǎng)成終身學習音樂的好習慣，促進小學生保持積極樂觀的情緒。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關注全體學生，尤其是對音樂后進生更加關心。由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，更體現了“學”的有效性。小學音樂教師把教學內容傳授給學生，學生再通過對音樂知識的理解和訓練來應用到實踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當學生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當學生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學習時，我會引導學生不要放棄，向優(yōu)等生學習，從而提高對音樂的喜愛程度。

　　四、充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究

　　互聯網和信息技術的普及，給小學音樂教學帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創(chuàng)設教學情境，提高音樂課堂的教學效率。小學生思維簡單，經驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學。比如在唱歌教學時，音樂教師可以通過多媒體技術把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學生在學唱歌的同時也能得到美的體驗。在運用多媒體的時候，教師應該把握好適度原則，科學合理地輔助課堂教學。小學生的自主學習能力是非常重要的，教師通過音樂教學培養(yǎng)小學生自主探究的能力，能為小學生今后的學習和生活提供保障。

　　五、課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力

　　由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統(tǒng)的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發(fā)揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。

　　總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質教育理念的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。

　　參考文獻：

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　　[2]仇亞楠.淺談如何提高小學音樂教學有效性[J].學周刊,20xx(6).

小學音樂教學論文6

　　一、“優(yōu)化”教學環(huán)節(jié)，建設音樂課堂的“立體工程”

　　1．教學內容的整合

　　教學中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內容結合起來，并做到有所側重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學內容的針對性和感染力，結合學生年齡特征來感染學生情感，要充分挖掘現有教材內容，適當更新和補充教學內容，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生“胃口”的內容充實到教學中，以激發(fā)學生學習的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術作品感染學生。如從三年級開始接觸多聲部教學的時候，可以讓學生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。

　　2．教學方法的篩選

　　教學中應力求生動活潑，因“課”施導，因“材”施導。如發(fā)聲練習采用模仿法;節(jié)奏訓練采用游戲法;新歌導入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學采用情境設置法等。教師也可以將各種教學方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產生最佳的教學效果，如教師可以在教學中時而穿插啟發(fā)式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學生強烈的求知欲和學習興趣。教學《快樂的節(jié)日》，可以讓學生談談過“六一節(jié)”的感受與過程。讓學生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現實的距離。這些教學方法的運用將充分調動學生的學習熱情與主動性，使學生在生動活潑的教學實踐中穩(wěn)定學習興趣。

　　二、注重課程整合化，建設音樂課堂的“開放工程”

　　課程的整合化是當今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢。在小學音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術的表現形式，而且對促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，開拓學生的音樂視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學科的整合不是音樂與其他學科的機械疊加，而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學科綜合，教師都必須以音樂教學為主，其他學科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當然，新課程標準提出的“學科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉變觀念，不斷探索，不斷學習，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發(fā)揮學科綜合的優(yōu)勢，為音樂教學服務，提高音樂教學質量，上出真正的“音樂味”。

　　三、形式“層次化”，建設音樂課堂的“趣味工程”

　　教學的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學生在愉悅的氛圍中進行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現在以下三個方面:

　　1．從標題入手，激趣

　　對一部音樂作品思想意蘊的把握，往往從標題切入，標題往往總領全曲。有的標題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標題，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的標題;有的標題反映著重大的歷史事件與社會現實生活，如《只怕不抵抗》、《團結就是力量》的標題;有的標題表達了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標題。

　　2．從局部感性音調體會全曲神韻，引趣

　　一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。

　　3．從感性上升到理性，延趣

　　這樣的情感引導，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗與聯想構成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當學生學習那些民歌時，感知其獨特的方言、發(fā)聲特點等。學生學習了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當地的風俗民情等相關知識，全方位地感知民歌的文化底蘊。對于音樂學習來說，這是個延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。

　　四、評價“多元化”，建設音樂課堂的“人文工程”

　　“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學中也一樣。《音樂課程標準解讀》提出:音樂課程評價不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。音樂不同于語文、數學，不能僅通過期末一張試卷對學生的.學習情況做出評價。如何做好學生學習音樂的評價，讓學生感受到教師的人文關懷呢?

　　1．內容標準多元化

　　其實，我們常常用一個標準、一把尺子來衡量學生的學習效果，科學地說做到了公平，但人文地說有點獨裁。每個學生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認為，在對學生進行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯璧合，相得益彰”的合作。學生在認真學習的情況下，根據自己的基礎實力，選擇較為實際又真實展示自我的內容來進行考核，有助于他們減輕心理上的負擔，不再懼怕，以此來推動音樂學習的圓滿。一個節(jié)奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學生的標準，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。

　　2．形式手段多元化

　　傳統(tǒng)的音樂課堂教學評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學生是多元化發(fā)展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學習中。教師的體態(tài)語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調節(jié)氣氛，事半功倍。同時也可以結合小學音樂書末頁的學期自我評價為標準進行補充，以此來促進學生的發(fā)展。

　　3．評價主體多元化

　　過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學生對自己學習評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權利“退還”給學生，放手讓學生自主評價。而互評這種責任感會產生巨大的動力，從中學生學會與人交往。學習是一門學問，教學亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學為介，不斷提高”的教學追求來踐行我們的“有效工程”建設，努力地提高小學音樂課堂的教學效果。

小學音樂教學論文7

　　小學音樂教學主要是為了培養(yǎng)學生的審美能力，屬于美育教育的重要組成部分，對于促進學生德智體美勞綜合素質全面發(fā)展意義重大。在傳統(tǒng)教學模式下，教師教學方式單一乏味，學生在課堂上缺乏自主性，音樂教學脫離實際，導致學生不重視學習，教學效果很差。為了改變傳統(tǒng)音樂教學的弊端，小學音樂教師要以新課程為指導，深入剖析自身在教學中存在的問題，不斷豐富自己的教學手段，提高教學的有效性，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

　　1當前小學音樂課堂教學主要存在的幾點問題

　　1.1教學模式落后，輕視學生主動參與。在許多小學音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結構沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認真?zhèn)湔n，并把教學程序背得很熟練，但在教學過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實際上學生整堂課都由音樂教師牽著學生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復乏味的唱譜、唱詞，學生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓練，而對音樂的表現與鑒賞則非常輕視，沒有認識到音樂本質上對人們情感的積極作用。1.2課堂結構不合理，課堂氛圍沉悶。小學音樂課堂教學分為唱歌教學、欣賞教學、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結構。例如唱歌教學的課堂結構至少要是兩段體的結構，動靜結合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學習，更要營造動態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結合實際教學內容設計分段式的課堂結構，學生被動的`學習歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。

　　2改善小學音樂課堂教學的有效對策

　　2.1密切師生關系，指導音樂技巧。小學音樂教師要善于優(yōu)化師生關系，與小學生成為好朋友，幫助小學生解決學習和生活中的問題，真正實現師生的和諧發(fā)展。教師還要加強對小學生音樂技巧的指導，提高小學生對音樂的重視程度，堅持小學生的主體地位，提高小學音樂課堂教學有效性。當講到比較枯燥的音樂知識時，小學生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現學生厭學的現象。但是如果小學音樂教師能夠積極地與學生進行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學生的情感交流，就可以讓小學生對音樂有新的認識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學習興趣。音樂教材是小學生學習音樂的主要材料，小學音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學資源，設計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學生快速建立起學習音樂的信心，調動學習興趣，從而真正實現教與學的協調發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學生日常生活的聯系，創(chuàng)造性地進行音樂教學。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學生模仿的準確性。緊接著讓小學生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導學生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學方式，使音樂課堂充滿了生機，學生都積極地參與，教學效果良好。2.3運用多媒體技術，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術的普及，給小學音樂教學帶來了新的發(fā)展機遇，教師可以利用多媒體技術擴充課堂容量，給小學生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學生的求知欲，鍛煉小學生的審美能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調優(yōu)美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學時就可以利用多媒體技術，給學生展示過年的熱鬧景象，讓小學生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認真地聽著，不時地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導小學生用高興的心情去演唱和學習。2.4構建教學情境，突出重點知識。小學生具有活潑好動的特點，小學音樂教師必須要深入掌握學情，選擇具有童趣的教學內容，構建生活化和游戲化的教學情境，有效地突出教學的重點和難點，讓學生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當小學生對音樂課產生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學音樂教師要營造開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，促進小學生對美的認識，從而實現以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學們，在上課之前老師想問一個問題。當太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現象呢？”然后讓學生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學生都被深深地吸引住了，此時進行唱歌教學恰到好處，小學生不僅掌握了領唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

　　3結語

　　總之，音樂是不僅是一門學科，更是一門藝術，小學音樂教學對培養(yǎng)學生的綜合素質具有不可替代的作用。小學音樂教師要以新課程理念為指導，反思自身教學中存在的問題，有針對性的進行解決，豐富教學手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。

　　參考文獻:

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　　[4]張彩玲.淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性[J].學周刊,20xx(09):200-201.

小學音樂教學論文8

　　識譜教學是小學音樂教學中的基礎性環(huán)節(jié)，也是義務教育階段學生學習音樂的難點。根據筆者長期的音樂教學、教研實踐，現就小學音樂識譜教學中存在的問題及相應對策提幾點建議。

　　一、充分認識識譜教學在義務教育階段音樂教學中的重要性樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。識譜，簡單地說就是認識樂譜，最直觀的理解就是能把一個陌生的曲譜唱出來或者用器樂演奏出來。《全日制義務教育音樂課程標準》（20xx版）（以下簡稱《音樂課程標準》)對識譜教學在音樂教學中的重要性有著明確的定位，它指出：“學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動”。可見，義務教育階段的識譜教學不僅僅是教會學生唱歌，更在于通過這一過程，來實現培養(yǎng)學生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術情感的音樂課程教學目標。二、當前小學音樂識譜教學中的誤區(qū)

　　(一)“潛意識”抵觸識譜教學識譜教學難幾乎是所有音樂教師的共識。即便是在公開課觀摩課上，因怕影響整個課堂效果，很多教師對這個環(huán)節(jié)要么“一筆帶過”，要么“只字不提”一方面，很多學生因為識譜難度大挫傷了學習音樂的.積極性。另一方面，部分音樂教師對如何提高識譜教學的效率心中沒底，就有意識地排斥甚至放棄了識譜教學。

　　(二）“選擇性”忽視識譜教學《音樂課程標準》針對義務教育階段音樂課時設置及課程教育的目標要求，將識譜教學在音樂教學中所占比重適當調整，節(jié)省下的時間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等，以利于學生音樂素養(yǎng)的全面提高。但一些一線教師沒有正確領會新課標的理念，誤認為在新課程下，識譜教學不重要了，甚至不需要了。于是，識譜教學漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野，甚至于在正常的教學中也難以見到它的蹤影，這是一種誤解。

　　(三）“填鴨式”課堂識譜教學部分教師把大量時間和精力用于“讀譜訓練”，“視唱練習”，有時甚至整節(jié)課都在讓學生練習識譜，進行“填鴨式”教學。在小學音樂課時有限前提下，這樣把音樂技能訓練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，違反了學生的學習規(guī)律。這個間斷的“集中”并不能達到所要的效果，反而造成了一種高耗低效的現狀。三、提升識譜教學有效性的對策

　　(一）堅守新課標引領導向音樂課程標準指出由低到高不同學段學生識譜教學的學習標準是遞進的。義務教育階段的小學音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學內容、程度、方法上一定要貫徹新課標的理念，堅持課標引領。如《音樂課程標準》對小學低段（1~2年級）提出的識讀樂譜標準為：“認識簡單的節(jié)奏符號”“能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節(jié)奏”“能夠用唱名模唱簡單樂譜”。以人教版小學二年級上冊歌曲《小紅帽》教學為例，如何在教學中體現新課標的要求？可以這樣設計情景教學：在每小節(jié)旋律上方設計一個腳印，比一比：踩腳印，唱旋律，看誰能幫助小紅帽更快回家。再讓學生找出旋律中不相同的樂句訓練節(jié)奏并模唱樂譜，最后讓學生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，學生在循序漸進中進行了唱名模唱練習，印象深刻，體現了新課標的理念要求。

　�。ǘ�）提倡“聽”“視”唱融合模式“聽唱法”就是先聽后唱。教師先是反復地讓學生聽錄音聽范唱，然后再組織跟唱，在聽唱跟唱中學會歌曲。“視唱法”就是直接看譜教唱，將視覺聽覺結合起來訓練。“聽唱法”注重發(fā)揮音樂聽覺藝術的優(yōu)勢，歌曲教學難度小學的快，但容易淡化識譜教學�！耙暢�法”教學難度相對較大且形式簡單枯燥，學生對識譜易產生畏難情緒，甚至不敢不愿去識譜，初學識譜不宜采用。實踐中教師要結合不同學段學生的特點，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學方式，達到最佳的效果。 (三）體驗多樣化課堂教學

　　1.快樂學習，利用游戲激發(fā)識譜教學興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！崩�用游戲激發(fā)學生的興趣，讓生動活潑的游戲做枯燥的音樂技能訓練的“代言人”，對提高識譜教學效果有很大的幫助。游戲教學的方法尤其適用低年段的學生。

　　2.巧設問題，以節(jié)奏訓練激發(fā)識譜教學潛能。音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。注意以問題為導向，將節(jié)奏訓練作為識譜教學的重要抓手，有助于激發(fā)學生的識譜潛能，為進一步的識譜唱譜打下扎實基礎。

　　3.器樂搭臺，結合樂器訓練固化識譜教學效果。

　　識譜教學中音準的把握是一大難點，而樂器則能很好地解決這個問題。學習樂器不僅能使學生正確地奏出樂譜中的音符，還能通過反復的聽音訓練，讓學生在潛移默化中不斷地強化識譜的過程，從而有效地增強識譜能力�？梢赃x擇價格（Price）（Price）低廉、簡單易學、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂器適時地進入課堂教學。從長期的觀察看，學過樂器的同學在音準、強弱、節(jié)奏等識譜表現能力上要普遍高過未學的同學。

　　(四）突破重難點教學瓶頸識譜教學難就難在音樂具有節(jié)奏、音準、強弱的變化，正是這三種變化構成了豐富多彩的音樂世界，教學中必須勇于突破這三個教學“攔路虎”。一是節(jié)奏先行。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。首先必須讓學生正確理解附點音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂符號的意義。其次是通過練拍練唱，讓他們體會各種時值與音符長短的關系。第三是讓學生養(yǎng)成打拍子的習慣，將節(jié)奏練習貫穿課堂教學。二是把住強弱。強弱訓練應先讓孩子們明確幾種常見拍號的強弱規(guī)律。如四二拍是強、弱，四三拍是強、弱、弱等。第二是借助聽唱、演示、體驗等手段講解不同拍號不同的重音關系及其特點。最后要反復地練習。三是掐準音高。通俗的說就是“不走調”。教學中要對“走調”采取一些針對性的措施，如多聽多唱、分組唱、個別唱、重點唱等，讓學生逐漸積累形成一種音樂記憶，提高音準判斷力。

小學音樂教學論文9

　　素質教育要求中小學各階段開齊開足對學生素質品質提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學生文化成績的教育中，我們的音樂課多是可有可無的副科，學校、教師和學生都不很重視。隨著社會發(fā)展和學生全面發(fā)展的需要，越來越多的家長認識到音樂、美術等藝術學科既基本素養(yǎng)對學生成長的重要。因此，我們小學音樂老師，應該順應形勢，積極組織好課堂教學，讓學生在音樂學習中獲得音樂基本知識、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術的感染，情感的陶冶，獲得個人素養(yǎng)和綜合能力的增強。下面，我結合自己的課堂教學實際，談談如何通過創(chuàng)新課堂教學，提高學生音樂學習興趣、能力的問題。

　　一、注意生活情境的創(chuàng)設，讓學生有學的興趣

　　現在幼兒教育已經普及，小學生在幼兒園就接觸了比較多的知識，其中音樂學習是必不可少的學習內容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們在小學特別是低年級音樂教學中，以學生熟悉或者會唱的兒歌導入，那么，學生都會生出愉悅學習的情感。這樣的學生能夠激起學生的生活體驗，而學生也能在生活情境中愉快的學習和接受。如在《時鐘滴答》這一內容教學中，我們先讓學生回憶幼兒歌曲《時鐘在走路》，可能有些學生不會唱，但是這樣的兒歌對我們二年級的學生來說還是比較簡單的'，學生們在視唱活動中很快就有了愉悅的學習情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學生們注意傾聽和發(fā)現。在音樂課堂使用多媒體教學手段，更能讓學生有學習的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來的自豪和愉快。這樣，學生們就能在這樣的一個生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動，獲得一定的音樂欣賞能力。當然，創(chuàng)設生活情境教學還可以聯系學生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗進行教學。如在《春天的小河》的教學中，我們先由冬天和春天的生活話題導入，讓學生說說自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學生想想河水流動的動態(tài)美和可能發(fā)出的聲響，激起學生的興趣和參與的情感，引領學生欣賞和學唱《春天的小河》。如此，學生就有興趣產于課堂，積極投入課堂的學習；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學習內容。

　　二、重視互動合作學習，在交流展示中愉快學習

　　新課程標準強調要讓學生成為課堂學習的主人，我們音樂課堂要組織和引導學生發(fā)揮主動性的學習。音樂學習也應該讓學生自主學習和合作學習的能力，通過多維互動，讓學生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學習氣氛濃厚起來。如在低年級教學中，我們在新內容教學之前，就讓學生們自己唱唱自己會的歌曲，先讓氣氛活躍起來�；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動畫片主題曲，讓學生們有交流的話題，感受到課堂學習的自由，輕松愉悅地進入學習狀態(tài)。而他們在熟悉的樂曲視聽中，也愿意在老師的帶領下傾聽，歌唱�；�動與問題探討是課堂教學的主要形式。在小學音樂課堂教學中，我們可以先范唱，讓學生說說老師唱的好在什么地方，學生在表達中就表現了對音樂的感受和欣賞。如在《好一個土娃子》教學中，我先范唱，讓學生安靜地傾聽。之后，我讓學生說說這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學生沒有聽準、無法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進行小組交流、談論，然后用色塊圖譜讓學生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動、高漲。之后，我用表情、和肢體語言展示歌曲的情緒的遞進，讓學生們視聽結合地感受歌曲中情感的變化。在教學中，為了學生能夠主動的學習，我通過色塊的樂譜引導學生填詞并隨著音樂試唱。當然，我們學生的合作需要我們積極的引導，讓學生從情感上產生共鳴，生出歌唱的激情。同時，多與他們交流互動，多讓他們自己探索著找到音調、節(jié)奏和強度也是非常必要的。另外，我們創(chuàng)新音樂課堂還是激起學生爭強好勝的心理，多開展一些比賽性質的學習活動，多給唱得好、也對音樂有一定理解的學生展示的機會。如在《鈴兒響叮當》的教學時，我就讓學生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學生們談談其中的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度等等發(fā)現，在學生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語、清脆馬鈴聲，體會孩子們熱情奔放的性格和對美好生活的熱愛情感。而音樂學習與舞蹈動作是相連的，我們在課堂教學中也應該讓學生手舞足蹈的學習音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關愛、信任中，讓學生們在寬松、和諧、靈動、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學習�？傊�，在素質教育的背景下，在強調以生為本，一切為了學生發(fā)展的教育思想指導下，我們在小學音樂課堂教學中，應該從學生的視角設置課堂，多聯系他們的生活體驗，讓他們有興趣參與課堂；重視營造自由、和諧和寬松的學習氛圍，豐富他們的音樂知識，提升他們的音樂吸收和表現的能力。如此，我們的音樂課堂學生的學習氛圍就會濃厚起來，他們也能獲得音樂知識、能力和素養(yǎng)的提升。

小學音樂教學論文10

　　一、介紹背景

　　簡介作者及作品產生的背景，使學生初步了解其中表達的思想感情。

　　二、解說歌詞

　　小學音樂課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W生讀后說出大意，接著引導學生挖掘其中隱含的情感。

　　三、含情范唱

　　教一首歌曲，我重點咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現于學生面前，讓學生的視覺、聽覺同時感受到歌曲中情感的無窮魅力。

　　四、聽音聯想

　　給學生播放錄音磁帶，要求他們全神貫注地閉眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內心感受。聽歌，完全可以讓學生做由此及彼的聯想。通過聯想，激活他們的`情感，使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學生聯想的成果，否則易流于形式。

　　五、巧用課件

　　借用多媒體技術，把歌曲還原為一組組鮮活生動的畫面。對照畫面，激發(fā)學生在認真感知的基礎上，運用發(fā)散思維，大膽地表達自己的心靈感受。

　　六、編舞伴唱

　　教師可以根據歌曲內容，編制出相應的舞蹈動作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學活動中，讓情感的陽光雨露照耀滋潤學生的心田。這一環(huán)節(jié)，學生情感最奔放，教師必須加強組織，既要求學生歡快展示，又要求學生鄭重對待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學效果。舞，或教師編或學生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達意即可。上述做法，可令學生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學活動中，學生的欣賞、表達乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進一步提高。

小學音樂教學論文11

　　【摘要】合唱教學作為小學音樂教育當中的重要內容,對小學生的未來發(fā)展具有關鍵意義，本文基于班級形式的小學音樂合唱教學進行策略探究，探討合適的教學方法。

　　【關鍵詞】班級形式；小學音樂合唱教學；策略探究

　　班級合唱教學是培養(yǎng)學生樂感和綜合素質的重要環(huán)節(jié)，在建設當代教學方案時，合唱教學已經受到了教育界的廣泛重視。

　　一、班級形式的小學合唱教學主要特征

　　合唱主要是利用不同聲音的配合來展示音樂作品所要表達的感情，它可以通過情感的傳遞達到和聽眾之間產生共鳴。在小學音樂合唱教學過程中，班級形式的合唱教學主要有以下幾方面特點。其一，增強學生聲音的可塑造性；其二，豐富學生的音色；其三，演唱當中力度呈現較大變化；其四，學生具有較強的團體表現力。

　　二、小學音樂合唱教學的具體實現

　　（一）考慮不同年齡層次的學生要求。要想教好班級合唱教學，需要音樂教師具備一定的教學能力和專業(yè)素質。不同年齡層次的學生通常在生理和心理上具有一定差異。針對音樂教學實踐來看，年齡較小的孩子對節(jié)奏較歡快的音樂表現出極大的興趣，三四年級的孩子則較喜歡具備一定形象藝術美的作品，而高年級學生往往偏愛情感濃厚的音樂。產生這些現象的主要原因是因為不同年級的孩子對生活的理解程度不同，以及其所積累的知識水平有所差異。教師在一開始進行班級合唱教學時，應當先了解學生們心理之間的差異，找到合適的教學方法，充分激發(fā)學生的`學習積極性。不同年級的學生在音域和音色上都具有一定的差異性，針對低年級學生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對于三四年級的學生可以訓練其基本的二聲部演唱；當學生進入較高年級后，教師可以將二聲部合唱作為重點教學內容，在該期間，教師可以提高學生合唱歌曲的難度。所謂的節(jié)奏練習主要是為了讓學生更準地把握音樂節(jié)奏，在進行合唱教學時，教師同樣可以參考班級的男女比例來調整教學方案。音樂當中重要的組成要素為節(jié)奏，在教授小學音樂時應當讓學生感知、理解并創(chuàng)造音樂，首先要幫助學生感知學習節(jié)奏，訓練小學生對節(jié)奏的把握，增強其對音樂的悟性。在節(jié)奏練習中，學生的合作、記憶和反應能力都得到了強化，這些都能幫助學生養(yǎng)成良好的個性、創(chuàng)造能力、審美觀念以及思維方式。對此，教師可以利用分組的方式讓學生進行演唱，先讓學生學習五度音試唱，之后利用進行三度音演唱，使得學生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級合唱的表達方式。合唱教學能夠幫助學生了解音樂當中所隱藏的藝術形象，提高自身的審美能力。由于班級合唱教學不只要求學生完成演唱，還需要從音樂的內容意義和所建立的意境來考慮，幫助學生在演唱過程中充分表達自己的感情，故而教師應當注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時，表情的不同也會對其產生一定程度的影響，在實際教學時，教師應當首先對歌曲進行講解，幫助學生更深層次地理解歌曲所想表達的意義和暗含的感情，對于表達方式不同的音樂所體現出來的差異，教師應當使學生學會應用多樣化的表達手段。在合唱不同歌曲時，教師可以積極引入情境創(chuàng)新，使得學生得到更深層次的感受。在創(chuàng)作當中也可以結合實際的演練豐富歌曲的內容，深化學生對音樂的感知。（三）使用不同的評價方法增強學生的合唱功底�，F階段教師在進行教學評價時通常采用激勵、教育和改善功能。教師在進行合唱教學時，可以利用課堂評價找出自身的教學缺點并及時總結和改正，幫助學生更好地掌握合唱技巧，提高學生的鑒賞能力。在合唱教學時，教師可以事前對學生進行指導，使其能夠準確把握演唱技巧，之后組織學生結成小組進行練習，促使學生之間相互學習，演唱者通過和其他人的對試唱，找出各自的缺點不足，及時分析總結，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開展教學活動的過程中應當注重方法的使用，對待全體學生應做到平等，關注學生的興趣愛好，做到因材施教，幫助所有學生積極融入到課堂學習中，對音樂產生更深層次的認知。

　　利用以上教學手段能夠幫助學生在合唱練習過程中獲得豐富的內心情感體驗，同時充分激發(fā)對音樂的興趣，發(fā)揮出自身演唱實力。教師在對學生進行合唱訓練時，可以通過全體人員探討得出的教學方法，讓學生在聽過回放音樂后聯系自己的原唱錄音進行對比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學生的演唱能力，提高整個班級的合唱水平，同時還能增強學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生建立對音樂更深層面的認知和感受。班級合唱教學對提高學生的審美認知能力具有積極作用，教師在對不同年齡層次的學生進行班級合唱教學時，應當結合其年齡特點選擇合適的歌曲和訓練方式，從而促使教學效率的提高，并保證教學質量。

　　三、結語

　　基于班級形式的小學音樂教育中的合唱教學，對小學生的未來發(fā)展具有積極促進作用，故而制定合適的音樂合唱教學方案策略，探討合適的教學方法十分重要。

　　參考文獻：

　　[1]徐玲．基于班級形式的小學音樂合唱教學的有效性探索與研究[J]．音樂時空，20xx,(19):180.

　　[2]董月瓊．淺談中小學音樂班級合唱教學實踐研究[J]．時代教育，20xx,(14):136.

小學音樂教學論文12

　　【摘要】本文主要以如何在小學音樂教學中實施情感教育為重點進行闡述，以當下音樂教育的發(fā)展模式為主要依據，首先說明了小學音樂概述；其次分析了如何在小學音樂教學中實施情感教育，包括創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力、結合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解和通過交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關研究提供參考資料。

　　【關鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教育

　　在小學教育教學階段，音樂是一門豐富多彩的教學課程，不僅能夠培養(yǎng)小學生積極樂觀的心態(tài)，而且能夠升華小學生對生活的情感，促進小學生的良好發(fā)展。因此，在小學音樂教育教學中，教師應完善教學方式方法，激發(fā)學生對音樂的喜愛，積極主動學習音樂相關知識，為小學生在音樂藝術中茁壯成長奠定基礎。筆者通過分析音樂本質進而研究如何在教學中實施情感。

　　一、小學音樂概述

　　音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學音樂教育教學中，要以“情”為主，帶著對音樂的喜愛之情進行音樂活動才會實現音樂教育的目標。換句話說，音樂教學指的是音樂情感教學。音樂的產生來自生活，通過生活許多美好的事物使人類感情進一步提升，并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界，音樂的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術中最美好、最具特色的一種藝術。人類的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂互相促進，相輔相成�；�于此，教育工作者可以在音樂教學中適當安排情感教育，使小學生潛移默化地提高自己的綜合素質和道德情操，以便更有效地實現人生理想。

　　二、如何在小學音樂教學中實施情感教育

　　1.創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力

　　情感的來源和感悟是音樂教育教學中重要的一部分，既可以激發(fā)學生學習音樂的積極性，又可以促進學生在音樂學習中領悟生活的真諦，健康快樂地進行學習和生活。如何在教學中引入情感？這需要教師在開展教學活動時適當創(chuàng)設問題情境，所謂情境，是指在教育教學中設置學生感興趣的話題引發(fā)學生積極思考探究，并主動與教師和學生之間交流互動的一種教學方式。小學生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡，在教學中依據教學內容創(chuàng)設問題情境，可以調動小學生的學習主動性，使學生全身心投入到音樂教學中，感受到音樂的魅力，進而實現情感教育教學。例如:在開展蘇教版小學一年級《小花鼓》音樂活動中，教師設置問題，樂器種類繁多，同學們最喜歡哪種樂器呢？借助樂器引出小學生的思考，引起學生的學習興趣，進而引出本節(jié)音樂課的主題。由此，創(chuàng)設問題情境能夠有效促進音樂情感教學的進行。

　　2.結合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解

　　小學階段的許多音樂教材中都包含經典音樂，這些音樂作品皆是在特殊背景下創(chuàng)作出來的，而創(chuàng)作背景又與音樂家的成長歷程有著緊密聯系，成長經歷促進音樂的形成。一個良好的音樂作品中通常寄托著音樂家的某些情感，在音樂作品中人類也能夠體會音樂韻律，在了解音樂背景基礎上研究音樂的本質和價值體現，進而能夠感受作者的真實情感。例如:蘇教版小學四年級《我愛我的家鄉(xiāng)》，教師在課堂中介紹作者在創(chuàng)作音樂時包含著對家鄉(xiāng)的無比喜愛和熱情，在這種強烈感情下唱出《我愛我的家鄉(xiāng)》，表達作者對家鄉(xiāng)的深刻情懷，學生就會以自豪和愉快的心情學習和感受。這樣，在每節(jié)音樂課中適當介紹創(chuàng)作背景，學生便能積極主動地體驗音樂世界，從而增強學習音樂的興趣并豐富情感。

　　3.交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂

　　在教育教學中，學生是課堂的`主體，也是真實存在的個體，小學生的心理和行為思想會有所差異，影響教學進度。積極主動的學生會勇于和教師或學生之間進行有效溝通交流，促進良好學習習慣的形成和提高學習音樂效率；消極被動的學生會把自己封閉在自我世界里，不愿和他人溝通交流，影響學習效率和教學質量。面對這種情況，小學音樂教師需與學生交流互動，使學生敞開心扉，培養(yǎng)其自信心，進而引發(fā)學生用心感受音樂的奧秘，并從中獲得真實情感，以此保證教學活動的順利進行和有效性。例如：蘇教版小學音樂二年級《春天來了》，這首樂曲寫的是春天生機勃勃的景象。教師在開展教學活動時，為了使學生感受到大自然的生命力，對“春天的事物”這個話題進行交流談論，教師問學生“在春天會出現什么新鮮的事物？春天這個季節(jié)有什么樣的特點？學生是否喜歡春天中的某一個事物或者景象？”等問題，并給予學生充分的時間進行思考及互動，最后讓學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的觀點，這樣不僅能夠使學生對這篇樂曲產生好奇心，而且能夠培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣和良好的語言表達能力。音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，在音樂教學中，教師需主動和學生交流互動，才能使學生更深了解音樂韻味，對音樂產生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，使教學質量提高到最大化。

　　【參考文獻】

　　[1]趙炳燕.小學音樂教學中情感教育四步教學法[J].兒童音樂，20xx(2):74-75

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　　[3]許智英.小學音樂教學中情感教育的策略分析[J].明日風尚，20xx(7):56-78

小學音樂教學論文13

　　【摘要】多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為音樂教學的發(fā)展趨勢，它新奇活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學機構。

　　【關鍵詞】現代教育技術激發(fā)興趣升華教學能力培養(yǎng)

　　現代教育技術手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡�，F代教育技術的運用既增強了學生學習音樂的愛好，刺激了學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新奇活潑的形式不但能激發(fā)學生的學生熱情，而且還能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。

　　1巧用多媒體，有助于激發(fā)學生的學習興趣

　　多媒體手段應用的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。小學生的學習興趣是對學習過程和學習外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因而音樂教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣。在教學一年級第一冊《有趣的聲音世界》時，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學生體驗各種聲音的美妙，并且用一句話來說說聽到的聲音帶來的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學生說出唱的是大自然中的哪種事物。如此導入，師生互動，吸引了學生，讓學生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學奠定了基礎。

　　2輔助多媒體，升華教學的重點、難點

　　多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。

　　學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。

　　實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮，為音樂教學帶來了巨大的幫助。

　　3運用多媒體，培養(yǎng)學生各方面的能力

　　一個好的.多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美。除了VCD課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節(jié)音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。

　　總之，運用電化教學手段參與音樂課堂教學，有效地激發(fā)了師生的積極性，使學生從“苦學”走進“樂學”，充分體現了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主動性，認真觀察，積極思考，能發(fā)現、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，增長了知識。

小學音樂教學論文14

　　【摘要】快樂教學體現了老師教學的責任，小學生的音樂學習才剛剛開始，音樂快樂教學為小學生的學習增加了學習的積極性，加強了小學生的互動學習，營造了良好的學習氛圍，有助于學生學習興趣的提高。本文探討了小學音樂快樂教學的相關策略，以期與廣大同仁交流，提高小學音樂教學質量。

　　【關鍵詞】小學音樂；快樂教學；研究

　　隨著時代的進步發(fā)展，教育思想也發(fā)生了極大轉變，在近些年來，教學中出現了快樂教學的思想，所以快樂教學法在近些年成為了新的教學指導方向。這種新的教學理念非常有助于學生們學習興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學生互動交流，因為加強和學生的互動能力，有助于提高學生的學習興趣。還有時刻注意學生的想法，營造良好的學習氛圍。只有把學生帶到那種積極活躍，具有帶動性的氛圍中，學生才能享受學習中的樂趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進。

　　1。時刻注意學生的想法，搞好師生之間的關系

　　了解學生的心理，現代的小學生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對外界的'事物會躲避，所以小學生更需要從內心被關愛，而不是強硬的上下級的師生關系，應該從小學生的內心進入，友好交談，關愛和呵護小學生先成為好朋友，進而使課堂活躍不那么死板，打破學生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學習氣氛。良好和諧的師生關系是教學中不可或缺的一部分。1。1課堂上營造良好的學習氛圍，和學生積極互動。課堂上需要輕松的學習氛圍，但同時也要遵守課堂紀律，需要注意的一點兒是，紀律絕不是苛刻的。小學生的學習就需要放松心情，減少他們的心理負擔。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開始自己先道出了對新年的理解，把整個課堂帶到了一個過新年的課堂當中。先說出老師小時候都是怎么樣過新年，繼而問了同學他們是怎樣過新年的，學生們爭相討論，一片熱烈，他們有的說放鞭炮，貼春聯，什么迎客松啊，還有的說穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過年都有過年的祝福，過年的歌曲《新年好》，老師順勢說了一句“大家想不想學？”又把學生帶動起來了，在歡聲笑語中營造良好的學習氛圍。事實說明，教學中的師生互動需要合理融洽的課堂氛圍。1。2多加鼓勵學生，使學生主動性增強。學習中，老師應該給學生更多的鼓勵和從內心對學生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學生的心理來看，小學生需要更多的鼓勵，鼓勵教學也是教學中重要的一部分。舉例來說，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲學習中，因為之前學生沒有接觸過這類歌曲，學生們本來學起來就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學生們的信心。在學習中，果不其然，這些音樂的發(fā)音和音樂節(jié)奏使學生陷入了難題，多次練習效果不佳，學生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學生們振作，鼓舞學生們，為學生鼓氣，了解學生的情緒，用真誠的話語打動學生，耐心的教導學生，而不是一看到學生不會，用斥責埋怨的語氣訓斥學生。老師問，同學們有信心嗎？同學們也說有信心。在之后的練習當中，也進步了很多。所以多加微笑真誠的鼓舞學生能給學生學習帶來樂趣。

　　2。多樣化教學，增加新穎的教學方法

　　教學中，快樂教學體現在多樣化與樂趣的統(tǒng)一，死板的教學只會讓學生感到枯燥乏味，失去對學習的興趣，老師盡可能的把學生專注力帶過來，使學生有良好的學習情緒。2。1采用電教學模式，提升學習能力。時代在進步，教學中科技的使用已普遍，聲光影音能把學生的積極性提高，還能讓學生體會到新鮮感，在樂趣中激發(fā)學習能力。舉例說明，在《童趣》的教學當中，老師先插入了一段迪士尼的片段提高學生的學習積極性，學生們爭相討論起來了，看完這個，老師又點開了別的插圖，老師問學生，能告訴她這段故事插圖的名字是什么嗎，同學們也以最快的速度回答老師的問題，是《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等。之后再用別的童話故事吸引學生，讓學生們向往，身臨其境感受大自然的美好，享受童年的快樂，是學生們活躍起來。所以采用電教學模式這種先進的教學設備調動學生的積極性很重要。2。2激發(fā)學生的興趣，吸引學生對學科的熱愛。激發(fā)學生的學習興趣有很多種方法，例如，使學生身臨其境，感受情境，改編成游戲等。舉例說明，在《您好，大自然》中《我們的田野》這個曲目比較難，但是學生們比較喜歡。所以，老師讓學生們走進大自然，有鳥兒叫，老師就讓學生們大膽模仿大自然的聲音，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉悅放松，學習的效果也很好。

　　3。重視學生的成長，使學生有獨特的發(fā)展空間

　　教學階段，要全面發(fā)展，長遠來看，不能只根據眼前的進行教學，畢竟小學生的年齡還小，發(fā)展空間還很大，小學階段他們還在成長發(fā)育階段，這時候的良好教學對他們很重要。在成長中，快樂的學習氛圍能讓他們大膽的想象，放大思考空間，這是非常有利于他們今后的成長的。舉例說明，在小學中《京韻》的教學當中，很多對于音樂不是特別感興趣的學生現在也表現的特別認真。老師在其中也添加了內容，不再局限于京劇。在課堂上老師給學生認真講，讓學生能夠深入了解，在別的空余時間還讓學生有獨特的發(fā)展空間。最后的文藝匯演上，學生們表現也是非常突出，成績優(yōu)異。所以，老師要根據學生的學習興趣開展學習，使他們在成長的路上表現的更加突出。

　　4。結語

　　快樂教學在當今非常盛行，它也是對教學的一種態(tài)度和精神，在教學中不可或缺。快樂教學體現了老師教學的責任，小學生的音樂學習才剛剛開始，音樂快樂教學為小學生的學習增加了學習的積極性。音樂與快樂相輔相成，缺一不可，所以，音樂教育要從快樂出發(fā)，使學生在成長的路上愉悅輕松。

　　作者：鐘薇 單位：江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)小學

　　參考文獻

　　[1]莊曉玲。試析小學音樂如何實現快樂教學[J]。藝術科技，20xx，12：219。

　　[2]金麗華。淺談小學音樂課堂教學中的快樂教學[J]。黃河之聲，20xx，15：84。

　　[3]唐雪婷。小學音樂如何實現快樂教學[J]。教育教學論壇，20xx，01：247—248。

小學音樂教學論文15

　　摘要：小學音樂是小學教學的重要學科，也是素質教育的重要內容。音樂可以培養(yǎng)學生的審美能力，可以激發(fā)學生良好的思想情操。新課改以來，小學音樂教學取得了很大的進步，但是仍舊存在一些不足，為了彌補這些教育的不足，教師要積極學習，改革創(chuàng)新，提出有效的教學策略，提高學生的音樂水平。

　　關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新；教學策略

　　小學音樂教學對學生的.發(fā)展很重要，它能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如何有效地提高小學音樂教學質量，提高學生的音樂水平是很多老師一直在探索的問題。本文結合小學音樂教學的必要性，提出了自己的一些教學見解，與大家共同探討。

　　一、小學音樂創(chuàng)新教學的必要性

　　1.小學音樂創(chuàng)新教學符合我國素質教育的發(fā)展要求

　　我國素質教育要求全面培養(yǎng)學生的能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力以及音樂鑒賞能力。學生只有具備這些能力，才能更好地在社會中生活和發(fā)展。

　　2.目前小學音樂教學沒有得到有效的重視

　　音樂課程不像數學和語文那樣，是學生和家長重視的學科。很多家長認為音樂課就是老師帶學生唱歌。這樣的觀念是不對的，音樂教學培養(yǎng)的是學生的美感，可以有效地鍛煉學生的審美能力，使學生全面發(fā)展。因此，我們要大力改革創(chuàng)新，改變現在的音樂教學局面，加強學生及其家長對音樂課的認識。

　　二、小學音樂創(chuàng)新教學的有效策略

　　1.創(chuàng)造友好、舒適的教學環(huán)境

　　音樂教學與其他課程不同，它是輕松、愉悅的，因此，老師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的環(huán)境，讓學生感到和諧、民主，從而達到心理上的自由和放松。在這樣的環(huán)境中，學生的思維才能更加活躍，才能更好地參與課堂。老師在教學時，要面帶微笑，語言親切，與學生友好相處，拉近師生關系。

　　2.培養(yǎng)學生的音樂興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師，只有學生對音樂的學習充滿興趣，學生才會去努力，去進步。在教學中，老師可以適當地加入一些小學生喜愛的“元素”。

　　3.拓展音樂知識，培養(yǎng)學生音樂信心

　　小學生對一切都十分好奇，也很喜歡表現自己。因此，老師在課堂中可以多介紹一些音樂知識，比如，各種樂器的聲音等。這樣，在以后的學習中，學生遇到類似的東西就會在第一時間做出回應。這樣不僅可以加強學生的音樂學習，更有利于學生的信心培養(yǎng)。我們一定要積極學習新的教學方法，加強小學音樂教學，使學生在音樂學習中不斷積累，不斷進步。

　　參考文獻：

　　姹娜.淺談小學音樂創(chuàng)新教學［J］.科學導報，20xx（12）.

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