【實(shí)用】說(shuō)課稿合集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)來(lái)源
在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。
設(shè)計(jì)意圖
新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義�！鞍踩珶o(wú)小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
目標(biāo)分析
本活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析：
新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
l過(guò)程分析總述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。
基本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題
教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。
教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。
在活動(dòng)的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過(guò)的
“棋類”問(wèn)題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤(pán)，繼而通過(guò)“要想下這盤(pán)安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識(shí)棋盤(pán)上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。
第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
�。�1）這些標(biāo)志有什么特征？
�。�2）在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志？
�。�3）它們表示什么意思？
�。�4）你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱？請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見(jiàn)識(shí)資源及能力發(fā)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。
第三層：本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1
至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的'作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見(jiàn)過(guò)？）、必須戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周圍生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)�！肮膭�(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)�！�(《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）
這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。
第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開(kāi)始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
說(shuō)課稿 篇2
《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子·告子》。本組課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，然后寫(xiě)弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個(gè)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)合本組課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文體裁的特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：
1. 讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；
2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
3. 以學(xué)生為本，通過(guò)對(duì)比、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理；
4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
小學(xué)課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言警句的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助。但是，與現(xiàn)代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，所以，本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，通過(guò)范讀激趣，初讀感知，細(xì)讀探究，熟讀成誦等過(guò)程，既使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，同時(shí)又激勵(lì)學(xué)生的興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學(xué)中我將主要滲透朗讀和合作探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這篇文言文可以用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一．揭題，激學(xué)文言文之趣
首先，我直接板書(shū)課題《學(xué)弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“弈”是何意，再指出本文選自《孟子·告子》，并簡(jiǎn)單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導(dǎo)入新課，了解孟子，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文人的敬佩和贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文言文，學(xué)校文言文的積極情感因素。
二．誦讀，品文言文之味
文言文是我們祖國(guó)悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，只有在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，才能更好地領(lǐng)悟
其韻味。在誦讀這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)先向?qū)W生示范讀，以便讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，規(guī)范語(yǔ)速。接著，讓學(xué)生自由誦讀，再請(qǐng)學(xué)生示范讀，在此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀做適時(shí)指導(dǎo)。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學(xué)會(huì)文言文，首先要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.興趣。因此，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師示范讀，學(xué)生學(xué)著讀，教師指導(dǎo)讀，全班齊讀等方式，幫助學(xué)生讀出文言文的音律美，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)他們對(duì)文言文的喜愛(ài)之情。同時(shí)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，多種形式的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，為學(xué)生理解課文做鋪墊。
三．合作，通文言文之義
小學(xué)階段，學(xué)生接觸的文言文比較少，為了更好的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生在課后閱讀文言文，我會(huì)在這一環(huán)節(jié)中，教給學(xué)生兩種方法：一是結(jié)合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國(guó)”是全國(guó)等。二是對(duì)于一字多義的情況，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)字詞的理解放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在理解句子意思的基礎(chǔ)上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽(tīng)”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽(tīng)之”的“之”是代詞，指弈秋的教導(dǎo)等。同時(shí)，我會(huì)采用自主合作探究的方式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
四．探究，明文言文之理
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了課文的主要內(nèi)容，在探究這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)行課堂小結(jié)：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強(qiáng)（勝），后者弱（敗）也。
接著，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后習(xí)題，我會(huì)布置如下亮兩項(xiàng)作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
2. 用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，形象直觀，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。本課時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)貫穿于我的教學(xué)過(guò)程中：通過(guò)兩種不同學(xué)習(xí)態(tài)度下的兩種不同學(xué)習(xí)結(jié)果，表明做事應(yīng)該專心致志，不可三心二意。
學(xué) 弈
專心致志 強(qiáng)（勝）也
三心二意 弱（�。┮�
以上就是我對(duì)《學(xué)弈》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，這只是我的一個(gè)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情適時(shí)作出調(diào)整。
說(shuō)課稿 篇3
老師同學(xué)們大家好！今天我要說(shuō)課的歌曲就是剛剛這首帶有濃郁美國(guó)西部音樂(lè)風(fēng)格的《哦，蘇珊娜》，它選自人音版三年級(jí)的歌曲。下面，我著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國(guó)西部音樂(lè)風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，旋律輕快流暢，曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達(dá)了對(duì)朋友真誠(chéng)的情誼，也是對(duì)生活中美好事物追求的一種向往。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，可使孩子們從中感受到美國(guó)西部音樂(lè)的風(fēng)格，學(xué)會(huì)珍惜朋友、珍惜友誼。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，三年級(jí)的孩子們正處于好動(dòng)階段，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但在音樂(lè)欣賞方面還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，他們最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。因此在本課中，我有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生律動(dòng)節(jié)奏方面的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
每個(gè)教材的編寫(xiě)，意圖都是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富情感體驗(yàn)�；趯�(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：
1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。
2、能使學(xué)生懂得歌曲表達(dá)的主題是“學(xué)會(huì)珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求美好未來(lái)。
3、學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言為歌曲伴奏（如跑跳來(lái)舞蹈），增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，表達(dá)出對(duì)友情珍惜的心情
我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：表現(xiàn)出對(duì)朋友的友誼，表達(dá)出歌曲的歡快情緒。
教學(xué)難點(diǎn)為：唱準(zhǔn)弱拍的附點(diǎn)節(jié)奏，為歌曲編伴奏和編織簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
四、教法學(xué)法
在新的課標(biāo)中提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程我追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，努力做到讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的`編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)我穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合;聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
學(xué)生可以通過(guò)整體感知、模仿、聽(tīng)唱法、小組合作等方式學(xué)習(xí)，我會(huì)引導(dǎo)他們自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢?我是這樣安排我的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
一)、組織教學(xué)
音樂(lè)課堂應(yīng)該有一個(gè)美的開(kāi)始，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生和我一同在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè)聲中，手拉手，用跑跳步進(jìn)入教室，共同律動(dòng)至音樂(lè)結(jié)束，然后用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。（師生共同聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)，能有效地將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。另一方
面，用跑跳步律動(dòng)，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)
二)節(jié)奏練習(xí)
1、課件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二組節(jié)奏型，請(qǐng)小青蛙們叫一叫：
青蛙媽媽是：呱 · 呱呱 —
青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、組合練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾，表演自己所屬的節(jié)奏型，教師一同參與叫一叫，學(xué)生自由組合練一練。
4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來(lái)叫一叫呢?鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏。
(我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎(chǔ)。)
三)、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌曲主題
1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個(gè)西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂(lè)，制作成課件演示出來(lái)，接著請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!
2、引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注大量的背景圖片，及音樂(lè)說(shuō)說(shuō)從課件中，還知道了什么?
3、學(xué)習(xí)課件中的西部牛仔的特色舞蹈動(dòng)作。
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運(yùn)用大量的背景圖片，使孩子們從中體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情。“美國(guó)西部牛仔”的這個(gè)形象、及學(xué)習(xí)特色舞蹈動(dòng)作，更能引起孩子們極大的興趣，為創(chuàng)編邀請(qǐng)物做了扎實(shí)的鋪墊。)
四)、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)自己
1、出示歌詞，指導(dǎo)孩子自由讀歌詞。再次強(qiáng)調(diào)歌曲的主題。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點(diǎn)節(jié)奏”，運(yùn)用對(duì)比的范讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨，從而掌握這個(gè)節(jié)奏。
3、播放歌曲，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。在老師的引導(dǎo)下，明確歌曲的情緒、旋律特點(diǎn)及音樂(lè)風(fēng)格。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、請(qǐng)學(xué)生照書(shū)上提示，自選伴奏樂(lè)器為歌曲伴奏。鼓勵(lì)孩子自編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，為歌曲伴奏。
6、提示用學(xué)過(guò)的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，為歌曲編舞。
7、 老師和同學(xué)們一起在音樂(lè)聲中邀請(qǐng)自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音樂(lè)課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造里、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè)本身的樂(lè)趣中，完全體現(xiàn)了“樂(lè)(音樂(lè))既是樂(lè)(快樂(lè))”的道理。)（板書(shū)）
五)、組織下課
師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見(jiàn)。在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè)聲中，手拉手邊舞邊離開(kāi)教室。 (音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課能成為孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖：
（1）《老爺爺?shù)拿弊印愤@則童話以“老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)關(guān)心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個(gè)溫馨、充滿愛(ài)的世界。
（2）結(jié)合現(xiàn)代家庭實(shí)際情況，考慮獨(dú)生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會(huì)考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關(guān)心、幫助別人。
�。�3）未來(lái)的社會(huì)需要幼兒從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心，愛(ài)護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂(lè)感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感。
2、活動(dòng)目標(biāo)：是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)的目標(biāo)。
�。�1）引導(dǎo)幼兒初步理解他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
�。�2）激發(fā)幼兒的同情心，獲得被關(guān)心，幫助他人的內(nèi)心感受
�。�3）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的`見(jiàn)解，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力。
3、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)心，幫助他人。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）知識(shí)準(zhǔn)備：童話故事、《老爺爺?shù)拿弊印?/p>
（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：課件設(shè)計(jì)，自制愛(ài)心獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
�。�3）環(huán)境準(zhǔn)備：“誰(shuí)在關(guān)心我們”掛圖資料。
二、說(shuō)教法
1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒傾聽(tīng)童話故事《老爺爺?shù)拿弊印�。（通過(guò)欣賞童話故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
2、提問(wèn)法；根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題（此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了提問(wèn)法，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表他能力）。
3、直觀形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)老爺爺和小的一段對(duì)話，讓幼兒知道關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂(lè)感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。（教師循環(huán)播放課件，讓幼兒理解故事含義。）
4、情景表演法：讓幼兒通過(guò)一段情景表演，體會(huì)到互愛(ài)的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
1、用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，體會(huì)故事內(nèi)容，表達(dá)情感。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)互相討論及表達(dá)情感，讓幼兒體驗(yàn)被關(guān)心的快樂(lè)，理解他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心，幫助他人。
3、鼓勵(lì)法：以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，肯定幼兒的互愛(ài)行為。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣：聽(tīng)故事導(dǎo)入（時(shí)間大約２分鐘）
興趣是人們積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，他是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，讓幼兒聽(tīng)童話故事《爺爺?shù)拿弊印�。（教師操作課件，幼兒能看到生動(dòng)的畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。）
2、提問(wèn)談話：講述故事至“小鳥(niǎo)高興地唱歌給老爺爺聽(tīng)”（播放課件）
�。�1）小鳥(niǎo)為什么要唱歌給老爺爺聽(tīng)？（幼兒回答）
�。�2）如果看見(jiàn)發(fā)抖的小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想？怎么做？（幼兒回答）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)提出２個(gè)問(wèn)題，幼兒正確的回答，來(lái)激發(fā)幼兒的同情心,關(guān)心小鳥(niǎo)的情感，引導(dǎo)幼兒想出各種辦法幫助小鳥(niǎo)）
講述故事至結(jié)尾、提問(wèn)。（播放課件）
（1）老爺爺病了，小鳥(niǎo)怎么想？怎么做的？（幼兒回答）
�。�2）你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？（幼兒回答）
（3）如果是你，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）
�。ㄍㄟ^(guò)３個(gè)問(wèn)題討論與解答，引導(dǎo)幼兒想出多種方法關(guān)心老爺爺。）
3、感受他人的關(guān)心、理解他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。
（1）老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)、救小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)心理覺(jué)得怎么樣？（幼兒回答）
（2）我們小朋友一天天長(zhǎng)大穴道了很多的本領(lǐng)，那么在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些人在關(guān)心我們呢？（幼兒自由的討論并回答）
�。�3）情境表演“冬冬摔倒了”
冬冬摔倒了，紅紅是怎么想的，怎么做的？
如果你看見(jiàn)了，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�4）這時(shí)老師進(jìn)行小結(jié)：生活中有許多人需要我們大家一起去關(guān)心、幫助，如果我們學(xué)會(huì)了互相關(guān)心、互相幫助、就會(huì)感到十分幸福、快樂(lè)。
4、參觀“誰(shuí)在關(guān)心我們”掛圖、照片展。（通過(guò)參觀，讓幼兒體會(huì)到被關(guān)心的快樂(lè)）。
5、頒發(fā)“愛(ài)心”獎(jiǎng)?wù)�，肯定幼兒互�?ài)行為
愛(ài)心獎(jiǎng)?wù)率仟?jiǎng)給有愛(ài)心的小朋友，讓有愛(ài)心的小朋友帶著這顆獎(jiǎng)?wù)氯樯鐣?huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心、多做貢獻(xiàn)。
6、活動(dòng)延伸：
父母、教師、以身作則，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)心的環(huán)境，在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，肯定幼兒的互愛(ài)行為。
幼兒可向?yàn)?zāi)區(qū)、貧困區(qū)、獻(xiàn)愛(ài)心。
五、效果預(yù)測(cè)
本次活動(dòng)通過(guò)教師富有表情的講述童話故事，加上教師的提問(wèn)，讓幼兒知道了怎樣關(guān)心別人，幫助別人，又讓幼兒自由的講述，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活動(dòng)中我又注意讓幼兒積極回答問(wèn)題，使幼兒有了自由討論的空間，關(guān)注個(gè)別幼兒的行為，活動(dòng)中幼兒能夠說(shuō)出自己的內(nèi)心感受和真實(shí)的想法，體會(huì)
到了愛(ài)心的重要，激發(fā)了幼兒的情感。同時(shí)也激發(fā)了幼兒與同伴積極交流的愿望。
說(shuō)課稿 篇5
活動(dòng)背景：
當(dāng)我們擁有健康的體魄，靈活自如地生活、學(xué)習(xí)時(shí)，我們是幸福的，我們是可快樂(lè)的。我們可能無(wú)法想象，在我們的生活周圍還有一些人他們是痛苦無(wú)助的，他們的生活學(xué)習(xí)并不方便，他們有的先天殘缺，有的遭遇不幸而留下病患，這是一個(gè)特殊的群體，殘疾人，他們也是弱勢(shì)群體，在生活中他們存在著，但是也被忽視著，當(dāng)我們擁有當(dāng)在大街上看到殘疾人無(wú)助地為生活奔波乞討時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生同情之心，我們會(huì)獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。我們的孩子可能也會(huì)看到殘疾人表演、殘疾人祈禱的場(chǎng)景，有些孩子可能會(huì)因?yàn)榭吹剿麄兣c自己不同而感到恐慌害怕，有些人可能會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下為他們捐獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。當(dāng)我們備受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，我們也可以在內(nèi)心深處留一塊空間去關(guān)心那些身心受傷的群體呢。關(guān)愛(ài)他人，從娃娃做起，生活中教育無(wú)處不在，關(guān)心關(guān)愛(ài)是永恒不變的愛(ài)的話題。借助這樣一個(gè)載體引導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心自己，關(guān)心家人，關(guān)心需要幫助的人
整個(gè)活動(dòng)圍繞“體驗(yàn)”式展開(kāi)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)目標(biāo)：
本次活動(dòng)制定了三條目標(biāo)：
1、樂(lè)于參與體驗(yàn)游戲，，能表達(dá)出自己在游戲中的感受
2、初步認(rèn)識(shí)到殘疾人的生活生活困難，萌發(fā)同情心，愿意關(guān)心，幫助殘疾人的情感
3、學(xué)習(xí)殘疾人克服困難的精神，增強(qiáng)克服困難的自信心。
在這三條目標(biāo)中，重點(diǎn)是第一條目標(biāo)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，情景化、體驗(yàn)式的教育形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，從而促使孩子們?nèi)リP(guān)注了解他們。
通過(guò)表達(dá)游戲中的感受切身體會(huì)到殘疾人的生活不便，萌發(fā)同情心，愿意關(guān)心幫助殘疾人。
說(shuō)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備中的眼罩是用于體驗(yàn)盲人的不便，了解他們生活存在的困難。
彩色卡紙用于用自己的方式記錄和表達(dá)自己的心愿
圖片的出示應(yīng)用是通過(guò)正面的'呈現(xiàn)，了解這些殘疾人為什么需要幫助，是因?yàn)樗麄兩眢w有缺陷需要幫助。
說(shuō)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)游戲，感受殘疾人的困難和切身需要
體驗(yàn)式，是整個(gè)活動(dòng)的主線，也是幫助孩子深入理解，深切感受的切入口和關(guān)鍵策略。通過(guò)兩個(gè)體驗(yàn)式游戲讓孩子們感受到同樣是生活中最簡(jiǎn)單的事情，身體殘疾的人是多么的不方便和痛苦，從而萌發(fā)對(duì)殘疾人的同情之心和關(guān)愛(ài)之情。
這個(gè)活動(dòng)連點(diǎn)呈線圍繞“對(duì)比體驗(yàn)式”展開(kāi)把整個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，如第一個(gè)游戲“瞎子”找椅子，當(dāng)孩子們戴上眼罩毫無(wú)方向感的時(shí)候，并努力需要想辦法的時(shí)候找到椅子坐下來(lái)，可能孩子會(huì)選擇放棄或?qū)で髱椭�，這時(shí)如果老師伸出援助幫助他找到椅子，他的內(nèi)心一定是充滿了安全感，也能感受到被幫助的迫切感，他們可能會(huì)體會(huì)到擁有一雙健康的眼睛是多么的重要，這種情感不需要太多的語(yǔ)言說(shuō)教他們就能從游戲中體會(huì)到。
第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)“穿襪子”
這是一個(gè)層層遞進(jìn)式的對(duì)比體驗(yàn)“單手穿襪子””不用手穿襪子”當(dāng)老師把這些任務(wù)布置下去的時(shí)候剛開(kāi)始孩子覺(jué)得這個(gè)游戲很好，但是在進(jìn)行后他們能夠感受其他這些看起來(lái)來(lái)簡(jiǎn)單的事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不容易，從內(nèi)心引起共鳴。
第二個(gè)大環(huán)節(jié)“觀看圖片，了解生活中的各種殘疾人，激發(fā)幼兒的同情心。
通過(guò)各種圖片的呈現(xiàn)，了解生活中有這樣一些人，他們生活中各種不方便需要得到幫助。同齡殘疾兒童的視頻呈現(xiàn)，進(jìn)一步加深孩子的感受。
第三大環(huán)節(jié)：分組討論，如何應(yīng)不同殘疾人的需要而提供幫助。
分成三組，自主選擇討論的話題針對(duì)眼睛、腿腳、手殘疾的人采取不用的方法幫助他們，這個(gè)可以用畫(huà)畫(huà)的方式呈現(xiàn)和分享各自的辦法。（主要是創(chuàng)造給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)）
第四環(huán)節(jié)：通過(guò)圖片介紹，讓孩子們進(jìn)一步了解國(guó)家、社會(huì)和他人幫助殘疾人的一些做法，如設(shè)置盲道、殘疾人專用廁所、發(fā)明盲文以及幼兒園小朋友怎么關(guān)心身邊殘疾人的照片，讓孩子們進(jìn)一步明確：每個(gè)都應(yīng)該去關(guān)心需要被幫助的人。
最后呈現(xiàn)一段感人的視頻短片，讓孩子們感受到被關(guān)愛(ài)的殘疾人也會(huì)強(qiáng)大起來(lái)，努力使自己像正常人一樣生活。做一個(gè)獨(dú)立、會(huì)關(guān)心別人。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是通過(guò)玩體驗(yàn)，感受殘疾人困難和切身需要，關(guān)心殘疾人，從身邊的小事做起。
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