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三年級數(shù)學認識東西南北說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學認識東西南北說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
（一）教材分析：
東、南、西、北是在學生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎上，對方位的再一次認識，它為學生繼續(xù)學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。本單元主要內(nèi)容有：認識東南西北、辨認東南、西南、東北、西北，教材在設計上都安排了多種形式的活動，是學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
�。ǘ⿲W生分析：
學生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
（三）教學目標：
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際我制定以下的教學目標：
1、知識目標：結(jié)合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、能力目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感目標：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（四）教學重點、難點和關鍵
由于學生年齡和知識建構(gòu)的特點，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認作為本課的教學重點，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關鍵是充分利用空間位置，引導學生認知方向、辨別位置。
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多媒體課件、中國地圖
二、說教法和學法
本課是位置與方向的教學，學生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗認識所建立的表象，在這樣的基礎上，要求學生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
1、說教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學法
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
三、說教學過程
為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學：
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課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書：東南西北
課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
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第一層次：學生介紹辨別方向的方法
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學生以有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生匯報、交流，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問：我們站在校園里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學生猜測，意見不一。并且說說學校的東面都有些什么物體？讓學生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶�！皷|找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個方向呢？”預計學生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學生的理解可能有一定的困難，此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的或?qū)W生置于學校的具體情景進行理解，從而明白南北相對。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的觀察點，找相對方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學生在相互的說，在不同觀察點的不同建筑。
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出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？
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課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
四、板書設計：
本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
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