- 相關(guān)推薦
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿（一）
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位與作用
《我的母親》是中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情！全文通過(guò)對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真；她樂(lè)于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女充滿深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
2.教學(xué)目標(biāo)
在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）中，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自讀的習(xí)慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見，培養(yǎng)自讀習(xí)慣和提高閱讀能力是大綱的兩項(xiàng)基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
一。了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式
二。學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言
三。體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
目標(biāo)一既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言，與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細(xì)地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，中職 學(xué)生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語(yǔ)言從而把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排（共兩課時(shí)）
第一課時(shí)：了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式（完成教學(xué)目標(biāo)一），初步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（目標(biāo)二）。第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（完成目標(biāo)二），在這兩課時(shí)中滲透教學(xué)目標(biāo)三，下面對(duì)第一課時(shí)的教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程作具體說(shuō)明。
一、 教法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主體的自學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程。本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對(duì)母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、 學(xué)法
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.回憶生活，引入學(xué)習(xí)
出示問(wèn)題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽ㄕ?qǐng)一位學(xué)生講述）。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2.朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實(shí)好這個(gè)前提性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
檢查閱讀效果：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
這些問(wèn)題學(xué)生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答達(dá)成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
3.交流感受，初步把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)兩位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受�？隙▊�(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。
總結(jié)：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動(dòng)在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時(shí)間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來(lái)，表達(dá)了對(duì)母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）
�。ǘ⿴熒献�，初步發(fā)現(xiàn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式構(gòu)筑對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對(duì)事物唯一正確的理解，通過(guò)合作和討論，既可以彌補(bǔ)自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。
1.朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用得精彩的詞語(yǔ)或句子。
比如 ;桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
點(diǎn)撥：此處運(yùn)用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點(diǎn)撥：白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務(wù)求樸實(shí)。不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語(yǔ)，而用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——語(yǔ)言的揣摩和品味。
學(xué)生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)用白描的句子。推選用得好的詞語(yǔ)。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來(lái)） 終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學(xué)生通過(guò)自己的探究，歸納作者用語(yǔ)的特點(diǎn)，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語(yǔ)言風(fēng)特點(diǎn)。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)，自主探究
1.小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語(yǔ)，然后按照我發(fā)現(xiàn)_____句子寫得美妙，它的美妙在于_____組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備發(fā)言。或者按照我發(fā)現(xiàn)___詞語(yǔ)用的好，它好在___句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)。進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)不僅有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)嘗試探究的學(xué)習(xí)能力。小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。
2.班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎 咬 扶 看）
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。
�。ㄋ模╅喿x體驗(yàn)
學(xué)習(xí)者的驗(yàn)從體驗(yàn)和感悟中來(lái)，即體驗(yàn)和感悟充滿了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，綜合了學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等因素，涉及了學(xué)生對(duì)事物和自身的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，觸及了學(xué)生的精神生活。
1.文章中哪些語(yǔ)句是飽含深情的，說(shuō)出自己的體會(huì)。
2.讀了這篇文章，你對(duì)你的母親有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3.你從本文學(xué)習(xí)了哪些寫人的方法？對(duì)比自己的作文，看自己的習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用上有哪些不足？
教后隨想
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿（二）
各位評(píng)委：早上好！
我說(shuō)課的篇目是《淡之美》。
第一個(gè)板塊——教材分析
說(shuō)教材
教材有三個(gè)亮點(diǎn)。
一、恬淡淡泊的思想之淡美
《淡之美》是人教版職高語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元第二篇課文。
課文向我們展示了生活中方方面面的"淡之美",展現(xiàn)了作者對(duì)"淡之美"的理解，表明了他的一種審美情趣和人生態(tài)度。
作者借"淡之美"表達(dá)的審美情趣、人生態(tài)度，與中國(guó)傳統(tǒng)審美觀和價(jià)值取向一脈相承。他推崇淡妝女孩、早春西湖、水墨畫等，都與"清水出芙蓉，自然去雕飾"、以少勝多、含蓄蘊(yùn)藉的傳統(tǒng)美學(xué)理念相吻合；他推崇淡泊的物質(zhì)欲望，與傳統(tǒng)道家儒家的"清凈無(wú)為""安貧樂(lè)道""淡泊明志""不為五斗米折腰"的思想精髓一脈相承；其實(shí)淡到極致，就是"無(wú)",是"空",作者看淡情感與物質(zhì)欲望，這與禪宗佛家的"四大皆空""色即是空"的禪理不是相通的嗎？所以，作者說(shuō)求淡之美，得禪趣，不亦樂(lè)乎。
這個(gè)單元的主題是生命真諦。這篇可以啟迪學(xué)生如何去做人，以何種心態(tài)走好人生之路。
由于年齡與生活體驗(yàn)方面的差異，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接和間接生活體驗(yàn)，以期使學(xué)生對(duì)作者的"淡美"思想產(chǎn)生共鳴。
二、客觀辯證的語(yǔ)言之淡美
這篇文章是說(shuō)理散文，行文從容舒緩，語(yǔ)言清新優(yōu)美，富有思辨性，突出的特點(diǎn)是對(duì)比手法的運(yùn)用。作者在濃與淡的對(duì)比中突出了淡美的的特點(diǎn)，自然而然地表明了自己的態(tài)度，也不一概否定濃的積極作用——事實(shí)上也否定不了，顯得說(shuō)理客觀辯證。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該抓住對(duì)比手法，讓學(xué)生體會(huì)如何選擇比較的對(duì)象，如何使比較的語(yǔ)言有分寸不偏頗，而更加具有說(shuō)服力。同時(shí)，可采取朗讀和仿寫的方法，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。
本文的語(yǔ)言也不是沒(méi)有瑕疵的，不知是作者的原因還是編者的原因�？蛇x幾個(gè)語(yǔ)句，修改之后讓學(xué)生對(duì)比效果，磨練語(yǔ)感，并培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑文本的思想。
三、水到渠成的結(jié)構(gòu)之淡美
這篇文章結(jié)構(gòu)典型，很有借鑒作用。文章開宗明義，態(tài)度鮮明，從各個(gè)層面廣泛深入地闡述"淡之美",并上升到人生與禪理的高度。態(tài)度鮮明，取材廣泛而又典型，形散神聚，值得學(xué)生借鑒模仿的很多，為降低難度達(dá)到好的效果，可要求學(xué)生作開頭的訓(xùn)練。
模仿《淡之美》的開頭，寫作《濃之美》、《舉手投足之間》的開頭。
第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的對(duì)象是10文秘（1）（2），學(xué)生相對(duì)而言，語(yǔ)文成績(jī)較好，說(shuō)與寫的能力都比較強(qiáng)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取多媒體手段，節(jié)約時(shí)間，安排一個(gè)課時(shí)完成。
知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)各層面的淡之美的內(nèi)涵，理解人生淡美境界的內(nèi)涵。（文章內(nèi)容）
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法，以及如何運(yùn)用好對(duì)比的寫作方法。 （單元寫作訓(xùn)練的要求是：觀點(diǎn) 材料 方法）
情感目標(biāo)：對(duì)作者的"人生淡美境界"產(chǎn)生共鳴或者提出商榷的意見。（單元主題：人生真諦）
我這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)作者的淡泊人生觀。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和高一學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
教法：激趣導(dǎo)入，分解難度，講練結(jié)合，評(píng)價(jià)激勵(lì)
學(xué)法：朗讀感悟，自主探求，合作學(xué)習(xí)
第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序
一、【導(dǎo)入】以"淡"字組詞，淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……
再以"淡淡"組詞組，通過(guò)組詞組，明確"淡淡"可以修飾氣味、顏色、情感等。
�。ㄟ@一導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，又把一個(gè)抽象的"淡"字具體化，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)蓄勢(shì)。同時(shí)，讓學(xué)生明白，"濃""淡"是相對(duì)而言的，"淡"也與其他一切事物一樣，具有兩面性，作者在這里也所表達(dá)的是他所理解的美好積極的一面。導(dǎo)入3分鐘。）
二、【感知】課文開宗明義，一開始就說(shuō)"淡，是一種至美的境界",作者是如何闡述這一觀點(diǎn)的？
�。�1）用了生活中的哪些素材，闡明"淡之美"?美在哪里？
（2）用了什么方法來(lái)闡釋"淡之美"?一一梳理出做比較的對(duì)象。
（3）一讀課文，仿照例舉，梳理內(nèi)容：
淡妝女孩，較之 ,美在
明確：淡妝女孩，較之濃妝女孩，美在本色自然
早春西湖，較之人工西湖，美在朦朧自然
水墨畫，較之工筆畫，美在含蓄；較之油畫，美在簡(jiǎn)約
茶，較之咖啡，美在怡悅愜意
恬淡的感情，較之濃烈的感情，美在灑脫輕松
淡泊的物質(zhì)欲望，較之強(qiáng)烈的物質(zhì)欲望，美在輕松少煩惱
（通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生梳理出六部分的內(nèi)容，并勾畫出這些層面的"淡美"特點(diǎn)。
這個(gè)句式，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，感知課文內(nèi)容和寫作手法。為達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的走好第一步。 10分鐘。）
三、【品味】上一環(huán)節(jié)，已經(jīng)明確對(duì)比的表現(xiàn)手法，是本文突出的特點(diǎn)。在濃與淡的對(duì)比中，突出了淡美的特點(diǎn)，自然而然表明自己的態(tài)度，用語(yǔ)不偏頗，很有分寸感。
二讀課文，尋找一組對(duì)比的語(yǔ)段，讀一讀。
1、哪里看出是對(duì)比？
明確：（1）"比"之句
淡比之濃，……
沒(méi)畫出來(lái)的，要比畫出來(lái)的，……
�。�2）比較詞：最 更
……，才是最美的西湖
一般說(shuō)，濃到好處，不易；不過(guò)，淡而韻味猶存，似乎更難。
于身心似乎更有裨益
�。�3）并舉兩個(gè)相反的事物
西方的油畫，……而中國(guó)的水墨畫，則……
咖啡是濃的，……茶則是淡的了，……
看得濃一點(diǎn)，……；看得淡一點(diǎn)，……
2、在對(duì)比中已經(jīng)作者的態(tài)度，在對(duì)比中已見作者的語(yǔ)氣。
3、都是做比較，但是作者對(duì)比較之物的態(tài)度其實(shí)是不一樣的，有否定，有肯定。
淡妝女孩，早春西湖，是通過(guò)否定濃妝女孩和人工西湖（貶義、未必多感興趣），突出前兩者的淡美（有韻味，最美）；
水墨畫和茶，是通過(guò)肯定工筆畫油畫、咖啡（毫無(wú)意義，是美；濃到好處，不易；是無(wú)法比較的），在比較中突出水墨畫和茶的淡美（更耐思索，似乎更難，寧可傾向于淡）；
在濃和淡的生存方式上，作者選擇了淡，（更有裨益，自然是積極主義了，也未始不是又一種的積極）
在感情和物質(zhì)欲望上，作者選擇了淡，（倒不如像水一樣倒是寧可淡一點(diǎn)的好 看得淡一點(diǎn)）
（這一環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。采取同學(xué)之間交流分享互相補(bǔ)充的方式，活躍氣氛，節(jié)約時(shí)間。完善板書。10分鐘）
四、【質(zhì)疑】三讀課文，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，深入理解"淡美人生境界"的內(nèi)涵。
1、"淡，也是一種生活方式",具體是怎么樣的生活方式？從文章中歸納。
2、作者傾向于恬淡的感情關(guān)系和淡泊的物質(zhì)欲望。你贊同他的這種人生態(tài)度嗎？
明確：
第一個(gè)問(wèn)題：
行事、感情、物質(zhì)欲望，都是順其自然，不在意成敗得失。
第二個(gè)問(wèn)題：
鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句去贊同或者反駁。如‘看得淡一點(diǎn)，你也許可以灑脫些，輕松些’，年輕的同學(xué)是不贊同的，寧可要甜蜜的感情負(fù)荷；‘密如膠漆的朋友，反目成仇’，很多同學(xué)是有類似的經(jīng)歷的；讓學(xué)生暢所欲言。
夫婦子女的感情也要看淡，有些同學(xué)是有疑問(wèn)的，引導(dǎo)學(xué)生反思同學(xué)朋友之間的"不虞之隙",反思父母對(duì)于子女的"求全之毀".
作者看淡感情，與他在文革中的經(jīng)歷很有關(guān)系，是被朋友親人傷害之后的一個(gè)老人的感悟。不必全部贊成。
在結(jié)合生活直接經(jīng)驗(yàn)闡述之后，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)間接經(jīng)驗(yàn)，講講古人的"淡美人生境界".學(xué)生一般提到的是：安貧樂(lè)道的顏淵、淡泊明志的孔明、采菊東籬的陶潛。
總結(jié)：對(duì)于淡泊的人生觀，老師的看法是：文中說(shuō)，物質(zhì)的欲望是人的本能，是與生俱來(lái)的。淡泊的人生觀，只是對(duì)這種"欲望膨脹無(wú)限大的本能"的一種調(diào)節(jié)，以達(dá)到身心的平衡。
諸葛亮"淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)",與"鞠躬盡瘁，死而后已"一淡一濃并存于一身，君子有所為有所不為。陶淵明有"采菊東籬下，悠然見南山""悠然自得",也有"刑天舞干戚，猛志固常在"的"金剛怒目".蘇軾"竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生"的豁達(dá)淡然，源自他一生坎坷的仕途。
淡是對(duì)濃的一種稀釋，在我們現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，對(duì)物質(zhì)過(guò)于追求，對(duì)心靈過(guò)于忽視，追求淡之美，是焦躁的心靈上吹過(guò)的一陣清新之風(fēng)。
�。鋵�(shí)情感目標(biāo)。通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生情感的閘門，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度內(nèi)化。10分鐘）
五、【拓展】四讀課文，濃和淡都是一種人生方式，你的取舍是如何的呢？讀12-13小節(jié)，以此小節(jié)為例，另起一對(duì)濃淡之物進(jìn)行對(duì)比，仿寫一段語(yǔ)句，表明自己的態(tài)度。
"……是濃的，……有一種……則是淡的了， 尤其……所以，……和……是無(wú)法加以比較的。但是，若我而言，寧可傾向于……"
�。ㄟ@段文字，呈現(xiàn)比較對(duì)象，描述，舉例；呈現(xiàn)比較對(duì)象，舉例，描述；在描述中暗含比較，表明觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生可以從詩(shī)歌風(fēng)格、人物性格、花朵顏色、飲食口味等等方面去選擇比較對(duì)象。
這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，拓展思維，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
從學(xué)生的完成情況看，這個(gè)設(shè)計(jì)的難度是合理的。用時(shí)5分鐘，就有同學(xué)完成，示范朗讀，師生評(píng)價(jià)，未完成的同學(xué)課后完成。）
六、【延伸】學(xué)習(xí)不能始于課堂，止于課堂。一份好的作業(yè)，就把學(xué)習(xí)延伸到了課外。
1、文章開頭"淡，是一種至美的境界"開宗明義，仿照這種寫法，寫作《濃之美》《舉手投足之間》的作文開頭。
2、本文的語(yǔ)言清新優(yōu)美，但也不是沒(méi)有瑕疵，在欣賞下列句子的同時(shí)，請(qǐng)對(duì)比下面三組中的句子，聯(lián)系上下文，選擇你感覺(jué)最好的一項(xiàng)。
�。�1）（ ）
a.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤(rùn)地?zé)o聲，容易被人接受。（課文）
b.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤(rùn)物無(wú)聲，容易被人接受。（網(wǎng)文）
�。�2）（ ）
a.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖，并不是現(xiàn)在這種樣子的。但真正欣賞西湖的游客，對(duì)那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（課文）
b.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖，并不是現(xiàn)在這種樣子的，但真正欣賞西湖的游客，對(duì)那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（改文、網(wǎng)文）
c.即使蘇東坡時(shí)代的西湖，是現(xiàn)在這種樣子，但作為真正欣賞西湖的游客，他對(duì)那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（改文）
�。�3）（ ）
a.識(shí)得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節(jié)，在那細(xì)雨、碧水、微風(fēng)、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，才是最美的西湖。（網(wǎng)文）
b.識(shí)得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節(jié)，在那細(xì)雨、碧水、微風(fēng)、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，展現(xiàn)在你眼前的西湖，才是最美的西湖。（課文）
c.識(shí)得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節(jié)，在那細(xì)雨、碧水、微風(fēng)、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨畫，展現(xiàn)在你眼前。（改文）
（這份作業(yè)，膠印好，課后發(fā)給同學(xué)。第一題，選擇《濃之美》，是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，選擇《舉手投足之間》，是因?yàn)檫@是單元作文的選作題目之一。
第二題，語(yǔ)句的比較，暗含分層理念，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)感去做判斷，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文的權(quán)威，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在自修自習(xí)課上，可與感興趣的同學(xué)討論答案。2分鐘）
第四板塊：說(shuō)教學(xué)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
淡 美
淡妝的女孩 本色 自然
早春西湖 （否定濃，肯定淡） 朦朧 自然
水墨畫 （對(duì)比） 簡(jiǎn)約 含蓄
茶 （肯定濃，選擇淡） 怡悅 愜意
恬淡的感情 灑脫 輕松
淡泊的物質(zhì)欲望 （選擇淡） 輕松 少煩惱
禪
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
上《淡之美》，我也力求達(dá)到一種淡美的境界，自己上得輕松自然，學(xué)生上得輕松活潑。立足文本，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
課堂反饋：設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生主體性得到體現(xiàn)。
作業(yè)反饋：附后。
教學(xué)反思：預(yù)設(shè)過(guò)多，生成不足。
說(shuō)課完畢，謝謝！
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿（三）
一、教材分析：
《致橡樹》是職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩(shī)歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作。《致橡樹》是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，鑒賞它，有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力。
二、學(xué)情分析：
職中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)極為薄弱。但這首詩(shī)的內(nèi)容與愛情相關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生會(huì)比較感興趣。所以通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味，進(jìn)而提高理解能力。同時(shí)十六七歲的中學(xué)生正處在一個(gè)人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動(dòng)形象地啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考自己的人生，也是我們職教語(yǔ)文"合格""夠用"的一種詮釋，這個(gè)"合格",關(guān)乎做人的合格；這個(gè)"夠用",需要為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累關(guān)于朦朧詩(shī)派和舒婷的文學(xué)常識(shí)；通過(guò)熟讀背誦積累優(yōu)美詩(shī)句。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，語(yǔ)文的積累主要包括四個(gè)層面：文學(xué)常識(shí)的積累；語(yǔ)言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過(guò)吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。）
2、能力和情感目標(biāo)：探究《致橡樹》中主要意象的象征意義，理解詩(shī)人的愛情觀；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
（說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。）
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛情觀。
（依據(jù)：本詩(shī)的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。）
2.教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。
（依據(jù)：本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，(www.htc668.com)正是詩(shī)人不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀照，而通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。）
四、教法、學(xué)法：
我所教的是幼師專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，敢于大膽提出自己的見解。據(jù)此以及本詩(shī)的特點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領(lǐng)悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用反饋法教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復(fù)誦讀的同時(shí)，以討論探究比較的方式感悟、理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等又互相依存、親密無(wú)間的愛情觀。因此，我把教學(xué)步驟設(shè)置為情景導(dǎo)入——以疑促學(xué)——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習(xí)。
1、情景導(dǎo)入：好的導(dǎo)語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生欣賞畫面，同時(shí)齊背詩(shī)詞，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。
2、以疑促學(xué)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，整體感知課文后，引導(dǎo)他們從課題、作者等進(jìn)行多角度質(zhì)疑，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探索：施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，在總結(jié)中交流，在交流中提高，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）聽讀：讓學(xué)生在配樂(lè)范讀中接受語(yǔ)感的熏陶，引起情感的共鳴。
（2）品讀：讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感，逐步明確意象的內(nèi)涵和詩(shī)人的態(tài)度。
�。�3）交流：學(xué)生自學(xué)后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時(shí)調(diào)控，并抓住最佳契機(jī)，對(duì)學(xué)生的思路，表達(dá)等方面?zhèn)�別點(diǎn)撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭(zhēng)議的或帶有共性的問(wèn)題，做集體指導(dǎo)，以突破重難點(diǎn)。如本文著重要解決的三個(gè)問(wèn)題：
作者否定的愛情是什么？這樣的愛情，你能從生活中找到例子嗎？對(duì)此，你怎樣看？
橡樹、木棉分別象征什么？
詩(shī)人向往的愛情是什么？你最認(rèn)同哪一點(diǎn)？
（4）激情誦讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀。至此，學(xué)生必能表達(dá)出詩(shī)的節(jié)奏、音韻、情感，達(dá)到旁若無(wú)人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng)新：
�。�1）欣賞裴多菲的配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》，比較閱讀，這兩首愛情詩(shī)在思想感情的表達(dá)和藝術(shù)技巧的運(yùn)用上有何異同？
�。�2）花季雨季，當(dāng)愛情提前到來(lái)的時(shí)候，對(duì)照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會(huì)怎么辦？
這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新，在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并以兩首精心準(zhǔn)備的詩(shī)《妙？不妙》、《十七歲的愛情》送給學(xué)生，在師生齊誦聲中結(jié)束。
6、鞏固練習(xí)：
學(xué)生以詩(shī)的形式寫并交流：凌霄花，我想對(duì)你說(shuō)
或：綠陰下的小鳥，我想對(duì)你說(shuō)
媽媽（外婆、××……），我想對(duì)你說(shuō)
舒婷，我想對(duì)你說(shuō)
【職高語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略研究08-25
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿02-17
語(yǔ)文說(shuō)課稿12-07
中職高一語(yǔ)文教案11-13
淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職高語(yǔ)文教學(xué)08-17