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五年級(jí)英語說課稿（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)英語說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)英語說課稿 篇1
各位評(píng)委，各位老師，早上好！很榮幸能夠參加今天的說課面試。我說課的內(nèi)容是：人教版的小學(xué)五年級(jí)英語下冊(cè)Unit 2 what is your favorite season
一、教材分析
本單元的主題是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分組成。內(nèi)容量大，不可能一節(jié)課上完，所以我把整個(gè)單元分為六個(gè)課時(shí)，每個(gè)部分用兩個(gè)課時(shí)。我說課的內(nèi)容就是第一課時(shí)的Part A內(nèi)容。第一課時(shí)的內(nèi)容包括四個(gè)小部分，它們分別是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find out.
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.聽、說、讀、寫新單詞：season, spring, summer, fall, winter.
2. 運(yùn)用四個(gè)句型進(jìn)行問答：1. ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
3.復(fù)習(xí)有關(guān)描述天氣的單詞，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)四個(gè)句型的問答： ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
2.學(xué)生能夠聽、說、讀、寫新單詞：season, spring, summer, fall, winter.
3.通過使學(xué)生多開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及用英語表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生了解一些地理知識(shí)，特別是氣候方面的知識(shí)。
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備四張典型的季節(jié)圖片：春景圖是紅花綠樹；夏景圖是艷陽高照、汗流滿面；秋景圖是果碩累累；冬景圖是白雪茫茫。
2.準(zhǔn)備四張不同圖片，這四張圖片是相同一棵樹在春夏秋冬的不同景象。
3.準(zhǔn)備一些關(guān)于不同天氣的圖片。
4.準(zhǔn)備一幅地圖，并在地圖標(biāo)注上課本出現(xiàn)的城市的相對(duì)應(yīng)的地理位置。
5.準(zhǔn)備一些小紅星，用于課堂獎(jiǎng)賞。
6.準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶和一把小扇子。
二、教學(xué)法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法
在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了幾個(gè)情景對(duì)話。例如：讓學(xué)生扮演課文對(duì)話中的角色，讓他們根據(jù)實(shí)際進(jìn)行英語會(huì)話。情景教學(xué)法讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去練習(xí)口語，參與到教學(xué)過程中來。
（二）互動(dòng)性教學(xué)法
在我教學(xué)過程，我設(shè)置幾個(gè)猜迷游戲。例如：教師做肢體語言，讓學(xué)生猜當(dāng)時(shí)的天氣情況。通過師生互生，能夠避免教師獨(dú)自講課，學(xué)生只聽不說的局面，現(xiàn)時(shí)能夠激活課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語。
�。ㄈ┤蝿�(wù)型教學(xué)法
在這一節(jié)課中，我給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)：讓他們?nèi)ギ嬎姆唵蔚拇合那锒�，并把所學(xué)到單詞標(biāo)到圖畫上，通過這樣做，能夠幫助學(xué)生更好記憶單詞，豐富課堂活動(dòng)。
（四）小組合作學(xué)習(xí)
我把所有的學(xué)生分為四個(gè)小組，并為每個(gè)小組命名。小組合作學(xué)習(xí)策略是非常重要的學(xué)習(xí)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)英語。
（五）練習(xí)法
做練習(xí)在學(xué)習(xí)英語過程也是非常重要的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能運(yùn)用到他們?cè)谡n堂中所學(xué)到知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，學(xué)好英語的目的。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬嵘�----猜迷游戲
課堂開始，教師與學(xué)生問好，然后教師開始做有關(guān)天氣的肢體語言，讓學(xué)生根本教師的肢體語言來猜測(cè)天氣情況。例如做天氣非常熱的肢體語言，教師可以用手不停扇扇子；做天氣冷的肢體語言，教師可以表現(xiàn)為被冷得全身發(fā)抖，在這個(gè)游戲中，教師也可以請(qǐng)學(xué)生來做肢體語言，讓其它同學(xué)來猜。猜對(duì)的話，就為猜對(duì)那個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星。通過這個(gè)游戲，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞，并為新課的導(dǎo)入做鋪墊。
（二）新課導(dǎo)入
�。�1）學(xué)習(xí)新單詞
教師拿出準(zhǔn)備好的四張季節(jié)圖，然后粘貼在黑板上，接著問學(xué)生：What season is it? 同時(shí)在黑板上定下season,帶著學(xué)生領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生猜這個(gè)單詞的意思。如果猜對(duì)的話，就給猜對(duì)那個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星。然后教師指著春景問：what season is it? 可能學(xué)生不認(rèn)得spring這個(gè)單詞，但他們知道是春天，于是教師就把spring寫到春景圖下面，并教學(xué)生怎么讀。然后教師再用相同的方法來教summer, fall, winter這幾個(gè)單詞。 教完新詞后，教師邀請(qǐng)一些同學(xué)起來試讀，如果讀不對(duì)，就幫助學(xué)生糾正。
�。�2）猜迷游戲：猜季節(jié)
這個(gè)游戲能夠幫助學(xué)生迅速把所學(xué)到的單詞用到練習(xí)中去。教師先選一個(gè)自告奮勇的同學(xué)，然后背對(duì)其它學(xué)生，把一棵樹四個(gè)季節(jié)圖選其中一幅圖來畫，其它學(xué)生就根據(jù)所畫的圖來猜季節(jié)。猜對(duì)的'話，就給猜對(duì)那個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星。然后再邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來做相同的游戲。
�。�3）任務(wù)：畫圖
做完游戲后，教師要求每個(gè)學(xué)生畫四幅簡單的春夏秋冬圖，并把所學(xué)單詞標(biāo)到圖畫上。
（4）展示地圖
教師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的地圖，然后把它粘貼到黑板上，給學(xué)生指出北京、拉薩、深圳、昆明，哈爾濱和建水的地理位置。然后又開始激動(dòng)人心猜迷游戲。教師可以使用句型"what is the weather like in Lhasa/ Shenzhen/ Kunming/ Harbin/ Jianshui in spring/summer/fall/winter?"來進(jìn)行提問，學(xué)生用句型"It is windy/ sunny/ warm/ cold/ hot/ cool"來回答。答對(duì)的話，就給答對(duì)那個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星。
（5）角色扮演
在這個(gè)教學(xué)步驟中，我請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上來，然后充當(dāng)教材對(duì)話的角色，進(jìn)行實(shí)際演練，每組學(xué)生至少一次演練，演練的例子可以自編。如：
對(duì)話1
A: which season do you like best?
B: winter
A: why do you like winter?
B: Because I like snows.
對(duì)話 2
A: what is your favorite season?
B: I like summer.
A: why do you like summer?
B: Because I like swimming.
（6）說唱部分
教師播放 "let’s chant" 的錄音，學(xué)生跟著錄音說唱兩次，然后教師講解說唱內(nèi)容的意思，然后再說唱一次。
�。�7）數(shù)紅星，定勝者
祝賀贏得紅星最多的小組，給予他們掌聲鼓勵(lì)。
（8）家庭作業(yè)
要求學(xué)生抄寫所學(xué)的新單詞和四個(gè)問答句句型兩次。
�。�9）板書設(shè)計(jì)
Unit 2 What is your favorite season?
1. Season, spring, summer, fall, winter.
2. What is your favorite season/which season do you like best. I like……
3. Why do you like …？ Because……
4. What is the weather like in ……？ It is ……
5. What season is it? It is ……
四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生在情境對(duì)話中學(xué)習(xí)英語；讓學(xué)生在競爭合作中學(xué)習(xí)英語；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語；讓學(xué)生學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語
五年級(jí)英語說課稿 篇2
一、教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的單詞：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong.
二、教學(xué)難點(diǎn)：
如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。
三、課前準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡。
2.準(zhǔn)備一些教師的.照片或圖片。
3.準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
四、教學(xué)過程：
1.Warm-up（熱身）
�。�1）播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)過的句型："I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too."并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong, tall, short,thin等詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。
�。�2）日常口語練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：
T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
（3）問學(xué)生幾個(gè)問題，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。具體會(huì)話可參考如下：
T:Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss:We’re in Grade 5.
T:Do you like your new English books（new classroom, new teacher）？
Ss:Yes!
T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?
2. Presentation（新課呈現(xiàn)）
（1）出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說："今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示Let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong, tall, short, thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny,kind old,funny.可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。
（3）可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
�。�4）根據(jù)以下信息請(qǐng)學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是Sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。
�。�5）試著寫單詞。
范寫四會(huì)單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握新詞的目的。
3.Let’s play （趣味操練）
�。�1）Let’s find out （找一找）
指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
�。�2）Let’s sing （唱一唱）
放歌曲"My new teacher"的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
4.Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
�。�1）讓學(xué)生做本單元 A Let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
�。�2）讓學(xué)生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。
�。�3）讓學(xué)生參照 Let’s find out部分設(shè)計(jì)一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
�。�4）讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
Unit1 My new teachers
old,short thin,tall,strong, young, funny, kind
教學(xué)反思： 本課時(shí)Let’s learn部分主要是通過情景會(huì)話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
五年級(jí)英語說課稿 篇3
一、教學(xué)重點(diǎn)：
本課時(shí)的重點(diǎn)掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。能靈活運(yùn)用這些句子進(jìn)行交際。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
Let’s try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。
三、課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2.準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。
3.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
四、教學(xué)過程：
1.Warm-up（熱身）
�。�1）教師放歌曲"My New Teacher",讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。
�。�2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)的新詞，為本課時(shí)學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備�？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：
A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B: This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A: Who’s your art teacher?
B: Mr Hu.
A: What’s he like?
B: He’s short and thin!
2. Let’s try and talk （操練）
Let’s try
反復(fù)播放Let’s try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型："Who’s he/ she? What’s he / she like? "提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Let’s talk部分對(duì)話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。
Let’s talk
（1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說："這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？"出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao. 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma/ Miss Liu…這時(shí)先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項(xiàng)任務(wù)放到對(duì)話教學(xué)之后。
�。�2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的`人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher.
�。�3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對(duì)人物進(jìn)行描述，可利用句型："Who’s this man / woman? What’s he/she like?"進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對(duì)或分小組進(jìn)行。
Good to know
此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。
3.Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
（1） 讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
�。�2）讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。
（3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識(shí)，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結(jié)
句型：
Who’s your math teacher? Mr Zhao.
What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind.
教學(xué)反思：
課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是：Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s he like?He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時(shí)已接觸過，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì)聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評(píng)分和最后的總結(jié)。
五年級(jí)英語說課稿 篇4
一、教學(xué)重點(diǎn)：
本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握四會(huì)句子，要求學(xué)生能在相似情景中正確使用。教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些四會(huì)句子的規(guī)范書寫。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
本課時(shí)的難點(diǎn)是Pronunciation.在正確示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出含有這4個(gè)字母組合的單詞并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，尤其要強(qiáng)調(diào)bl,br的滑音變化。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊(cè)是第一次出現(xiàn)。教師需要加以引導(dǎo)，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學(xué)生明白大意，不強(qiáng)求每位學(xué)生都能準(zhǔn)確理解意思。
三、課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡。
2.準(zhǔn)備一些教師的`照片或圖片。
3.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
4.學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學(xué)過程：
1.Warm-up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對(duì)該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補(bǔ)充。結(jié)合所學(xué)句型："He’s tall and thin.He’s our English teacher." 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會(huì)單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。
2. Presentation（新課呈現(xiàn)）
Read and write
�。�1）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look!Who are the teachers?
�。�2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。
�。�3）教師就對(duì)話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會(huì)句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。
3.Let’s play （趣味操練）
Pair work
要求學(xué)生看Pair work部分的圖片，理解對(duì)話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個(gè)。一組為各科目教師，如 math teacher, music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall, strong and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對(duì)時(shí)，由此人抽取圖片，問另一人。
4.Pronunciation （語音操練）
�。�1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee,ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時(shí)還要特別注意示范bl,br的滑音變化并強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字母組合發(fā)音的區(qū)別。
�。�2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
5.Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
�。�1）讓學(xué)生做 Read and write部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
（2）讓學(xué)生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對(duì)語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個(gè)字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對(duì)于找到較多單詞的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。
�。�3）讓學(xué)生參照Pair work說一說，做一做，設(shè)計(jì)一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結(jié)
書寫句子：
Who’s your English teacher? Mr Carter.
What’s he like? He’s tall and strong.
教學(xué)反思：
本課時(shí)"Read and write"部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’s your English teacher?Mr Carter. What’s he like?He’s tall and strong.Pair work部分要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
學(xué)新知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計(jì)在C 部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊(cè)教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
五年級(jí)英語說課稿 篇5
一 說教材：
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ).
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.因此我采用“任務(wù)——探究——?jiǎng)?chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言應(yīng)用能力.我說課的內(nèi)容是第十一課的第一課時(shí).這是一節(jié)情景對(duì)話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開.在第三課中，學(xué)生已經(jīng)能用“ would you like some…?”進(jìn)行詢問.能聽懂會(huì)說chicken，pop, milk, a sandwich.本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用“What would you like?”進(jìn)行征詢意見.根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)： 能聽懂會(huì)說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標(biāo)： 聽懂會(huì)說hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目標(biāo)： 能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話表演和口語交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力.
4 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽懂會(huì)說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會(huì)說hamburger、French fries、pizza、pop.教學(xué)難點(diǎn)是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發(fā)音.
5 學(xué)情分析： 由于學(xué)生已學(xué)過類似的對(duì)話，我打算以對(duì)話的形式講授新知識(shí).
6 教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)，卡片，多媒體
二教學(xué)方法：
討論法，講授法，演示法，練習(xí)法
三教學(xué)程序：
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答.
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍.同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象.)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導(dǎo)學(xué)生一起說出I'm hungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話.
(以對(duì)話的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運(yùn)用舊知，同時(shí)對(duì)I'm hungry進(jìn)行了滲透.)
(三)、Presentation
1、依次呈現(xiàn)some bread、some juice的圖片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度.并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.)
3、(呈現(xiàn)以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用.)
4、(請(qǐng)一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué) 生對(duì)新知的理解和運(yùn)用.)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過演演的形式讓學(xué)生在情景中練習(xí)達(dá)到掌握的.目的.)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式，以任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過合作學(xué)習(xí)，并予以評(píng)價(jià)知道，給學(xué)生提供平等的說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開.通過“Apple Tree”的評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望.)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.)
五年級(jí)英語說課稿 篇6
一、教材介紹
1、教學(xué)內(nèi)容
本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP人教版小學(xué)五年級(jí)英語第二單元“My favourite season”的第三課時(shí)Read and write。本課的教學(xué)將圍繞交流最喜歡那一個(gè)季節(jié)并陳述該季節(jié)的氣候特點(diǎn)展開一系列話題。本課旨在復(fù)習(xí)鞏固第一、二課時(shí)的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節(jié)的閱讀材料為載體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并且對(duì)話中大部分使學(xué)生所熟悉的詞匯和句型。
2、教材地位和作用
“My favourite season”是PEP人教版小學(xué)五年級(jí)英語第二單元的話題，該話題是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)英語知識(shí)體系中是不可或缺的。它不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且實(shí)用有趣，容易讓學(xué)生接受并掌握。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過的“談?wù)撎鞖狻薄ⅰ罢務(wù)撌澄铩钡鹊慕浑H基礎(chǔ)上來“談?wù)摷竟?jié)”，可以把學(xué)過的知識(shí)學(xué)以致用，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的成就感，并為下一單元的“談?wù)撛路荨贝蛳铝己玫幕A(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
五年級(jí)下冊(cè)的Read and write旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要詞匯的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽、說、讀、寫四會(huì)掌握兩組句子；完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動(dòng)�；谝陨险J(rèn)識(shí)和對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�、�、知識(shí)與技能目標(biāo)
能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)的四會(huì)句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對(duì)話并能正確回答問題和書寫句子。
�、�、過程與方法目標(biāo)
能夠正確認(rèn)讀和理解對(duì)話的含義，通過閱讀及理解對(duì)話內(nèi)容并完成所給任務(wù)，提高任務(wù)閱讀能力和綜合語言運(yùn)用的能力。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和健康快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)
本課中大多數(shù)詞匯和句型是學(xué)生所熟悉的，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：熟練掌握四會(huì)句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)各個(gè)季節(jié)的特征及在不同季節(jié)進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行綜合表述。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)過兩年半英語的五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對(duì)新生事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)谒哪昙?jí)下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)書中學(xué)習(xí)過“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談?wù)�，為本課的教學(xué)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。再加上前兩節(jié)課他們已經(jīng)學(xué)過季節(jié)名詞、表示季節(jié)氣候特點(diǎn)的形容詞及提問最喜歡的季節(jié)的兩種表達(dá)方式，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，本課的教學(xué)將綜合以上情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，以達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
三、教法設(shè)計(jì)
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我將對(duì)文本的閱讀理解作為本課的中心任務(wù)，為達(dá)成這一任務(wù)，又設(shè)計(jì)了若干讀前任務(wù)和讀后任務(wù)，運(yùn)用多媒體輔助，進(jìn)行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神與參與意識(shí)，讓學(xué)生完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
四、學(xué)法
在本課教學(xué)中，我努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以任務(wù)型教學(xué)為主，以活動(dòng)為方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過吟唱歌謠去感知、自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)、小組合作展示操練、自主總結(jié)實(shí)踐等方法主動(dòng)參與到課堂中來，使學(xué)生在無形中掌握知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)策略和能力。
五、教學(xué)過程
本課是多媒體輔助授課，本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)。我把教學(xué)過程分為以下幾部分來完成。
1、熱身復(fù)習(xí)
�、佟⒁还�(jié)課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學(xué)效果，閱讀教學(xué)也是如此。成功的導(dǎo)入能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了吟唱歌曲和猜謎游戲。
設(shè)計(jì)意圖：通過吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營造學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。
�、�、學(xué)生兩人一組合作詢問對(duì)方喜歡的季節(jié)及表述個(gè)季節(jié)的氣候特征，并展示。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)話活動(dòng)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的主要詞匯和句型，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
2、激趣導(dǎo)入
我提問學(xué)生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導(dǎo)學(xué)生通過回憶上節(jié)課上所學(xué)各個(gè)季節(jié)的氣候特征回答：It’s spring.
接下來，我運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)蔚藍(lán)的天空和不同顏色的樹葉，讓學(xué)生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生將要學(xué)習(xí)的對(duì)話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學(xué)習(xí)的對(duì)話。
最后我總結(jié)：我們已經(jīng)了解同伴最喜歡的季節(jié)，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節(jié)是什么，自然引出本課話題。
3、對(duì)話呈現(xiàn)
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：聽力練習(xí)
我運(yùn)用多媒體課件出示三個(gè)問題，讓學(xué)生合上課本，帶著問題認(rèn)真聽聽力材料中的對(duì)話，獲取信息，回答所給的問題。學(xué)生完成后，我讓三名同學(xué)分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對(duì)答案。這樣的設(shè)計(jì)可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力。
任務(wù)二：自主學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對(duì)話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時(shí)我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對(duì)話大意。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理解對(duì)話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
任務(wù)三：合作展示
�、�、各組成員在小組長的帶領(lǐng)下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對(duì)話大意。在這個(gè)合作過程中，提高學(xué)生小組合作的意識(shí)和團(tuán)結(jié)一致的精神。
�、凇⑷缓笪易寣W(xué)生在理解對(duì)話大意的基礎(chǔ)上完成課本上所給的填空題。
讓學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中，提高任務(wù)閱讀能力。
�、�、學(xué)生完成練習(xí)后，由各小組長帶領(lǐng)組員核對(duì)答案，并解決組內(nèi)疑難問題，然后各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)過程的設(shè)計(jì)的可以提高學(xué)生小組合作交流的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高他們的任務(wù)閱讀能力。
4、檢測(cè)提升
�、�、鞏固練習(xí)
我出示多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)圖片信息填空，然后展示答案。在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生可以通過圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對(duì)話中學(xué)過的描述季節(jié)特征的詞匯及重點(diǎn)句子。
�、�、文化之窗
我用課件Walloween和Thanksgiving這兩大節(jié)日的相關(guān)圖片及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊理解邊記憶。
設(shè)計(jì)意圖：通過了解外國的重要節(jié)日，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
�、邸⒙犠x練習(xí)
學(xué)生聽錄音并大聲朗讀對(duì)話，并盡量模仿錄音中的語音語調(diào)。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生大聲朗讀英語的能力。
5、收獲分享
首先我讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充。在學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)的過程中，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。
然后我運(yùn)用多媒體課件出示三個(gè)英語諺語，讓學(xué)生朗讀并記憶，同時(shí)從中找出學(xué)過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過程中提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
6、布置作業(yè)
我給學(xué)生布置的作業(yè)有兩個(gè)：一是：用學(xué)過的知識(shí)寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節(jié)并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。
設(shè)計(jì)意圖：通過搜集諺語，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過些短文鞏固學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語的能力。
六、板書設(shè)計(jì)
我遵循了簡潔、明了，突出重點(diǎn)的原則，設(shè)計(jì)板書如下：
Unit2 My favourite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)句型，同時(shí)通過替換劃線部分的單詞進(jìn)行編對(duì)話問答活動(dòng)，達(dá)到掌握本節(jié)課目標(biāo)語言的目的。
七、教學(xué)總結(jié)
縱觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)孩子用英語做事情的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語言運(yùn)用為中心，以“任務(wù)型教學(xué)”為主線，以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為手段，不論是新舊知識(shí)的創(chuàng)編還是游戲的設(shè)計(jì)，都盡可能抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，力求為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)感悟，游戲鞏固，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，衷心感謝大家的聆聽！不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝！
五年級(jí)英語說課稿 篇7
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
基于學(xué)情： 作為五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生對(duì)英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識(shí)積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識(shí)的提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學(xué)生之前對(duì)What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識(shí)的整合，綜合運(yùn)用這些單句來進(jìn)行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識(shí)內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。所以對(duì)輩分、職業(yè)等知識(shí)的展開和具體學(xué)習(xí)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識(shí)性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì)文本的語篇意識(shí)和運(yùn)用文本的語用能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
�。�2）能力目標(biāo)：
A．聽： 能學(xué)會(huì)正確、仔細(xì)聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯(cuò)。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息
B．說：能學(xué)會(huì)大膽說、大聲說、大方說。
能在實(shí)際中學(xué)會(huì)簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C．讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢(shì)語等。
D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
A．情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識(shí)。
B．策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學(xué)難點(diǎn)
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時(shí)無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。
5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。
6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。
教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體（達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)）
三、說學(xué)法
《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式。
4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。
學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重（達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo)）
四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)準(zhǔn)備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片
2、教學(xué)步驟
(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）
【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識(shí)梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識(shí)整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識(shí)），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識(shí)運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
�。�2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練
【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：
A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：（教學(xué)Here’s a picture of my family）
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。
（簡筆畫中補(bǔ)充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們?cè)谟^察和說的.過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.
B．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請(qǐng)為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。
�。ê喒P畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
�。ǔ鍪菊掌┙處熞龑�(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請(qǐng)學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family.
（3）直擊語篇、閱讀指導(dǎo)
A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì)布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）
B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣
【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)文本的深挖細(xì)掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對(duì)性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對(duì)文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引導(dǎo)意會(huì)）
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號(hào)，并模仿。
d.合作學(xué)習(xí)：pair work（同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）
C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)文本范讀和精讀之后，對(duì)文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對(duì)文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
�。�4）、學(xué)以致用，鞏固拓展
【設(shè)計(jì)意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級(jí)要求：即五年級(jí)學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆（作業(yè)紙）
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。
�。�5）個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。（作業(yè)紙）
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對(duì)全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請(qǐng)為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：
a.面向全體：基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。
c.檢查評(píng)價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
�。�6）板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識(shí)集錦、要點(diǎn)精華，我的板書設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評(píng)價(jià)
1、說反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會(huì)讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學(xué)知識(shí)的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難度一目了然；教師指導(dǎo)到位，會(huì)讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)優(yōu)生的寫作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。
2、說評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而實(shí)施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的不是表象上的幾句表揚(yáng)語，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。教師的評(píng)價(jià)也不能簡單的good帶過。評(píng)價(jià)要及時(shí)性；評(píng)價(jià)要具體性；評(píng)價(jià)要建設(shè)性；評(píng)價(jià)要實(shí)效性�？傊�，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師的建議評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有針對(duì)性，讓教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)而更完美。
本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，提高學(xué)生語篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語用能力。今天的五個(gè)說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導(dǎo)。That’s all. Thanks for listening
五年級(jí)英語說課稿 篇8
一、說教學(xué)指導(dǎo)思想：
本節(jié)課以“游戲教學(xué)法”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的能力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂有滋有味、充滿活力。
二、說教材內(nèi)容背景分析
本課是一節(jié)詞匯教學(xué)課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞周末活動(dòng)這一內(nèi)容展開話題，幫助學(xué)生正確使用語句“What do you do on the weekend?”的問與答。
“談?wù)撝苣笔侨粘＝浑H的重要組成部分，貼近生活、充滿情趣。同時(shí)也與下一單元“談?wù)摷竟?jié)”密不可分，因而，本課在本冊(cè)書中起到“承上啟下”的重要作用。
三、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：
1、教學(xué)方法：
�。�1）.本課以“游戲教學(xué)法”為核心教學(xué)方法。
根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)的心理生理特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、記憶能力和綜合運(yùn)用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
�。�2）.同時(shí)在教學(xué)中也兼顧使用“分層教學(xué)方法”，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲、獲得成功。
2.學(xué)習(xí)方法：
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)造“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓全體同學(xué)都能積極地參與到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。同時(shí)，由于教材版本的不同，學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容是相對(duì)陌生的，并且知識(shí)上完全沒有銜接，為了降低教學(xué)難度，在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們順利完成知識(shí)上的“以舊帶新”。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并準(zhǔn)確使用語句：What do you do on the weekend?的問與答。
2、能力目標(biāo)：
（1）.在情境的幫助下，聯(lián)想到更多的相關(guān)短語，增加詞匯掌握量，完成基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
（2）.同時(shí)在情境和語句的提示下，創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）讓同學(xué)都能感受到成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高合作交流的能力和健康快樂的態(tài)度。
�。�2）讓學(xué)生感受到參與活動(dòng)的樂趣，并且培養(yǎng)學(xué)生專心做事的積極健康情感態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本節(jié)課新短語的正確讀音和寫法，了解語句What do you do on the weekend?的問與答。
難點(diǎn)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在情境的提示下，創(chuàng)編對(duì)話，表達(dá)個(gè)人喜好，并說清原因。
五、教學(xué)流程：
1.游戲?qū)?/p>
利用歌曲和游戲?qū)胄抡n。
利用歌曲導(dǎo)入新課，拉近孩子與出課教師以及聽課教師的距離，消除孩子的恐懼感和陌生感，為學(xué)好新課做好鋪墊。
利用游戲進(jìn)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，使下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加直接、流暢地得以展現(xiàn)。
2.新知呈現(xiàn)：
在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，通過不同形式的游戲訓(xùn)練學(xué)生的`讀與寫，目的是讓全體同學(xué)都能完成基本教學(xué)目標(biāo)。
在朗讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“大聲小聲、三遍兩遍、輪流讀、小組讀、搶讀……”等游戲形式，目的是保證全體同學(xué)都能準(zhǔn)確認(rèn)讀短語，并且保證高漲的學(xué)習(xí)熱情。
在書寫環(huán)節(jié)，通過各種游戲活動(dòng)，使枯燥乏味的書寫訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣、讓孩子們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.鞏固練習(xí)：
首先學(xué)生小組合作朗讀單詞，為全體同學(xué)創(chuàng)造了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在相互幫助下完成基本教學(xué)任務(wù)。然后設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想到更多的同類短語，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以拓展。
4.拓展訓(xùn)練：
在練習(xí)環(huán)節(jié)由“What do you do on the weekend?”開始,句式數(shù)量逐漸增加，難度依次加大，使學(xué)習(xí)內(nèi)容呈階梯式不斷前進(jìn)，保證教學(xué)目標(biāo)地有效達(dá)成。
5.作業(yè)布置
布置分層作業(yè)，學(xué)生自主選擇，使各層次學(xué)生均能得到提高和發(fā)展。
A.Read and rember the new words.
B.Make more sentences about the weekend.
C.Write atext about the weekend.
六、板書設(shè)計(jì)
采用直觀、大方、明了的形式體現(xiàn)本節(jié)課的新單詞，通過板書，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。
五年級(jí)英語說課稿 篇9
說教學(xué)內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》五年級(jí)下冊(cè)第六模塊的第二單元。是以交際訓(xùn)練為主的語言實(shí)踐課，主要練習(xí)了句型“Where did you go for your holiday?” “Where is…?” “ It’s in the north /south/east/west of China.”來詢問假期中所去的地方并描述這個(gè)地方所在的方位。
說教學(xué)目標(biāo)：
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。
基于以上認(rèn)識(shí)及本節(jié)課的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)單詞：ride , horse, climb, holiday掌握where did you go for your holiday?等句型。
�。�2）能力目標(biāo)：口頭運(yùn)用句型：“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.來詢問假期所到達(dá)的地方并描述這個(gè)地方的方位。
（3）情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)與他人交流的愿望，加深對(duì)中國地理文化的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為句型“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.是本單元的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
說教學(xué)方法：
我采用情景法、直觀演示法，任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為中心，以任務(wù)型活動(dòng)來安排本單元教學(xué)。由TPR活動(dòng)和節(jié)奏感強(qiáng)的'韻律詩開始，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與活動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
說教學(xué)過程：
1、熱身
精彩的課堂開始，往往會(huì)給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生來個(gè)唱歌謠大串聯(lián)，快慢相結(jié)合的節(jié)拍，給學(xué)生帶來新鮮感，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛，這樣培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。
2、導(dǎo)入
利用TPR活動(dòng)（全身動(dòng)作反應(yīng)），由老師說指令，學(xué)生做動(dòng)作，復(fù)習(xí)四個(gè)方位名詞，并板書west east 。為下面學(xué)習(xí)句型做好鋪墊。
3、授新
�。�1）、直觀演示法。利用一副中國地圖直觀演示，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四個(gè)地名：Beijing，Shanghai，Shichuan，Haikou.接著采用任務(wù)型的教學(xué)途徑把重點(diǎn)句型：“Where is +地名？” “It’s in the …… of China.”體現(xiàn)出來并板書。然后，自編歌謠North, north, north, Beijing is in the north
South, south , south Haikou is in the south
East, east, east, Shanghai is in the east.
West, west, west , Xinjiang is in the west
這樣使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握了地名，方位詞及句型，為下一環(huán)節(jié)文本的介紹起到了過度。
�。�2）、文本內(nèi)容介紹。本文的主人翁Lingling去年去了新疆，她在那都做了些什么？你們想知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)第二單元It’s in the north of China.（板書課題）。接著出示圖片，引出本課詞匯Tianshan Mountain，Tianchi Lake，rode a horse , climb并以開火車游戲的形式達(dá)到認(rèn)知的目的。
（3）、聽錄音，感知內(nèi)容，在這里，我提出了如下幾個(gè)問題：
When did Lingling go to Xinjiang?
Where is Xinjiang?
Which Mountain did Lingling climb?
Which Lake did Lingling visit?
Did she have a good time?
讓學(xué)生在聽的過程中抓住主要信息，從而讓學(xué)生養(yǎng)成按意群聆聽的習(xí)慣。這是文本與學(xué)生之間的一次小互動(dòng)，從而讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)語言。
（4）、操練。采用多種形式進(jìn)行操練，第一，讀——齊讀——分組讀——自由讀——個(gè)人讀；第二，填——讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容填空，從而培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語言的能力，拓展視野，獲得樂趣和成就感，為下一環(huán)節(jié)的拓展填寫小短文搭建了橋梁。
4、拓展
�、�、填寫小短文。俗話說：“土地貴在耕種，知識(shí)貴在運(yùn)用。”學(xué)習(xí)語言的最終目的就是運(yùn)用，所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以My travel為標(biāo)題的小短文填空。這既拓展了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
�、�、游戲。利用句子接龍的方式，活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生積極參與，善于合作，應(yīng)變能力得到加強(qiáng)。
5、輕松一刻。
欣賞一首和本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，在培養(yǎng)學(xué)生興趣及美感的同時(shí)，再次鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
和同伴討論自己的旅行，練習(xí)口語交際，應(yīng)用于生活。
教學(xué)總結(jié)：
這節(jié)課無論是從新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)方式，能充分讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。
板書設(shè)計(jì)：
Unit2 It’s in the north of China
Where is it ?…
north
It’s in the west of China.
east
south
先按位置出示四個(gè)方位名詞，接著通過看地圖，引出重點(diǎn)句型“Where is…?”及其答語: It’s in the …of China.達(dá)到詞匯與句子的融合，最后出示課題。這樣設(shè)計(jì)的好處是不拘泥于傳統(tǒng)，利用逆向思維，給人一種耳目一新的感覺。
五年級(jí)英語說課稿 篇10
一、說教材
1.教材分析
本節(jié)課是人教版《小學(xué)英語》五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習(xí)一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習(xí)新的句型，
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的'圖片與詞匯配對(duì)，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習(xí)更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，但注意力不易長時(shí)間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)個(gè)機(jī)械的訓(xùn)練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)人人參與，大膽實(shí)踐，通過同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運(yùn)用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標(biāo)
采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的情感目標(biāo)
能熟練運(yùn)用星期進(jìn)行簡單的對(duì)話，加強(qiáng)彼此的溝通
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)能正確熟練的認(rèn)讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點(diǎn)
一周七天的發(fā)音
5.課前準(zhǔn)備
二、說教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過復(fù)習(xí)檢驗(yàn)上節(jié)課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力
2.新課導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語歌曲的學(xué)習(xí)，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現(xiàn)
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當(dāng)擴(kuò)展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì)說，學(xué)生學(xué)起來感到親切有趣，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中以看、聽、說為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)
4.歸納總結(jié)
根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確是否到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)
五年級(jí)英語說課稿 篇11
一、說教材
小學(xué)已學(xué)過1-12的數(shù)字表達(dá)法，實(shí)際上基本上學(xué)生都會(huì)1-100的數(shù)字表達(dá)，甚至幾百的表達(dá)。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)13-100的英語數(shù)字表達(dá)法及使用數(shù)字和介紹（past, to）來表達(dá)鐘點(diǎn)的方式。
本冊(cè)第一單元第二第三課已出現(xiàn)過一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)行為動(dòng)詞一般疑問句及特殊疑問句學(xué)生也已有所了解。本課側(cè)重操練以What time/When/How long引導(dǎo)的特殊疑問句。
二、說學(xué)情
對(duì)于數(shù)字以及時(shí)間的表達(dá)，學(xué)生在小學(xué)階段都已學(xué)過，但并不是所有學(xué)生都已掌握，尤其我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在這課的第一課時(shí)即掃清時(shí)間的表達(dá)以及數(shù)字的表達(dá)，為后續(xù)的句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。
三、說教法
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分與民族精神相結(jié)合
在第一部分導(dǎo)入時(shí)，我選擇了最近的時(shí)事新聞，回顧了天宮一號(hào)的發(fā)射時(shí)間以及模擬了發(fā)射倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景。一方面復(fù)習(xí)了數(shù)字，又引出了時(shí)間的概念，最重要的也是培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。時(shí)間的'引入之后進(jìn)入一個(gè)表達(dá)時(shí)間的小競賽，請(qǐng)一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學(xué)生看大屏幕上的數(shù)字時(shí)間用英語表達(dá)，臺(tái)上的兩位學(xué)生聽下面學(xué)生的英語在黑板上寫下數(shù)字時(shí)間，這一方法既鍛煉了看時(shí)間表達(dá)，也鍛煉了聽的能力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入看圖說話與正課主要句型相結(jié)合
導(dǎo)入與進(jìn)入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學(xué)生一些與圖片內(nèi)容和圖片信息相關(guān)的問題，引出了這節(jié)課重點(diǎn)操練的句型：what time, when, how long。在讓學(xué)生就我給出的model操練之后，只給這幾個(gè)主要的特殊疑問詞進(jìn)行看圖自編對(duì)話進(jìn)行進(jìn)一步的操練，這是一個(gè)信息遞減的過程，讓學(xué)生能自主使用這幾個(gè)句型，進(jìn)一步操練這幾個(gè)重點(diǎn)句型，為后面學(xué)習(xí)課文對(duì)話掃清障礙。
�。ㄈ┱n文與拓展提高訓(xùn)練相結(jié)合
在聽了兩遍課文錄音之后做一個(gè)簡單的填空題，幫助學(xué)生回憶，再進(jìn)行讀課文，之后再做一個(gè)答案比較細(xì)節(jié)的表格，填寫的內(nèi)容大多都是時(shí)間點(diǎn)和數(shù)字，幫助學(xué)生全面記憶課文大意。因?yàn)榱昙?jí)的對(duì)話也比較簡單，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多，重點(diǎn)還是對(duì)句型的草連上，于是最后做提高部分的時(shí)候，我采用先給學(xué)生一個(gè)我的時(shí)間表，讓他們來問我關(guān)于時(shí)間表的問題，引出一個(gè)model，供學(xué)生可以參考就一個(gè)人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學(xué)生采訪自己同學(xué)的部分，讓學(xué)生兩兩操練，一個(gè)做小記者問生活作息，另一個(gè)就問題回答。我采用給他們一個(gè)表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時(shí)間記錄在紙上，授課時(shí)將采訪寫下的內(nèi)容實(shí)物投影給所有學(xué)生一起看，同時(shí)觀看改組學(xué)生的操練表演。這種方式完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，將所學(xué)知識(shí)句型運(yùn)用于實(shí)際生活中。
四、說學(xué)法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于是六年級(jí)的低學(xué)齡的學(xué)生，適合讓學(xué)生做課堂的主角。在本課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多操練，即通操練句型讓學(xué)生能熟練地表達(dá)，再通過生活實(shí)例讓他們自由發(fā)揮，能自如地就生活作息問題對(duì)答，以熱烈的課堂氛圍，激發(fā)每一位學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程:
I．Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II．Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1. Oral work: (1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2. Written work: (1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成長》EX1、 EX2
五年級(jí)英語說課稿 篇12
說教材：
本課是一篇閱讀課文，主要圍繞信件這一主題展開。信中涉及了一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及一般將來時(shí)。本課時(shí)要求學(xué)生能夠正確區(qū)分這三種時(shí)態(tài)，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。這三種時(shí)態(tài)在教材的不同地方曾經(jīng)出現(xiàn)過，以往的教學(xué)中也有所講解，本課是對(duì)小學(xué)階段這三種時(shí)態(tài)的一個(gè)整合。
說學(xué)生：
作為中英校際交流學(xué)校之一，我校較為重視英語活動(dòng)的開展，如英方校長的來訪，一年一度的英語節(jié)，英語創(chuàng)新作業(yè)的實(shí)施等等，大部分學(xué)生逐漸感受到了英語的語言魅力，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣。經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣已初步形成，但也有少數(shù)學(xué)生由于長期以來遇到困難，學(xué)習(xí)興趣減退，出現(xiàn)兩極分化。
說目標(biāo)：
1.教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
[認(rèn)知目標(biāo)]學(xué)生能聽懂、會(huì)說單詞history, question, room, borrowed;能讀懂本信件；
學(xué)生能區(qū)分一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)三種時(shí)態(tài)
[能力目標(biāo)]學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，能用不同時(shí)態(tài)表達(dá)不同時(shí)間段的活動(dòng)；聽、說、讀、寫能力同時(shí)得到發(fā)展
[情感目標(biāo)]學(xué)生在相互交流合作中增強(qiáng)合作精神；在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的競爭意識(shí)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四會(huì)單詞，讀懂信件；比較三種時(shí)態(tài)的不同。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，能夠正確自如地用一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來描述相關(guān)行為。
說教法：
1．設(shè)計(jì)
英語中有一句諺語：Education must be fun!根據(jù)《課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)實(shí)施“趣味教學(xué)”，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體。本課時(shí)我主要采用情景法、直觀法教學(xué)方法，歌謠、活動(dòng)、興趣貫穿始終，精講巧練，由淺入深，由易到難，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中獲取知識(shí)，在師生、生生之間的多想交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。
2．教學(xué)手段
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片、音樂、flash動(dòng)畫等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情景之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了使熱身環(huán)節(jié)中自編的chant更具有律動(dòng)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)上搜索下載了節(jié)奏感較強(qiáng)，節(jié)拍適中的音樂作為背景音樂。
為了使教學(xué)中所使用的圖片具有典型性和趣味性，我在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)采取了兩種方法：第一種是從網(wǎng)上下載相關(guān)的gif圖片，第二種是在某些書籍上尋找合適的圖片素材，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后導(dǎo)入課件。
其次，為了讓學(xué)生能夠從視覺和聽覺兩方面同時(shí)感受并理解課文，在PowerPoint文檔中我插入了相關(guān)的flash動(dòng)畫。
另外，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律的能力，特意準(zhǔn)備了相關(guān)的單詞卡片。
說過程：
Step 1熱身(warming-up)
(1)宣布本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式為小組爬山競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每組同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組前進(jìn)一步，哪組最先到達(dá)頂峰拿到紅旗為WINNER。
【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭光的表現(xiàn)欲.
(2)引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂的伴奏下同唱自編歌謠
【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課伊始，學(xué)生剛剛從激烈的課外活動(dòng)回到教室，注意力很難較快集中到課堂上來。此時(shí)我組織學(xué)生跟著節(jié)奏感很強(qiáng)的背景音樂同唱英語歌謠，既能集中學(xué)生的注意力，又能復(fù)習(xí)前一課時(shí)中的動(dòng)詞過去式，還能為鞏固拓展環(huán)節(jié)的看圖編對(duì)話提供部分詞匯準(zhǔn)備。
Step 2導(dǎo)入（Leading-in）
課件呈現(xiàn)一張信件的圖片，教師針對(duì)圖片提問，以導(dǎo)入本課主題：Boys and girls, look! What is it?
【設(shè)計(jì)意圖】通過直觀性較強(qiáng)的圖片讓學(xué)生對(duì)本課體裁一目了然。
Step 3呈現(xiàn)（Presentation）
1. Listen and answer承接信件這一話題，引出第一個(gè)問題，要求學(xué)生不開書，聽音回答。
Who is the letter from?
Who is the letter for?
【設(shè)計(jì)意圖】一聽錄音，讓學(xué)生整體感知語篇，了解大致信息。
2．Read the text silently and answer the questions要求學(xué)生默讀課文，回答相關(guān)問題。
What did Dad put in his room?
What did Mum buy for Daming?
What did Dad read?
What is Dad going to do?
What did they borrow for Daming?
【設(shè)計(jì)意圖】帶著問題默讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的掌握情況。同時(shí)，這些問題設(shè)置還能夠引出文中的生詞。
3．核對(duì)答案，檢查學(xué)生對(duì)信件內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在句中學(xué)習(xí)生詞room, history, question及borrowed。板書重要單詞（room, history, question and borrowed），粘貼單詞卡片。
【設(shè)計(jì)意圖】在句子中教學(xué)生詞充分體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的思想；圖片的'呈現(xiàn)能讓學(xué)生直觀地理解生詞的含義；出示單詞卡片時(shí)，按單詞的音節(jié)一步步呈現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的拼讀規(guī)律，靈活地拼寫單詞。
4. Read the text and then fill in the blanks
再次播放錄音，要求學(xué)生跟讀課文，之后不看書完成選擇填空練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】聽音跟讀能夠培養(yǎng)學(xué)生純正標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)。跟讀后完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有助于對(duì)課文進(jìn)行鞏固。
Step 4:鞏固拓展（Consolidation and Extension）
1. Ask and answer
呈現(xiàn)過去、現(xiàn)在和將來三種不同活動(dòng)的圖片，師生之間進(jìn)行問答，為生生之間的對(duì)話練習(xí)做示范。
T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?
T: What is she doing now?
T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?
學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)答案，并帶讀答句。
【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)本課中出現(xiàn)的三種時(shí)態(tài)，先通過圖片幫助學(xué)生梳理知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的記憶。
2.看圖編對(duì)話Look at the pictures and make a dialogue
課件呈現(xiàn)兩組涉及三種時(shí)態(tài)的圖片，以及學(xué)生在合作練習(xí)時(shí)將運(yùn)用的主要句型，要求學(xué)生兩人一組看圖編對(duì)話，之后進(jìn)行展示。
What did/is/will he …?
He …(V)/is …/will …
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片設(shè)置兩組不同的情境，讓學(xué)生采用pairwork的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能加深對(duì)這三種時(shí)態(tài)的區(qū)別，做到正確、自如地運(yùn)用。
Step 5 Homework (家作)
1. Listen and read the text
2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.
【設(shè)計(jì)意圖】
1.聽讀作業(yè)的布置有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、語感。
2.將自己昨天、今天、明天的活動(dòng)寫成一封信告訴Lingling,一則體現(xiàn)了本課主題和重點(diǎn)，二則培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力，做到了聽說先行，讀寫跟上的原則。
五年級(jí)英語說課稿 篇13
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容.在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會(huì)用書面和口頭語傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解.
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）語言知識(shí)目標(biāo)：
1）能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z言技能目標(biāo)：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡單的英語交流.
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.
2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿.
3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.
�。ㄋ模┪幕庾R(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感.
（五）下面說一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機(jī)、掛圖和課件
二、說教法與學(xué)法
（一）、情境教學(xué)法.
通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí).
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞.同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力.學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng).
�。ㄈ┚毩�(xí)法
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的`靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁.
三、說教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn).
Step 1：Warm up
1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛.
2.師生課前自由會(huì)話.
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí).
Step 3：Presentation
1.上述師生問題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學(xué)生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.
2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句.
5.完成書上C部分的練習(xí)：先說后做.
Step 5： Homework
1.聽錄音朗讀單詞.
2.抄寫四會(huì)單詞.
四、板書設(shè)計(jì)：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅�(huì)單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
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