《一片樹葉》說課稿

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《一片樹葉》說課稿，歡迎大家分享。

《一片樹葉》說課稿1

　　一．說文本分析

　　1. 分析教材《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課，是臺灣詩人紀弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。

　　2. 教學目標根據(jù)對教材的分析，本課的教學目標擬訂為：

　�。�1） 知識與技能目標把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。學習詩歌借物抒懷的寫法。

　�。�2）過程與方法：誦讀、品析、比較

　�。�3） 情感態(tài)度與價值觀目標通過對詩歌的學習體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　3. 教學重難點

　　本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導(dǎo)朗讀，體會作者強烈的感情，與詩人情感達到共鳴是本文的學習重點。而作為詩歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷，對八年級學生來說理解不難，尋找意象，學以致用是難點

　　二．論學情分析。

　　因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，學生對學詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學時應(yīng)注意吸引學生，引導(dǎo)學生深入體會。

　　三． 說教法設(shè)想

　　1、誦讀品味法常言說 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學尤其注重朗讀。指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

　　2、啟發(fā)式教學法八年級學生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難，教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)教學，重點突破本課教學重點，體會作者強烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。

　　四．說學法指導(dǎo)

　　1、自主學習法新課標提出“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方法�！币虼�，學生的活動是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實際的遷移中會創(chuàng)造，都將使學生在成就感中增強學習興趣，提高學習能力。

　　2、誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　3、創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。

　　五．說教學過程

　　（一）營造氛圍，導(dǎo)入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫清新而又略帶憂愁，一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩，有助于本單元的研究性學習，另一方面營造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學生進入情境。

　　（二）走進作者，了解背景。學生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對本詩的理解，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。

　　（三）初步誦讀，整體感知

　　1.完成誦讀的第一個層面，讀準字音，讀出節(jié)奏

　　2.通過初讀詩文，了解本詩的內(nèi)容與情感以“這是一片怎樣的槐樹葉，能夠承載起作者濃濃的鄉(xiāng)愁？”過渡到——

　�。ㄋ模┢纷x詩意 體悟詩情

　　1、以談話引導(dǎo)的'方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺得這片槐樹葉很普通”，使學生在辯論中完成三節(jié)詩的評點與分析，在合作探究中深切體會字里行間飽含的深情，感受詩中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題，在討論中掌握學詩的方法，也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情，反過來，再根據(jù)這份感情去進一步的理解詩意。使學生認識到：詩歌絕不是快餐文學，需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。

　　2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個層面，讀出作者的感情。新課標指出；“語文教學要注重基本技能的訓(xùn)練，使學生打下堅定的語文基礎(chǔ)�！蓖ㄟ^范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂讀，朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。

　�。ㄎ澹┍容^閱讀 揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩的內(nèi)容和形式，使學生對于專用名詞“意象”有更明確的認識，對于情感與時間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會，也為學生本單元的寫作練習打下基礎(chǔ)。

　　（六）再讀詩歌 感情遷移詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內(nèi)心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個層次，讀出詩中的自己，借以宣泄想家的情緒。

　　（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩，主要側(cè)重于寫作訓(xùn)練。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應(yīng)該是課文的線索，能囊括重難點知識。

《一片樹葉》說課稿2

　　一、說教材

　　《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。

　　二、說教學目標和教法定位

　�。�1）教學目標

　　二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

　　2、引導(dǎo)學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。

　　3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　三、說教學流程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，引發(fā)樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學生的好奇心來導(dǎo)入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習了生字詞又自然的引入對課文的學習。

　�。ǘ�）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

　�。ㄈ�）、品讀感悟、理解情節(jié)

　　新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽�！睂W生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的體驗，應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。，在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　（四）、圖文對照想象理解

　　運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的`世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。

　�。ㄎ澹�、創(chuàng)新表演情感升華

　　新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導(dǎo)學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。

　�。�六）、總結(jié)全文拓展延伸

　　“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。

　　四、說教學手段

　　本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。

　　1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；

　　2、充分調(diào)動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學。

　　3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

《一片樹葉》說課稿3

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學語文二年級下冊、第四單元“植樹”中的一篇主體課文——《一片樹葉》的第二課時。

　　一、聯(lián)系實際說教材

　　《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子們樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。

　　二、高效創(chuàng)新說教學目標

　　二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求、以及教材和學生的特點，特制定以下教學目標：

　　1、知識目標：引導(dǎo)學生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

　　2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。

　　3、德育滲透：通過課文的學習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　三、科學合理說教法學法：

　　本節(jié)課我主要采用： 快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。

　　學生則運用：自學、合作、探究法;

　　讀、思、議結(jié)合法;

　　表演、感悟法，進行學習。

　　四、情境互動說教學流程：

　　(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設(shè)計了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹卻一片葉子也沒有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念，充分利用學生的好奇心來導(dǎo)入新課，揭示課題，繼續(xù)學習這一課。再用簡筆畫板書課題，讓學生和我一起書空，這個環(huán)節(jié)既復(fù)習了生字詞又自然的引入對課文的學習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。

　　(二)、品讀感悟，理解情節(jié)

　　課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。因此，我設(shè)計了“看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽�！睂W生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學習小兔子見到小椿樹這一部分時，先把我提出的問題作為誘餌，有目的地引導(dǎo)學生去閱讀、思考和探索，再放手讓學生進行小團隊合作，自主學習小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現(xiàn)，來自由的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的體驗”等教學理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　(三)、圖文對照，想象理解

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！痹谶@個環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀教學，來激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。教師適時提問：“小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會怎樣?” “小動物們再次回來時，看見了光禿禿的小椿樹，會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界，而語文課堂又是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。

　　(四)、創(chuàng)新表演，情感升華

　　新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的.同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機板書: 小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動物們的動作都很輕，都沒想要傷害小椿樹，都認為自己的錯誤很小，可結(jié)果卻都嚴重傷害了小椿樹，從而讓學生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎(chǔ)上再組織學生當小演員，表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導(dǎo)學生由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。

　　(五)、總結(jié)全文拓展延伸

　　“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我讓學生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動，既能讓學生樂于接受，又把學生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

　　五、直觀簡明說板書：

　　好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!

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