- 相關(guān)推薦
論心理的運動規(guī)律
由此可見：作為概念以"主觀意識"的"抽象"不僅"對象"是客觀存在，抽象的"主觀意識"本身的實質(zhì)也同樣是客觀存在，因此，心理的運動規(guī)律，意識的運動規(guī)律，所要研究的也正是客觀存在的運動規(guī)律。
所謂主觀"其實"不過是未認識主觀的實質(zhì)而"主觀"產(chǎn)生的"主觀性"而非"客觀性""認識、意識、概念"。
一切感覺的實質(zhì)都是大腦整合系統(tǒng)相應(yīng)能量的釋放，那么，意識又是怎樣運動的呢？或者更通俗地說：意識又是怎樣變化的呢？是怎樣從一種意識跳到亦即聯(lián)想到另一種事物另一種意識呢？
上文已經(jīng)講清楚：意識的實質(zhì)也是客觀存在，是大腦整合系統(tǒng)的能量釋放，但同時意識還有另一種色彩，那就是每種，每一個意識本身"就是、就攜帶，就具有"每種、每一個意識"相應(yīng)的情感"。
正象物質(zhì)本身就是能量，意識本身就是情感；正象物體的"物質(zhì)圖象"本身就是"能量圖像"，"意識"的運動本身就是"情感"的運動。
"大腦的整合系統(tǒng)"的實質(zhì)就是"情感整合"。情感整合引起整合系統(tǒng)釋放能量。情感就是大腦整合系統(tǒng)能量釋放的"控制開關(guān)"，每種意識之所以能變化到另一種意識，就在于每種意識在"個體"內(nèi)具有特定的"情感色彩"，"特定的情感色彩"作為能量釋放的控制按鈕，引起大腦整合系統(tǒng)相應(yīng)能量釋放，就產(chǎn)生了另一種意識，所產(chǎn)生的另一種意識，又攜帶了"另一種情感色彩"，又引起不同的能量釋放，產(chǎn)生不同的意識，攜帶不同的"情感色彩"或相同的"情感色彩"，如此，"往復(fù)、循環(huán)、延伸"運動，實質(zhì)上，能量釋放系統(tǒng)亦即大腦整合系統(tǒng)即"大腦情感"整合系統(tǒng)的每一次，每一瞬間無時無刻不在進行的能量釋放，就是心理。
意識、情感、感覺、感受、運動以及象"判斷選擇決定"這些由"情感意識"、"意識情感"控制的意識的"組合、變化、運動"狀態(tài)的描述；而"思維、思索、思考、聯(lián)想、想象"這些名稱的實質(zhì)就是通過意識的"組合、變化、運動"建立意識之間聯(lián)系、關(guān)系的過程。"判斷、選擇、決定"的結(jié)果，服從"情感狀態(tài)"的需要。
由觀察、注意到感覺、感知，這本身就是最簡單的學(xué)習(xí)，同時也形成了相應(yīng)的記憶，而由這些"感覺、感知、感受"所形成的情感就決定了記憶的強弱。亦即大腦整合系統(tǒng)能量釋放的大小所產(chǎn)生的意識具有的"情感色彩濃"，則大腦整合系統(tǒng)的能量釋放就大，形成的記憶就強；所產(chǎn)生的意識具有的"情感色彩弱"，則大腦整合系統(tǒng)的能量釋放就小，形成的記憶就弱。而更復(fù)雜的學(xué)習(xí)就是前已論述的判斷、選擇、決定、思維、思考、思索、思想、聯(lián)想、想象"甚至幻覺"這些通過意識的"組合、變化、運動"建立意識聯(lián)系、關(guān)系的過程。
【論心理的運動規(guī)律】相關(guān)文章：
論青少年心理訓(xùn)練08-08
論簡愛的自卑心理07-26
掌握心理規(guī)律 運籌數(shù)學(xué)教學(xué)08-08
論幼兒體育課運動負荷與心理負荷的調(diào)節(jié)策略08-07
論心理咨詢與德育的關(guān)系08-17
論職校生的擇業(yè)心理傾向08-25
論幼兒心理健康教育07-25
運用心理規(guī)律 改革教材教法08-17
分子運動論08-17