小學五年級說課稿
小學五年級說課稿（一）
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第九冊第三單元第3小節(jié)《梯形面積的計算》。這一課內(nèi)容是在學生學會計算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上進行教學的。
2、教學目標：
認知目標：使學生理解梯形面積計算公式，能正確地計算梯形面積。
能力目標：通過操作觀察比較發(fā)展學生的空間觀念，學生經(jīng)歷梯形面積公式的探索過程，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推理和解決實際問題的能力，
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)學生探索精神和合作精神。
3、教學重、難點：
重點：理解梯形面積計算公式的推導，并能正確運用梯形面積的計算公式進行計算。
難點：運用不同的方法推導出梯形的面積公式。
二、說教法與學法
1、根據(jù)幾何圖形教學的特點，我采用了以下幾點教法：
�、俪浞职l(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自主探索、自主學習，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的遷移和融合；
②有目的地運用知識遷移的規(guī)律，引導學生進行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2、通過本節(jié)課的教學，使學生掌握一些基本的學法：
�、僮寣W生學會以舊引新，掌握并運用知識遷移進行學習的方法；
�、谧寣W生學會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。
三、說教學過程
新課程的基本理念就是要讓學生"人人學有價值的數(shù)學",強調(diào)"教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者。根據(jù)本課教學內(nèi)容、學生的實際認知水平和新課程理念的指導下，本課的教學設(shè)計如下：
�。ㄒ唬�、復習舊知引出新課
1、回憶已經(jīng)認識的平面圖形。說說平形四邊形和三角形面積的計算公式，并回想三角形面積的推導過程。
2、談話引出課題
關(guān)于梯形你們想知道什么？（讓學生說說自己的想法）
〈這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。也就是為梯形面積的推導做好鋪墊，并在學習新課之前激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懷著由好奇引起的理智上的震動進入認知活動方面的探索�！�
�。ǘ�、講授新課
1、直接切入主題：
對于梯形的面積你們打算怎樣找到它的計算方法？（讓學生說說自己的思路——把梯形轉(zhuǎn)化為我們學過的圖形。）
〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激活學生思維，為學生提供創(chuàng)新機會，讓學生主動參與，培養(yǎng)他們從小樹立探尋知識的意識的良好學習習慣，變"要我學"為"我要學",也為新課的展開起好前奏�！�
2、動手操作前讓學生先對梯形進行分類。（可分為：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）
3、研究建議：
①選擇喜歡的梯形，按照"轉(zhuǎn)化"的思路來研究。
②小組分工合作，考慮不同的轉(zhuǎn)化方法。
4、自主探究，合作學習
學生小組討論，動手操作�！唇處熆捎幸庾R地參加到小組中去合作、輔導〉
5、分小組展示匯報，教師深化點拔。
指名說說自己是怎樣做的。（邊說邊演示其過程）
〈兩個完全一樣的梯形拼成〉〈沿著高切割、拼擺〉〈沿著一條腰的中線切割、拼擺〉…
（上底+下底）×高÷2（上底+下底）÷2×高（上底+下底）×高÷2……
剛才同學們采用不同的割補、拼擺等方法，將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長方形或三角形，發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，推導出了不同的面積公式，運用這些公式，我們都可以計算出梯形的面積。只不過，這些公式從形式上看略有不同，我們可以把它們整理成：
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
7、引導學生用字母表示公式：S=（a+b）×h÷2
8、應(yīng)用公式，嘗試計算梯形面積（出示一個基本圖形讓學生計算）
〈這一環(huán)節(jié)意在讓學生主動參與到數(shù)學活動中，親自去體驗，讓學生運用自己已有的知識，大膽提出假想，共同探討，互相驗證，更強烈地激發(fā)學生探究學習的興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系。這種讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中體驗、活動中發(fā)散、活動中發(fā)展的過程，真真正正地體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。〉
�。ㄈ�、深化鞏固
1、學習例1
�。�1）、借助教具演示，理解"橫截面"的含義。
（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？
（3）、學生嘗試計算橫截面積。
〈鞏固新知是課堂教學中不可缺少的一個過程，這一環(huán)節(jié)是為了將學生的學習積極性再次推向高潮，能更好地運用公式計算梯形面積，從中培養(yǎng)了學生解決簡單實際問題的能力�！�
�。ㄋ模�、總結(jié)，反思體驗
回想這節(jié)課所學，說說自己有哪些收獲？
〈這個環(huán)節(jié)主要是再次把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在回憶過程中更清楚地認識到這節(jié)課到底學了什么，通過談感想，談收獲，學生間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，同時體驗學習的樂趣和成功的快樂�！�
�。ㄎ澹�、課外作業(yè)
練習十八第1——3題。
〈本課的作業(yè)體現(xiàn)了"課已終，趣猶存"這一特點。通過作業(yè)練習教師能從中得到反饋信息，能了解自己的教學效果，以促進教法的改進�！�
小學五年級說課稿（二）
一、備教材
本課是湘少版小學英語教科書五年級第六單元第二課時。本單元的話題是詢問及描述過去某時間某物體所在位置，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言的能力，學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
二、備學生
小學生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，這也是小學英語教學的目的之一。因此在這一課時，我會將本課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，靈活運用電腦軟件，學生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、備教法
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據(jù)小學生的心理生理特點，認知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用講授法，模仿練習法，直觀情景教學法，交際法等激發(fā)興趣，減負增效，展開教學。
四、備教具
學生思維直觀形象，為了激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從趨于真實的環(huán)境中習得語言，并且根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求，主要準備如下教具：
多媒體、CAI課件
五、備教案
（一）教學目標
1.語言功能目標
能準確詢問及描述過去某時間某物體所在位置。
2.語言結(jié)構(gòu)目標
Was it in the wardrobe?
Yes, it was. / No, it wasn’t.
3. 語法目標
一般過去時的一般疑問句
（二）教學重點及難點
重點：朗讀并表演課文A部分對話
難點：正確運用句型：Was it …？詢問某物體過去某時間所在位置
�。ㄈ┙虒W過程
Step 1 Warm-up
1. greeting.
2. Game---- the King of the words（單詞國王）
幻燈片上出現(xiàn)5張圖片，是在第一課時所學的本單元詞匯，隨著老師的鼠標在圖片上移動，一名學生認讀單詞或短語，其他學生進行判斷。當他準確讀出單詞時，同學們齊說："Yes, yes, yes! Go! Go! Go!"錯了就說："No, no, no! Out! Out! Out!"全部讀準確之后，就可以戴上金色皇冠，成為"單詞大王",并且說："I am the King. Follow me. Follow me."然后領(lǐng)讀"單詞王國"中的單詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：對本單元單詞及短語進行復習及鞏固，為接下來的教學打好基礎(chǔ)，通過游戲的方式能最快調(diào)動課堂氣氛，喚起學生的激情，刺激學生的參與意識。）
Step 2 Presentation
1.看課文A部分動畫及聽錄音。
由傳統(tǒng)的錄音機放磁帶，到多媒體動畫，更能吸引學生的注意力。
2.要求學生在課文中找出所學短語：beside the lamp, near the sofa, in the wardrobe
3. Ask and answer.
老師提問：這三個短語所在的句子有何共同的特點？
學生回答：都是以Was it ……？開頭的疑問句
老師提問：這三個疑問句的回答有什么共同特征呢？
學生回答：都是回答No, it wasn’t.
�。ɡ蠋煂W生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣。）
4.Let’s study.
教授句型 Was it in the wardrobe?
Yes, it was. / No, it wasn’t.
�。ㄔO(shè)計意圖：這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計采取的是先呈現(xiàn)，即先聽課文錄音，后講解的方法，旨在以學生為主體，讓學生在觀察中學習，從而養(yǎng)成愛觀察，善觀察的習慣，這樣能培養(yǎng)學生自主學習的能力，并讓他們體驗到自主學習的樂趣。而且在學生自己發(fā)現(xiàn)了本課時句型結(jié)構(gòu)特征之后，老師再進行講解，學生掌握起來就容易多了。）
在教授此句型結(jié)構(gòu)時，我會先提醒學生注意語音語調(diào)，因為這是一個一般疑問句，所以問句要都成升調(diào)，而答句則要讀成降調(diào)。先帶讀，再以開火車的形式督促每一個學生過關(guān)。課文當中的另兩個相同同句型Was it near the sofa? / Was it beside the lamp?也會帶讀。
進而總結(jié)出： 句型 Was it ……？可以用來詢問某物體過去某時間所在位置，
肯定回答：Yes, it was.
否定回答：No, it wasn’t.
5.朗讀課文并表演對話
叫學生兩兩上臺表演，分別扮演Lingling and Lingling’s mother.
�。ㄔO(shè)計意圖：給學生自我展示的平臺，并在表演中鞏固句型。）
Step3 Practice
點擊課件，幻燈片上出現(xiàn)一張大桌子，桌子上有手表，書包，文具盒，書包里有尺子，文具盒里有鉛筆和鋼筆，桌子的下面有一個球和一個盒子，盒子里有一只小狗。
因為所涉及單詞都比較簡單常見，老師會先讓學生齊讀一遍圖中所出現(xiàn)的物體名稱，然后利用這張圖片，我會分兩步進行：
第一個環(huán)節(jié)要求學生用Was it ……？造句。采取小組競賽的形式。
例如：老師指著尺子，學生搶答Was it in the schoolbag?/Was it on the table?
老師指著球，學生搶答Was it under the table?
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生在輕松愉快的氛圍中操練句型，因為圖片上所要用到的詞匯都較為簡單，都在學生能夠運用的范圍之內(nèi)，所以大部分學生應(yīng)該都能運用句型造出句子，這能極大增強學生的自信心。）
第二個環(huán)節(jié)，采取老師問，學生答的形式。例如：
老師指著手表，故意問錯：Was it in the schoolbag?
學生回答：No, it wasn’t.
老師再問：Was it on the table?
學生回答：Yes, it was.
通過這兩個環(huán)節(jié)的操練，相信學生對問句和答句都能有比較好的掌握。
Step 4 Consolidation
游戲---- Visit my room（參觀我的房間）
點擊課件，幻燈片上出現(xiàn)一間房間，房間里有wall, floor, chair, table, bookshelf.房間的旁邊有clock, picture, book, hat, a toy pig.我要學生們猜旁邊的這五樣物品原來的房間的位置。此環(huán)節(jié)會以小組競賽的形式兩個同學自愿上講臺表演，老師會先輕聲告知扮演房間主人的學生某物體的具體位置，讓另一個學生猜。例如：
A:This is my room. Do you know where was the clock?
B: Was it on the wall?
A: No, it wasn’t.
B: Was it on the bookshelf?
A: Yes, it was.
猜對之后，老師會點擊鼠標，讓物品回歸原來的位置。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)所要用到的單詞有難有易，基礎(chǔ)好的學生會圖表現(xiàn)盡量采用難一點的單詞，基礎(chǔ)一般的學生可以采用相對簡單一點的單詞，也可以看出學生的層次差異，但都會給予學生肯定和鼓勵，以激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力，多媒體的運用能吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固句型，讓他們真正體會到英語學習的樂趣，并有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力。相信能更好的完成預期目標。）
That’s all. Thank you.
小學五年級說課稿（三）
一、 說教材
《天上的星星》這篇課文是西師版小學語文教材的第十冊第三單元的第三篇課文，屬批讀課文。本組課文體現(xiàn)的是美好心靈，美好情感，對學生進行美的教育，感受生活的美好，從而珍惜生活。
《天上的星星》是著名作家賈平凹的文章。課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年最美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了"我們"小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓"我們"大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了"我們"無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方，運用了多種修辭手法，結(jié)合大量天真的想象，文字優(yōu)美，極具欣賞性和可讀性。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，本課用時一課時。教學目標為：
1、 自主學會本課生字詞，并能運用。
2、 聯(lián)系生活實際，注意和文本對話，把自己的體會批寫出來。
3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。
教學重點難點
1、 通過批讀，感受文章的童貞童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。
2、 揣摩文章的表達方法，并進行有關(guān)童年生活的片段練習。
二、說教學方法：
課文本身文采優(yōu)美，貼近孩子生活，那么與文本對話，與作者對話，產(chǎn)生心靈的碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、想象品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀文章的繁星滿天、月明星稀兩個畫面，聯(lián)系上下文和生活實際體會，感受作者美好的情感。
2、批讀法。批讀文旨在加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。批讀作為語文閱讀重要的學習方法，將在本課充分體現(xiàn)批讀更能體現(xiàn)學生閱讀的獨特感受。
3、讀寫結(jié)合法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排讀寫結(jié)合片段訓練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學以致用。
方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起演繹作者的的心路歷程。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬�、充滿詩意的想象導入新課：
1、孩子們，和老師一起回到童年。你是否會在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深藍的天空，數(shù)著那一顆顆眨著眼睛的星星。突然，有一顆星星提著燈籠在走……它到哪里去了呢？是睡覺了嗎？還是偷懶去了？想去看看嗎？齊讀課題：《天上的星星》，讀了課題，你想到了什么？
孩子們的思維隨著老師的語言產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，這樣就調(diào)動了學生學習的激情，奠定了本文那充滿想象魅力的基調(diào)。
�。ǘ� 、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，你在天空中看到了什么呢？帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2、同桌互讀，檢查生字認知情況，并相互評價。這是同學們最喜歡的讀書方式。這樣他們可以在聽別人讀的時候糾正自己，同時也感受到一種讀書的樂趣和成就感。
3、把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實際，批注自己的感受。
4、小組交流讀書情況。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學生通過各種閱讀方法，對課文有初步的整體感知。同時針對批讀課文也培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。小組交流也體現(xiàn)學生的合作探究意識。
�。ㄈ┢纷x課文，欣賞美景。
1、 在孩子們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問：課文主要為我們描述了哪些畫面？學生很快就能找到答案。
根據(jù)學生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀
環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學生的概括能力。
2、 這兩幅畫面是課文重點，運用了大量的修辭手法和想象描寫，很能體現(xiàn)作者寫作功力的地方，需要我們?nèi)ゴψ髡叩谋磉_手法，也是最能體現(xiàn)作者童貞童趣的段落，因此需要細細品讀。我沒有按課文描寫的順序來要求學生去感悟，而是充分發(fā)揮學生學習的自主性，我這樣問：
孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細細地讀，細細地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫面？體現(xiàn)了作者的什么心情？,聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說你對"繁星滿天"景象的感受。再一次有目的地作旁批。
這樣的設(shè)計讓學生在自由和自主的學習過程中快樂學習。學生采取自己喜歡的方式讀，領(lǐng)悟作者描寫的畫面的表達方法，體會到了作者看星星的心情，(www.htc668.com)實現(xiàn)與文本對話，與作者對話的閱讀教學目的。
在交流的過程中，學生會提到作者的心情是好奇、快活。（板書）
學生提到 "奇跡""熱鬧""快活"等詞。我就傾聽學生發(fā)言，抓住適當?shù)臋C會理解。例如：學生讀到："就是那么一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮地出現(xiàn)了。啊，兩課，顆……不對，十顆，十五顆……奇跡就是這般迅速出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱……要開什么盛會呢？"
我問到：奇跡是什么意思呢？這里的奇跡指什么呢？為什么說是奇跡呢？從"奇跡"一詞中，你讀懂了作者什么樣的心情呢？當你也看到這樣的奇跡你的心情會怎么樣？來讀讀。讓我們也看到你所描述的奇跡吧！
這樣一步步的引導，學生找到相關(guān)語句，明白這些修辭手法的作用。學生換位思考和想象情景品讀，學生在不經(jīng)意間就體會到了作者那欣喜的心情，以及字里行間透露的童真童趣。因為孩子的心總是相通的。這也是體現(xiàn)了新課標中聯(lián)系生活實際來體會作者情感的教學理念。
3、 根據(jù)學生的思路，當孩子讀到"月明星稀"的景象時，心情也隨著作者一下子低落。孩子們會說：我們很吃驚，可憐。（板書）
于是我抓住這樣的機會進行讀寫結(jié)合的訓練：孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢？我們一起去找找吧！請你想象星星們會怎么樣？請你寫一段話。
學生的情感蓄積到這里，已經(jīng)要爆發(fā)了。于是紛紛寫下了自己心中的星星，還會用上書上的語言。很快，一大段一大段的尋找星星的文字出來了。
這樣的讀寫訓練實則是和作者對話，和作者一起憂一起悲，隨著作者的情感跳躍怎么不是種品讀悟情的好方法呢？
4、 當孩子門把自己的想象暢談完后，我們打開書，看看我們的星星到那里去了呢？原來星星藏在溪水里呢。于是一起齊讀最后一部分。到了這里，我們和作者一樣，為星星感到高興。自此，文章的情感歷程一下子明晰了。
�。ㄋ模w驗情感，升華情感。
1、夏夜的天空充滿神秘，孩子們回憶：作者看到星星的心情是怎么變化的？
孩子們?yōu)g覽了課文后，根據(jù)板書很快找到情感變化。這也是對全文情感的梳理。也是進一步體會作者的童貞童趣。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，積累語言。
課文如此優(yōu)美，令人向往。你發(fā)現(xiàn)了作者在語言上有什么特點？學生會再一次找到有關(guān)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會他們的作用。
環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)學情而定的。五年級的學生需要明確體會作者的表達方法，學生清晰感受寫作的特點，并運用于以后的習作中去。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文的工具性價值。
�。┙Y(jié)束語：孩子們，讀了這篇課文，老師也好象回到了童年，也想和你們一起再去看看童年的星星。于是我和同學們一起讀全文結(jié)束，達到了情感的高潮。
四、說板書：
繁星滿天 好奇 快活
童真童趣
月明星稀 吃驚 可憐
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。我的板書概括了課文兩個主要片段，也概括了作者的情感變化，體會到了文章主題——童真童趣。板書簡單，一目了然。
五、說作業(yè)設(shè)計：
1、 朗讀課文比賽。這篇文章如此優(yōu)美，無論從寫作的技巧和文章的感情表達都值得細細品讀。
2、 積累你喜歡的句子和段落。
3、 寫寫自己童年最值得回憶的地方。當然也可以寫星星，老師也寫，和你們比賽。這樣的師生比賽作業(yè)也是孩子們最喜歡的作業(yè)，因為這樣的作業(yè)可以享受戰(zhàn)勝老師的成就感。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，體現(xiàn)的語文的工具性。
六、說教學反思：
這篇非常優(yōu)美又具有童貞童趣的文章，采用各種方法品讀體驗，是最能實現(xiàn)和文本和作者對話的。因此我的教學環(huán)節(jié)基本能體現(xiàn)這一點。特別是課后我和學生一起寫的《童年的星星》，發(fā)在博客上。我在寫的時候是童年那種美好的情感不能自已，于是下筆如滔滔江水，一發(fā)不可收拾，寫完后感覺是一種暢快淋漓。這也是作家給我的靈感吧。學生寫的很多有關(guān)童年的文章，都用上了文章中的聯(lián)想法和修辭，有的還借用了一些好句子，讀來有種美的享受，我想這也算學生的書沒有白讀，這是最大的收獲。
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