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《什么是周長》說課稿（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《什么是周長》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《什么是周長》說課稿 1
一、說教材
《什么是周長》是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學上冊第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學習平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
�。�1）認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
�。�2）能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
�。�4）創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
本節(jié)課的教學重點和難點是：認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說教法、學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的`機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能在教師的引導下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我在教學中以貼近學生生活的素材為教學資源，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。
教學中，精心設(shè)計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，讓學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破難點
為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學生采集樹葉，準備測繩（或卷尺）彩筆、直尺。為更好地學習知識作好了充分的硬件準備。
三、教學程序
�。ㄒ唬┟枰幻�，說一說
1、同學們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。
2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。
請兩個學生上臺演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束
再請一兩個人說說學生到講臺前邊指邊說。
3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，讓學生從一開始上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學習活動中。
（二）找一找摸一摸
1、師：誰還能從我們身邊找一個物體來說說什么是周長？
生可能說到數(shù)學書封面的周長，課桌面的周長，黑板面的周長，……
讓學生邊摸邊說，引導說出xxx一周的長度，是xxx的周長。）
師：老師這里還有一片樹葉，誰來說說它的周長？
生到前面邊摸邊說。師：剛才大家在指物體或圖形的周長時，都沿著哪里指？
生：沿著邊。
師板演：①沿邊線指
師：而且大家在摸邊線時，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開始的地方。
師：也就是回到了起點。（板演：②又回到起點）
從而得出：封閉的圖形才有周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學生熟悉的生活事例入手，通過讓學生說一說、摸一摸等活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個角。
師：這是以前我們學過的角，誰來說說他的周長？
生跑上前來指一指，說一說。
師：有不同意見嗎？
部分學生會結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過不封閉的圖形說周長引起的爭論，使學生體會只有封閉的圖形才有周長。
（三）量一量
1、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍，
2、現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計的準不準呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測量，再進行測量，告訴大家測量結(jié)果。
3、根據(jù)這樣結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程�；顒有问揭察`活多樣，可以一個人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結(jié)果，都給予肯定，而且測量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實際操作使學生知道可以有不同的起點，但只能描一周，鞏固周長的含義，培養(yǎng)學生的操作技能。
4、小結(jié)。通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>
�。ㄋ模╆J關(guān)訓練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長
1、想：提示性問題，引導學生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。
2、算：鼓勵學生用多種計算方法正確算出圖形的周長。
第三關(guān)：每小題兩個圖形的周長一樣嗎？
引導學生認真、細致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測量、移動等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報，結(jié)合學生的想法，在黑板上演示邊線的移動過程，直觀地比較出兩組圖形的周長，從而深化了知識，提高了課堂教學質(zhì)量。
闖關(guān)練習的設(shè)計是根據(jù)低年級學生的心理特點，以激發(fā)學生的學習興趣，將本節(jié)課的練習融合在一起，讓學生興趣盎然地參與到練習中。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，完善認識。
這節(jié)課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？讓學生發(fā)表自己的意見，給他們一個梳理知識的機會。
《什么是周長》說課稿 2
一、 說教材：
這部分內(nèi)容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學數(shù)學“空間圖形”的學習中起著承上啟下的作用。
二、 說學情：
“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學生的接受心理。
三、說教學目標：
知識與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。 數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、說教學重難點： 認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
五、說教學設(shè)計：
這部分我分為四個流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學生的學習欲望，使學生初步感知一周的概念為理解周長打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┎僮鲗嵺`
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了 （1）描一描 讓學生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的`思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。 （2） 小組活動：說一說 課桌面的邊線 數(shù)學書封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念： 圖形一周的長度，就是這個圖形的周長 （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長嗎？ 引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點出發(fā)繞一周一回到這一點的圖形才有周長。 我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計了量一量的實踐活動。讓同學們先說說打算怎么量數(shù)學書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發(fā)學生學習興趣。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。
�。ㄈ╈柟叹毩�，感覺練習的味道已經(jīng)很淡，只有練習數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習已經(jīng)穿插在新課中。練習后面還有一個生活中的周長，意在讓學生體會數(shù)學從生活中來，再回到生活中去。
（四）課堂小結(jié) 通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。
《什么是周長》說課稿 3
教學內(nèi)容：
北師大小學數(shù)學三年級上第五單元第一課《什么是周長》
教學目標：
知識與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；
2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：1、讓學生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程中認識周長；
2、結(jié)合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
3、能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀：充分參與活動過程，學會觀察和思考的習慣，學會自主學習、參與學習、合作學習。
教學過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應該我最長。他們在爭吵什么？
生：誰的周長長？
師：同學們愿意幫他們解決嗎？
生：愿意。
師：有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓
（學生獨立描出樹葉的一周）
�、茀R報交流
師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？
生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。
師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？
生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。
……
師：看來，大家都是從起點出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周）
�、菢淙~的周長
師：為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？
生1：邊不一樣長。
生2：一周的長度不一樣。（板書：長度）
師：其實，樹葉一周的長度，在數(shù)學上叫做樹葉的周長。
⑷做裁判
師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？
生：樂樂。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著邊線爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點，不到一周。
師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。
2、感知周長的概念
�、耪f周長
師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？
生：長方形一周的長度就是長方形的周長。
師：梯形的周長呢？
生：梯形一周的長度就是梯形的周長。
�、瓶偨Y(jié)
師：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？
生：圖形一周的長度就是圖形的周長。
師：自己把它讀兩遍停下來。
�、潜嬉槐�
師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？
�。ǔ鍪拘⊥米樱�
生：是。
師：汽車
生：不是，周長不包括車輪里邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。
3、量一量，理解周長的意義
⑴量一量
師：通過剛才的學習，同學們認識并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個同學面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？
�。▽W生測量）
⑵匯報交流
師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結(jié)果是多少？
生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。
生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-
……
�、切〗Y(jié)
師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
�、冉鉀Q問題
師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？
生：三角形。
師：它們聽了同學們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，應用周長
1.找一找、摸一摸
師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。
生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。
生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。
生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。
……
師：請同學們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。
�。ㄉ�
師：再請同學們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。
�。ㄉ�
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時為了得到準確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計我的.腰圍大約是54厘米。
生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對，開始。
�。▽W生測量）
師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰估計的最準確呢？
師：看來，同學們的腰圍大約在60厘米。
�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知
師：剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
�、艓煟哼@有兩根鐵絲，誰長？
生：一樣長。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。
師：你真是個愛動腦筋的同學。
⑵師：這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？
�。▽W生獨立思考）
師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？
�。▽W生討論）
師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。
生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。
生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。
師：其他同學認為誰的想法對呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學的想法了，看來，認為不一樣的同學也認同他的想法了。
師：我們一起來看一看。
（師演示教具）
師：通過這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。
師：你總結(jié)的真好。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長。
生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。
（六）布置作業(yè)
師：就用你今天學習的周長知識去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。
《什么是周長》說課稿 4
【說課內(nèi)容】
《什么是周長》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，在課本的44、45頁。
【教材分析】
本節(jié)課是本單元的起始課，這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學內(nèi)容,它是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。
【教學目標】
�。�1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長.
�。�2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
【重點難點】
由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，
認識周長，會測量并計算基本圖形的周長是本課的教學重點;理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法是本課的教學難點.
【說教法與學法教法設(shè)計】
為了使學生在“做數(shù)學”的過程中掌握知識我綜合運用“活動教學法”、“直觀教學法”和“課堂討論法”等方法進行教學。，“動手實踐、自主探索、合作交流則是是學生學習數(shù)學的重要方式”。
學法主要體現(xiàn)如下兩大特色：
1、教學過程體現(xiàn)“兩全、三動、一參與”：那就是讓全班學生動口、動腦、動手、參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程。，
2、體現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
【教學程序設(shè)計】
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“設(shè)境激趣，導入新課——操作探究，構(gòu)建新知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）設(shè)境激趣，導入新課
活動一：看一看，比一比
借著08奧運會的契機，上課一開始，我利用課件為學生創(chuàng)設(shè)了一個具體生動的情境：“同學們，08奧運會在我國舉行，動物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只螞蟻正在練習跑步呢。
生動有趣的畫面，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲，我趁機引導學生觀察、說說這只螞蟻是沿著樹葉的什么跑的：引導他們發(fā)現(xiàn)從起點起點出發(fā)，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點，跑的是樹葉的一周。讓學生在觀察比較中理解“樹葉一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學習什么是周長做好必要的鋪墊。
�。ǘ┎僮魈骄�，構(gòu)建新知
在這個環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了兩個活動
活動一：描一描，說一說
“小朋友們，現(xiàn)在請你從收集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”
在學生獨立活動之后，我請學生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的”。學生在描的時候可能會有不同的起點，這時老師著重引導學生明確：不管從哪里開始描，最后都要回到起點。從而滲透“周長是封閉圖形一周的長度”的含義，教師小結(jié)并板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。
然后讓學生描一描課后練習題第一題中的圖形。
在學生經(jīng)歷了上述活動后，讓學生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性概念。通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。在學生對周長的`含義有了初步的認識后，為了使學生更全面、更深刻地認識“什么是周長”，而且感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。讓他們從生活中找一個物體，或者找一個自己喜歡的圖形，說說“什么是周長”，例如：數(shù)學書封面一周的長度，就是數(shù)學書封面的周長；課桌面一周的長度，就是課桌面的周長；并用手去摸一摸他們，讓學生切實感受周長的存在，理解概念心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產(chǎn)生濃厚學習興趣。從物體表面的周長拓展到不規(guī)則圖形的周長，這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了，緊接著教師板書：封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。
為了培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流意識。還可以讓他們明白不僅我們身邊有周長，就連我們身上也有周長，引導學生認識腰圍，頭圍“商店有大、中、小碼三種型號的褲子，陳老師想買一條，用什么方法可以知道我適合穿什么碼的呢？”引導學生說出要量腰圍。要結(jié)合生活實際，在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題選擇合適的測量工具和方法，以及利用測量進行數(shù)學探究活動，因此我讓學生自主選擇測量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰圍。同時也激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。
（三）運用知識，深化認識
創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”情境，激發(fā)學生以更飽滿的熱情投入到下面的學習中去。沒闖過一關(guān)就會得到相應的分值，最后得分最多的就是今天的勝利者”
第一關(guān)：量一量、算一算下面圖形的周長
讓學生選擇合適的測量工具，采用適當?shù)姆椒ǎ谛〗M中與同學合作，測量出這些圖形的周長是多少。”
讓學生在小組探究中學會量平面圖形周長的方法，從而為后續(xù)的學習幾何圖形周長的計算方法作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。）
第二關(guān)①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？
《數(shù)學課程標準》指出;學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程，因此數(shù)學練習的設(shè)計必須貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以上兩個練習。
第三關(guān)：為了讓學生感受平移的數(shù)學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力讓學生判斷每小題兩個圖形的周長一樣嗎？教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學生看出第一組的兩個圖形的周長不一樣，第二題的兩個圖形的周長一樣。
整個闖關(guān)游戲由易到難，符合三年級學生的心里特點和知識經(jīng)驗水平，這樣設(shè)計可使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，極大的調(diào)動了學生的參與意識，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，掌握知識并運用知識。荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式就是‘做’中學”。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸
1、課堂總結(jié)：為了可把本節(jié)所學的知識、技能及思維方法進行歸納梳理我設(shè)計如下的問題，引導學生進行課堂小結(jié)：①通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？②有關(guān)周長的知識，你還想知道什么？
2、拓展延伸：課后找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長�！驹O(shè)計意圖：這樣從課內(nèi)拓展到課外，既豐富了教材內(nèi)容，又將學生的學習興趣無限延伸�！�
【板書設(shè)計】
我的板書圍繞“什么是周長”這個課題，從樹葉和一個圖形入手，再引導學生自己選擇生活中的物體或具體的圖形，說出“什么是周長”。這樣從個別到一般地深化學生對“什么是周長”的認識，從而扎扎實實地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。
《什么是周長》說課稿 5
尊敬的各位評委：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容——《什么是周長》。下面，我主要從教材、學生、目標、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：
一、教材
1、教材分析
《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。
2、教材編寫特點
本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。
3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學思想。
“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點，把未知變?yōu)橐阎褟碗s變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學思想。因此，在教學中，力爭做到結(jié)合具體的教學內(nèi)容，滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學生學會用"轉(zhuǎn)化"思想解決問題，從而提高數(shù)學能力。
二、學生
學生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學方法，讓學生在生動的學習過程中建構(gòu)新知。
三、目標
1、教學目標
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和三年級學生的認知規(guī)律，本課的教學目標確定為：
知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
2、教學重難點
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
四、方法
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法，讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
五、過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學生“同學們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導入本節(jié)課。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學生：“為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？”讓學生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調(diào)動學生的積極性。
2、感知周長的概念
在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導學生總結(jié)什么是圖形的周長。
初步感知周長后，請學生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認識。
3、量一量，理解周長的意義
在學生理解了周長的`意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學生學習的欲望。另外，及時組織學生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學生認識的過程。在試講時，這部分最成功的是讓學生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學生體會到同一圖形可能測量方法不同。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，應用周長
1、找一找、摸一摸
從學生熟悉的生活事例入手，引導學生找一找身邊物體表面的周長，再與學生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。
2、量、估腰圍
通過上面的活動，學生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學生，周長在生活中還有著廣泛的應用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學生進行估計、測量，使學生在反復估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動，使學生體會到，估計不是亂猜，要有據(jù)可循，同時讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知
利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后給學生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
六、反思
在教學設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學設(shè)計和其他教學設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。
和其他教學設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。
以上是我對《什么是周長一課》的理解。請各位不吝賜教。
《什么是周長》說課稿 6
一、說教材分析：
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
二、說學情分析：
學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構(gòu)新知。
三、說教學目標：
根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
�。�1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣 。
四、說教學重點、難點：
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
五、說教法與學法：
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
六、說教學過程：
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
�。ǘ┳灾魈剿鳎⒛Ｐ�。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了
�。�1）描一描
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
�。�2）摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
（三）合作交流，建立新知（小結(jié)周長的定義）
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，解釋應用
為了及時鞏固內(nèi)化新知，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。這個環(huán)節(jié)我采用一個智力大比拼的活動，充分利用學生積極性強的心理，強化所學習的'知識，我設(shè)計了三個闖關(guān)的練習
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數(shù)學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數(shù)學的價值。
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，建構(gòu)體系。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
�。⿲嵺`任務
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
七、說板書設(shè)計
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。
《什么是周長》說課稿 7
一、說教材：
本節(jié)課是學生認識了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來認識平面圖形的周長。是學生以后學習各種圖形計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和這節(jié)教材的特點，結(jié)合三年級學生的學習水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、認知目標：結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。
2、能力目標：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。
3、情感目標：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
依據(jù)本節(jié)課的特點以及學生的認知規(guī)律，我認為本課的教學重點是：結(jié)合具體事物和圖形，表述周長的含義。教學難點是：掌握測量周長的方法。
二、說教法：
數(shù)學教學活動是建立在學生認知水平和原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，設(shè)計的教法主要是讓學生積極主動參與、探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學知識。因此，在教法設(shè)計上，我主要運用了情境教學法。
三、說學法：
學法指導主要是：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。
四、說教程：
新課標指出：“自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為了體現(xiàn)這一新的教學理念，在教學過程中，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習動機；組織活動，探索新知；下面具體的說一說：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動畫情節(jié)引入新課。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是：讓學生在觀察比較中，理解“樹葉的一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學習什么是周長做好了必要的鋪墊。
�。ǘ┙M織活動，探索新知識。這個環(huán)節(jié)我主要安排了三個活動
活動一：描一描，引出周長的含義�！靶∨笥褌儯F(xiàn)在請你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”在學生獨立活動之后，我請學生展示自己的`作品。并在描樹葉邊線的活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長度，就是圖形的周長。
活動二：摸一摸，理解周長。在學生初步感知周長的含義后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸，指一指，說一說。讓學生懂得：平面圖形都有周長。
活動三、量一量，測量周長。在學生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？讓學生以小組為單位，測量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長。教師進行巡堂加以學法的指導，讓學生動手操作后交流方法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)反思，深化認識。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？讓學生說一說自己的收獲，對學習活動進行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力。
�。ㄋ模┱n外拓展延伸。
設(shè)計意圖是：讓學生明白數(shù)學來源于生活，用于生活。
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