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【精華】說課稿匯總6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上政治、經(jīng)濟制度的大變革時期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍的時期。產(chǎn)生于這一時期的孔子與諸子百家的學(xué)說對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當(dāng)時，各家各派在并立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。
2、教學(xué)目標
知識與能力
�。�1）．通過學(xué)習(xí)，了解孔子的`主要思想及他在教育方面做出的貢獻。
�。�2）．能夠在教師的啟發(fā)下，結(jié)合以前所學(xué)知識分析出百家爭鳴的歷史背景。
（3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
過程與方法
（1）．教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生主動參與、討論，進行探究式學(xué)習(xí)。
�。�2）．同學(xué)之間互相合作，共同收集有關(guān)資料。
情感態(tài)度和價值觀
通過對儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質(zhì)。
3、教材重點與難點
重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
難點：如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產(chǎn)物。
二、說教、學(xué)法
（1）導(dǎo)談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
（3）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和情景模仿的途徑來學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學(xué)情
根據(jù)學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，經(jīng)過一學(xué)期的課改引導(dǎo)學(xué)生各方面都有關(guān)較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學(xué)生不大重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生引入課題）
�。�1）課前收集學(xué)生有關(guān)于以前學(xué)習(xí)過的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過提問回答初步了解諸子的一些情況。
（2）、春秋戰(zhàn)國時期都有哪些學(xué)派和著各的思想家？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的主要內(nèi)容。
2、新課：
�。�1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
通過以上論述讓學(xué)生各個學(xué)習(xí)他的偉大及思想理論和教育理論。
�。�2）通過填表認識主要四家學(xué)派的思想及著作，從而體現(xiàn)他們在戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面。
3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
說課稿 篇2
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱情。
本節(jié)課我要完成如下幾個目標 ：
�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
�。�2）讓學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過程中要注意把握文章的教學(xué)重點，本文教學(xué)重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球�?歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
2、整體感知。
在進行整體感知的時候我先出示學(xué)習(xí)目標（即教學(xué)目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）
�。�1）概括詩歌的主要內(nèi)容。
�。�2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
�。�3）詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？
然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。
因為這首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
3、重點研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設(shè)計了這么幾個問題：
�。�1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？
�。�2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
�。�3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
然后組織學(xué)生四人一組進行討論，小組為單位起來發(fā)言。（其他的小組成員可以做補充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會很完善，這時教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑。
在這個環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。
6、小結(jié)、布置作業(yè)。
說課稿 篇3
一、教材分析：
確立依據(jù)：教學(xué)大綱的規(guī)定，新課程標準的要求，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況
1、教材的地位和作用
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。
2、教學(xué)目標分析
（1）、知識與技能：
A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；
B．掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；
C．通過臨摹提高用圖能力；
D．學(xué)會用相關(guān)的知識規(guī)律來解釋實際問題，學(xué)到對生活有用的地理
�。�2）、過程與方法：
A．通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；
B．通過讓學(xué)生繪制全球風(fēng)帶模式圖，世界洋流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力；
C．通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：
A．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。
B．樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識
3、教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
依據(jù)：依據(jù)新課標及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。
4、教學(xué)難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結(jié)又是他們的薄弱環(huán)節(jié)，故確定其為難點。
二、學(xué)情分析：
1、從學(xué)生心理上來看：
高一學(xué)生好奇心強，對自然界中的地理現(xiàn)象覺得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識。
2、從知識儲備上來看：
學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個“契機”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲得發(fā)展。
三、說教學(xué)方法：
1、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作探究法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進行授課。例如：①、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。
2、課前準備 ①教師：《大規(guī)模的海水運動》多媒體課件 ②學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案
四、說學(xué)法：
1.讀圖分析法和歸納法
運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。
2、師生互動引導(dǎo)學(xué)習(xí)法
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力。
3、探究性學(xué)習(xí)法
在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機會，因此準備引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4.繪圖分析法
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5.比較法
通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律
五、說教學(xué)流程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：大黃鴨漂流記
教學(xué)手段：情境教學(xué)法。預(yù)期目標：創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進入課堂。
�。�2）問題導(dǎo)學(xué)，形成概念
依據(jù)：以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構(gòu)新知識的能力。
1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，通過視頻，使學(xué)生能夠深刻掌握其概念。
2、洋流的分類（按性質(zhì)）教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法 理解突破：以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。
預(yù)期目標：學(xué)生學(xué)會并能夠判斷洋流性質(zhì)。
設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了一些高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識。
預(yù)期目標：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生的“憤悱心理”，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)，從而進行有效教學(xué)，進而將學(xué)生帶入第三個學(xué)習(xí)層次“洋流的形成”。
�。�3）聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知
3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風(fēng)帶和洋流模式圖” ）
重點突破：首先讓學(xué)生結(jié)合圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”，自學(xué)洋流的形成，并對比“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。當(dāng)學(xué)生對比結(jié)束后，我將與學(xué)生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因（見插圖1）。
設(shè)計意圖：加強學(xué)生對知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進而增強學(xué)生分析、歸納及動手的能力，也增強了學(xué)生的參與意識。
預(yù)期目標：學(xué)生動手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)第四個層次“洋流的分布規(guī)律”。
�。�4）讀圖繪圖，探究規(guī)律
4、洋流的分布規(guī)律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”）
設(shè)計意圖：教給學(xué)生能借助已有的知識，去獲取知識，
這是最高的教學(xué)技巧 。讓學(xué)生從感性認識過渡到理性的歸納分析，把抽象的內(nèi)容形象化，過程化，有效地幫助學(xué)生突破難點。
[設(shè)置第二個教學(xué)高潮 動手、討論、探究]：將全班分成四個小組來完成活動，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：
活動步驟實施方法 及 預(yù)期目標
①標出該大洋洋流運行方向以“8”字模式法，引導(dǎo)學(xué)生得出其運行方向規(guī)律；
�、跇顺鲈摯笱蟾餮罅髅Q引導(dǎo)學(xué)生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明；
③給不同性質(zhì)的洋流上色以太平洋為例，引導(dǎo)學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調(diào)”，暖流上“紅色調(diào)”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。
�、茏詈笥筛餍〗M派代表反饋討論結(jié)果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。在活動過程中，老師走下講臺深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會學(xué)習(xí)。
點評總結(jié) ：老師根據(jù)學(xué)生完成情況作適當(dāng)點評，并給予鼓勵肯定，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時回顧總結(jié)本課內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。
（5）例題示范，突破難點
案例分析（解開大黃鴨漂流記”之謎）
（6）探究拓展，引申遷移
拓展運用：案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見附文。
假設(shè)學(xué)生若也是其中的一只鴨子，那他將會在14年的狂滔怒海中度過其漫漫的歷險航行，結(jié)合案例說明，“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉(xiāng)呢？試在附圖2中設(shè)計其可能的漂流路線，作為課后家庭作業(yè)。
附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年
“鴨子艦隊”引發(fā)全球?qū)啛?/p>
據(jù)英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風(fēng)暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬公里之后，可能于明年抵達英國海岸。
船只失事造就“鴨子艦隊”
據(jù)報道，“鴨子漂流記”是從1992年開始的。一家玩具工廠的貨船從中國出發(fā)，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發(fā)6500公里之后，貨船在國際日界線附近的'海洋上遇到猛烈風(fēng)暴，一個裝滿2.9萬只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數(shù)量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。
在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了1萬多公里的太平洋副熱帶環(huán)流，沿途經(jīng)過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。
艱苦穿越北極南下
但是，另一批大約1萬只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當(dāng)它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。
隨后，“鴨子艦隊”又開始南下，在向南漂流6400公里后，到達加拿大新斯科舍省。當(dāng)浮冰開始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬來只鴨子仍繼續(xù)朝南方漂流。
明年“入侵”英國
如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監(jiān)視海洋殘骸的科學(xué)家稱，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開始漂越大西洋。據(jù)預(yù)測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某個時候抵達英國海岸。
六、說板書設(shè)計：
$3.2 大規(guī)模的海水運動
一、世界海洋表層洋流的分布
1、洋流的定義
暖流
2、洋流的分類
寒流
盛行風(fēng)
3、洋流的成因 陸地形狀
地轉(zhuǎn)偏向力
4、洋流的形成模式
5、世界洋流的分布
6、洋流的分布規(guī)律
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
七、教學(xué)評價：
本節(jié)課的設(shè)計充分聯(lián)系了實際生活，讓學(xué)生的口、眼、手、腦動了起來，體現(xiàn)了新課程標準“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本節(jié)的亮點為活動的設(shè)計，采用活動探究和小組競賽的教學(xué)方法，使學(xué)生在緊張的競賽氛圍下獲取知識。
本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題：大部分環(huán)節(jié)都為自主探究，而學(xué)生的水平能力有限，個別探究活動可能難以實現(xiàn)。因此，教師要適時的進行補充與引導(dǎo)，使教學(xué)得以順利進行，從而達到預(yù)期效果。
說課稿 篇4
一、說教材
本課利用自然界中千姿百態(tài)的昆蟲形象引起兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣；引起學(xué)生進行有目的的欣賞，探索，創(chuàng)作，表現(xiàn)，評價活動。通過對本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和保護動物的環(huán)保意識，體現(xiàn)極具開放性，選擇性的特點。
二、說教學(xué)目標：
1、通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解昆蟲的相貌特征及生活習(xí)性，感受昆蟲的美麗和可愛，并畫出一副自己與昆蟲玩耍的畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和保護動物的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生樂于觀察，勇于探索的科學(xué)精神。
三、說教學(xué)重難點：
重點：觀察，欣賞，感知自然界及藝術(shù)作品中的昆蟲的形色之美，引發(fā)熱愛自然之情和環(huán)保意識。
難點：抓住昆蟲美麗的'身軀和翅膀，加上自己的形象表現(xiàn)出來。
四、說課前準備：
教具準備：昆蟲圖片，多媒體資料，作畫工具，范畫，作畫工程的背景音樂，昆蟲頭飾。
學(xué)具準備：各種昆蟲相關(guān)資料，作畫工具或制作工具等。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
�。�1）猜謎。
師：同學(xué)們，早上好！今天老師打個謎語給大家猜好嗎？生：好。
師：長相俊俏，愛舞愛跳，飛舞花叢，快樂逍遙。生：蝴蝶。師：恩，同門回答的非常正確，它就是美麗的蝴蝶。
師：下面老師再來說一個,肚大眼明頭兒小，胸前有對打砍刀，別看樣子有點笨，捕殺害蟲又靈巧。生：螳螂。
師：小朋友真聰明，那我們就再來猜一個。小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報它內(nèi)行。生：小蜻蜓。
�。ㄔO(shè)計意圖：猜謎為孩子展開了思維天地，是孩子們學(xué)習(xí)知識，了解文化，啟迪情感，豐富想象力的生動教材。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出自己喜愛的昆蟲形體，顏色，花紋等特征和這種昆蟲有什么生活習(xí)性。
�。�3）請各組同學(xué)討論人和昆蟲的聯(lián)系，小朋友們和昆蟲之間，是怎樣的友好相處？
�。�4）揭示課題：我和昆蟲
�。ǘ┲v授新課
（1）出示課件：播放各種昆蟲的錄像和圖片
師：請同學(xué)們仔細觀察大屏幕，找出美麗的會飛的昆蟲。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上做好記錄：蝴蝶，蜻蜓，蝗蟲，蟬，螳螂，蜜蜂（板書）（2）根據(jù)各種昆蟲的卡片，引導(dǎo)學(xué)生賞析比較昆蟲的顏色，外形，斑紋，動態(tài)等，來發(fā)現(xiàn)昆蟲的美麗與可愛。
蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋，點等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛，長尾巴，透明輕薄的兩對翅膀，動作輕盈，靈敏，像一架小飛機。
蝗蟲：有著強勁有力的后腿。
師：小昆蟲的構(gòu)成有頭，胸，腹，一對觸角，三對翅膀。同學(xué)們要記住啊。
�。ㄔO(shè)計意圖：昆蟲的世界是一個微觀世界，近距離觀察才能發(fā)現(xiàn)它的美麗、奇特，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子走近昆蟲，細心體會。）
�。�3）師：同學(xué)們看一下老師做的昆蟲頭飾，誰愿意學(xué)學(xué)自己喜歡的昆蟲的飛行？學(xué)生紛紛舉手要求表演。
（4）學(xué)生飛行表演。
師：小朋友們，今天我們班請來了幾位我們的昆蟲朋友。瞧，美麗的蝴蝶飛來了，好美��！聽，這是什么聲音？原來小蜜蜂拍打著雙臂飛來了。��！同學(xué)們看一下，下面出場的是什么？哦，是小螞蚱�！爸耍恕蓖瑢W(xué)們聽到了知了的聲音齊聲說：“蟬先生來了。”最后，小朋友看一下，正在揮舞大刀慢慢爬行的是什么？生：螳螂。是啊，今天螳螂可以吃一頓飽餐了。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過表演，激發(fā)學(xué)生興趣，并體驗昆蟲的飛行，注重過程的體驗。）
�。ㄈ⿴熒餐骄恐谱骼ハx的方法。
�。�1）欣賞范畫
a,欣賞書中學(xué)生范畫：
師：這些小昆蟲的家都在哪里呢？平時會在哪里活動呢？
生：個別發(fā)言。（草叢里、池塘邊、樹林中……）
師：接下來讓我們來欣賞一些繪畫作品，看看他們畫得怎么樣？在這些畫中小朋友和昆蟲在干什么？（欣賞范畫P3）
生：個別發(fā)言。
�。ㄐ∨笥押屠ハx在一起玩。）
�。ǚ懂嫞簶�(gòu)圖飽滿、顏色漂亮、人與昆蟲表現(xiàn)生動）
師：你能想象你和昆蟲之間會發(fā)生什么故事嗎？
b，欣賞老師范畫：
師：同學(xué)們，今天老師也帶來了一幅關(guān)于昆蟲的畫。請同學(xué)們看一下老師的畫中畫的是哪一種昆蟲呢？那除了蜻蜓還有什么？小蜻蜓正在跟小青蛙在干什么呢？同學(xué)們想象力非常豐富，回答的都非常好。那老師的想法是這樣的，在美麗的池塘中，一只可愛的小青蛙坐在荷葉上快樂的歌唱，伴著音樂，美麗的小蜻蜓在翩翩起舞，配著翠綠的荷葉構(gòu)成一幅多彩的畫面。那如果讓你們畫，你們的想法是什么呢？
（設(shè)計意圖：昆蟲的種類較多，但要同學(xué)們數(shù)出來卻是較少，因為現(xiàn)實生活中看到的昆蟲實在是少得可憐。城市的建設(shè)，環(huán)境的惡化，生活圈的狹小是其主要原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的旨在培養(yǎng)學(xué)熱愛大自然的情感，保護小動物的意識。）
�。�2）根據(jù)構(gòu)思來決定要繪畫的昆蟲。
學(xué)生閉上眼睛，構(gòu)思畫面。（配上音樂，使學(xué)生走進其中）
師：請同學(xué)們睜來眼睛，你們想好用什么樣的表現(xiàn)方法了嗎？
表現(xiàn)要點：抓住昆蟲的形象特征，
添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，
用鮮艷的色彩表現(xiàn)。
�。�3）根據(jù)想好的昆蟲來選擇繪畫材料及昆蟲動態(tài)。
�。�4）小組討論。
（四）學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo)。
�。ㄎ澹┨岢鲎鳂I(yè)要求：小組合作繪畫一組自己喜歡的昆蟲情景畫。
�。┱故緦W(xué)生作品，講評。
小組展示自己的作品，進行昆蟲童話劇表演。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
昆蟲有成千上萬種。它們是動物大軍中很重要的一部分。以前，由于人類對自然的破壞，我們身邊已經(jīng)有許多小動物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅絕了�，F(xiàn)在，我們一定要好好保護小動物，讓它們和我們一樣幸�？鞓返纳�。
說課稿 篇5
一、教材與學(xué)情分析：
本課是青島版科學(xué)四年級上冊第四單元《我們的家園—地球》的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承當(dāng)著為本套教科書后續(xù)單元——《地球和地表變化》奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，主要偏重于引導(dǎo)同學(xué)了解地球的概況，學(xué)會用“解暗箱”的方法探究地球的奧妙。本課主要是讓同學(xué)了解人們對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，對這一科學(xué)史的了解有助于同學(xué)形成科學(xué)是不時發(fā)展的觀點，知道地球的形狀、大小。
科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的培養(yǎng)過程，經(jīng)過一年多時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同學(xué)對科學(xué)探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、教學(xué)目標：
結(jié)合同學(xué)的實際情況，依據(jù)新課程的規(guī)范和我對本課的理解，我確定以下三維目標：
1、科學(xué)探究：
�。�1）能通過查閱整理從書刊和其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的概貌。
�。�2）能通過對身邊自然事物的觀察，對“地球概貌”提出問題進行假設(shè)和猜測。
2、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）了解人類為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不時發(fā)展的。
�。�2）愿意合作交流。
3、科學(xué)知識：
�。�1）知道地球的.形狀、大小。
�。�2）了解人類對地球形狀認識的歷史。
三、教學(xué)重點。難點：
重點：通過多渠道查閱、整理資料，使同學(xué)知道地球有關(guān)知識。
難點：能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據(jù)事實解釋假設(shè)。
四、教學(xué)準備：
教師：認識地球的視頻。文字和圖片資料。
同學(xué)：查閱人們對地球的猜測和認識方面的文字和圖片資料。
本課授課地點：二樓多媒體實驗室。
五、課時布置：一課時。
六、教學(xué)與學(xué)法：
《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓同學(xué)整理分析得出結(jié)論。采用多媒體展示，結(jié)合探究式提問法、討論法等多種教學(xué)方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導(dǎo)同學(xué)了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給同學(xué)顯示自我才干的機會，使同學(xué)真正成為科學(xué)探究主人。
七、教學(xué)程序設(shè)計：
基于以上這些問題的考慮，也為了更好地開展各項活動，真正突出活動的實效性、層次性、有效性，我設(shè)計了三個活動主題：第一，交流我們對地球的認識；第二，古人是怎樣認識地球的？（各種學(xué)說）第三，歷史上人們是怎樣證實大地是球體的？
1、第一個環(huán)節(jié)中，我采用多媒體課件展示——人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，并運用啟發(fā)式語言引導(dǎo)同學(xué)考慮：這是人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，這美麗的地球是什么形狀的，有關(guān)地球你知道什么？
本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是通過資料交流與討論，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、表達能力。我認為這樣導(dǎo)課能調(diào)動同學(xué)的多種感官參與到認識事物的過程之中，拉開同學(xué)科學(xué)探究活動的序幕，同時也激發(fā)了同學(xué)探索問題的興趣。通過師生資料交流匯報：讓同學(xué)認識到地球是個很大的球體，半徑約為6400千米，周長約4萬千米。
2、科學(xué)探究起始于問題，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識是科學(xué)課教學(xué)應(yīng)時刻關(guān)注的問題，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景，適時引導(dǎo)同學(xué)提出“古代的人們是怎樣認識地球的？他們認識地球是什么樣的問題？進入第二個環(huán)節(jié)，師生展示圖片或視頻資料：第一幅是古人設(shè)想的“天園地方”圖；第二幅圖是古代人設(shè)想的大地——有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說”……在觀察的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)交流自身收集的資料和古人猜測的認識。用實物投影展示同學(xué)交流的畫面，意在給同學(xué)提供自主交流的空間，讓每一個同學(xué)充沛展示自我。教學(xué)中熱烈交流的局面，意在讓同學(xué)感到“古人的想法真奇特”來揭示了同學(xué)對人類認識地球過程的好奇心理，從而為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、在第三個環(huán)節(jié)中，從問題入手，利用導(dǎo)向性的語言：“歷史上人們又是怎樣證實地球是球體的呢？”這里采用教師講故事《新南轅北轍》，多渠道展示資料，回憶古人的學(xué)說引出現(xiàn)代人環(huán)球航行。課件展示：麥哲倫航海資料；圖片、文字等資料交流。并揭示課題《航海家的發(fā)現(xiàn)》。從而拓展同學(xué)的知識，讓同學(xué)認識到任何偉大的發(fā)現(xiàn)都凝聚了人類不懈的能力，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，愿意進行科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)同學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。并自己當(dāng)好航海家，在地球以上模擬航行。
4、拓展活動：
教學(xué)中給同學(xué)多一點活動，少一點限制。因為，科學(xué)課的探究內(nèi)容有很多是不能在三十五分鐘內(nèi)完成的，可以將本課的探究活動拓展延伸到課外，引導(dǎo)同學(xué)在課外繼續(xù)進行更加深入的自動探究和實踐創(chuàng)新活動。所以留下了《新南轅北轍》的懸疑，讓同學(xué)嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會和生活，給同學(xué)顯示自身才干的機會，使每一個同學(xué)都真正成為科學(xué)探究者。完成對同學(xué)發(fā)明力的培養(yǎng)。
八、板書設(shè)計：
13、航海家的發(fā)現(xiàn)
地球是一個大球體，平均半徑為6300千米，周長為4萬千米。
說課稿 篇6
一、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
二、教學(xué)重難點：
1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
三、教學(xué)任務(wù)和過程：
1、前置測評任務(wù)有兩個：
任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的'問題。
預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內(nèi)容。
任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數(shù)量和總價之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務(wù)有兩個：
任務(wù)三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計算思路和方法。
任務(wù)四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。
2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法
（1）3.5（2）3.5元=35角
3.53元×3=9元
+3.55角×3=15角
說課稿10.59元+15角=10.5角
�。�3）4元×3=12元（4）3.5元=35角
5角×3=15角35角
說課稿12元-15角=10.5元×3
105角=10.5元
任務(wù)五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會認為小數(shù)乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：
說課稿3.5元35角
×3×3
說課稿說課稿
說課稿10.5元105角
3、隨堂測評任務(wù)一個：
任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計算出來，并填在統(tǒng)計表中。
預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價的計算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個：
任務(wù)七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計算？
預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用說理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
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