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B Let’s talk說課稿
B Let’s talk說課稿1
各位老師：大家好！
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。五年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let‘s talk. 本單元的話題是shopping. 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標在知識與技能這一維度確立為①能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size？ How much are they？ We’ll take them. ②能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。③能夠較好地完成Group work中的調查表格。
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以How much are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關購物的句型：如How about this pair？ Are they nice？ How much are they？ They are ? ?yuan.等價格的復數(shù)表達法。難點是A pair of …for… 中for的含義；What size？ size的發(fā)音；We‘ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話的含義。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物、課件等多種手段，創(chuàng)設去鞋店買鞋的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
本課我通過導入設計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
�、俪怀締卧母枨癟he coat in the window”（How much is that coat in the window？ ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
②Let’s do ?Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過TPR活動，讓全班學生能夠做起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：What‘s the weather like today？ 聊一聊天氣，為后面創(chuàng)設明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操練chant： ?sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ， a pair of sneakers for my friend.
�、� 創(chuàng)設媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant，引出句型What size？ How about this pair？ Are they nice ？ Are they all right？等等。
鞏固操練分五部分：
�、偻嬉煌�，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 How much are they？ They are ? ? .
�、谡f一說，利用教學卡片，在黑板上制作 -
一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you？ How about this pair？ We’ll take them等
�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成教師提問A： What size？ B： How much are the sneakers？ 讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的'傾聽習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。
拓展延伸分兩部分：
�、偻瓿烧{查表格，了解班里同學鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數(shù)字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數(shù)字進行表達。
�、诨顒樱骸白杂墒袌觥�
5月14日母親節(jié)快到了，給學生一定數(shù)目的錢，請他們?yōu)閶寢屬I一樣最需要的禮物，讓學生學會理性購買。通過在“自由市場”內學生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發(fā)展學生當家理財?shù)慕洕^腦和對生活的適應能力。
課后作業(yè)也是兩部分：
①了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。
�、诟鶕�(jù)詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。
《英語課程標準》提出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English， I can”。
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
That‘s all. Thank you！
B Let’s talk說課稿2
各位老師：
大家好！
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。五年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let‘s talk。 本單元的話題是shopping。 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標在知識與技能這一維度確立為：
�、倌軌蚵�、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size？ How much are they？ We’ll take them。
�、谀軌蚋浺衾首x對話，并能分角色進行表演。
�、勰軌蜉^好地完成Group work中的調查表格。
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以How much are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關購物的句型：如How about this pair？ Are they nice？ How much are they？ They are ？ ？yuan。等價格的復數(shù)表達法。難點是A pair of …for… 中for的含義；What size？ size的發(fā)音；We‘ll take them。 them 的發(fā)音以及理解這句話的含義。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物、課件等多種手段，創(chuàng)設去鞋店買鞋的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
本課我通過導入設計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
①唱一唱本單元的歌曲“The coat in the window”（How much is that coat in the window？ ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
②Let’s do ？Put on your sneakers。 Run in the park。 Put on your sandals。 Wiggle your toes。 通過TPR活動，讓全班學生能夠做起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：What‘s the weather like today？ 聊一聊天氣，為后面創(chuàng)設明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操練chant： ？sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ， a pair of sneakers for my friend。
�、� 創(chuàng)設媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant，引出句型What size？ How about this pair？ Are they nice ？ Are they all right？等等。
鞏固操練分五部分：
�、偻嬉煌�，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 How much are they？ They are ？ ？ 。
�、谡f一說，利用教學卡片，在黑板上制作 —
一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you？ How about this pair？ We’ll take them等
�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成教師提問A： What size？ B： How much are the sneakers？ 讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
�、菅菀谎荩妙^飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。
拓展延伸分兩部分：
①完成調查表格，了解班里同學鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的'數(shù)字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數(shù)字進行表達。
�、诨顒樱骸白杂墒袌觥�
5月14日母親節(jié)快到了，給學生一定數(shù)目的錢，請他們?yōu)閶寢屬I一樣最需要的禮物，讓學生學會理性購買。通過在“自由市場”內學生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發(fā)展學生當家理財?shù)慕洕^腦和對生活的適應能力。
課后作業(yè)也是兩部分：
①了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。
�、诟鶕�(jù)詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。
《英語課程標準》提出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English， I can”。
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
That‘s all。 Thank you！
B Let’s talk說課稿3
Unit5 B Let’s talk部分是學生在前一課已經學會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎上，來學習購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學生新學的內容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學會建立良好的人際關系。
首先，我要說的是教學目標：
能夠聽、說、認、讀四句句型：（投影）
① A pair of sth for sb ② What size?
�、� How much are they? ④ We’ll take them.
要達到以上知識技能目標，需要通過創(chuàng)設生活模擬情境，讓學生在情境中交際，在整個學習過程中學生經歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標。
本課的情感目標是要體驗以得體的方式與別人進行交際。
我設計這堂課的理念是：（投影）
采用任務型教學，面向全體學生開展交際活動，在活動中習得語言。
分散難點，把各新學內容巧妙地設計在循序漸進的過程中，努力使學生學得輕松愉快。
■為了有一個真實的學習情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學過程是這樣的：（投影流程）
warm－up部分
首先是復習單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學生自然會用上節(jié)前課所學的四個單詞來猜測，等學生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復習了這四個單詞。
其次是復習“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務。
Presentation部分。
這部分，我設計的大致流程是：在熱身中引出學習“A pair of sth for sb ”，接著學“What size?” “ How much are they ?”，再學說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應該說這個流程分散了學習難點，有利于學生體驗成功，增強學習主動性。
●在熱身部分的對話句式訓練后，教師與某學生組成一對“顧客”參與其中，當“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學生，讓學生在教師演示中，感悟到這句話的意思。
要求學生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學生生活的實際需要。
●教師激勵學生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English�！蓖瑫r播放課文錄像，（投影）讓學生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學生在教師引導下，根據(jù)鞋上的標碼回答。當學生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學生循環(huán)對話示范，規(guī)范學生語音。之后組織同座位的學生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學習興趣“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�學生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學生提問，其他學生要根據(jù)所提的`不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學生輪流上臺參與，以使每位學生都有機會參與英語提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學會（投影）“We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學策略是組織學生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學生自我質疑，又結合錄像畫面，重點揣摩，逐步領悟這三句句式的意思。如“We’ll take them。”這句話，就結合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標提倡的學習策略。
聽錄音跟讀后，學生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導。指名檢查熟讀情況，了解學生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學生掌握情況隨時生成新的指導方式。
Practice部分
讓所學知識有所用，是任務型英語教學的基本要求。最后的操練部分設計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設計既保證多次口語訓練機會，又滲透將來購買物品的生活素質。
具體學習過程是這樣的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學的歌《The Coat in the Window》，走進模擬超市。幾位學生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學生都用新學的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達到整體鞏固的目的。
●購買后，讓每位學生去調查其中四位同學各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，（投影）在調查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導學生書寫情況，也自然把“寫”的訓練融入了英語課中。
■各位老師，我設計的課，始終注意激發(fā)學生學習興趣，在猜中復習、在游戲中強化、在活動中操練，在表達時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進行。
教師正確處理主導作用，保證學生主體地位，突出學生個性，實施差異教學。
全課學習過程流暢，使眾多學習內容化為簡單，一步一個腳印，應該說學習目標的達成度會是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
B Let’s talk說課稿4
Unit5 B Let’s talk部分是學生在前一課已經學會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎上，來學習購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學生新學的內容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學會建立良好的人際關系。
首先，我要說的是教學目標：
能夠聽、說、認、讀四句句型：
�、� A pair of sth for sb ② What size?
�、� How much are they? ④ We’ll take them.
要達到以上知識技能目標，需要通過創(chuàng)設生活模擬情境，讓學生在情境中交際，在整個學習過程中學生經歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標。
本課的情感目標是要體驗以得體的方式與別人進行交際。
我設計這堂課的理念是：
第一、采用任務型教學，面向全體學生開展交際活動，在活動中習得語言。
第二、分散難點，把各新學內容巧妙地設計在循序漸進的過程中，努力使學生學得輕松愉快。
■為了有一個真實的學習情境，我把教室布置成一個超市，“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學過程是這樣的：
warm－up部分，
首先是復習單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，對學生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學生自然會用上節(jié)前課所學的四個單詞來猜測，等學生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復幾次。興趣高昂的猜測過程，就是復習四個單詞的過程。
其次是復習“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務。
Presentation部分。
這一環(huán)節(jié)，我設計的大致流程是：在熱身中引出學習“A pair of sth for sb ”，接著學“What size?” “ How much are they ?”，再學說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應該說這個流程分散了學習難點，有利于學生體驗成功，增強學習主動性。
●在熱身部分的對話句式訓練后，教師與某學生組成一對“顧客”參與其中，當“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學生，讓學生在教師的演示中，感悟到這個句型的意思。
之后，要求學生三人組成一組，分別當營業(yè)員和顧客。操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句型，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學生說是給“父母或兄弟姐妹”買鞋，這樣，更切合學生生活的實際需要。
●教師激勵學生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同時播放課文錄像，讓學生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問：“What size ? ”讓學生在教師引導下，根據(jù)鞋上的標碼回答。當學生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學生循環(huán)對話示范，規(guī)范學生語音。之后組織同座位的學生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學會 “How much are they ?”，并能正確回答。
“What size ? ” “How much are they ?”這兩個句型是本課學習重點，單獨組成一個環(huán)節(jié)進行教學是我設計這堂課的基本策略之一。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學習興趣，“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�學生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用 “What size?”，“How much are they?”向其他學生提問，其他學生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學生輪流上臺參與，以使每位學生都有機會提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學會 “We’ll take them�！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學策略是組織學生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的.語言感知過程中，讓學生自我質疑，又結合錄像畫面，重點揣摩，逐步領悟這三句句式的意思。如“We’ll take them�！边@句話，就結合錄像中“媽媽要求營業(yè)員把鞋子包裝起來”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是英語新課標提倡的學習策略。也是我設計本課的基本策略之二。
聽錄音跟讀后，學生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內要相互傾聽與幫助，教師參與其中作個別輔導。指名檢查熟讀情況，了解學生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學生掌握情況隨時生成新的指導方式。
Practice部分
讓所學知識有所用，是任務型英語教學的基本要求。最后的操練部分設計了在整個模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品。設計買便宜商品的目的是訓練學生用得體的方式與多個柜臺進行交際，詢問價格，保證全體學生有多次口語訓練的機會，又滲透購買物品要進行比較的生活素質。
具體學習過程是這樣的：
學生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學的歌《The Coat in the Window》，走進模擬超市。幾位學生可自己主動到柜臺前當“營業(yè)員”，其他每個學生都用新學的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程中可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達到單元整體鞏固的目的。
●購買后，讓每個學生去調查身邊四位同學各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，在調查過程中完成“Group work”部分的表格，也自然把“寫”的訓練融入了英語課中。
■各位老師，我設計的課，始終注意激發(fā)學生學習興趣，在猜中復習、在游戲中強化、在活動中操練，在表達中激勵，聽、說、讀、寫、演交替進行。
正確處理教師主導作用，保證學生主體地位，突出學生個性，實施差異教學。
全課學習過程流暢，使眾多學習內容化為簡單，一步一個腳印，應該說學習目標的達成度會是很高的。
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