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四年級(jí)《一群光頭男孩兒》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)《一群光頭男孩兒》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)《一群光頭男孩兒》說(shuō)課稿1
教材分析：
《一群光頭男孩兒》這篇課文是第九單元美與丑主題中的第一篇課文。本篇課文利用五個(gè)自然段的篇幅，以光頭為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委�，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門(mén)見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛(ài)與美的深刻洗禮。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1．能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字、理解新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
3．通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂(lè)，都剔光頭發(fā)的故事，使學(xué)
生懂得真正的美不光看外表，心靈的美才是真正的美，從而體會(huì)到愛(ài)的力量是偉大的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生理解一群男孩逐一剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)
美的真正含義。
教學(xué)流程：
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)境設(shè)疑，揭示課題。
在上課伊始，我出示課文第二幅插圖，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)了一群什么樣兒的孩子？這時(shí)，學(xué)生會(huì)被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：看到這幅畫(huà)，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生圍繞畫(huà)面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？進(jìn)而引出課題。
（二）初讀課文，整體感知。
接下來(lái)進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。這里，我有層次有目的地設(shè)計(jì)了三讀。一讀，是要求用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。二讀，指名接力讀，做到不加字、不漏字，初步感知課文內(nèi)容。三讀，通讀全文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)出故事的梗概即可。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，感悟真情。
為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)的無(wú)目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。
一處是學(xué)習(xí)課文一、二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用 邊讀、邊想、邊畫(huà)的方法 走近布萊恩。這部分內(nèi)容分三個(gè)層面學(xué)習(xí)。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞 躲、不愿意、連、也不愿意來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)的'內(nèi)心感受。二通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀的方式讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。三在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了角色互換體驗(yàn)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把原課文中的第三人稱換為第一人稱。這種角色互換，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)人稱轉(zhuǎn)換，又切身感受到布萊恩的自卑、難過(guò)與可憐。這樣，使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的心緒達(dá)成共鳴。
第二處訓(xùn)練點(diǎn)在課文第３自然段，小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩最單純、最誠(chéng)懇、也最無(wú)私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么？他心里會(huì)怎樣想？學(xué)生此時(shí)會(huì)換位談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)丑陋的光頭換回小伙伴的笑容和自信��！有了情感的奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：你想怎么讀這段話？學(xué)生自由練讀，自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生練讀過(guò)后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀這段話時(shí)心情怎么樣，應(yīng)該怎么讀？學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對(duì)話，在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我出示句式：如果布萊恩不是學(xué)校中唯一的光頭男孩，就不會(huì)（ ），他會(huì)（ ）。這項(xiàng)句式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用假設(shè)關(guān)系的句式說(shuō)話，鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)小男孩一顆善良的心。
在課文第五自然段，寫(xiě)第四天清早，一群光頭男孩與布萊恩相見(jiàn)的情景，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。我這樣引導(dǎo)：這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面都會(huì)想什么、說(shuō)什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢？出示句式他們可能------可能-----；也可能-----這項(xiàng)訓(xùn)練要求學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物心理活動(dòng)及語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠(chéng)地道出自己的心聲。
�。ㄋ模┩卣寡由�，巧設(shè)練筆。
如果學(xué)習(xí)到此結(jié)束，我想會(huì)給整堂課留下遺憾，我認(rèn)為，此刻應(yīng)該借助學(xué)生情感生成激發(fā)出的高潮，把握住他拓展點(diǎn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，于是我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，巧設(shè)練筆。
在這一環(huán)節(jié)中，我這樣啟發(fā)思維：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過(guò)一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)信心嗎？以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣是困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說(shuō)：可以給布萊恩買(mǎi)一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來(lái)他跟我們一樣！還有的孩子會(huì)想出：我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎！等等。孩子們還會(huì)想出許多天真幼稚，但卻很真誠(chéng)的想法。我此時(shí)會(huì)激動(dòng)地稱贊同學(xué)們：孩子們，你們的真誠(chéng)讓人感動(dòng)，林老師又看到了一群可愛(ài)的孩子。你們用真情打動(dòng)了老師，現(xiàn)在老師用心寫(xiě)給你們幾句小詩(shī)：（出示小詩(shī)）
愛(ài)，就是同學(xué)們用自己的行動(dòng)，幫助布萊恩找回快樂(lè)；
愛(ài)，就是小伙伴哭鼻子時(shí)，輕輕遞上一塊手帕；
愛(ài)，就是媽媽下班回到家，輕輕地為她捶捶背；
愛(ài)，就是（ ），（ ）。（這里讓學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)句）
此時(shí)，我引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)敢獍堰@首表達(dá)愛(ài)的小詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)下去嗎？（播放樂(lè)曲）我想學(xué)生的寫(xiě)作靈感定會(huì)被觸動(dòng)。也許孩子們補(bǔ)充的詩(shī)句簡(jiǎn)單而稚嫩，但是我想，通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)句的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力不但會(huì)得到鍛煉，更重要的是，學(xué)生從中感悟到愛(ài)的表現(xiàn)形式是多樣的，從而使學(xué)生能切身的體會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
在舒緩的樂(lè)曲聲中，孩子們朗讀著自己書(shū)寫(xiě)的詩(shī)句，感受著人間最美的情感。值此，我即將結(jié)束這節(jié)語(yǔ)文課。我這樣總結(jié)：同學(xué)們，《一群光頭男孩兒》這篇課文，通過(guò)寫(xiě)一群男孩為幫助伙伴找回信心和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，讓我們懂得了美不光表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。林老師真希望你們個(gè)個(gè)都是心靈美的孩子！
整節(jié)課，我把張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情作為對(duì)這篇課文教學(xué)的追求目標(biāo)，注重了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。抓住文章的主脈光頭，逐步展開(kāi)分析，最后點(diǎn)出中心---光頭與心靈的光相輝映，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
四年級(jí)《一群光頭男孩兒》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本主題的拓展閱讀，通過(guò)幾篇故事的閱讀學(xué)生能夠受到同情、善良、友愛(ài)、關(guān)心的情感熏陶，悟出心靈的美才是真正的美，進(jìn)而塑造學(xué)生美好的心靈。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)人物的具體表現(xiàn)的語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心的閱讀方法；學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的具體表現(xiàn)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。
3.把從課文中學(xué)習(xí)的閱讀方法遷移到拓展篇目，達(dá)到舉一反三的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞“抓住人物的具體表現(xiàn)體現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一方面進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能巧妙地遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
1.這節(jié)課我們先來(lái)閱讀一個(gè)故事，故事的名字叫《一群光頭男孩兒》板書(shū)課題——15.一群光頭男孩兒。（強(qiáng)調(diào)“群”“頭”“男”“孩”字）
2.在家讀課文了嗎？現(xiàn)在我們開(kāi)火車讀課文，看看同學(xué)們是不是讀得正確、讀得流利。及時(shí)糾正字音。
3.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀生字。
美國(guó) 印第安納州 小鎮(zhèn)
布萊恩 藥物治療 漂亮的金發(fā) 掉光 很丑 難過(guò) 躲在家里
一群男孩兒 著急 剃光 柔軟的金發(fā) 高高興興
第一組詞語(yǔ)為什么放在一起？讀這三個(gè)詞語(yǔ)你知道了什么？
第二組詞語(yǔ)為什么放在一起？能說(shuō)說(shuō)布萊恩怎么了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來(lái)，身是這個(gè)字的形旁，發(fā)朵音，朵是它聲旁。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。）
第三組詞語(yǔ)為什么放在一起？能說(shuō)說(shuō)一群男孩兒做了什么？
把剛才的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。你試著在下邊說(shuō)一說(shuō)。
4.再看看這組詞，那個(gè)詞是寫(xiě)布萊恩的心情的？（難過(guò)）
�。�1）一個(gè)人的心情往往是有一些表現(xiàn)的，看看布萊恩是表現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們找出布萊恩心情難過(guò)的具體表現(xiàn)的語(yǔ)句。
課件出示
他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連最要好的朋友也不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
你能讀出布萊恩的難過(guò)嗎？
小布萊恩，你怎么不去上學(xué)？你怎么連最要好的朋友都不愿意見(jiàn)？（通過(guò)讀把你的心情讀出來(lái)）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，最好的朋友不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
讀讀這句，有什么感覺(jué)？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋梁作用的.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)，同學(xué)們?cè)囍钜幌隆?/p>
他的�。� ）好了，（ ）整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，（ ）最好的朋友（ ）不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過(guò)。讀時(shí)突出這兩組連接的詞。（課件出示）
看來(lái)，人物有什么樣的心情，就有什么樣的表現(xiàn)；有什么樣的表現(xiàn)，就體現(xiàn)什么樣的心情。
�。�2）布萊恩的小伙伴們，有什么樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)一畫(huà)，并想想他的內(nèi)心世界是什么？
課件出示
一天，同班的一個(gè)男孩兒對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒了�！眿寢屬澩攸c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
通過(guò)這個(gè)小男孩兒的言語(yǔ)和表現(xiàn)，你能猜猜他在想什么？
如果你是布萊恩的同學(xué)，你愿意把頭剃光嗎？是啊，看來(lái)天下的孩子都是一樣的善良，有愛(ài)心。
課件出示
這一天，學(xué)校里有了一個(gè)光頭男孩兒。第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩兒。第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。
第四天，感人的畫(huà)面出現(xiàn)了
課件出示
第四天清早，這一群光頭男孩兒來(lái)到布萊恩家門(mén)口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動(dòng)地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會(huì)兒，他們一起高高興興地向?qū)W校走去。
他們相擁在一起，此時(shí)布萊恩心里一定有話對(duì)小伙伴們說(shuō)，會(huì)說(shuō)什么？小伙伴會(huì)怎么說(shuō)？看來(lái)人物的表現(xiàn)，體現(xiàn)人物的內(nèi)心。他們什么也沒(méi)說(shuō)，緊緊相擁在一起，此處無(wú)聲勝有聲呀！誰(shuí)讀出他們真誠(chéng)友愛(ài)的情。
布萊恩高興嗎？他高興什么？他的小伙伴高興嗎？他們高興什么？你高興嗎？你高興什么？
把高興的心情讀出來(lái)。
5.拓展一
過(guò)渡：孩子們，這樣關(guān)心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來(lái)了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閱讀要求，也許對(duì)你閱讀會(huì)有幫助。
拓展一：閱讀《蘇珊的帽子》
閱讀提示
1. 用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小文寫(xiě)了一件什么事？
2. 蘇珊的心情怎樣？哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了她的心情？請(qǐng)用“ ”畫(huà)出體現(xiàn)心情的語(yǔ)句。
3. 老師和同學(xué)怎樣做的？請(qǐng)“~~~ ”畫(huà)出來(lái)，他們是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀提示完成閱讀，并讀好體現(xiàn)人物內(nèi)心的句子，讀好體現(xiàn)人物美好情感的句子。
拓展二：誦讀《礁石》
如果這樣的孩子出現(xiàn)在我們身邊，我們還會(huì)怎樣幫幫他們呢？其實(shí)我們送給他一首詩(shī)，更能激勵(lì)他，讓他有自信。出示艾青的《礁石》，
讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩(shī)送給他們行不行？誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)安慰他們。如果我們自己遇到困難時(shí)，讀讀這首詩(shī)，會(huì)怎樣？（更堅(jiān)強(qiáng)，笑對(duì)人生）讓我們一起讀讀這首詩(shī)，把它也送給我們自己。
拓展三：回家和媽媽閱讀《掌聲》
拓展四：回家和爸爸閱讀《一只巴掌也能拍響》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一群光頭男孩兒
難過(guò)：整天躲 不愿意
同情：剃光頭 一起……
四年級(jí)《一群光頭男孩兒》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)。）什么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的.地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3.快速瀏覽課文，標(biāo)然段序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1.布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見(jiàn)”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過(guò)、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過(guò)，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5.你最佩服誰(shuí)？想想你佩服他什么？
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7.最后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像。
四、全文，情感升華
1.讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧課文
在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。
二、積累內(nèi)化
1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。
2、完成課后第二項(xiàng)練習(xí)。
三、遷移練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
想象拓展。
過(guò)了一段時(shí)間，布萊恩和他的同學(xué)會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生續(xù)編這個(gè)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：真正的美——心靈美
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