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九年級(jí)物理《壓強(qiáng)》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的九年級(jí)物理《壓強(qiáng)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，又積極好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助，加上壓強(qiáng)與生活聯(lián)系緊密，用實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)課，學(xué)生的注意力高度集中。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一年多的物理學(xué)習(xí)，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)以及對(duì)如何用控制變量法探究物理規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)的具體要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)、理解壓強(qiáng)所表示的物理意義，知道壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)公式各個(gè)物理量的名稱(chēng)，單位及符號(hào)，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算
過(guò)程與方法：
探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，熟練使用控制變量法，并運(yùn)用對(duì)比得出正確的結(jié)論
情感態(tài)度價(jià)值觀：
經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)以及探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度
通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)
四、教學(xué)重難點(diǎn)突破
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用了一塊顏色鮮艷的橡皮泥，雙手用力壓，使其發(fā)生形變，讓學(xué)生注意觀察，體會(huì)壓力的作用效果，同時(shí)用夸張的語(yǔ)言：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”來(lái)引起學(xué)生的有意注意，快速的進(jìn)入情境，本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)壓力的作用效果
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
在沒(méi)有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺(jué)到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么？因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題？怎樣控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)？如何控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果？我找了四名同學(xué)回答問(wèn)題
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒(méi)怎么樣？第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。”
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯�！�
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。
第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書(shū)結(jié)論，重點(diǎn)突出。
3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
六、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言。
在學(xué)生回答問(wèn)題有偏差時(shí)，不說(shuō)你錯(cuò)了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來(lái)。
不足是無(wú)法讓更多的學(xué)生把探究的過(guò)程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
另外課件使用的不是很熟練。
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