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中醫(yī)臨床基礎論文
【摘要】中醫(yī)教育向來注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，其中臨床教育是培養(yǎng)學生實踐操作技術的重要措施。在現(xiàn)行的中醫(yī)臨床教學中所存在的教學質(zhì)量問題在于對理論教學高度重視，實踐教學不足。為改善目前的中醫(yī)臨床教學現(xiàn)狀，需要采取必要的教學對策，要提高教學質(zhì)量，就要不斷地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文旨在對中醫(yī)臨床教學的現(xiàn)狀及對策進行探討。
【關鍵詞】中醫(yī)；臨床教學；教學現(xiàn)狀
教學對策中醫(yī)是獨立的醫(yī)學體系，在中醫(yī)院校已經(jīng)開展了系統(tǒng)化教育。雖然我國在中醫(yī)人才培養(yǎng)上已經(jīng)一定的成效，諸多中醫(yī)人才為推動醫(yī)學事業(yè)發(fā)展做出了貢獻；但是中醫(yī)臨床作為實踐性較強的學科，在人才培養(yǎng)上依然有所欠缺，特別在臨床實踐教學中存在著不足。黨的十八大報告對中醫(yī)院校的人才培養(yǎng)提出了指導性要求，即要推動內(nèi)涵式的教育發(fā)展道路。這就需要中醫(yī)院校在臨床教學上要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的中醫(yī)人才。
1中醫(yī)臨床教學的現(xiàn)狀
1.1中醫(yī)臨床教師的教學素質(zhì)不高而影響了教學質(zhì)量
中醫(yī)臨床醫(yī)學的實踐性非常強，需要教師具較高的教學素質(zhì)才能夠培養(yǎng)出合格的中醫(yī)人才。在中醫(yī)臨床教學中，需要培養(yǎng)學生的動手能力，開展實踐教學是非常必要的，同時還要增加動手操作訓練。但是，從目前中醫(yī)臨床教師的教學情況來看，由于采用了傳統(tǒng)的教學模式，重視理論教學而沒有對實踐操作訓練予以足夠的重視，加之所安排的實踐課課時較少，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力[1]；而且多數(shù)臨床教師還從事臨床工作，工作量大而且繁雜，投入備課的時間非常少，更沒有精力思考學生的臨床學習效果。教師的教學質(zhì)量無法提高，學生的學習效果也必然會受到影響。高校對教師素質(zhì)的評定以科研為主，將發(fā)表的科研論文數(shù)量作為硬性指標。這就導致教師注重科研而忽視教學，甚至在臨床教學上存在著敷衍的現(xiàn)象，使臨床教學質(zhì)量下降。
1.2學生在中醫(yī)臨床學習中難以集中精力
現(xiàn)代的中醫(yī)臨床專業(yè)學生面臨諸多的壓力，諸如畢業(yè)后的就業(yè)以及研究生考試等，這就必然導致學生將更多的精力集中到未來發(fā)展前途的選擇上，而不會全身心地投入到學習中，甚至存在學習的知識沒有實用價值的心理，失去了學習興趣，必然會影響學習質(zhì)量。另外，現(xiàn)代大學生物質(zhì)攀比心很重，部分學生更多地關注物質(zhì)而對學習沒有集中精力，導致中醫(yī)臨床學習中不會自主鉆研，對中醫(yī)臨床學習效果產(chǎn)生負面影響。
1.3中醫(yī)臨床教學管理存在問題
中醫(yī)臨床教學管理中，由于管理理念不適應臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)需要的改變，導致臨床教學依然采用傳統(tǒng)教學模式，以理論教學為主。當理論教學完成之后才進入到臨床實踐教學環(huán)節(jié)，使得理論教學與實踐教學完全脫節(jié)。學生在學習中就會出現(xiàn)學習內(nèi)容與實踐操作難以融合的現(xiàn)象，學生學習了理論課程，卻沒有通過實踐操作子以驗證，而進入到臨床實踐環(huán)節(jié)的時候，部分理論課程內(nèi)容已經(jīng)忘記了，需要重新溫習理論內(nèi)容。
2對策
2.1提高臨床教師的綜合素質(zhì)
信息時代，臨床教學中可以引用信息多媒體系統(tǒng)開展教學，一方面迎合了學生的興趣；另一方面還可以使課堂氛圍更為活躍。隨著學生的學習熱情被激發(fā)起來，就會產(chǎn)生積極的學習意識。臨床教師要提高教學質(zhì)量，就要提高綜合素質(zhì)，除了醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)較高之外，還要具備人文知識，在教學中將醫(yī)學知識和人文知識有效結合，提高對學生的吸引力[2]。在中醫(yī)臨床教學中，教師不僅要能夠做到理論知識與實踐相結合開展教學，而且還要具備一定的創(chuàng)新能力，為學生營造良好的成長環(huán)境，做到為人師表，給學生提供正能量。
2.2幫助學生端正學習態(tài)度
新形勢下，中醫(yī)院校學生在學習的過程中還會面臨更多的問題，諸如就業(yè)問題、考研問題以及校園環(huán)境中所形成的攀比之風等等。為了端正學生的學習態(tài)度，讓學生認識到學習知識是為未來的發(fā)展奠定基礎，需要采取各種措施幫助學生解決其所擔憂的問題。比如，為學生創(chuàng)造臨床實踐環(huán)境，以臨床實踐活動為橋梁實現(xiàn)學生與用人單位的對接，讓學生對自己的職業(yè)充滿信心，并積極投入到學習中；學校還可以將考研專家組織起來，在臨床實踐教學中對有興趣考研的學生進行針對性的考研指導，讓學生有更多的時間參加臨床實踐活動，而且合理安排考研復習時間。由此保證學生能夠高質(zhì)量地完成學業(yè)。
2.3改善課程設置
要保證中醫(yī)臨床教學質(zhì)量，就要對臨床教學實施有效管理，包括教學內(nèi)容、課程結構以及教學大綱等都要根據(jù)教學目標做出調(diào)整。為了避免學生重復學習而浪費時間和精力，需要將理論教學與實踐教學相結合，摒棄原有的理論與實踐教學各自獨立的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。另外，在中醫(yī)臨床教學中，實施規(guī)范的實踐教學，需要學生進入到醫(yī)院接受實訓，并強化監(jiān)督管理力度，使學生的職業(yè)素質(zhì)達到職業(yè)要求。鑒于中醫(yī)臨床教學的實踐性較強，還要適當?shù)卦黾訉嵺`教學課時[3]。如果條件允許，還可以對實訓基地的基礎條件予以改善，根據(jù)學生需要購置技術先進的實訓基礎設施；同時完善管理模式，注重臨床教學管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別要將各項考核制度落實到位，以提高臨床教學質(zhì)量。綜上所述，我國的中醫(yī)臨床教學實施了一系列的改革，使臨床教學呈內(nèi)涵式發(fā)展，但是，在具體實施中依然會存在諸多的問題，特別是臨床實踐教學不足而影響了中醫(yī)人才質(zhì)量。針對目前中醫(yī)臨床教學中所存在的問題，采取相應的對策是非常必要的。
參考文獻
[1]張衛(wèi)東，童九翠.當前本科醫(yī)學生臨床實踐教學面臨的困境與對策思考[J].中國實用醫(yī)藥，2012，26（7）：257-258.
[2]趙學軍，師莉.多媒體技術在中醫(yī)臨床教學中的應用探討[J].甘肅中醫(yī)，2014，24（1）：66-67.
[3]朱曉林，潘月麗，公潔.中醫(yī)實習生臨床實踐能力培訓方法改革與評價[J].湖南中醫(yī)雜志，2013，27（5）：95.
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