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雪說課稿

時間：2022-08-14 10:45:29 說課稿我要投稿

雪說課稿

　　雪說課稿（一）

雪說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師，大家好！

　　今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

　　一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細(xì)致地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因為這篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學(xué)生在前個單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學(xué)習(xí)抒情性語言，對本單元散文詩的學(xué)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用。二是想讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上兩點考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定

　　1、知識能力目標(biāo)：

　　①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會詩歌表達的思想感情�！　、趯W(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

　　2、過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點的確定和課時安排。

　　1、學(xué)情分析：八年級學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

　　基于這點考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為：反復(fù)誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法作為難點。

　　2、這首散文詩我安排1個課時完成教學(xué)。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過："被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。"新課標(biāo)也指出："應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于八年級學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導(dǎo)教學(xué)：

　　1、用普通話正確地有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的默讀方法。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

　　4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

　　5、利用間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　五、教學(xué)流程

　�、濉⑶榫硨�(dǎo)入：（播放〈塞北的雪〉）

　　這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學(xué)們來說說你對雪的感覺是怎樣的？（等學(xué)生說完后，教師接著說）同學(xué)們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

　　（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

　�、妗⒔處熃忸}，介紹寫作背景。以幫助學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解。

　�、�、反復(fù)誦讀，整體感知

　　1、自由誦讀，說原始體驗。（學(xué)生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

　　2、如何把美的語言用美的情感表現(xiàn)出來呢？

　　學(xué)生簡單討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一要注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)；二、要注意朗讀的語速、語調(diào)。三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

　　3、小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

　　4、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。

　　明確：本文要以兩種不同的感情基調(diào)來讀：首先是江南的雪的部分，應(yīng)讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應(yīng)讀得慷慨激昂，富有氣勢。

　　5、聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

　　6、分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對話，學(xué)生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。）

　　㈣、合作探究，品味內(nèi)涵

　　1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

　　2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

　　3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計層層深入的話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應(yīng)運用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫作背景的資料，讓學(xué)生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生明確并學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）

　　㈤、深層研讀，妙點揣摩

　　1、用圈點批注法，勾畫出你認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得寫得好，好在它寫出了

　　的特點。

　�。ń處煈�(yīng)在師生對話中，圍繞教學(xué)重點，結(jié)合課后練習(xí)二，補充文中的一些關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會，從而更深地品味文章內(nèi)涵，進一步突出重點突破難點。）

　　2、品味完語言后，引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。

　�、辍Ⅲw驗反思：

　　在黑暗的社會現(xiàn)實前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學(xué)們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，是想靈活把握教材的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨作更深層次的思考，實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。）

　�、�、作業(yè)設(shè)計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

　　（設(shè)計這一作業(yè)，是想讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，達到學(xué)以致用的目的。）

　�、臁鍟饕獓@南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設(shè)計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

　　雪說課稿（二）

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩奶攸c：《雪》是九年制義務(wù)教育課程人教版八年級下冊第二單元的第一篇課文，作者是魯迅。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，都化成了一行行充滿感情的文字。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲�！堆芳仁且黄淳笆闱榈脑娖�，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本單元要求學(xué)生加強誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，基于此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解當(dāng)時的時代背景，認(rèn)識魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學(xué)習(xí)他百折不撓的反抗精神。

　　2、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀體味作者的思想感情

　　3、學(xué)習(xí)對比手法在文章中的運用及作用

　　4、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對文章的獨特感受

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點

　　"書讀百遍，其義自現(xiàn)",新課標(biāo)特別強調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟。據(jù)此，我確定本文的教學(xué)的重點為：

　　1、了解當(dāng)時的時代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神

　　2、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　語言的品讀，體會文章深邃的寓意

　　二、教法與學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課力圖創(chuàng)設(shè)開放，民主，平等的交流氛圍，主要采用朗讀法，探究引申法與討論法教學(xué)。學(xué)生主要以小組討論，合作，品味的方法學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　首先播放有關(guān)雪的視頻畫面，讓學(xué)生獲得對雪的直觀感受，老師以富有激情的語言導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，你看岑參以"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"的詩句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛的毛主席則寫下了"山舞銀蛇，原馳蠟象"的壯美詩篇，而1924年12月北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，今天，讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　學(xué)習(xí)散文詩的最好方法是誦讀，通過反復(fù)的誦讀去體會文章表達的思想感情。因此，在這個環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀，如自由讀，小組讀等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圈點出本文的生字詞，交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師指正。老師再簡單介紹散文詩的特點。播放朗讀錄音，要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。聽完之后，學(xué)生討論：魯迅先生為我們描繪了幾幅畫面，各有什么特點？學(xué)生以小組為單位推舉代表回答。老師點評并明確。

　�。ㄈ┚x課文，品味賞析

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，我們對課文作進一步的深入探究，讓學(xué)生討論以下兩個問題：

　　1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，大家更喜歡哪幅呢？

　　以"我更喜歡的是的雪，它具有、、的特點，是一種美的句式說話。

　　2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

　　小組討論探究，推選出代表發(fā)言，學(xué)生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞"朔方的雪".作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：

　　朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。語氣異常剛勁、有力，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的描寫，同時還透露出作者"敢于直面慘淡的人生",毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者"荷戟獨彷徨"的身影。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對文章的語言有了深入的感知，這樣就突出了重點。

　　（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：

　　為了更進一步的突出重點，突破難點，我們在前面的基礎(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。

　　請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。

　　在美讀課文的基礎(chǔ)上順勢討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？

　　進一步明確作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。

　�。ㄎ澹┩}寫作，拓展延伸：

　　1."一千名觀眾，就有一千個哈姆雷特".魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情感體驗。那么同學(xué)們對雪又有什么樣的感受與體驗?zāi)�，請拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！

　�。┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計

　　老師明確：

　　南國的雪：滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美，但不長久，略有遺憾。

　　北國的雪：冰冷堅硬孤獨，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。

　　這兩種雪形成了鮮明的對比。其實也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。

　　雪說課稿（三）

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師，大家好！

　　今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

　　一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　基于以上兩點考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定

　　1、知識能力目標(biāo)：

　�、俜磸�(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會詩歌表達的思想感情。　

　�、趯W(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

　　2、過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

　　二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點的確定和課時安排。

　　2、這首散文詩我安排1個課時完成教學(xué)。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過："被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。"新課標(biāo)也指出："應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，(www.htc668.com)開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、用普通話正確地有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的默讀方法。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

　　4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

　　5、利用間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　五、教學(xué)流程

　�、濉⑶榫硨�(dǎo)入：（播放〈塞北的雪〉）

　　這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學(xué)們來說說你對雪的感覺是怎樣的？（等學(xué)生說完后，教師接著說）同學(xué)們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

　　㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解。

　　㈢、反復(fù)誦讀，整體感知

　　1、自由誦讀，說原始體驗。（學(xué)生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

　　2、如何把美的語言用美的情感表現(xiàn)出來呢？

　　學(xué)生簡單討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　一要注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)；

　　二、要注意朗讀的語速、語調(diào)。

　　三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

　　3、小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

　　4、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。

　　5、聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

　　6、分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

　�、�、合作探究，品味內(nèi)涵

　　1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

　　2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

　　3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？

　　（在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計層層深入的話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應(yīng)運用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫作背景的資料，讓學(xué)生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生明確并學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）

　�、椤⑸顚友凶x，妙點揣摩

　　1、用圈點批注法，勾畫出你認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得寫得好，好在它寫出了

　　的特點。

　　2、品味完語言后，引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。

　�、�、體驗反思：

　�、�、作業(yè)設(shè)計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

　　（設(shè)計這一作業(yè)，是想讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，達到學(xué)以致用的目的。）

　�、�、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設(shè)計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

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