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《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿范文（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 1
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的`除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
�。�2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
�。�3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主探究的精神。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
二、教學(xué)方法
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。
三、教學(xué)過程：
�。�1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計(jì)算的過程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
�。�3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
《有余數(shù)的除法》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容之一。
本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好。教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學(xué)生知識(shí)不難掌握。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。
③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
�、軙�(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
二、說教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗(yàn)感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應(yīng)用提高
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、驗(yàn)證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的'準(zhǔn)備。
我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會(huì)正確用算式表示有余數(shù)的除法。
�。�1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。
�。�2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。
�。�3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。
接著，我讓學(xué)生充分體驗(yàn)感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗(yàn)各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì)得出：余數(shù)﹤除數(shù)。
3、鞏固新知，享受快樂
這部分我安排了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 3
一、說教材分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)�！侗韮�(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
（二）通過觀察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪�(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。
二、說學(xué)情分析
平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶�(shù)的產(chǎn)生和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
三、說教法學(xué)法
針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
四、說教學(xué)過程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問題，得出8÷4=2（個(gè)）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？
這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。
�。�2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。
�。�3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會(huì)告訴同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
通過對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。
2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。
這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。
�。�1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長(zhǎng)，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。
�。�2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，
9÷4=2（個(gè)）……1（根）
10÷4=2（個(gè)）……2（根）
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
......
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
18÷4=4（個(gè)）……2（根）
引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去觀察，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時(shí)，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會(huì)是多少呢？讓學(xué)生根據(jù)老師的'問題推測(cè)不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。
�。ㄈ╈柟绦轮�
本課的練習(xí)我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：
1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。（1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□30÷4=□……□
27÷8=□……□44÷8=□……□
50÷9=□……□53÷7=□……□
2、余數(shù)可能是幾？是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。
有15個(gè)☆，每4個(gè)一份，
能分成幾份，還剩幾個(gè)？
□÷□=□（份）……□（個(gè)）
3、拓展應(yīng)用
新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有20名同學(xué)想去野營(yíng)，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動(dòng)手?jǐn)[小棒）
這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
（四）課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力。
這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 4
說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對(duì)除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)解答有余數(shù)除法的兩種應(yīng)用題，正確書寫得數(shù)后面單位名稱。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。
說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：得數(shù)后面單位名稱的寫法。
說教具和學(xué)具
教具：圓片。
學(xué)具：7根小棒。
說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
卡片口算
1．（ ）里最大能填幾
3（ ）＜13（ ）5＜394（ ）＜25
6（ ）＜50（ ）7＜678（ ）＜30
2．直接說出下面各題的商
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
教師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法，今天學(xué)習(xí)應(yīng)用題。（板書課題）
1．出示例3
7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？
先讓學(xué)生用小棒代替鉛筆，自己分分看。著重說出分的結(jié)果。（每人2支，還剩1支）
怎樣列式計(jì)算呢？
�。ò岩欢褨|西，要平均分，所以還是要用除法。）
73＝2（支）1（支）
答：每人分2支，還剩1支。
提問：（1）回憶剛才分小棒的過程，商2表示什么？（每人2支）因此單位名稱是支。
�。�2）余數(shù)1又表示什么？（還剩1支）因此單位名稱也是支。
2．出示例4
43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？
由學(xué)生讀題，說出條件和問題。
相鄰的'同學(xué)互相討論一下，用什么方法解答，為什么？（每袋裝5個(gè)，說明每袋裝的同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）
由學(xué)生試一試列式解答。
學(xué)生在試作過程中，可能會(huì)出現(xiàn)得數(shù)的單位名稱不知怎樣書寫，這時(shí)組織學(xué)生討論，必要時(shí)，教師用圓片代替乒乓球，進(jìn)行演示。從而得出43里面有8個(gè)5，就是可以裝8袋，余數(shù)的3，是還剩3個(gè)乒乓球。板書如下：
435＝8（袋）3（個(gè)）
答：可以裝8袋，還剩3個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生把例3和例4進(jìn)行對(duì)比。
這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
�。ㄏ嗤c(diǎn)：都用除法解答，因?yàn)槎际瞧骄�。不同點(diǎn)：例3，商和余數(shù)的單位名稱相同；例4，商和余數(shù)的單位名稱不同）
教師小結(jié)：我們?cè)诮獯鹩杏鄶?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，要注意根據(jù)問題的要求書寫得數(shù)的單位名稱。
�。ㄈ╈柟谭答�
1．基本練習(xí)
解答下面各題
�。�1）把20張畫片，平均分給7個(gè)同學(xué)，每人分得幾張，還剩幾張？
�。�2）有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
全體學(xué)生在書上解答，訂正時(shí)，指名學(xué)生說一說為什么用除法，怎樣試商，怎樣書寫得數(shù)的單位名稱。
2．發(fā)展性練習(xí)
看圖說題意，再寫算式。
9□＝□（個(gè)）□（個(gè)）9□＝□（盤）□（個(gè)）
3．思考性練習(xí)
□□＝61
你能想出幾種不同的填法？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，相鄰?fù)瑢W(xué)互相商量，然后全班交流。最后教師歸納。
根據(jù)計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。這道題的余數(shù)是1，除數(shù)就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。
132＝61193＝61
254＝61315＝61
376＝61437＝61
498＝61559＝61
4．課后練習(xí)練習(xí)三十六第1，2，3題。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 5
說學(xué)情和教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過操作和對(duì)比有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握，這部分內(nèi)容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對(duì)比引入讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動(dòng)手，理解余數(shù)及余數(shù)的含義，并通過觀察、分析、比較，探索余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分（草莓）的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察，比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。
說教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮斫庥鄶�(shù)及有余數(shù)除法的含義；
�、谔剿鞑l(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
說教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片。
說教學(xué)過程：
一、初步感知有余數(shù)的`除法
1、表內(nèi)除法的含義
師：出示6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？
生：邊擺邊說，可以擺3盤
師：把擺的過程寫成算式
生：6÷2=3（盤）
師：說說算式的意義？
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分3份。
（設(shè)計(jì)意圖：通過操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內(nèi)除法的含義，溫故為了知新）
2、感知有余數(shù)的除法及含義
�。�1）動(dòng)手感知：
師：出示7個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分幾份呢？
生：擺（用學(xué)具擺）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剩下一個(gè)，多了一個(gè)。
�。�2）合作交流
師：把剛才的過程用一個(gè)算式如何表示？
生：自主完成
師：指導(dǎo)交流，選典型例子板書
A、7÷2=3B、7÷2=3剩1C、7÷2=3多1
生：針對(duì)以上3種學(xué)生發(fā)表見解，并說說每個(gè)數(shù)字的意思。
師：指導(dǎo)寫法，明確余數(shù)。
�。�3）完善認(rèn)知
師：對(duì)比剛才兩題，有什么異同？
生：都平均分，一個(gè)有剩余，一個(gè)無剩余。
師：揭示課題并板書“有余數(shù)的除法”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過操作，對(duì)比讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）
�。ǘ┨骄坑鄶�(shù)與除數(shù)的關(guān)系
1、按要求操作并記錄
師：用小棒擺正方形，4根擺一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)用手中準(zhǔn)備好的小棒一個(gè)一個(gè)擺獨(dú)立的正方形。
�。ㄗⅲ赫n前老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同）
生：動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，寫算式。
師：行間指導(dǎo)。
2、組織交流
出示（按順序）
根數(shù)擺法算式
8□□8÷4=2（個(gè)）
9□□19÷4=2（個(gè)）…….1（根）
10□□1110÷4=2（個(gè)）……2（根）
11□□11111÷4=2（個(gè)）……3（根）
12□□□12÷4=3（個(gè)）
3、對(duì)比發(fā)現(xiàn)（余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系）
師：仔細(xì)觀察以上算式，從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：各種可能（及時(shí)評(píng)價(jià)）
師：引導(dǎo)討論，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，說說為什么？
小結(jié)：大家通過觀察，對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小
4、及時(shí)鞏固
如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根？如果擺△呢？
師：組織學(xué)生討論
�、倏赡軙�(huì)剩幾根？有幾種情況？
�、跒槭裁粗挥羞@幾種可能呢？說說想法
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，通過用不同小棒擺正方形的操作過程，一方面鞏固有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，另一方面向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和方法）
（三）鞏固練習(xí)
1、判斷對(duì)錯(cuò)
�、�46÷5=8……..6（）
②63÷8=7……..7（）
�、�63÷7=8……..7（）
2、右面的算式中余數(shù)最大是幾？
□÷8＝□……..□
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
這節(jié)課學(xué)到了什么？有什么感受？
（五）布置作業(yè)：練習(xí)十四的1題
�。┌鍟�
有余數(shù)除法
6÷2＝3（盤）
7÷2＝3（盤）……..1（個(gè)）
余數(shù)必須小于除數(shù)。
說課后反思：
這節(jié)課總體感覺還不錯(cuò)，但是在學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)不夠充分，同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生放手操作中出現(xiàn)了控制不力的局面，同時(shí)，我覺得還應(yīng)該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內(nèi)讓學(xué)生動(dòng)手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規(guī)則下進(jìn)行，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導(dǎo)的作用。
另外，課堂上由于是低年級(jí)教學(xué)，一味地知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習(xí)才能取得更好的教學(xué)效果。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 6
說教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第3~4頁。
說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的探索過程，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展簡(jiǎn)單的推理能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
說教學(xué)過程
一、借助直觀，初步理解計(jì)算過程
1、出示下圖：（兩個(gè)盤子，每盤里有3個(gè)桃）
指名口答：一共有（ ）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤，放了（ ）盤。
出示相應(yīng)的橫式和豎式：
6÷3=2（盤）
提問：根據(jù)上面的問題，想一想，豎式中的“0”表示什么意思？是怎樣算出來的？（“0”表示6個(gè)桃全部分完，0是用“6—6”得到的）
追問：豎式中的兩個(gè)“6”表示的意思相同嗎？各表示什么意思？（被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個(gè)數(shù)，被除數(shù)下面的“6”表示實(shí)際分掉的桃的個(gè)數(shù)）
2、出示下圖：（兩個(gè)盤子，每盤里有3個(gè)桃，外加一個(gè)桃）
指名口答：一共有（ ）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤，放了（ ）盤，還剩（ ）個(gè)。
出示橫式和豎式：
7÷3=□（盤）……□（個(gè)）
提問：根據(jù)上面的問題，想一想，豎式中的“1”表示什么意思？是怎樣算出來的？（“1”表示7個(gè)桃分掉6個(gè)，還余1個(gè)桃沒有分完，1是用“7—6”得到的）
指出：豎式中的“1”叫余數(shù)。在這個(gè)問題中，它表示7個(gè)桃分掉了6個(gè)，還余1個(gè)。（在豎式旁板書：余數(shù)）
指名把上面的橫式填寫完整。
組織討論：上面豎式中的商是幾？它表示什么意思？如果把商改成3，是不是可以？為什么？（每盤3個(gè)桃，7個(gè)桃不夠分3盤）
如果把商改成1，是不是可以？為什么？（每盤3個(gè)桃，分掉1盤后，還余4個(gè)桃，可以繼續(xù)分下去）
【說明：學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。上面的教學(xué)，結(jié)合具體情境，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。】
二、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的'計(jì)算規(guī)律
1、拿出8根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式（橫式和豎式）。
學(xué)生操作后，指名板演。
2、拿出9根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式。
學(xué)生操作后，指名板演，并要求比較上述兩題的計(jì)算過程。
3、啟發(fā)思考：10根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺，再寫出相應(yīng)的算式。
學(xué)生操作后，指名板演。
4、討論：想一想，11根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？12根小棒呢？
討論后要求不操作，直接寫出相應(yīng)的算式。
5、比較黑板上的幾道豎式，提問：如果除數(shù)仍然是4，余數(shù)可能會(huì)是幾？想一想，余數(shù)會(huì)是4或是比4大的數(shù)嗎？為什么？
明確：如果除數(shù)是4，余數(shù)要比4小。
6、啟發(fā)類推：如果除數(shù)是5，余數(shù)可能是哪些數(shù)？如果除數(shù)是6、7或8呢？
引導(dǎo)歸納：你能用一句話說明除法計(jì)算中，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系嗎？
小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。
【說明：“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。上面的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時(shí)，余數(shù)要比4小”，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義�！�
三、聯(lián)系情境，在比較中掌握試商方法
1、出示18個(gè)氣球圖，提出問題1：把18個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？
學(xué)生列式計(jì)算后，追問：你是怎樣想到商6的？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系問題情境解釋自己求商的思考過程，并相機(jī)明確：可以用乘法口訣先想“3×（ ）=18”。
2、提出問題2：把18個(gè)氣球平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
學(xué)生計(jì)算后追問：你是怎樣想到商4的？如果利用乘法口訣可以怎樣想？
明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18，又小于18”。
討論：如果商3，你認(rèn)為行嗎？為什么？如果商5呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)作出解釋。
3、提出問題3：把18個(gè)氣球平均分給5個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生利用乘法口訣試商。
學(xué)生計(jì)算后，指名說說試商的思考過程。
4、指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。
先要求學(xué)生一組一組地計(jì)算出結(jié)果，再選擇一兩組題目要求說說試商的思考過程，進(jìn)一步明確：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以先想除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù)。
【說明：學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。上述教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平�！�
四、實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值
1、指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。
幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生解答后，討論：用這些紐扣釘8件衣服，還缺幾個(gè)？用這些紐扣釘6件衣服，還剩幾個(gè)？剩下的紐扣還夠釘幾件衣服？
2、指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。
幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生解答后，討論：想一想，25把掃帚平均分給幾個(gè)班，剩下的仍然是1把？
【說明：通過解決實(shí)際問題，能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)解決問題過程進(jìn)一步深入的思考，則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹�！�
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 7
說教學(xué)目標(biāo)：
通過動(dòng)手分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
說教具準(zhǔn)備：
11根(單根)小棒、課件。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．筆算6÷3。
指名筆算，反饋時(shí)請(qǐng)學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。
2．分一分，說一說。
(1)把10根小棒，每2根一份。
(2)把10根小棒，每3根一份。
①請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完?剩下的為什么不再分一份?
�、诟鶕�(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。
3．揭示課題。
在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。(出示課題。)
二、新授
1．出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
(1)學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請(qǐng)學(xué)生將分的過程完整地口述一遍。
請(qǐng)學(xué)生列式，(板書：7÷3) 提問：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3表示什么?
(2)寫出豎式，提問：分成了幾份?也就說明?里面最多 有幾個(gè)3 ?商寫幾？(板書)
提問：每3個(gè)一份，分成了2份，共分掉了幾個(gè)?豎式中怎樣算?3和2的積——6應(yīng)寫在什么位置上?這個(gè)6表示什么意思？ 7個(gè)桃，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)?那么在豎式中是怎樣得到余下的l的?(完成豎式的.板書。) 提問；在豎式中，“1”叫什么? (完成橫式的板書 )
(3)請(qǐng)學(xué)生完整地說說豎式計(jì)算的過程。
2．(1)提問：算式中21表示什么意思?想一想：如果不擺學(xué)具，又怎樣得到商2？(組織學(xué)生討論，指名發(fā)表各自的想法。)
(2)小結(jié)：因?yàn)?里最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用“最多”?(因?yàn)橛鄶?shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。)
3．教學(xué)試一試。
(1)出示“試一試”，請(qǐng)學(xué)生弄清題意。
(2)要求：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢?學(xué)生計(jì)算。 反饋時(shí)，說說自己的算法。 指出：在計(jì)算18÷5時(shí)，可以想18里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)？商就是幾。
(3)出示：( 18÷5的豎式 )提問：這位小朋友算的對(duì)不對(duì)，為什么? (余下的8里面還有1個(gè)5) 指出；商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以18不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示： 提問：這樣算對(duì)不對(duì)?為什么不對(duì)? 指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減18里沒有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結(jié)：商2小了，商4又大了，那么我們?cè)鯓幽苷页龊线m的商呢? 4。
觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小?(比除數(shù)3小。)
“試一試”中的18÷5的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢?
通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
(板書結(jié)語) 學(xué)生齊讀。
三、鞏固練習(xí) 完成“想想做做”第l題。（課件出示圖）
3 第(1)題。
(1)讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根?9里面最多有幾個(gè)2，還余幾？
(2)學(xué)生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。
(3)提問；商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?
第(2)題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說試商的過程。
2．完成想想做做第2題。（課件出示）
(1)學(xué)生分組完成，指名板演。
(2)反饋時(shí)分別說說每題的計(jì)算過程。
比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?對(duì)比著說說是怎樣得到商品的。
3.完成“想想做做”第3、4題。（課件出示圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。
四、全課小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)怎樣又快又準(zhǔn)確地找到商呢?計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么?
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 8
一、說教材
教材分析
《有余數(shù)的除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的`除法。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
二、說教法與學(xué)法
教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用直觀演示法、操作法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法。通過直觀演示，讓學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義；通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有余數(shù)除法的計(jì)算過程；通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索。
學(xué)法
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較、討論交流中，理解有余數(shù)除法的意義，掌握計(jì)算方法，提高學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）通過播放動(dòng)畫視頻，展示小熊分蘋果的情景：有 10 個(gè)蘋果，平均分給 3 只小熊，每只小熊分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式：10÷3=3（個(gè)）……1（個(gè)），從而引出課題 “有余數(shù)的除法”。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）認(rèn)識(shí)余數(shù)
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺一擺：用 8 根小棒擺正方形，能擺幾個(gè)？還剩幾根？
學(xué)生操作后，展示學(xué)生的擺法，并列出算式：8÷4=2（個(gè)）。
再用 9 根小棒擺正方形，能擺幾個(gè)？還剩幾根？學(xué)生操作后，列出算式：9÷4=2（個(gè)）……1（根）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)算式，認(rèn)識(shí)余數(shù)，明確余數(shù)的意義。
�。�2）探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
讓學(xué)生用不同數(shù)量的小棒擺正方形，觀察余數(shù)的變化情況。
學(xué)生操作后，組織學(xué)生討論：余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：余數(shù)要比除數(shù)小。
�。�3）學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算
以 13÷4 為例，講解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
強(qiáng)調(diào)豎式中各部分的名稱和意義，特別是余數(shù)的位置和寫法。
讓學(xué)生練習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，鞏固所學(xué)知識(shí)。
鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
�。�1）完成課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
（2）拓展練習(xí)：有一些糖果，平均分給 5 個(gè)小朋友，每人分 4 顆，還剩 3 顆。這些糖果一共有多少顆？
課堂總結(jié)，布置作業(yè)
�。�1）課堂總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)有余數(shù)除法的意義、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系以及豎式計(jì)算方法。
�。�2）布置作業(yè)：完成課后練習(xí)，讓學(xué)生在生活中尋找有余數(shù)除法的例子，并與同學(xué)交流分享。
四、說板書設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
10÷3=3（個(gè)）……1（個(gè)）
余數(shù)要比除數(shù)小
13÷4=3……1
豎式計(jì)算：
3
4）13
12
1
通過以上板書設(shè)計(jì)，清晰地展示了有余數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
�。�2）能力目標(biāo)：通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力。
�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)的含義以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
二、說教法與學(xué)法
教法
�。�1）直觀演示法：通過直觀演示分物體的過程，讓學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義。
�。�2）操作法：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒等活動(dòng)，親身經(jīng)歷有余數(shù)除法的'計(jì)算過程。
�。�3）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索。
學(xué)法
�。�1）自主探究法：讓學(xué)生在操作、觀察、思考的基礎(chǔ)上，自主探索有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。
�。�2）合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)，共同解決問題。
三、說教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí)，讓學(xué)生口算幾道除法算式。
�。�2）出示問題：有 12 個(gè)蘋果，每 4 個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式：12÷4=3（盤）。
探究新知
�。�1）認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
出示問題：有 13 個(gè)蘋果，每 4 個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？還剩幾個(gè)？
讓學(xué)生用小棒代替蘋果擺一擺，分一分。
學(xué)生操作后，展示學(xué)生的分法，并列出算式：13÷4=3（盤）……1（個(gè)）。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)，明確有余數(shù)除法的意義。
�。�2）探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
讓學(xué)生用不同數(shù)量的小棒擺正方形，觀察余數(shù)的變化情況。
組織學(xué)生討論：余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：余數(shù)要比除數(shù)小。
�。�3）學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算
以 16÷5 為例，講解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
強(qiáng)調(diào)豎式中各部分的名稱和意義，特別是余數(shù)的位置和寫法。
讓學(xué)生練習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，鞏固所學(xué)知識(shí)。
鞏固練習(xí)
�。�1）完成課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
�。�2）設(shè)計(jì)游戲：“余數(shù)大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生快速說出余數(shù)是多少，鞏固余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
課堂總結(jié)
�。�1）讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
�。�2）教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)有余數(shù)除法的意義、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系以及豎式計(jì)算方法。
布置作業(yè)
�。�1）完成課后練習(xí)。
�。�2）讓學(xué)生在生活中尋找有余數(shù)除法的例子，并與家長(zhǎng)分享。
四、說板書設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
13÷4=3（盤）……1（個(gè)）
余數(shù)要比除數(shù)小
16÷5=3……1
豎式計(jì)算：
3
5）16
15
1
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 10
一、說教材
教材分析
《有余數(shù)的除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)際操作，理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和抽象思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
二、說教法與學(xué)法
教法
本節(jié)課我采用直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)中，理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
學(xué)法
學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握方法，提高能力。
三、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過創(chuàng)設(shè)分草莓的情境，引出有余數(shù)的除法問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）讓學(xué)生用小棒擺正方形，通過實(shí)際操作，理解余數(shù)的意義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，得出余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
�。�3）教學(xué)有余數(shù)除法的計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握豎式的寫法和計(jì)算過程。
鞏固練習(xí)，拓展提高
通過多種形式的`練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解和掌握，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。
課堂總結(jié)，布置作業(yè)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)有余數(shù)除法的意義、計(jì)算方法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
�。�2）布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、說板書設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
余數(shù)的意義
余數(shù)要比除數(shù)小
有余數(shù)除法的計(jì)算方法
通過簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
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