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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件（一）
各位評(píng)委及老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，本文的作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英"自卑——感激——樂(lè)觀"的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)目標(biāo)：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。
�、趯W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。
2.情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)"掌聲"的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說(shuō)教學(xué)方法
（一）說(shuō)教法
從"同學(xué)們的掌聲"為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由"感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲"構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由"掌聲"照亮教學(xué)全過(guò)程。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解"人人都需要掌聲"的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
（一）感受"掌聲"
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考："課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲？"
2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。
（二）研討"掌聲"
1.現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？
2.交流重點(diǎn)句：（課件出示）"就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。"先體會(huì)"熱烈、持久"詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。
�。ㄈ┩卣�"掌聲"
1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？
2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）"班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)"經(jīng)久不息的掌聲"中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。
3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么？假如你是小英，又想對(duì)大家說(shuō)什么？
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受"掌聲",并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（四）升華"掌聲"
1.自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？體會(huì)她"自卑——感激——樂(lè)觀"的情感變化過(guò)程。
2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
（1）齊讀句子：（課件出示）"是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。"
�。�2）討論交流："掌聲"的內(nèi)涵（鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持）。
（3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟"掌聲"的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的"重點(diǎn)",讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
四、說(shuō)板書
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說(shuō)板書設(shè)計(jì)；板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，兩個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。
雖然做了充分準(zhǔn)備，但由于水平有限，還是存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件（二）
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)"新課標(biāo)"理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏�，雷雨是很常�?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、信息收集法：
"新課標(biāo)"中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備"初步收集信息的能力。"課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
"新課標(biāo)"指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
"新課標(biāo)"明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。(www.htc668.com)課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件（三）
一、說(shuō)教材
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ)，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)�？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）：
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
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