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《哨子》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《哨子》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《哨子》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
第一方面：教材的地位與作用
這篇課文編在初中語(yǔ)文（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第二單元中，是一篇議論文，它雖然是課內(nèi)自讀課文，但它的地位僅次于講讀課，既貫徹了《大綱》中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，寫作能力的要求，又體現(xiàn)了本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本單元的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是從知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，它都是一篇重要的輔助課文，既對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為下單元深入學(xué)習(xí)議論文奠定了基礎(chǔ)，起到了重要的銜接作用。
第二方面：教材的組織和內(nèi)容安排
根據(jù)教參對(duì)教材的說(shuō)明及建議，本課教材的組織和內(nèi)容安排以素質(zhì)教育為核心，以目標(biāo)教學(xué)為模式，遵循“生為主”的原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求達(dá)標(biāo)。具體如下：根據(jù)提綱，做好預(yù)習(xí)；熟讀課文，把握要點(diǎn)；知其寫法，理清層次，并作長(zhǎng)句分析；印發(fā)補(bǔ)充材料練習(xí)仿寫。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及自讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求，我把教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化.
知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。 (2)學(xué)習(xí)理清句子的層次。作者能夠從童年經(jīng)歷的一件小事講起，推及到其他事例，進(jìn)而引出論點(diǎn)，這種歸納論點(diǎn)的寫法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。它比較貼近學(xué)生實(shí)際，易懂易學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文啟發(fā)很大，理清長(zhǎng)句子的層次，有助于學(xué)生理解文意，理解議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、做“自能學(xué)習(xí)”的人才，貫徹《大綱》中以學(xué)生為主，教師為輔的自讀課指導(dǎo)思想。學(xué)生只有具備了自學(xué)的能力，才能在知識(shí)的海洋里遨游。但本班學(xué)生缺乏自學(xué)能力，因此，我制定了這樣的能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到因錯(cuò)誤的`追求會(huì)付出過(guò)高的代價(jià)。根據(jù)《大綱》中語(yǔ)文學(xué)科教育意義的闡述，《哨子》雖為自讀課，但思想內(nèi)涵深，能教育學(xué)生具有初步的辨別是非的能力，懂得一些該與不該的道理，這對(duì)學(xué)生今后的生活甚至走向社會(huì)具有一定的指導(dǎo)意義。
在教學(xué)中，我把三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互溶一體，貫穿于授課的始終，并且力求圓滿達(dá)標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)用具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。
(2)訓(xùn)練仿寫。
本冊(cè)用四個(gè)單元比較集中地進(jìn)行議論文的閱讀和寫作教學(xué)，而本單元側(cè)重于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，四篇中外不同類型的議論文，提出論點(diǎn)的方式各有不同，他們分別是各課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我把本課由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。仿寫的是本課教參有關(guān)資料中的《假如我又回到了童年》，這篇選文也采用了舉出事例證明論點(diǎn)的寫法，內(nèi)容也是對(duì)童年生活和經(jīng)歷的反思與論述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也有一定的借鑒意義；又由于本班大部分學(xué)生寫作能力急需提高，因此，仿寫也是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文意及長(zhǎng)句。
《大綱》中明確規(guī)定：語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，要因文解道。但本課的思想內(nèi)涵深，學(xué)生理解起來(lái)有困難，加之為了周密地表達(dá)意思，課文還運(yùn)用了一些長(zhǎng)句子。要想準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)句豐富的句意，進(jìn)而理解文意，必須理清長(zhǎng)句子的層次，需采用“先抓主干，再理枝葉”的方法，這種方法要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)——?jiǎng)澐志渥映煞�，這恰是學(xué)生的薄弱方面。減負(fù)工作雖減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，但難免會(huì)受社會(huì)上不良思想的影響，加之，現(xiàn)代中學(xué)生思想有一定問(wèn)題，讓他們接受本文的思想有一定的難度，基于以上諸原因，我制定了這樣的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課教學(xué)教師采用自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生運(yùn)用“制定計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)”的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，師生共同遵循“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則，把教法和學(xué)法融為一體，以期取得良好的教學(xué)效果。
本班學(xué)生由于家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)文化水平等因素的制約，從小智力開發(fā)有限，家長(zhǎng)對(duì)他們也疏于教育，在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都給教學(xué)造成了很大障礙，但如果老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有的，很多學(xué)生是愿意與老師配合搞好學(xué)習(xí)的，因此，我首先做好預(yù)習(xí)這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課前印發(fā)預(yù)習(xí)提綱。如果說(shuō)《哨子》這課是只梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過(guò)他們自己親口去咀嚼、品味，才會(huì)嘗出滋味。課上前置補(bǔ)償及導(dǎo)入一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程中一定要運(yùn)用好自學(xué)輔導(dǎo)法，并隨時(shí)注意矯正和反饋。課后要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生知識(shí)及能力的擴(kuò)展。
此外，我還準(zhǔn)備了一只哨子，以之激發(fā)興趣，理解寓意，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
(1)請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)介作者，然后教師補(bǔ)充介紹作者的兩則故事，目的在于引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)富蘭克林是如何正確估價(jià)人生和價(jià)值的。
(2)回顧本單元的教學(xué)重點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生把本單元前三篇課文的題目同提出 論點(diǎn)的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)，學(xué)生口答即可，那么《哨子》一文又是通過(guò)什么 方式歸納論點(diǎn)的呢?
2、教師展標(biāo)：展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生讀標(biāo)，通過(guò)展標(biāo)讀標(biāo)把教師心目 中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的目標(biāo)，從而確立師生達(dá)標(biāo)方向。
3、內(nèi)化指導(dǎo)：
(1)學(xué)生朗讀課文，要求：注意朗讀方法，在每段文字前加序號(hào)，分別用一 個(gè)詞語(yǔ)概括每段中“哨子”的含義。
(2)速讀課文，把握要點(diǎn)，教師出示思考題。
A.課文中一共有多少只“哨子”?教師出示實(shí)物，知其何物，激發(fā)興趣。
B.第一段、第二段及其他各段中的“哨子”分別指出什么?引導(dǎo)學(xué)生理解哨 子的比喻義。
(3)精讀課文，知其寫法，教師出示思考題。
A.在黑板上列表格，學(xué)生填完后，通過(guò)比較歸納指出存在的問(wèn)題，以增 強(qiáng)學(xué)生的閱讀、整理、歸納的能力。
B.劃分本文的段落層次。
C.完成練習(xí)二，利用“簡(jiǎn)縮法”和“擴(kuò)展法”閱讀理解文意，提高析句能 力。
D.分角色朗讀課文4—9段，朗讀時(shí)應(yīng)恰如其分地表達(dá)出作者“我”的情調(diào) 和語(yǔ)氣，全班分三個(gè)小組，每小組6人參加，一輪后評(píng)出最佳小組。
4、仿寫：教師出示要求，課上分發(fā)仿寫篇目《假如我又回到了童年》。寫 法上的相同點(diǎn)：都采用從多個(gè)角度闡述道理的寫法；都有 例證法。 寫法上的不同點(diǎn)：《哨子》以例證為主，《假如我又回到了童 年》 ，則運(yùn)用了除例證外，還有引證、喻證、類比論證等多種論證方法 �！渡谧印窂牟煌说慕嵌�，舉例說(shuō)理；《假如我又回到了童年》，用 假設(shè)的口吻，側(cè)重從自我的角度說(shuō)理。
5、小結(jié)：由不同層次的學(xué)生分別作結(jié)，教師評(píng)價(jià)后總結(jié)并板書。本文第一 部分通過(guò)童年經(jīng)歷引出哨子的第一個(gè)含義：指不必要的東西；第二部分 列舉事例，歸納中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)言之，那就是很多人的悲苦都是由于為哨 子付出了過(guò)高的代價(jià)。此論點(diǎn)能夠幫助我們青少年樹立正確的人生觀， 不要為不必要的東西付出太高的代價(jià)本課前置補(bǔ)償提出的問(wèn)題�！渡谧� 》一文通過(guò)什么方式歸納論點(diǎn)的?答案顯而易見，用具體事例歸納論點(diǎn) 。至此，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、達(dá)標(biāo)結(jié)束。
四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
�、偻瓿烧n后練習(xí)一、二。
�、谡f(shuō)說(shuō)"付出了太高的代價(jià)"的根本原因是什么？（用文中具體文字回 答）
�、鄣诙伪砻髯髡邔�(duì)他們?cè)鯓拥膽B(tài)度：（答案為C）
A、同情 B、嘲弄 C、痛惜 D、哀其不幸，怒其不爭(zhēng)
�、荏w會(huì)本文通過(guò)對(duì)"哨子"的論述而提出論點(diǎn)的寫作思路。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
哨子
一、“我”用四倍的價(jià)錢換回一只哨子(引論) 例證翔實(shí)
二、眾多人為他們的“哨子”付高倍代價(jià)(本論) 說(shuō)服力強(qiáng)由表及里
三、高倍代價(jià)的悲苦源于錯(cuò)誤的價(jià)值觀(結(jié)論) 深刻透徹
《哨子》說(shuō)課稿2
教材分析
第一方面：教材的地位與作用
這篇課文是課內(nèi)自讀課文，但它的地位僅次于講讀課，既貫徹了《大綱》中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，寫作能力的要求，又體現(xiàn)了本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本單元的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是從知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，它都是一篇重要的輔助課文，既對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為下單元深入學(xué)習(xí)議論文奠定了基礎(chǔ)，起到了重要的銜接作用。
第二方面：教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及自讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求，我把教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化.
知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。
(2)學(xué)習(xí)理清句子的層次。
作者能夠從童年經(jīng)歷的一件小事講起，推及到其他事例，進(jìn)而引出論點(diǎn)，這種歸納論點(diǎn)的寫法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。它比較貼近學(xué)生實(shí)際，易懂易學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文啟發(fā)很大，理清長(zhǎng)句子的層次，有助于學(xué)生理解文意，理解議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的`知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、做“自能學(xué)習(xí)”的人才，貫徹《大綱》中以學(xué)生為主，教師為輔的自讀課指導(dǎo)思想。學(xué)生只有具備了自學(xué)的能力，才能在知識(shí)的海洋里遨游。但本班學(xué)生缺乏自學(xué)能力，因此，我制定了這樣的能力目標(biāo)。
思想目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到因錯(cuò)誤的追求會(huì)付出過(guò)高的代價(jià)。根據(jù)《大綱》中語(yǔ)文學(xué)科教育意義的闡述，《哨子》雖為自讀課，但思想內(nèi)涵深，能教育學(xué)生具有初步的辨別是非的能力，懂得一些該與不該的道理，這對(duì)學(xué)生今后的生活甚至走向社會(huì)具有一定的指導(dǎo)意義。
在教學(xué)中，我把三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互溶一體，貫穿于授課的始終，并且力求圓滿達(dá)標(biāo)。
第三方面：重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)用具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。
(2)訓(xùn)練仿寫。
本冊(cè)用四個(gè)單元比較集中地進(jìn)行議論文的閱讀和寫作教學(xué)，而本單元側(cè)重于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，四篇中外不同類型的議論文，提出論點(diǎn)的方式各有不同，他們分別是各課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我把本課由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。仿寫的是本課教參有關(guān)資料中的《假如我又回到了童年》，這篇選文也采用了舉出事例證明論點(diǎn)的寫法，內(nèi)容也是對(duì)童年生活和經(jīng)歷的反思與論述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也有一定的借鑒意義；又由于本班大部分學(xué)生寫作能力急需提高，因此，仿寫也是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文意及長(zhǎng)句。
《大綱》中明確規(guī)定：語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，要因文解道。但本課的思想內(nèi)涵深，學(xué)生理解起來(lái)有困難，加之為了周密地表達(dá)意思，課文還運(yùn)用了一些長(zhǎng)句子。要想準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)句豐富的句意，進(jìn)而理解文意，必須理清長(zhǎng)句子的層次，需采用“先抓主干，再理枝葉”的方法，這種方法要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)——?jiǎng)澐志渥映煞�，這恰是學(xué)生的薄弱方面。減負(fù)工作雖減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，但難免會(huì)受社會(huì)上不良思想的影響，加之，現(xiàn)代中學(xué)生思想有一定問(wèn)題，讓他們接受本文的思想有一定的難度，基于以上諸原因，我制定了這樣的難點(diǎn)。
二、教材處理
第一方面：學(xué)情分析及對(duì)策
本班學(xué)生由于家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)文化水平等因素的制約，從小智力開發(fā)有限，家長(zhǎng)對(duì)他們也疏于教育，在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都給教學(xué)造成了很大障礙，但如果老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有的，很多學(xué)生是愿意與老師配合搞好學(xué)習(xí)的，因此，我首先做好預(yù)習(xí)這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課前印發(fā)預(yù)習(xí)提綱。如果說(shuō)《哨子》這課是只梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過(guò)他們自己親口去咀嚼、品味，才會(huì)嘗出滋味。課上前置補(bǔ)償及導(dǎo)入一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程中一定要運(yùn)用好自學(xué)輔導(dǎo)法，并隨時(shí)注意矯正和反饋。課后要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生知識(shí)及能力的擴(kuò)展。
第二方面：教材的組織和內(nèi)容安排
根據(jù)教參對(duì)教材的說(shuō)明及建議，本課教材的組織和內(nèi)容安排以素質(zhì)教育為核心，以目標(biāo)教學(xué)為模式，遵循“生為主”的原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求達(dá)標(biāo)。具體如下：根據(jù)提綱，做好預(yù)習(xí)；熟讀課文，把握要點(diǎn)；知其寫法，理清層次，并作長(zhǎng)句分析；印發(fā)補(bǔ)充材料練習(xí)仿寫。
三、教學(xué)方法和手段
本課教學(xué)教師采用自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生運(yùn)用“制定計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)”的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，師生共同遵循“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則，把教法和學(xué)法融為一體，以期取得良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上，由于條件所限，我主要運(yùn)用了投影儀小黑板等，自制了幻燈膠片，并印發(fā)了預(yù)習(xí)提綱和補(bǔ)充資料，以求增大知識(shí)容量。此外，我還準(zhǔn)備了一只哨子，以之激發(fā)興趣，理解寓意，活躍課堂氣氛。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)程序如下：
1、前置補(bǔ)償：
(1)請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)介作者，然后教師補(bǔ)充介紹作者的兩則故事，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)富蘭克林是如何正確估價(jià)人生和價(jià)值的。
(2)回顧本單元的教學(xué)重點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生把本單元前三篇課文的題目同提出論點(diǎn)的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)，教師投影，學(xué)生口答即可，那么《哨子》一文又是通過(guò)什么方式歸納論點(diǎn)的呢?導(dǎo)入新課。
2、教師展標(biāo)：利用投影儀展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生讀標(biāo)，通過(guò)展標(biāo)讀標(biāo)把教師心目中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的目標(biāo)，從而確立師生達(dá)標(biāo)方向。
3、內(nèi)化指導(dǎo)：
(1)學(xué)生朗讀課文，要求：注意朗讀方法，在每段文字前加序號(hào)，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段中“哨子”的含義。
(2)速讀課文，把握要點(diǎn)，教師利用投影出示思考題。
A.課文中一共有多少只“哨子”?教師出示實(shí)物，知其何物，激發(fā)興趣。
B.第一段、第二段及其他各段中的“哨子”分別指出什么?引導(dǎo)學(xué)生理解哨子的比喻義。
(3)精讀課文，知其寫法，教師利用投影出示思考題。
A.利用小黑板填寫表格，學(xué)生填完后，通過(guò)比較歸納指出存在的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、整理、歸納的能力。
B.劃分本文的段落層次。
C.完成練習(xí)二，利用“簡(jiǎn)縮法”和“擴(kuò)展法”閱讀理解文意，提高析句能力。D.分角色朗讀課文4—9段，朗讀時(shí)應(yīng)恰如其分地表達(dá)出作者“我”的情調(diào)和語(yǔ)氣，全班分三個(gè)小組，每小組6人參加，一輪后評(píng)出最佳小組。
(4)仿寫，教師出示要求，課后分發(fā)仿寫篇目《假如我又回到了童年》留作家庭作業(yè)，下節(jié)作文課講評(píng)，修改。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)水平，測(cè)試題設(shè)計(jì)A組題和B組題，使目標(biāo)要求有一定彈性，體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)”“上不封頂，下要保底”的特點(diǎn)。
5.反饋矯正
6.小結(jié)：由不同層次的學(xué)生分別作結(jié)，教師評(píng)價(jià)后總結(jié)并板書。本文第一部分通過(guò)童年經(jīng)歷引出哨子的第一個(gè)含義：指不必要的東西；第二部分列舉事例，歸納中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)言之，那就是很多人的悲苦都是由于為哨子付出了過(guò)高的代價(jià)。此論點(diǎn)能夠幫助我們青少年樹立正確的人生觀，不要為不必要的東西付出太高的代價(jià)本課前置補(bǔ)償提出的問(wèn)題�！渡谧印芬晃耐ㄟ^(guò)什么方式歸納論點(diǎn)的?答案顯而易見，用具體事例歸納論點(diǎn)。至此，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、達(dá)標(biāo)結(jié)束。
《哨子》說(shuō)課稿3
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《哨子》，作者富蘭克林是美國(guó) 資產(chǎn)階級(jí)革命 時(shí)期的民主主義者，科學(xué)家。他在研究大氣電方面有貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他年輕時(shí)注意培養(yǎng)美德，要求自己每天晚上自省日間的某些過(guò)失，這種嚴(yán)格要求自己的精神是很可貴的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
�、偬崾绢A(yù)習(xí)要點(diǎn)：
A、本文的論點(diǎn)是什么？
B、本文是怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)的？
C、體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生各自閱讀課文并完成 作業(yè)：
A、利用工具書，識(shí)記生疏的詞語(yǔ)
B、本文的標(biāo)題有何特點(diǎn)？請(qǐng)你為本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，要體現(xiàn)中心論點(diǎn)的主要內(nèi)容。
C、課文第一段用的五次 “哨子”，同后面用的九次“哨子”的含義有什么不同？[來(lái)源:]
�、坳P(guān)于課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1-2段）：敘述自己的一個(gè)生活實(shí)例：為“哨子”付出過(guò)高的價(jià)錢，帶來(lái)悔恨；從“哨子 ”事件中吸取教訓(xùn)，常常受益。
第二部分（第3-10段）：列舉自己觀察到的社會(huì)上的各種類型的“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)。
第一層：（3段）：總提自己觀察到的社會(huì)上的各種“哨子”現(xiàn)象，引出下文。[來(lái)源:ZXXK]
第二層（4-9段）：用六種事例并加以評(píng)述，說(shuō)明“哨子”使 這些人付出了太高的代價(jià)。
第 三層（第10段）：歸納論點(diǎn)：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦……太高的代價(jià)”。
三、研讀課文。
�、傧三R讀課文，再分組討論全文的結(jié)構(gòu)層次（組內(nèi)推選代表講解，其他同學(xué)補(bǔ)充）。
�、谖恼碌恼擖c(diǎn)是什么？
明確：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的”。
�、畚闹性鯓恿信e“哨子”現(xiàn)象，從中歸納出論點(diǎn) 的？
明確：本文作者親身經(jīng)歷（包括觀察）的生活實(shí)例中提出論點(diǎn)，給人以啟示。先敘述作者幼年時(shí)一個(gè)生活實(shí)例并歸結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)，由此對(duì)一個(gè)“哨子”的價(jià)值作出了錯(cuò)誤的估價(jià)，因而付出了“比它原價(jià)高四倍的價(jià)錢”， 因此而“懊惱”、“悔恨”。
接著，課文以“哨子”比喻對(duì)其價(jià)值作出 錯(cuò)誤估價(jià)的事物。一一列舉評(píng)述：
A、哨子——恩寵榮祿（權(quán)勢(shì)）； B、哨子——所謂名望；
C、哨子——財(cái)產(chǎn)； D、哨子——尋歡作樂(lè)；
E、哨子——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出生活水平的'享受；
F、哨子——依從父母之命或貪求榮華付出了太高的代價(jià)。
�、苷易h論文的論點(diǎn)：一篇議論文，一般說(shuō)來(lái)論點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，一目了然 ，讀者比較容易捕捉。論點(diǎn)的出現(xiàn)也有一定的規(guī)律，有時(shí)標(biāo)題就是論點(diǎn)，如：《中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī) 和基本經(jīng)驗(yàn)》，有時(shí)論點(diǎn)在論述的過(guò)程中，如《想和做》；有時(shí)在文章的結(jié)尾�！吧谧印币晃�，依次運(yùn)用了六個(gè)事例，從六個(gè)不同的角度論證了論點(diǎn)。
[作業(yè)練習(xí)]
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加紅線的字注音并釋義，再解釋詞語(yǔ)。
熱衷（ ）： 懊惱（ ）：
恩寵榮 祿 ： 人面獸心：
3、用“當(dāng)”或者“假如”為引起詞，試寫幾段段間排比句，不低于四組。
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