精選說(shuō)課稿5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)活動(dòng)教材
（一）教材內(nèi)容
《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡(jiǎn)單，從中我們感覺(jué)到對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心及寬容等。讀本深刻地反映了一個(gè)老人對(duì)于自己寵物的依賴(lài)，即使它將自己家搞得一團(tuán)糟。整個(gè)故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c(diǎn)為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂(lè)，小班這一年齡段的孩子經(jīng)常會(huì)做出一些淘氣的事情，通過(guò)圖本幼兒可從中明白做了淘氣的事情以后，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)，還是一個(gè)人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆樱适轮饕v述了主人出門(mén)了，淘氣的小貓開(kāi)始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進(jìn)了鞋盒、接著鉆進(jìn)了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價(jià)值在于掌握讀本中的書(shū)面語(yǔ)言和嘗試?yán)脠D畫(huà)中的線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，并學(xué)習(xí)用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動(dòng)詞描述小貓的動(dòng)作。在利用預(yù)測(cè)情節(jié)方面，我們主要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預(yù)測(cè)小貓?jiān)谙乱豁?yè)玩耍的地方。讀本內(nèi)容來(lái)源于接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經(jīng)驗(yàn)，該讀本多頁(yè)之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓?jiān)诩覔v蛋的故事。讀本中我引導(dǎo)孩子觀察：前一頁(yè)的畫(huà)面信息里提示出了小貓接下來(lái)將要去的地方，讓孩子體會(huì)和學(xué)習(xí)圖畫(huà)線索在忽視預(yù)測(cè)中的作用。在引導(dǎo)孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r(shí)通過(guò)觀察圖本的最后一頁(yè)，體會(huì)家庭的溫馨和愛(ài)，所以我將第一階段的目標(biāo)定為一下三點(diǎn)：
1、引導(dǎo)幼兒討論圖畫(huà)的內(nèi)容，注意觀察圖畫(huà)的細(xì)節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，能總結(jié)小貓的性格特征。
3、嘗試根據(jù)圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)目標(biāo)是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、原有知識(shí)水平、能力以及課題內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)確定的.，所以本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)定目標(biāo)2理解故事內(nèi)容，能總結(jié)小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)使用描述性問(wèn)題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問(wèn)，這兩種提問(wèn)適合中班年齡段的孩子，相對(duì)小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標(biāo)3定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)嘗試根據(jù)圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了達(dá)到教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備的材料有，在室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，大書(shū)《淘氣的小貓》
五、說(shuō)活動(dòng)教法學(xué)法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒�。”本�?jié)活動(dòng)我用了這些方法：提問(wèn)法、講述法。提問(wèn)在教學(xué)中起著不可替代的作用，在引導(dǎo)幼兒觀察圖本時(shí)我以開(kāi)放性與描述性的的提問(wèn)幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的思考，幼兒在一頁(yè)一頁(yè)的閱讀讀本后，在每一頁(yè)的結(jié)尾我會(huì)再一次講述總結(jié)該頁(yè)的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的理解故事內(nèi)容。幼兒主要通過(guò)觀看圖片并在老師的引導(dǎo)之下去感知理解讀本，通過(guò)采用各種法式的提問(wèn)，為幼兒提供描述的機(jī)會(huì)、理解的空間，讓幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時(shí)我用開(kāi)放性的提問(wèn)，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對(duì)故事的理解，更能引起幼兒對(duì)故事閱讀的興趣。在封面閱讀時(shí)，預(yù)設(shè)假設(shè)性提問(wèn)：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導(dǎo)幼兒對(duì)讀本進(jìn)行猜測(cè)。倒序閱讀第五頁(yè)，預(yù)設(shè)論述性提問(wèn)：“是誰(shuí)把家里弄得亂糟糟？”引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察房間情況并進(jìn)行猜測(cè)。因?yàn)橛性诜饷骈喿x時(shí)，已提到淘氣的小貓，所以孩子會(huì)一致認(rèn)為是小貓。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題似乎太簡(jiǎn)單。閱讀第一到四頁(yè)時(shí)。預(yù)設(shè)論述性提問(wèn)：“小貓?jiān)谀睦�，它的�?dòng)作是怎樣的？”引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)從而了解小貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性。同時(shí)預(yù)設(shè)假設(shè)性提問(wèn)：“小貓接下來(lái)會(huì)去哪里？猜一猜？”引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展。以上的這些提問(wèn)可讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我把活動(dòng)流程設(shè)為三個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)
戴著小貓的頭飾跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲（跳過(guò)小河，鉆過(guò)山洞）
這個(gè)環(huán)節(jié)主要激活幼兒關(guān)于小貓的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來(lái)，和孩子們一起通過(guò)玩與讀本知識(shí)相關(guān)的游戲，在游戲中的動(dòng)詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內(nèi)容。
�。ǘ╅喿x封面
（指讀書(shū)名）這本書(shū)的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
（三）閱讀圖畫(huà)，看圖猜測(cè)。引導(dǎo)幼兒觀察每一頁(yè)畫(huà)面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁(yè)，請(qǐng)幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請(qǐng)幼兒猜測(cè)是誰(shuí)把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁(yè)進(jìn)行印證。
2、用開(kāi)放性提問(wèn)、預(yù)設(shè)假設(shè)性提問(wèn)、預(yù)設(shè)論述性提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的線索利用線索預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內(nèi)容。
（四）總結(jié)分享
1、逐頁(yè)展示大書(shū)，引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充，用詞不同，基本達(dá)意即可。
2、討論：你們現(xiàn)在知道淘氣是什么意思嗎？
說(shuō)課稿 篇2
【設(shè)計(jì)背景】：
本次活動(dòng)是為我們正在開(kāi)展的語(yǔ)言課題<利用語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力>而進(jìn)行的一次研討活動(dòng)，通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小班下學(xué)期的幼兒對(duì)重復(fù)的簡(jiǎn)短句式比較容易掌握，為使動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程更加有效，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的多媒體課件并創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，因此：本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞就是語(yǔ)言游戲和人機(jī)互動(dòng)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位如下：
【活動(dòng)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)幼兒用完整的句式"我是xxxxx"來(lái)創(chuàng)編動(dòng)物的特征或本領(lǐng)。
2、遵守游戲規(guī)則，注意傾聽(tīng)別人的話。
3、在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲情境中，運(yùn)用句式"我是XX怎么樣"來(lái)介紹小動(dòng)物的本領(lǐng)或特征，并能運(yùn)用一些修飾性的詞匯。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒思考從哪些方面作為切入點(diǎn)來(lái)概括的作介紹。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、 課件
2、頭飾若干（動(dòng)物：蝴蝶、烏龜、青蛙、蝸牛、兔子、小鳥(niǎo)等）
3、雨傘實(shí)物或頭飾三個(gè)（紅、黃、綠）地面標(biāo)記
【活動(dòng)過(guò)程】：
一．導(dǎo)入部分
T：今天天氣真好，綠綠的草地上開(kāi)滿了鮮花，小動(dòng)物們也出來(lái)做游戲了，瞧！誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？一起學(xué)一學(xué)（依次模仿兔子和烏龜）
（評(píng)議： 教師通過(guò)和幼兒互相介紹這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不但一下子拉近和平行班幼兒之間的距離，而且巧妙地滲透"介紹"這個(gè)詞的含義，讓小朋友對(duì)"介紹"這個(gè)詞有了初步的概念，為后面的活動(dòng)作了鋪墊）
二、游戲：躲雨
1、T：他們?cè)谝黄鹜娴枚嚅_(kāi)心呀！突然，發(fā)生了什么事？（雷聲）可能要下雨了，怎么辦呢？
2、誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們呢？這是一把什么顏色的小傘呢？小結(jié)：這是一把小紅傘
3、聽(tīng)一聽(tīng)，小紅傘是怎么說(shuō)的？
（我是小紅傘，會(huì)飛的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以飛進(jìn)來(lái)。）
4、小紅傘請(qǐng)?jiān)鯓拥呐笥褋?lái)躲雨呢？會(huì)飛的朋友是誰(shuí)呀？小鳥(niǎo)會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？
�。ㄎ沂切▲B(niǎo)會(huì)唱歌）
小朋友一起聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)
小紅傘聽(tīng)了小鳥(niǎo)的介紹會(huì)讓小鳥(niǎo)來(lái)躲雨嗎？按一下按紐，聽(tīng)一聽(tīng)小紅傘是怎么說(shuō)的？（你還能介紹自己的本領(lǐng)呢，真不錯(cuò)！請(qǐng)你飛進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
5、 小鳥(niǎo)已經(jīng)找到地方躲雨了，可還有小動(dòng)物沒(méi)找到小傘朋友呢！又有誰(shuí)來(lái)幫助他們呢？（小綠傘和小黃傘）猜一猜：小綠傘會(huì)請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)雨傘呢？聽(tīng)聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
（我是小綠傘，會(huì)爬的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以爬進(jìn)來(lái)。）
3、 提問(wèn)：小綠傘剛才邀請(qǐng)了誰(shuí)？ 會(huì)爬的朋友是誰(shuí)呀？那烏龜會(huì)怎樣介紹自己呢？請(qǐng)小朋友先猜一猜
聽(tīng)一聽(tīng)烏龜?shù)降资窃鯓诱f(shuō)的。小朋友學(xué)一學(xué)
烏龜?shù)慕榻B怎么樣？誰(shuí)來(lái)按一下按紐打開(kāi)雨傘，聽(tīng)一聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
（你真棒！你還能介紹自己長(zhǎng)得特別的地方呢，真不錯(cuò)！請(qǐng)你爬進(jìn)來(lái)躲雨吧！）
小烏龜小綠傘介紹了自己長(zhǎng)的特別的地方，那小烏龜還可以怎樣介紹自己呢？
4、教師：還有青蛙沒(méi)有躲進(jìn)雨傘呢，聽(tīng)一聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的？
5、教師：如果你是青蛙，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？（ 提示幼兒可以介紹青蛙的本領(lǐng)、它特別的叫聲或長(zhǎng)的很特別的地方）
6、教師：打開(kāi)小黃傘，聽(tīng)聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的。（你說(shuō)的真棒，跳進(jìn)來(lái)吧！真不錯(cuò)，跳進(jìn)來(lái)躲雨吧！好的，快快跳進(jìn)來(lái)。）
三、幼兒與教師開(kāi)展游戲
1、教師：小朋友，現(xiàn)在所有的小動(dòng)物都找到雨傘躲雨了，小朋友，你們想不想也來(lái)玩一玩"躲雨"的游戲呢？請(qǐng)四位小朋友找個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，看一看，你是誰(shuí)？想一想，雨傘請(qǐng)誰(shuí)來(lái)躲雨，可以怎樣介紹自己。
2、四位教師扮傘，一半幼兒表演動(dòng)物躲雨。
（表演游戲，提升推進(jìn)：表演游戲分為兩次進(jìn)行，第一次是讓一部分小朋友聽(tīng)清楚別人的要求然后再自我介紹，同時(shí)也是起一個(gè)示范的作用，第二次則是讓另一部分小朋友看清楚標(biāo)記主動(dòng)的向他人介紹。讓小朋友在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，拓展思維，大膽創(chuàng)編，個(gè)性化的表達(dá)，再次將活動(dòng)推向了高潮。）
四、延伸活動(dòng)
教師：小動(dòng)物們玩得開(kāi)心么？外面天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，我們和小傘朋友一起去外面做游戲，好嗎？
【活動(dòng)反思】：
一、活動(dòng)中的"同中求異"
其實(shí)大家都能發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)也就是三個(gè)小動(dòng)物與三把雨傘的對(duì)話，如果依次聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、演一演，如此這般的活動(dòng)流程，也許也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但孩子們會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，因?yàn)樗麄円彩窍矚g變化的，因此我覺(jué)得在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，越是同樣的內(nèi)容，越要著意設(shè)計(jì)，刻意求變，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。如第一環(huán)節(jié)：小鳥(niǎo)與小紅傘的對(duì)話是教師給出的范例，第二環(huán)節(jié)在烏龜自我介紹前先讓小朋友猜一猜小烏龜會(huì)怎樣介紹自己呢？最后讓小朋友想一想"如果你是小青蛙，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？"三個(gè)相同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)形式，在"同中求異"中提升推進(jìn)。
二、不斷地否定自我
首先，要借此機(jī)會(huì)感謝我們小班年級(jí)組的全體老師以及莊潔老師，尤其是我們幼兒園的課件專(zhuān)家郁老師，不厭其煩地將課件修改了無(wú)數(shù)次，最后，還要感謝我們的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，在給我機(jī)會(huì)的同時(shí)也讓我有了許多收獲。
通過(guò)多次試教，我們認(rèn)為要設(shè)身處地的從幼兒的角度考慮，認(rèn)可現(xiàn)場(chǎng)觀察到的'問(wèn)題，及時(shí)捕捉問(wèn)題背后的原因，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。原先的目標(biāo)定位在固定的句式中準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)的動(dòng)詞，如"我是小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，我是烏龜爬進(jìn)來(lái)"等，通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)：這樣目標(biāo)定位太低，達(dá)不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次調(diào)整，將目標(biāo)定位在運(yùn)用固定的句式，創(chuàng)編在特定情境中的對(duì)話。所以，為幼兒實(shí)現(xiàn)力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們需要不斷地否定自我，提供積極有效的幫助和支持。
當(dāng)然，我們的活動(dòng)還存在許多問(wèn)題，例如：在雨中讓小朋友要介紹一下才能去躲雨，這不符合幼兒的第一情感需要，雖然有所調(diào)整，但還是比較牽強(qiáng)。其次，吳老師也給了我們?cè)S多的寶貴意見(jiàn)，例如將目標(biāo)定位在一些重疊詞的掌握和運(yùn)用上，大家也認(rèn)真進(jìn)行了討論，覺(jué)得把這一目標(biāo)放在小班上學(xué)期是否更合適？另外整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位是否偏向于科學(xué)而忽略了語(yǔ)言的元素，由于時(shí)間和課件修改等層面的因素，使得這些有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)能深入探討和領(lǐng)悟，但是吳老師的引領(lǐng)無(wú)疑為我們今后的研究指明了方向，
最后，我想說(shuō)的是我們小班年級(jí)組的老師一向堅(jiān)持一種理念：那就是允許教研課的失敗，但是不允許其中沒(méi)有創(chuàng)新。所以，我們今天展示的絕不是一節(jié)成功的示范課，但如果能給大家?guī)?lái)思考的空間，促成有質(zhì)量的研討焦點(diǎn)，那就是我們本次活動(dòng)的意義和核心價(jià)值所在，請(qǐng)大家多替寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)第五單元十一課《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)教材：
北京，祖國(guó)的首都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱(chēng)和詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的感情激發(fā)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到對(duì)課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。然后通過(guò)自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對(duì)北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過(guò)看升旗儀式、聽(tīng)歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深?lèi)?ài)祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)。
說(shuō)教程：
我多想去看看說(shuō)課稿精品
現(xiàn)在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
我認(rèn)為這篇課文的課題命得非常適合低年級(jí)的小學(xué)生——《我多想去看看》，他會(huì)很自然地就問(wèn)：“我”寫(xiě)的是誰(shuí)呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個(gè)地方看看呢？我緊抓這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機(jī)，讓學(xué)生齊讀課題后就問(wèn)：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問(wèn)題能不能自己解決呢？仔細(xì)讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會(huì)興趣盎然地去讀。
二、品讀課文，讀中感悟
學(xué)生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字或難讀通的句子標(biāo)出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。再小組合作讀，把你剛才還沒(méi)讀準(zhǔn)的地方提出來(lái)向別人請(qǐng)教，或者你會(huì)讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。
三、感悟交流，探究?jī)?nèi)容
《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的'人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問(wèn)：通過(guò)剛才朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)板書(shū)：北京城（遙遠(yuǎn)）、天安門(mén)、升旗儀式（壯觀）。/教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。
四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受-我多想去看看說(shuō)課稿精品
學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時(shí)空的束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式，對(duì)于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，帶上記者證，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X(jué)得北京天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？你想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么？孩子們通過(guò)談自己的感受，切身體會(huì)到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華。最后，利用聽(tīng)音樂(lè)《國(guó)旗，國(guó)旗多美麗》，當(dāng)念到“敬禮、敬禮、敬禮”時(shí)，我充滿激情地對(duì)學(xué)生說(shuō)；讓我們也莊嚴(yán)地向國(guó)旗敬禮！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《送元二使安西》所在單元以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。整首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。詩(shī)中洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)借助注釋、找關(guān)鍵因素等方法理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，鏈接送別詩(shī)的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：借助借助注釋、找關(guān)鍵因素等方法學(xué)習(xí)理解詩(shī)意，積累學(xué)習(xí)送別詩(shī)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的'離別之情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，為了突破本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)法上，堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。此外我還借助多媒體手段輔助教學(xué)，力求讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1看畫(huà)誦詩(shī)，激趣導(dǎo)入。課前，教師出示一幅幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面猜詩(shī)，誦詩(shī)，在誦讀《贈(zèng)汪倫》的過(guò)程中，了解送別詩(shī)的特點(diǎn)，引出詩(shī)題。并讓學(xué)生自己來(lái)介紹作者，了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)�！钡膶�(xiě)作特點(diǎn)�！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦�(lè)之者”以猜的方式，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)痕的引導(dǎo)中也為本課的有效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2解讀詩(shī)題，初讀古詩(shī)。首先，老師通過(guò)讓學(xué)生自由讀詩(shī)題，劃上節(jié)奏線讀詩(shī)題把詩(shī)題讀順。接著，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)題讀懂，通過(guò)借助注釋?zhuān)斫狻霸薄⒔柚貓D理解“安西”，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)題的意思�；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在學(xué)生困惑處給予點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)讀更讀明白了。初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己讀，在展示學(xué)生朗讀的過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“舍”“朝”是多音字，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意定音，這為學(xué)生整首詩(shī)朗讀掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。俗話說(shuō)古詩(shī)教學(xué)“三分悟，七分讀”，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，老師就通過(guò)指名讀，師生合作朗讀，齊讀等方式反復(fù)朗讀，從讀準(zhǔn)字音到讀通詩(shī)句，再到讀出節(jié)奏，一步一步走向深入。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3想讀畫(huà)面，讀悟結(jié)合。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過(guò)自由讀詩(shī)整理出王維送元二出使安西這件事的基本要素，如，送別的時(shí)間，地點(diǎn)，人物。這常規(guī)要素的梳理后，學(xué)生很輕松理解了詩(shī)意。抓住關(guān)鍵詞理解這一類(lèi)古詩(shī)是常見(jiàn)的方法，借助這樣的方法，教師出示《山中送別》，讓學(xué)生也同樣找出基本要素來(lái)理解詩(shī)意，學(xué)生習(xí)得一法，理解詩(shī)意也就順理成章了。理解詩(shī)意為體會(huì)詩(shī)人的情感打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師聚焦詩(shī)人的寫(xiě)作特點(diǎn)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”讓學(xué)生再次讀讀詩(shī)，找找，你從詩(shī)中看到了怎樣的送別畫(huà)面？
抓住景物“雨”，似乎老天也在為他們的分別而傷心；“柳”，教師告知學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維語(yǔ)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。此環(huán)節(jié)教給學(xué)生學(xué)習(xí)送別類(lèi)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生在自讀自悟，積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4帶入詩(shī)境，背誦積累。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，告知學(xué)生6年后，王維去世了，遠(yuǎn)在安西的元二聽(tīng)到這消息悲痛欲絕。這分別的畫(huà)面也成了他們朋友情深的最后見(jiàn)證。有人為了紀(jì)念這份難能可貴的友情，將他們這送別的畫(huà)面譜成曲，送別的曲調(diào)久久回蕩在學(xué)生心中。最后讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。至此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)送別類(lèi)古詩(shī)已經(jīng)有法可循，布置他們課外自主收集送別類(lèi)古詩(shī)，讀一讀，背一背
學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和感悟，體會(huì)詩(shī)人情感。
附板書(shū)設(shè)計(jì)： 送元二使安西
找關(guān)鍵詞（時(shí)間 地點(diǎn) 人物）
折柳相送
想象畫(huà)面
飲酒相送
說(shuō)課稿 篇5
《我站在祖國(guó)地圖前》是S版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生正確認(rèn)讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時(shí)也就成了本課教學(xué)的重難點(diǎn)了。對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：
1、有感情的朗讀課文理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法；
2、注重拓展，深刻感受作者熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠很好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對(duì)每一小節(jié)的教學(xué)了。
在第一小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自瀆并標(biāo)畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)祖國(guó)秀美山川的語(yǔ)句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫(xiě)在旁邊。這樣做是為了讓學(xué)生更好的動(dòng)起來(lái)，自主的去學(xué)習(xí)去思考。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再采用集體匯報(bào)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀出他認(rèn)為好的句子并說(shuō)出感受，教師要注意及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。
第二小節(jié)的教學(xué)與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)候，我著重讓學(xué)生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字詞的使用。如文中“看三峽之險(xiǎn)，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學(xué)生試著換一換，看一看有沒(méi)有合適的詞語(yǔ)可以替代，警醒學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中應(yīng)該注意使用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生課外收集的能力與習(xí)慣，我在課前特意要求學(xué)生去收集祖國(guó)大好河山的相關(guān)資料，這樣做很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的單一性。
課中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)視眼，而且還能更好的.幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。
對(duì)于最后兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我采用學(xué)生自學(xué)的形式。這樣做的目的很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以結(jié)合前兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。之后讓學(xué)生集體匯報(bào)自己的自學(xué)收獲，教學(xué)效果還是很好的。
整堂課的教學(xué)我都是以讀為主，每一次問(wèn)題的提出都是讓學(xué)生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學(xué)生從答案中去感受文章所要表達(dá)的情感，最后再懷著作者所要表達(dá)的情感和自己的理解去朗讀課文。
文末我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時(shí)的自己最想說(shuō)些什么？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，孩子們說(shuō)的很好，可見(jiàn)課前設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)很好的完成了。
課后反思：
本課的教學(xué)基本上很好的完成了之前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上也都很到位，但通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題。教學(xué)中有一名學(xué)生標(biāo)畫(huà)了這樣一句“祖國(guó)啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺(jué)到溫暖….。”隨之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問(wèn)。這不禁讓我很困惑，這句話可以說(shuō)是把祖國(guó)比做了媽媽?zhuān)部梢哉f(shuō)是把祖國(guó)擬人化了，教學(xué)時(shí)我只是講解了比喻的手法，并沒(méi)有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這個(gè)問(wèn)題充分說(shuō)明了我對(duì)教材的熟悉度不夠，而且對(duì)于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學(xué)中我一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，不在犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
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