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心理健康說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的心理健康說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
心理健康說(shuō)課稿 1
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景：
高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，激勵(lì)大家成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達(dá)成功的彼岸。
二、輔導(dǎo)的目的：
幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。
三、輔導(dǎo)的重點(diǎn)：
幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法
四、輔導(dǎo)的難點(diǎn)：
如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)
五、輔導(dǎo)方式：
小品、講述與討論、交流、觀看錄像等
六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備：
調(diào)查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）輔導(dǎo)課前的準(zhǔn)備，調(diào)查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"
�。�2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題
�。�3）學(xué)生探討話題"高考，意味著什么？"
（4）情境小品
�。�5）學(xué)生討論交流
（6）觀看錄像
�。�7）學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話
�。�1）第一個(gè)環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)課前準(zhǔn)備，在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內(nèi)容的主題。心理輔導(dǎo)的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
�。�2）第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手，你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字？著名的教育心理學(xué)家布魯納非常強(qiáng)調(diào)"內(nèi)在動(dòng)機(jī)"對(duì)學(xué)習(xí)的作用，"大學(xué)錄取通知書(shū)"是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它就是誘因，可以激化和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題
�。�3）第三個(gè)環(huán)節(jié)是"設(shè)疑",創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到話題"高考，意味著什么？",讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)高考的感受和認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)成功的看法，從而引出對(duì)成功正確的認(rèn)識(shí)。貫穿一條線從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對(duì)成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生唱"主角",在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)討論，對(duì)一些問(wèn)題能達(dá)成共識(shí)，一些不正確的負(fù)面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結(jié)：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競(jìng)賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機(jī)會(huì)，重要的是我們是否明白人生應(yīng)該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jī)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(zhǎng)起來(lái)的樂(lè)觀、自信、堅(jiān)韌不拔的你們！高考的競(jìng)爭(zhēng)是壓力和挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇和希望，成功屬于戰(zhàn)勝自己的人。
�。�4）第四個(gè)環(huán)節(jié)是情境小品，小品反映的內(nèi)容是：第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺(jué)，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒(méi)有信心，基礎(chǔ)差，放棄學(xué)習(xí)------第二位同學(xué)非�？释洗髮W(xué)，學(xué)習(xí)勤奮，晚上學(xué)習(xí)很晚，壓力很大，過(guò)度緊張導(dǎo)致失眠，非常焦慮不安-----
這個(gè)小品是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，班上學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。成績(jī)差的同學(xué)自卑，沒(méi)有信心，放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
（5）第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生討論交流，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？我們?cè)撊绾螏椭麄儯?/p>
蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開(kāi)始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導(dǎo)，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導(dǎo)的教育，形成了較好的集體氛圍，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
最后我小結(jié)：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒(méi)有足夠的勇氣去面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，逃避現(xiàn)實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主，這些同學(xué)應(yīng)該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰(zhàn)，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jī)不好，短時(shí)間內(nèi)看不到效果就認(rèn)為自己不行了，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復(fù)習(xí)備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)："事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說(shuō)，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對(duì)自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的.方法，針對(duì)同學(xué)們提到的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，可適當(dāng)?shù)亟榻B：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵(lì)同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗(yàn)介紹，供同學(xué)們參考。
高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒(méi)有自信，害怕，緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題：你也有過(guò)這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身，積極發(fā)言。我指出：其實(shí)學(xué)習(xí)需要一定程度的焦慮，心理學(xué)試驗(yàn)表明：焦慮水平與學(xué)習(xí)成績(jī)呈倒"U"形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低，學(xué)習(xí)無(wú)緊迫感，對(duì)什么都無(wú)所謂，肯定學(xué)不好；而焦慮水平過(guò)高，人的精神極度緊張，又會(huì)影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果最好，能夠形成一種最好的應(yīng)考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法
�。�6）第六個(gè)環(huán)節(jié)是觀看錄像，我覺(jué)得這應(yīng)該是我這節(jié)心理輔導(dǎo)課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調(diào)查問(wèn)卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來(lái)自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負(fù)沉甸甸的心里負(fù)擔(dān)，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑�？紤]到以往的班會(huì)活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的，或者學(xué)生單純的節(jié)目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪了我們學(xué)校的校長(zhǎng)和書(shū)記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對(duì)全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵(lì)都拍成了視頻錄像，我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，我要求每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，不少家長(zhǎng)是流著眼淚對(duì)著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵(lì)孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，觸動(dòng)真情，從而樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。"情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。",心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著很重要的作用，通過(guò)情感激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開(kāi)眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì)被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì)餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當(dāng)每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái)，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì)緊張，但是當(dāng)你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過(guò)！
�。�7）第七個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話。播放音樂(lè)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現(xiàn)的是同學(xué)們的照片，校運(yùn)動(dòng)會(huì)拼搏的身影，校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演，取得團(tuán)體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著面對(duì)高三，勇敢地接受挑戰(zhàn)吧！相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對(duì)自己說(shuō)的一句話。事先準(zhǔn)備好的圖紙，背景是藍(lán)天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)！
自我激勵(lì)是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有什么力量比自我激勵(lì)的力量更強(qiáng)大、更長(zhǎng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節(jié)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵(lì)的教育作用，由外激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)激勵(lì)，不斷追求進(jìn)步和成功，達(dá)到自我教育的效果
八、最后談一下我在設(shè)計(jì)這節(jié)心理輔導(dǎo)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
�。�1）這節(jié)心理輔導(dǎo)課輔導(dǎo)的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說(shuō)過(guò)："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。"近年來(lái)，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強(qiáng)的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相對(duì)應(yīng)的自信心是必不可少的。我在這節(jié)輔導(dǎo)課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數(shù)人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現(xiàn)得比較聰明些，有的反應(yīng)較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習(xí)方法，只要你自信，你就能成功！自信還來(lái)自家長(zhǎng)和老師的激勵(lì)，學(xué)生需要激勵(lì)，因此輔導(dǎo)課的最后我特意安排了錄像，激勵(lì)可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
（2）以往的高三心理輔導(dǎo)都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我把心理輔導(dǎo)的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導(dǎo)的基本原則，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。
�。�3）心理輔導(dǎo)要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
（4）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導(dǎo)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導(dǎo)前進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)"高考，意味著什么？"進(jìn)行探討，對(duì)小品中人物進(jìn)行剖析，觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循的正是這一原則。
�。�5）心理輔導(dǎo)的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強(qiáng)調(diào)不宜把心理輔導(dǎo)課程變?yōu)閱未娴闹R(shí)傳授。心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識(shí)、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習(xí)，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節(jié)輔導(dǎo)課我太多的不是談具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而是著重解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，從高考錄取通知書(shū)，讓學(xué)生談對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，提升到對(duì)成功的理解；從對(duì)小品中人物的剖析，結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)們寄語(yǔ)，接受情感教育，提升到自己鼓勵(lì)自己，從而樹(shù)立起信心，接受挑戰(zhàn)，努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
心理健康說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn)，他們還不能控制自己的情緒，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)生情緒輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，通過(guò)情景體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控能力，使他們具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
2、教材的處理：
教科書(shū)就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書(shū)，通常以老師"教"的角度編寫(xiě)，故稱"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫(xiě)的，可以稱作"學(xué)本"."學(xué)本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論為主。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺(jué)培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。
過(guò)程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部討論進(jìn)而擴(kuò)大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
知識(shí)與技能：掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法，做一個(gè)活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)的小學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解多種情緒，認(rèn)識(shí)到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
理由：由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、比賽激勵(lì)法：結(jié)合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
4、游戲體驗(yàn)法：運(yùn)用游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
2、合作學(xué)習(xí)探究法：通過(guò)小組討論，使學(xué)生們能相互交流，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
3、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設(shè)法解決問(wèn)題，及時(shí)歸納，并加以正確引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課
游戲：幸運(yùn)數(shù)字
【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生親身體驗(yàn)同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。
推進(jìn)新課
�。ㄒ唬� 心靈體驗(yàn) （ 動(dòng)畫(huà)討論）
欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀察貓的情緒變化。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情緒的多樣性、多變性地認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┬撵`透視
1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對(duì)自己的影響
2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對(duì)他人的.影響
3、小組討論：解除不良情緒的方法
【設(shè)計(jì)意圖】 在學(xué)生對(duì)于情緒有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分了解良好情緒和不良情緒對(duì)自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對(duì)情緒問(wèn)題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調(diào)控不良情緒的方法。
通過(guò)交流、討論，歸納、總結(jié)得出不良情緒的危害及調(diào)節(jié)不良情緒的方法，增強(qiáng)培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺(jué)性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點(diǎn)）
�。ㄈ┬撵`火花
1、放飛煩惱，快樂(lè)自己
回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫(xiě)在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機(jī)。放飛煩惱，快樂(lè)自己。
2、總結(jié)延伸
用兒歌來(lái)結(jié)束活動(dòng)，兒歌大意：情緒就像氣象臺(tái)，喜怒哀樂(lè)變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心時(shí)，想得開(kāi)。樂(lè)觀向上有自信，學(xué)習(xí)生活添光彩。
最后隨著《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開(kāi)，祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)�。ㄔ谝魳�(lè)中結(jié)束）
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)放飛煩惱活動(dòng)，在鞏固掌握調(diào)控情緒的方法的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè)的小學(xué)生。最后用兒歌結(jié)束活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感，鞏固已學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課我根據(jù)新課改理念和三年級(jí)學(xué)生的心理特征，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！
心理健康說(shuō)課稿 3
一、 主體的選定：
自我校"心靈小屋"開(kāi)辦以來(lái)，有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí)，其自我意識(shí)逐步覺(jué)醒，獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過(guò)程中，"同甘"但不能共苦，當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過(guò)主動(dòng)分擔(dān)，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方，進(jìn)而"以心換心",傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定"換位細(xì)考"這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)，也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。
二、 目標(biāo)的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：
1、 創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題；
2、 引導(dǎo)學(xué)生接納"換位思考，以心換心"的人際交往法則；
3、 學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂(lè)的兒童。
三、 方案設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中，根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、 教學(xué)環(huán)節(jié)：
小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低，但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的.突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì)交往，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程四部曲：
1、 情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)；
2、 參與體驗(yàn)，互換角色；
3、 情感分享，結(jié)交朋友；
4、 拓展互動(dòng)，共建快樂(lè)。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、 情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類(lèi)似感受的體驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信，教室里格外的安靜，我說(shuō)":同學(xué)們，相信大家也曾遇到過(guò)類(lèi)似的煩惱，有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情？"我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō)："老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習(xí)，我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng)，老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評(píng)了我，說(shuō)我不遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)時(shí)我又委屈有難過(guò)。"這樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、 參與體驗(yàn)，互換角色；
"是啊，當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們！"聽(tīng)了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開(kāi)心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想："假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫(huà)？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖。"伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。
三、 情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過(guò)程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，我通過(guò)巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來(lái)發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過(guò)程中，孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事，我們彼此換位，達(dá)到了意想不到的效果。"同學(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī)，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái)，因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著你們呢？"在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法：有真誠(chéng)的話語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了，并及時(shí)的做了小節(jié)："同學(xué)們，一句溫馨的話語(yǔ)會(huì)像春天燦爛的陽(yáng)光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無(wú)言的理解和鼓勵(lì)；一幅親手繪制的圖畫(huà)包含著多少關(guān)心和愛(ài)。"這樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則"換位思考".
四、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè)：
"同學(xué)們，我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結(jié)識(shí)了更多的朋友，你們高興嗎？"孩子們異口同聲-----高興。"那么，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的兒童？才能擁有一個(gè)快樂(lè)的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)？"帶著問(wèn)題，伴著歌聲，孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì)，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì)了積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題，總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè)！
心理健康說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教育活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、價(jià)值觀念、道德人格的全面、和諧、均衡發(fā)展。同時(shí)，中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要求使學(xué)生不斷正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。情緒是人的內(nèi)心世界的反映，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理事物的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度。擁有良好的情緒則是衡量一個(gè)人心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本節(jié)課著眼于高三學(xué)生面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)出現(xiàn)種種情緒波動(dòng)的不良現(xiàn)象，從班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生懂得一些理論的指導(dǎo)，并學(xué)會(huì)將一些調(diào)節(jié)情緒的方法應(yīng)用于實(shí)踐。
二、教學(xué)分析
1、心理課內(nèi)容分析：
情緒是由現(xiàn)實(shí)事物引起的，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度的體驗(yàn)。在分析中，我看到現(xiàn)代中學(xué)生時(shí)常面對(duì)學(xué)習(xí)與考試的壓力，青春期的困惑，人際交往的煩惱，還有自我成長(zhǎng)，人格培養(yǎng)過(guò)程中的障礙等。無(wú)論是挫折還是失敗，這些問(wèn)題總會(huì)不同程度的影響一個(gè)人的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會(huì)阻礙健康人格的發(fā)展�？梢�(jiàn)，一個(gè)人情緒的好壞對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作都具有強(qiáng)大的影響。因此，科學(xué)的情緒情感教育就顯得尤為重要。
2、教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。高中生的抽象思維能力不斷增強(qiáng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)也明顯增強(qiáng)，對(duì)權(quán)威的認(rèn)同不再是無(wú)條件的，這就使他們處于既依賴又獨(dú)立、既認(rèn)同又批判的心理沖突之中。再加上我所任職的學(xué)校是一所普通高中學(xué)校。近年來(lái)，由于省市重點(diǎn)校的擴(kuò)招使學(xué)生的生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主動(dòng)性較差。部分學(xué)生經(jīng)常有遇事敏感、沖動(dòng)、自卑、消極、喜怒無(wú)常的表現(xiàn)。作為一名班主任，在與他們朝夕相處的日子里，我時(shí)常會(huì)看到學(xué)生心煩意亂，焦躁不安或情緒低落，心神不寧的樣子。有時(shí)早晨學(xué)生剛來(lái)就帶著一臉愁容，仔細(xì)詢問(wèn)答案幾乎同出一轍就是“心情不好”，個(gè)別同學(xué)還借助周記直接象我傾訴“最近比較煩”一類(lèi)的心聲。面對(duì)學(xué)生們的這些“高三現(xiàn)象”，我覺(jué)得有必要及時(shí)查找原因，了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解有關(guān)情緒的知識(shí)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因，認(rèn)清情緒波動(dòng)帶來(lái)的正負(fù)面影響。通過(guò)自我教育和教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒的影響，樹(shù)立積極向上的良好心態(tài)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、反思、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、即興辯論、情景劇表演等形式提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的.重要性和調(diào)節(jié)方法。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得如何調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)，樹(shù)立自我發(fā)展的樂(lè)觀意識(shí)。同時(shí)借助校園情景劇表演和課后作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，善于駕馭情緒，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)，從而更好地主宰自己。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：借助情緒波動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中的帶來(lái)的正負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)駕馭情緒的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒并指導(dǎo)于生活實(shí)踐。
五、教學(xué)媒體的選擇和使用
適時(shí)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，課件中融入能夠展現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)的圖片和影像，增強(qiáng)教學(xué)的直觀感受，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化實(shí)效性。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前自主學(xué)習(xí)過(guò)程
�。�1）確定主題：在和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)高三緊張的復(fù)習(xí)，學(xué)生凸現(xiàn)出這樣或那樣的情緒波動(dòng)，如靜不下心，聽(tīng)不進(jìn)去課，焦躁不安，心煩意亂，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度的正常推進(jìn)，出現(xiàn)備考危機(jī)。那么怎樣用科學(xué)的方法解決學(xué)生自身的心理問(wèn)題呢？基于上述內(nèi)容我將本節(jié)課的主題定為《駕馭情緒主宰自我》，希望能在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從中得到啟示。
�。�2）搜集資料：學(xué)生通過(guò)各種不同的渠道自學(xué)情緒的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)情境題目，創(chuàng)作并編排短劇，調(diào)查分析，搜集、積累、篩選、整合資料與數(shù)據(jù)。增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，豐富了課內(nèi)外生活。
�。�3）形成成果：通過(guò)本節(jié)課，立足用現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們的親身經(jīng)歷來(lái)突破中學(xué)生在遭遇困難時(shí)應(yīng)如何調(diào)整好自己的情緒，進(jìn)而讓學(xué)生形成共識(shí)：保持一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，開(kāi)辟一條屬于自己的人生之路。
（二）課堂互動(dòng)實(shí)踐過(guò)程
感悟生活 導(dǎo)入新課
在批閱學(xué)生周記的時(shí)候，我讀到這樣一句話“頭發(fā)亂了，有梳子；心亂了，有什么？”是啊，心緒煩亂，情緒低落了該怎么辦？思索之后我決定就以學(xué)生周記中的《高三，我無(wú)淚有傷》一文的閱讀為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)中思考：面對(duì)學(xué)習(xí)與考試的壓力，我們?cè)鯓诱{(diào)控自己的情緒，怎樣用科學(xué)的方法來(lái)解決自身的心理問(wèn)題。從而自然引出本節(jié)課《駕馭情緒主宰自我》的主題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的感悟來(lái)導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的提供了前提。
創(chuàng)設(shè)情境 合作探究
第一板塊：走近情緒
1. 了解情緒的相關(guān)知識(shí)
由學(xué)生采取多種方式自行搜集材料，獨(dú)立完成對(duì)情緒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)情緒做到準(zhǔn)確科學(xué)的界定和全面的把握。
2. 心理求助《我是一個(gè)情緒化的人》
通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有情緒波動(dòng)的體驗(yàn)：它分為積極和消極兩種類(lèi)型表現(xiàn)。從而認(rèn)識(shí)情緒波動(dòng)完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。（學(xué)生講述的感受能讓更多的人產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍）
師生互動(dòng) 突破難點(diǎn)
第二板塊：產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因
1.現(xiàn)場(chǎng)訪談——舉例說(shuō)明易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的情況.
2.即興辯論會(huì)——師生間產(chǎn)生的情緒波動(dòng).
3.短劇《嗓子啞了》——同學(xué)間產(chǎn)生的情緒波動(dòng).
4.心理鏈接——分析產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因
情緒波動(dòng)表面看來(lái)像是無(wú)緣無(wú)故的，其實(shí)仔細(xì)分析自有其存在的原因。在這個(gè)板塊，我通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)訪談”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)舉例說(shuō)明容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的種種情況。其中即興辯論和短劇《嗓子啞了》分別著重分析師生間、同學(xué)間產(chǎn)生的情緒波動(dòng)。辯論中采用師生間真誠(chéng)的對(duì)話方式，讓學(xué)生了解老師的苦心和初衷，讓老師理解學(xué)生的辛苦，在師生間架起一座溝通的橋梁。對(duì)于營(yíng)建和諧的師生關(guān)系起到了積極的作用。而短劇旨在讓學(xué)生看清平日被自身忽視的一些不良表現(xiàn)，如自私自利，不講誠(chéng)信等，在笑聲中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的�！靶睦礞溄印边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的在于分析產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因。分別從主客觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面辨證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
聯(lián)系實(shí)際 應(yīng)用發(fā)展
第三板塊：情緒波動(dòng)帶來(lái)正負(fù)面的影響
1.情景劇《找茬》——消極情緒的危害性
2.場(chǎng)景萃取《進(jìn)球》《拔河》——由觀看兩段錄像來(lái)展示良好情緒帶來(lái)的碩果
校園情景劇《找茬》，詮釋了消極情緒帶來(lái)的危害；而場(chǎng)景萃取《進(jìn)球》《拔河》則展示了良好情緒收獲的碩果。這里再現(xiàn)了學(xué)生平日現(xiàn)實(shí)生活的原貌，學(xué)生在觀看中不僅引發(fā)了思考，更深的感受著集體強(qiáng)大的凝聚力，利于讓“班榮我榮”的觀念深入人心。讓學(xué)生借助情緒波動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)的正負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)駕馭好情緒至關(guān)重要。
成果展示 總結(jié)評(píng)價(jià)
第四板塊：如何調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)
1、情境創(chuàng)設(shè)題——調(diào)查分析
2、討論具體對(duì)策——拿什么拯救你我的壞情緒
在這個(gè)板塊，我設(shè)置三道情境創(chuàng)設(shè)題，分別是：“面對(duì)有傷自尊的話語(yǔ)、面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)、面對(duì)迫在眉睫的高考”三種情況時(shí)，你各會(huì)有怎樣的情緒表現(xiàn)？要求以小組的形式展開(kāi)調(diào)查分析，并做出調(diào)查報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生自身存在的不良情緒，討論具體對(duì)策，由學(xué)生歸納總結(jié)出一些調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)的方法并提供相關(guān)的書(shū)和可友情鏈接的網(wǎng)站，給大家以貼心的提醒。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒并能卓有實(shí)效地應(yīng)用于生活實(shí)踐也就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
3、學(xué)生自我總結(jié)：
�、旁S多人通常這樣詮釋高三的生活:投入全部精力終日苦讀備戰(zhàn).其實(shí)在漫漫求學(xué)途中,我們會(huì)遇到許多引起情緒波動(dòng)的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，女同學(xué)遇到問(wèn)題可以大哭來(lái)釋放情感�？墒亲鳛槟猩覀兊K于面子，不能與朋友、老師、家長(zhǎng)溝通，只能將苦悶郁積在心里。整個(gè)人就會(huì)情緒低落，就會(huì)變得庸懶，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。阻礙才能和智慧的正常發(fā)揮，所有的生活秩序被打亂。而今天這堂課，能夠幫助我們調(diào)節(jié)好自己的情緒。我想如果情緒好了，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高能起到事半功倍的作用，因此.盡管是高三學(xué)年,但開(kāi)展這樣的心理健康教育既是必要的，又是我們學(xué)生十分歡迎的。
�、仆ㄟ^(guò)這次德育課，我覺(jué)得讓我最受益的主要有兩點(diǎn):首先，從我們自身來(lái)看，通過(guò)課上精彩的辯論，深入的調(diào)查分析，富有創(chuàng)意的板面設(shè)計(jì)，以及恰到好處的校園生活場(chǎng)景的抓拍,這里我想補(bǔ)充一句，足球、拔河的片段雖然拍攝的水平不是很專業(yè)，但是這都是同學(xué)們的業(yè)余愛(ài)好，是真實(shí)的校園場(chǎng)景，這堂課讓我們學(xué)會(huì)了正確駕馭情緒，培養(yǎng)了我們良好的心理素質(zhì),我想這種科學(xué)的思維方式會(huì)影響我們的一生。其次，課上精彩的辯論也為我們師生間的溝通架起了一座橋梁，讓我們彼此間多了一份理解少了一份隔閡。這讓我想起了一句歌詞“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我想有了這樣科學(xué)的方法做指導(dǎo)，我們就能經(jīng)歷風(fēng)雨,就能夠撥云見(jiàn)日。
4、教師總結(jié)：
這節(jié)課大家精彩的辯論，深入的調(diào)查分析，富有內(nèi)涵的板面設(shè)計(jì)，恰到好處的校園生活場(chǎng)景的抓拍，讓老師深深感受到你們思想的成熟，思維的深刻。我為你們有了困惑,情緒煩躁而擔(dān)憂，又為你們解決難題，舒展眉頭而欣喜。人不僅有感情，更重要的是有理智。培養(yǎng)良好的情緒，有意識(shí)地用理智去駕馭情緒是自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。
面對(duì)緊張而忙碌，充實(shí)而有序的高中生活,我們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒波動(dòng)。但關(guān)鍵是要鍛煉自己的意志品質(zhì)，擁有健康的體魄，以樂(lè)觀向上的心態(tài)去感悟生活，用心靈之美去發(fā)現(xiàn)生活之美。學(xué)會(huì)主宰自己，學(xué)會(huì)駕馭情緒，讓我們達(dá)到喜怒有常，哀樂(lè)有度，帶著一顆勇敢的心飛向?qū)儆谀銈兊膰?guó)度!
七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
1、這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不但貼近現(xiàn)代中學(xué)生的生活，而且還能直擊中學(xué)生的心理命脈。課上對(duì)情緒產(chǎn)生波動(dòng)原因的分析和如何調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)等內(nèi)容，利于幫助學(xué)生從情緒的低谷中盡早走出來(lái)。
2、課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)解決師生之間的矛盾，彼此打開(kāi)心靈之窗。如即興辯論環(huán)節(jié)中，面對(duì)師生之間產(chǎn)生的誤會(huì)，教師能從基于理解學(xué)生的前提出，發(fā)正確地評(píng)判自己，真誠(chéng)的與學(xué)生對(duì)話，化解了師生間的不快與誤解。學(xué)生體會(huì)到教師的苦心，看到教師身上的責(zé)任；教師了解了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)所想，理解了學(xué)生心中的困惑與彷徨。這樣為構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系起到了積極的作用。
3、課堂貫穿了素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。課上三道情景創(chuàng)設(shè)題的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮和展示了學(xué)生的特長(zhǎng)，鍛煉和體現(xiàn)了學(xué)生自我組織、實(shí)際操作的能力。讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中得到自我教育，起到了潛移默化的教育效果。
4、在整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備期間，我先召集班委會(huì)及班級(jí)部分同學(xué)，共同商討確立了活動(dòng)課的主題，進(jìn)而設(shè)計(jì)整節(jié)課的內(nèi)容和形式，同時(shí)布置學(xué)生搜集、篩選并整理資料，編寫(xiě)排練短劇。力求在最段的時(shí)間內(nèi)求得最高的效率。不僅要做好一切準(zhǔn)備工作，而且要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、合作的精神。最終也實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。
5、本節(jié)課我立足用現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們的親身經(jīng)歷來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在遭遇困難時(shí)調(diào)整好自己的情緒，保持一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。談自己，談生活，以典型的做法和有代表性的觀點(diǎn)讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上得到共鳴，從而達(dá)到以個(gè)體教育帶動(dòng)群體教育的目的。從課堂的教育效果上看，力求讓學(xué)生達(dá)到“迎困難，避消極，逃懦弱”這樣一種自我發(fā)展的樂(lè)觀意識(shí)。事實(shí)上我也很清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)樯狭诉@么一節(jié)課，以后就不情緒化了，同學(xué)間就不會(huì)再有矛盾沖突了，就不會(huì)出現(xiàn)打仗等現(xiàn)象。這種期望是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，如果能讓學(xué)生將這些理論認(rèn)識(shí)卓有成效的應(yīng)用于實(shí)踐之中，當(dāng)學(xué)生再遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能想到用本節(jié)課講到的方法，用這種科學(xué)的思維方式幫助他們分析解決，能快速意識(shí)到應(yīng)該怎樣做，能起到及時(shí)給學(xué)生敲鐘提醒的作用，我想我也就實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
心理健康說(shuō)課稿 5
一、主題的選定
本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施起源于一例個(gè)案咨詢，一位男生的來(lái)訪。這位男生剛進(jìn)門(mén)一坐下便開(kāi)口問(wèn)我，“老師，你說(shuō)我談場(chǎng)戀愛(ài)，好不好？”“為什么這么問(wèn)，你有喜歡的女生了？”“沒(méi)有，只是看到周?chē)型瑢W(xué)在談，很羨慕，心里癢癢的，也想談戀愛(ài)。學(xué)習(xí)實(shí)在太無(wú)聊！”此男生的問(wèn)題有他背后更深層的心理背景，然而由此揭示出這個(gè)年齡層的愛(ài)情觀卻不禁令人深思。在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前高一年級(jí)處于戀愛(ài)中和渴望談戀愛(ài)的學(xué)生不在少數(shù)，而很多學(xué)生的心態(tài)與這位男生一樣，為了戀愛(ài)而戀愛(ài)。他們對(duì)于愛(ài)情的簡(jiǎn)單理解和“粗暴”行動(dòng)實(shí)在令人憂心，于是我設(shè)計(jì)這一堂課：愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎？由老師帶著學(xué)生一起，來(lái)直面愛(ài)情。
二、輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的理念與原則
如何與異性交往是高中學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要課題。隨著他們的成長(zhǎng)進(jìn)入青春期的巔峰，性生理成熟，性心理從之前的異性排斥、好奇到了如今的狂熱期，校園里冒出一對(duì)對(duì)小戀人，而更多的學(xué)生在一旁觀望，有的羨慕，有的排斥，有的盲目，有的冷靜，還有的猶豫掙扎。正如課前小調(diào)查的結(jié)果所顯示的（設(shè)計(jì)者本地學(xué)生的調(diào)查結(jié)果），約九成的學(xué)生憧憬過(guò)屬于自己的愛(ài)情，而超六成的學(xué)生羨慕身邊的小情侶們。傳統(tǒng)的教師回避態(tài)度和禁止方式不僅不能從根本上解決問(wèn)題，還可能會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。本課中的教師以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，積極正面地去帶領(lǐng)學(xué)生直面愛(ài)情，從故事編寫(xiě)到愛(ài)情三角理論的引入，讓學(xué)生對(duì)一步一步的愛(ài)情有一個(gè)全面的了解，在對(duì)照之下澄清自己的愛(ài)情觀，從而鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)美好幸福的未來(lái)并為之努力。
輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的原則之一是盡量貼近學(xué)生實(shí)際，從當(dāng)前實(shí)際心理需求出發(fā)，正視愛(ài)情；之二是以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在各環(huán)節(jié)的情境中去感悟體驗(yàn)真正的愛(ài)情并化為前進(jìn)動(dòng)力。
三、教學(xué)目標(biāo)
了解與理解：了解愛(ài)情三角理論，并理解愛(ài)情三角理論在生活中的應(yīng)用。
嘗試與學(xué)會(huì)：嘗試通過(guò)自我探索發(fā)現(xiàn)自己前進(jìn)和優(yōu)化的方向，從而得到自我提升，助力成長(zhǎng)。
體驗(yàn)與感悟：在故事改編中體驗(yàn)真正的感情；感悟到真正的愛(ài)情需要等待。
四、教學(xué)的'各環(huán)節(jié)
本課的暖身環(huán)節(jié)雖然是類(lèi)似于擊鼓傳花的小游戲，卻是單刀直入，直接針對(duì)高中校園里的愛(ài)情，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是一種破冰活動(dòng)。
團(tuán)體轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)借助于三則虛擬的小故事，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)他們對(duì)完美愛(ài)情的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分展示，不論什么樣的故事改編都需要尊重，但教師得注意掌控課堂起哄現(xiàn)象以及時(shí)間的把握。
教學(xué)的重點(diǎn)與難度是在團(tuán)體的工作環(huán)節(jié)，介紹愛(ài)情三角理論，展示真正的愛(ài)情，目標(biāo)則是能夠讓學(xué)生自動(dòng)澄清自己的愛(ài)情觀，并能意識(shí)到真愛(ài)需等待。有此基礎(chǔ)后教師繼續(xù)引導(dǎo)，來(lái)為愛(ài)情修學(xué)分，借著對(duì)美麗的愛(ài)情向往，而為自己的成長(zhǎng)助力。這一環(huán)節(jié)是整堂課的核心，學(xué)生填完表格后的分享需充分。
團(tuán)體結(jié)束階段是教師自己的幸福照展示，以身示范（若是在自己學(xué)校則會(huì)有班主任和任課老師們的家庭照片）。最后的總結(jié)點(diǎn)到那些愛(ài)我們的人們，暗指學(xué)生的家人，起到一個(gè)升華作用。
心理健康說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì)贊美》，將從主題選定、活動(dòng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、主題選定
心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已初步具有自我意識(shí)，十分關(guān)心同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美》一課。
二、活動(dòng)目標(biāo)
基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)別人。
2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刭澝浪�，真誠(chéng)地贊美他人。
3、體會(huì)到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè)的 。
三、方案設(shè)計(jì)
在教學(xué)中，我根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、活動(dòng)過(guò)程：
小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)形式對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)興趣，感受贊美
2、小品引路，學(xué)會(huì)贊美
3、參與體驗(yàn)，分享贊美
4、總結(jié)延伸，升華贊美
下面，我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準(zhǔn)備這一課的。
首先是課前活動(dòng)
上課前，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮�！薄澳愕穆曇粽婧寐�(tīng)！”提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會(huì)贊美”這一話題。
一、激發(fā)興趣，感受贊美
興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的`蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽(tīng)完故事后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學(xué)會(huì)贊美
贊美是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會(huì)贊美我是這樣設(shè)計(jì)的：播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì)夸》，看后讓孩子討論交流：你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人最重要的是真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來(lái)播放兩個(gè)生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中學(xué)會(huì)了贊美。
三、參與體驗(yàn)，分享贊美
有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“贊美是兒童精神世界地陽(yáng)光！”。所以我設(shè)計(jì)地第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn)，分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調(diào)動(dòng)孩子地積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂(lè) �；顒�(dòng)是這樣地：在一個(gè)盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫(xiě)著一位同學(xué)地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請(qǐng)全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習(xí)，還有勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請(qǐng)被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺�。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請(qǐng)一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。
這樣，參與地人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生地主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。
四、總結(jié)延伸，升華贊美
為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂(lè)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè)，
請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們便不能生長(zhǎng)。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
最后總結(jié)延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝�，（相機(jī)出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國(guó)的解放軍……慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽(yáng)光，我們的社會(huì)將變得更加和諧。
通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指……都可以給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思，可能會(huì)有一些不足之處，懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝！
心理健康說(shuō)課稿 7
說(shuō)設(shè)計(jì)理念與活動(dòng)背景
心理課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)校積極按學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生解決發(fā)展過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，塑造和完善人格。通過(guò)讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗(yàn)，真正對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)作為理論支撐，而心理學(xué)的理論又必須與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學(xué)理論課。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高中生在學(xué)習(xí)方面存在著許多不良注意習(xí)慣，為數(shù)不少的學(xué)生上課時(shí)不能集中注意聽(tīng)講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書(shū)或聽(tīng)MP3；有的學(xué)生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習(xí)以為常，大多數(shù)人都對(duì)此不以為然，一位學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“邊聽(tīng)課邊做作業(yè)，是節(jié)省時(shí)間的好方法”。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到注意與學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系；
2、懂得注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，樹(shù)立起培養(yǎng)良好注意力的信心；
3、通過(guò)注意力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力品質(zhì)得到提高。
（前面省略的是主語(yǔ)“學(xué)生”，反應(yīng)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)
注意力品質(zhì)的提高，不僅現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且將來(lái)對(duì)學(xué)生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓(xùn)練方法應(yīng)成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)
一個(gè)人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的頑固性，改變一個(gè)習(xí)慣往往要比養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣還要難得多。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)是如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服學(xué)習(xí)中的不良注意習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)方法
第一、教法選擇。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，高中生對(duì)注意的心理學(xué)概念不清楚，而概念的模糊又勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致注意訓(xùn)練的目的不明確，所以我覺(jué)得在課上有必要講述一定的理論知識(shí)。心理課是講求充分以學(xué)生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動(dòng)的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)和獲得體驗(yàn)。
第二、學(xué)法指導(dǎo)。心理課十分注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷了的情感才會(huì)記憶深刻。學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷，并以此形成自己的價(jià)值觀。針對(duì)高一學(xué)生心理特點(diǎn)及本校情況，我設(shè)計(jì)了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動(dòng)，為學(xué)生提供了活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（按照時(shí)間順序）
1、課題的導(dǎo)入
一開(kāi)始，我安排兩個(gè)大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個(gè)學(xué)生對(duì)黑板上布置的作業(yè)“視而不見(jiàn)”錄音故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，起到熱身作用。同時(shí)，生活中的三個(gè)“沒(méi)注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過(guò)渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點(diǎn)明本節(jié)課的活動(dòng)主題。
2、理論知識(shí)
我一邊講解注意的概念，一邊舉例說(shuō)明。在講到影響注意的因素時(shí)，我設(shè)問(wèn)：“影響注意力的因素有哪些呢？”學(xué)生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結(jié)，指出影響注意的'因素。在講解這部分理論知識(shí)時(shí)我結(jié)合生活中的實(shí)例，深入淺出，避免了上成純理論課。
3、分組活動(dòng)與交流
為了鞏固剛才學(xué)過(guò)的注意知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生改裝初中部的校門(mén)游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在分組討論時(shí)我四周走動(dòng)，點(diǎn)頭微笑，不過(guò)早發(fā)表評(píng)論，以免越俎代庖。當(dāng)學(xué)生的回答太離譜時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識(shí)上來(lái)。
4、“一心二用”游戲
光給學(xué)生講上課時(shí)一心不可二用，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是老生常談，不會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)，如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)感悟到這一點(diǎn)的話，那將大大增強(qiáng)說(shuō)服力。于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)“邊聽(tīng)錄音故事，邊做簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”的游戲，因?yàn)檫@種情形與課堂上學(xué)生聽(tīng)課分心的實(shí)際情況十分相似。由于同學(xué)們既要做數(shù)學(xué)題，又要聽(tīng)錄音故事，造成了注意力的分散，結(jié)果絕大部分同學(xué)顧此失彼，對(duì)于故事情節(jié)的提問(wèn)回答不出。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生深刻體會(huì)到了一心不可二用的道理。
在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生突然向我發(fā)問(wèn)：“既然老師說(shuō)一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽(tīng)課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對(duì)于課堂的突發(fā)事件我歷來(lái)充分重視，它能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)想法，是與學(xué)生交流溝通的好機(jī)會(huì)。我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時(shí)不熟練的對(duì)象最多只有一個(gè)，其余的都是很熟練的動(dòng)作，如果兩個(gè)活動(dòng)都是生疏的，或都是需要智力活動(dòng)參加，則必然做不成功。這樣一來(lái)，就將學(xué)生對(duì)注意問(wèn)題的思考引向深入。
5、注意力訓(xùn)練
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先引用北京某學(xué)校研究成果，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，因?yàn)槿说淖⒁饬λ绞强梢酝ㄟ^(guò)訓(xùn)練提高的。接著向?qū)W生提供八種有意注意的訓(xùn)練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內(nèi)容均有當(dāng)堂練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練的趣味性、實(shí)用性，吸引學(xué)生參與。具體為：
1、跟蹤法——數(shù)字跟蹤和曲線跟蹤練習(xí)；
2、劃數(shù)、字法——?jiǎng)潯?”練習(xí)；
3、視物法——集中注意力訓(xùn)練；
4、辨別法——找出兩副相似圖畫(huà)之間的不同之處。
另外，還有倒讀法、聽(tīng)音法、抗干擾法、數(shù)數(shù)法。我還編制了“注意力訓(xùn)練題”，提供給學(xué)生作為課后練習(xí)，可以起到鞏固和訓(xùn)練的作用。
隨著“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學(xué)，我們今后的教學(xué)實(shí)踐中要更加突出學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學(xué)中生根、開(kāi)花、結(jié)果。
心理健康說(shuō)課稿 8
現(xiàn)在我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)過(guò)度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長(zhǎng)老師引起重視。在與家長(zhǎng)的溝通及家訪過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为?dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺(jué)的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大，無(wú)論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
進(jìn)述和討論——認(rèn)識(shí)勇敢理解勇敢
情境小品——判斷哪種行為是勇敢的
自我測(cè)試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢
講述和討論
因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候，但正確面對(duì)后，克服了害怕的心理，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述，你想對(duì)我說(shuō)什么呢？從而引出“勇敢”的話題�！澳阏J(rèn)為什么是勇敢？”“說(shuō)一件你認(rèn)為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？
這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。
情境小品
在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識(shí)，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。
第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長(zhǎng)在商場(chǎng)里走散了，他就在原地等家長(zhǎng)，有人要領(lǐng)他找家長(zhǎng)，他也不跟那人走，請(qǐng)售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長(zhǎng)。
第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。
第三個(gè)小品：小麗在寫(xiě)作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái)，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!
第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。
小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的.？為什么？
通過(guò)討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對(duì)今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未成年人，是受保護(hù)的對(duì)象，救火是有危險(xiǎn)的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。
這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對(duì)勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)勇敢有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
自我測(cè)試
當(dāng)學(xué)生對(duì)勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識(shí)后，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測(cè)試，使學(xué)生對(duì)自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
�。�1）你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎?
�。�2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?
�。�3）做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?
（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗?
能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。
本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)
對(duì)小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
從心理學(xué)的角度來(lái)講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，對(duì)學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無(wú)畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)——這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲(chóng)。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹(shù)頂，不敢游過(guò)河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無(wú)能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育。”
幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勇敢。
1、很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大，比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲(chóng)等，在這種片面的認(rèn)識(shí)下，會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對(duì)著同學(xué)亂畫(huà)，在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對(duì)勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此在這節(jié)課上，通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢�！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。
2、意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙。內(nèi)部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因?yàn)閷?duì)有能力的人來(lái)說(shuō)，克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來(lái)找她玩，這時(shí)就需要用意志來(lái)戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。
3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。
心理健康說(shuō)課稿 9
我是號(hào)學(xué)員xxx，來(lái)自史家院九年制幼兒園。今天我說(shuō)課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。ǘ┠芰Πl(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
（二）說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提高幼兒的分類(lèi)能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）。
�。ㄈ┉h(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法： 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的'特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。
環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，很自然地引導(dǎo)
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說(shuō)活動(dòng)特色
1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物讓孩子探究，通過(guò)讓孩子充分動(dòng)手操作，通過(guò)玩來(lái)讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
心理健康說(shuō)課稿 10
【主題背景】
想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)；想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較強(qiáng)。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。而且，想象力強(qiáng)的兒童個(gè)性鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨(dú)立見(jiàn)解，尋根問(wèn)底，記憶力強(qiáng)，知識(shí)面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對(duì)感興趣的問(wèn)題專注。然而現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。
兒童時(shí)代是一個(gè)人想象力迅速形成和發(fā)展的時(shí)期。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展激發(fā)想象力的輔導(dǎo)活動(dòng)，有利于促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。本節(jié)課的目的就是通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練拓展學(xué)生的思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
這節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以圓為載體，通過(guò)一些和圓有關(guān)的活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，感受想象的快樂(lè)和神奇魅力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生想象的興趣，使學(xué)生感受想象的快樂(lè)和魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件、打印好的圓、白紙、剪好的圓、彩筆、剪刀、圓的繪畫(huà)作品
【活動(dòng)過(guò)程】
一、熱身游戲——我做你猜
老師做出敲門(mén)、拍手、招手、彈琴、拍拍等動(dòng)作，學(xué)生猜老師在干什么？
這樣設(shè)計(jì)的目的是用頭腦風(fēng)暴的方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不拘于一種答案，引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)。引出這種聯(lián)系生活和以往經(jīng)驗(yàn)的思考，其實(shí)就是一種想象的過(guò)程，告訴學(xué)生想象這種心理活動(dòng)在一個(gè)人2歲左右就開(kāi)始萌芽，它真是陪伴我們成長(zhǎng)的好朋友，引入課題《張開(kāi)想象的翅膀》。
二、神奇想象
這部分主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：“○”的'初想象、“○”的再想象、“○”的深度想象
在“○”的初想象活動(dòng)中，先出示畫(huà)好圓的A4紙，讓學(xué)生交流一下，看到這份禮物之后，你想到了什么，你覺(jué)得它能變成什么？激勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在想象的天空自由翱翔。
然后進(jìn)行“○”的再想象
讓學(xué)生拿出自己神奇的筆，涂一涂畫(huà)一畫(huà)，將剛才的想象變成一幅畫(huà)，想讓它變成什么就變成什么。
畫(huà)完后進(jìn)行“奇妙的圓”的繪畫(huà)展，首先展示學(xué)生的作品，在充分肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，老師再展示自己的創(chuàng)作，和學(xué)生一起感受想象帶來(lái)的神奇魅力。
再進(jìn)行“○”的深度想象
一個(gè)圓我們能想象、創(chuàng)作出這么豐富的作品，如果是兩個(gè)圓、三個(gè)圓、更多的圓呢？
學(xué)生在空白的A4紙上進(jìn)行多個(gè)圓的創(chuàng)作，進(jìn)行第二輪畫(huà)展。
畫(huà)展結(jié)束后，老師用多媒體課件展示由一個(gè)圓、兩個(gè)圓、三個(gè)圓、四個(gè)圓……更多的圓的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，進(jìn)一步升華想象的神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：想象無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，它能千變?nèi)f化，無(wú)窮無(wú)盡，比大海還寬廣，比天空還遼闊，值得我們用心探究。
三、玩轉(zhuǎn)想象
分兩步來(lái)玩。
1、剪剪“○”
2、穿穿“○”
1、剪剪“○”
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把手中的“○”變成一個(gè)大大的圓環(huán)，讓它能穿過(guò)你身體的某個(gè)部位。
學(xué)生們有的穿過(guò)手腕、有的穿過(guò)手指、還有的男生穿到了膝蓋，有的女生頂?shù)筋^頂當(dāng)做花環(huán)。在展示中自然就比較出大小。
2、穿穿“○”
老師有一個(gè)和同學(xué)一樣的圓，卻能穿過(guò)自己的身體。更神奇的是另一個(gè)圓還能穿過(guò)小組同學(xué)的身體。師生不同大小圓的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的探究和想象欲望，同樣的圓，老師的為什么比我的大？帶著這樣的疑問(wèn)揭曉答案：沿螺旋形畫(huà)了許多圓，剪下來(lái)。然后首尾相接就變成了一個(gè)大圓環(huán)。
這樣的結(jié)果讓許多的孩子感到詫異，這就是展開(kāi)想象的翅膀，從不同的角度思考、想象帶來(lái)的益處。
四、想象有益
想象不僅僅體現(xiàn)在游戲中，在生活中處處可見(jiàn)想象的影子，只要善于觀察，善于思考，善用想象，生活也會(huì)變得更加豐富多彩。
1、課件展示生活中的想象創(chuàng)意，這是一個(gè)關(guān)于刷牙用具的創(chuàng)意作品，隨視頻的進(jìn)展相機(jī)暫停，讓學(xué)生想象是什么？有什么用？怎么用？
在學(xué)生不可思議的驚嘆聲中，再一次感受想象帶來(lái)的快樂(lè)和魅力，這樣一件富有情趣的設(shè)計(jì)，將刷牙變成了一件非�？鞓�(lè)和享受的事情。
2、生活中這樣充滿想象的創(chuàng)意還有很多呢！展示生活中的創(chuàng)意圖片，創(chuàng)意勺子、創(chuàng)意鐘表、創(chuàng)意自行車(chē)、創(chuàng)意沙發(fā)、創(chuàng)意的建筑，學(xué)生交流感受想法。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到想象來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，它就像魔術(shù)師一樣，能把平凡變有趣，能把平凡變神奇，人類(lèi)正是憑著這些海闊天空的想象，開(kāi)拓視野改變生活，進(jìn)行了許多的發(fā)明創(chuàng)造，把很多的不可能變成了現(xiàn)實(shí)。
五、課后延伸
讓學(xué)生課后仔細(xì)觀察身邊的事物，或者查閱網(wǎng)絡(luò)等資料，了解生活中的哪些東西是人類(lèi)想象的結(jié)晶。同時(shí)，就學(xué)習(xí)或生活中的某個(gè)物品進(jìn)行創(chuàng)意想象和設(shè)計(jì)，將這節(jié)課激發(fā)的想象火花，張開(kāi)的想象翅膀進(jìn)一步升華，使生活更便利、充滿更多的樂(lè)趣。
心理健康說(shuō)課稿 11
我說(shuō)課的內(nèi)容是《小學(xué)心理健康讀本下冊(cè)》中的《學(xué)會(huì)寬容》一課。
教材及學(xué)情分析：
我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學(xué)校這個(gè)溫暖的集體里，每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對(duì)這一現(xiàn)象所設(shè)。目的是讓學(xué)生對(duì)待他人的過(guò)失要做到：要學(xué)會(huì)寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計(jì)較，處處為他人著想。
從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)步的前提就是能夠體察、感受對(duì)方，進(jìn)而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關(guān)懷。
鑒于此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解待人寬容的重要性—使自己和他人都感到愉快。
2、學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)待人寬容的人。
為了較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我準(zhǔn)備了相關(guān)問(wèn)題情境的多媒體課件。
采取的活動(dòng)形式有：小品、分組討論、即興表演、心理小測(cè)試等。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的開(kāi)端是成功的一半，寬松、和諧的.課堂氛圍有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：具體內(nèi)容是：全體學(xué)生起立，聽(tīng)到動(dòng)物的名稱拍一下手，聽(tīng)到植物的名稱拍兩下手，做錯(cuò)的同學(xué)回到座位上，不再參加游戲，然后讓被留下來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。隨后我利用小品切入主題。我讓學(xué)生表演了小品，并就其中的內(nèi)容展開(kāi)討論，從而引出本課的主題。
二、圍繞主題、展開(kāi)活動(dòng)
小學(xué)心理健康課不能上成老師講、學(xué)生聽(tīng)的說(shuō)教課，因此，圍繞主題我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。
1、聯(lián)系實(shí)際.認(rèn)識(shí)問(wèn)題
我通過(guò)屏幕出示四個(gè)問(wèn)題提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)生在自己身邊的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些事情的發(fā)生都是“寬容”能夠解決的問(wèn)題。
2、表演體驗(yàn).理解問(wèn)題
心理寬容的的想法，就得有行為的表現(xiàn).我設(shè)計(jì)了四種狀況下你是怎樣做的，讓大家即興表演、通過(guò)表演、我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理問(wèn)題的方式，針對(duì)不同情況加以引導(dǎo)，使學(xué)生今后自己的行為上會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
3、心理測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
我通過(guò)5道測(cè)試題的回答，讓學(xué)生認(rèn)清自己還有哪些問(wèn)題，你怎樣做才能做到心理健康。
三、 結(jié)束活動(dòng)、升華主題
通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，使學(xué)生明白，在生活中遇到?jīng)_突的事要學(xué)會(huì)忍讓，寬以待人。
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