【推薦】說(shuō)課稿8篇
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、：教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話�？梢�(jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
三、教學(xué)思路：
首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。
四、教具準(zhǔn)備：
1、 多媒體課件。
2、 狐貍和烏鴉的頭飾。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示 ——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。
2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
七、教學(xué)過(guò)程：
此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）
�。ǘ�、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）
�。ㄈ⒀凶x重點(diǎn)，探究感悟。
�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。�?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。）
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
�、抛x——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
說(shuō)課稿 篇2
本次說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元的第四課《觀察、描述礦物（一）》。在這一課里，學(xué)生們將要學(xué)習(xí)幾種觀察和描述礦物的新方法，而這些方法的學(xué)習(xí)需要依托學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。因此，我就圍繞“引導(dǎo)學(xué)生依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的觀察方法”這一主題來(lái)說(shuō)說(shuō)這一課。
一、說(shuō)教材與學(xué)情
《巖石和礦物》單元分2個(gè)學(xué)習(xí)專題——巖石專題和礦物專題，《觀察、描述礦物（一）》一課屬于礦物專題。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了巖石專題以后，知道了“巖石是由一種或幾種礦物組成的”知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的，是礦物專題的起始課。在本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的幾種觀察方法，是學(xué)生開(kāi)展礦物探究活動(dòng)的必要技能。
《觀察、描述礦物（一）》一課教材安排了兩部分活動(dòng)內(nèi)容，
第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕。
觀察和描述礦物的顏色比較簡(jiǎn)單，作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了充分的觀察經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于礦物顏色的觀察和描述應(yīng)該已經(jīng)駕輕就熟。所以，這部分活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)落在觀察和描述礦物的條痕上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“條痕”是一個(gè)全新的概念，也是一個(gè)容易混的概念。它是指礦物粉末的顏色，不是指礦物的紋理。教材中是這樣說(shuō)的：“把礦物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕跡就是礦物的條痕�！贝砂迳狭粝碌暮圹E指的就是礦物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的劃痕，這一點(diǎn)在教學(xué)中也需要強(qiáng)調(diào)。同樣，條痕的觀察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再觀察粉末的顏色。學(xué)習(xí)這種觀察礦物的新方法，需要依托學(xué)生觀察顏色的已有經(jīng)驗(yàn)。
第二部分是觀察礦物的軟硬。
觀察礦物的軟硬，教材介紹了兩種方法。第一種方法，是幾種礦物之間的相互刻畫(huà)，比較幾種礦物之間的相對(duì)硬度。這種方法，學(xué)生在三年級(jí)比較材料硬度時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，是學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。第二種方法，是用指甲、銅鑰匙和小刀刻畫(huà)礦物，看礦物是否留下劃痕，來(lái)判斷礦物的絕對(duì)硬度�？茖W(xué)家將礦物的硬度分為10個(gè)等級(jí)，而教材安排時(shí)，考慮到校學(xué)生的實(shí)際情況，將10個(gè)等級(jí)簡(jiǎn)化為4個(gè)，即“軟、較軟、較硬、硬”。兩種方法有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同點(diǎn)是都通過(guò)刻畫(huà)礦物的表面來(lái)比較判斷礦物的軟硬；不同點(diǎn)是第一種方法礦物間的比較，獲得的是相對(duì)的硬度，第二種方法是與硬度標(biāo)準(zhǔn)的比較，獲得的是硬度等級(jí)。從“相互刻畫(huà)”到“測(cè)試硬度等級(jí)”，使把測(cè)試的方法從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，然后引導(dǎo)到科學(xué)方法上來(lái)。從這個(gè)意義上講，第一種方法是學(xué)習(xí)第二種方法的基礎(chǔ)，第二種方法是第一種方法的拓展和提升。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二種方法是第二部分內(nèi)容的重點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)與重、難點(diǎn)
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．概念目標(biāo)
顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特點(diǎn)，也是識(shí)別礦物的重要依據(jù)。
在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。
2．過(guò)程與方法
依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察和描述礦物條痕及軟硬的新方法。
嘗試用新的方法來(lái)判斷礦物的條痕和軟硬。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到掌握好的方法，可以使科學(xué)研究更加準(zhǔn)確可靠。
在這些教學(xué)目標(biāo)中，“依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察和描述礦物條痕及軟硬的新方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠�！币约懊鞔_“測(cè)試硬度等級(jí)”的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引出新的研究問(wèn)題
由復(fù)習(xí)“巖石的組成”，引出礦物。進(jìn)而通過(guò)教師質(zhì)疑：“對(duì)于礦物，我們可以用什么方法來(lái)觀察和描述呢？”引起學(xué)生對(duì)觀察和描述礦物的方法進(jìn)行討論。
教師隨機(jī)概括：可以從礦物的顏色、條痕、硬度、透明度、光澤及形狀這幾方面來(lái)觀察和描述。我們將在這節(jié)課里學(xué)習(xí)幾種觀察和描述的方法。
�。ǘ┯^察和描述礦物的顏色和條痕
教師出示鐵黑色的赤鐵礦，讓學(xué)生觀察顏色；再在瓷板上摩擦，觀察條痕顏色。教師講解什么是條痕。
在學(xué)生理解條痕的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組觀察3種礦物的顏色和條痕。
通過(guò)分析觀察記錄，總結(jié)出顏色和條痕的顏色有的礦物相同有的礦物不同。再比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同，進(jìn)而提出：遇到礦物顏色和條痕不同色時(shí)，哪個(gè)更可信？為什么？
�。ㄈy(cè)試礦物的軟硬
首先復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過(guò)的比較材料硬度的方法，分小組讓學(xué)生比較“石英、長(zhǎng)石、云母”的軟硬。
介紹“硬度等級(jí)”及測(cè)試方法，分小組讓學(xué)生測(cè)試“石英、長(zhǎng)石、云母”的硬度。
比較兩種方法的異同和優(yōu)缺點(diǎn)，指出確定硬度標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與拓展，激起課外探究的興趣
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了觀察和描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。你知道礦物中硬度最高的是什么？最軟的又是什么？你身邊的礦物，他們的顏色、條痕和硬度又是怎樣的呢？
四、說(shuō)主題體現(xiàn)
我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的觀察方法”的主題。我認(rèn)為，幫助學(xué)生依托原有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的觀察方法，要做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬碌挠^察方法的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的'經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，條痕的觀察與顏色的觀察緊密結(jié)合，兩種硬度的比較方法前后聯(lián)系。新方法的學(xué)習(xí)都是在充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系比較，建構(gòu)新的觀察方法，取得很好的教學(xué)效果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)的新方法要及時(shí)進(jìn)行操練實(shí)踐。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。技術(shù)方法的學(xué)習(xí)決不是紙上談兵可以實(shí)現(xiàn)的，及時(shí)操練實(shí)踐才能讓學(xué)生真正掌握。在本課中，每一種新方法學(xué)習(xí)后，我馬上安排學(xué)生進(jìn)行分組觀察實(shí)踐。在分組實(shí)驗(yàn)中，既讓學(xué)生熟練掌握觀察礦物條痕和硬度的方法，又對(duì)新方法有了深入的理解。通過(guò)及時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)重點(diǎn)突出并且落實(shí)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新、舊方法的比較。
新技術(shù)的掌握需要學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)方法間的反復(fù)、雙向作用，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生“比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同”，“比較兩種測(cè)試硬度方法的異同和優(yōu)缺點(diǎn)”。使學(xué)生對(duì)新、舊觀察方法的區(qū)別和聯(lián)系，有深入的了解。同時(shí)，也弄清了學(xué)習(xí)新的觀察方法的意義，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
補(bǔ)充說(shuō)明：蘇善根的說(shuō)課在余姚市科學(xué)說(shuō)課比賽獲第一名。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問(wèn)》。 這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导m未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
三、設(shè)計(jì)特色： 本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及意圖 文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文 課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說(shuō)后板書(shū)：冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。 讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。 教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐 根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開(kāi)，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累 在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。 “語(yǔ)文是讀出來(lái)的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。 指導(dǎo)讀好王大伯的話，這里關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。 我接著提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。 王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢？我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢？
4、感情朗讀，整體回歸 在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的.又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。 通讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話，你有什么感受？想說(shuō)的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。
5、總結(jié)升華 生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ�、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí) 文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。 讀完全文，我讓學(xué)生思考我從王大伯話里悟出了什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”道理，這樣操作旨在讓學(xué)生更深刻地理解“多”不一定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn) 最后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。 在開(kāi)放的、自主的活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的文章是《想北平》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來(lái)展開(kāi)我本次說(shuō)課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。
二、教材分析
《想北平》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是 “漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過(guò)古今中外有關(guān)家園的文本對(duì)這一人文母題進(jìn)行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。
本文是老舍在特殊時(shí)期的散文作品，寫(xiě)出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。
三、學(xué)情分析
1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學(xué)生熟知，但是老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理。
3、高一的學(xué)生大部分已經(jīng)住校，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會(huì)，易于把握文本的情感基調(diào)。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ǜ鶕�(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文“以情馭景”和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀與小組合作，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受作家對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ɑ谝陨纤伎�，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)）
一是品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“以情馭景”和對(duì)比手法。
二是感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛(ài)之情。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問(wèn)法和研討法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（我將用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文教學(xué)）
七、教學(xué)過(guò)程（接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程）
情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。
“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進(jìn)老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動(dòng)。”
然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫(xiě)作背景
接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)本文的情感。
（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。）
�。ǘ┰O(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，接下來(lái)我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題：
�、僮髡叩谝恍」�(jié)的中心句是什么？
明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書(shū)）
�、谧髡叩诙�、三段一開(kāi)始就講：“可是，我真愛(ài)北平”，可是這兩段都寫(xiě)道“我說(shuō)不出”（板書(shū)），作者寫(xiě)提到母親的作用是什么？寫(xiě)作手法是什么？（板書(shū)）
明確：通過(guò)類比手法，把對(duì)北平的愛(ài)比成是對(duì)母親的愛(ài)。用一個(gè)詞歸納：（板書(shū)：孩子對(duì)母親的'愛(ài)）
�、鄣谒�、五兩段作者寫(xiě)了哪些城市？為什么要寫(xiě)這些城市？（板書(shū)）那個(gè)城市最好？（板書(shū)）用了什么手法？明確：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，主觀色彩較重。（板書(shū)：以情馭景）
�、芰�、七兩段作者寫(xiě)了哪些事物？用了什么手法來(lái)表現(xiàn)北平的美好？（板書(shū)）
⑤最后一段，寫(xiě)到：“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達(dá)出這種“落淚”的愛(ài)的？（板書(shū)：直抒胸臆）
�。ㄈ┩卣寡由�，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫(xiě)篇散文。
�。ū緦ｎ}的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí) ，而寫(xiě)作時(shí)最好的研習(xí)，只有通過(guò)不斷的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）
最后，就是我本堂課的收束。
鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐樹(shù)催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師
大家上午好！我是____號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第八冊(cè)中第4篇課文《真情對(duì)印》活動(dòng)二對(duì)稱剪紙。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課活動(dòng)二的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
剪紙是兒童最為喜好的手工活動(dòng)。依托兒童之所好，以“節(jié)慶窗花”的營(yíng)造為題材內(nèi)容，開(kāi)展適合其發(fā)展條件需求的紙工學(xué)習(xí)活動(dòng)，是本課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用折、設(shè)計(jì)、剪、的方法，將正方形的彩色小紙折剪出一個(gè)個(gè)漂亮的窗花。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合手工與平面造型的表現(xiàn)特點(diǎn)，具有比較簡(jiǎn)單的綜合趨向。學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)熱情。通過(guò)富有創(chuàng)意的情境設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)，做到充分發(fā)揮自主精神、體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由于學(xué)習(xí)材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點(diǎn)便能產(chǎn)生刺激興奮的作用，學(xué)生的操作表現(xiàn)在普遍情況下呈現(xiàn)積極狀態(tài)。折剪作為一種方法，學(xué)習(xí)難度不高。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，除了掌握基本知識(shí)技法，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來(lái)源于生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)剪對(duì)稱紋樣的基本步驟和方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想象、創(chuàng)造思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、對(duì)剪出美觀、漂亮的對(duì)稱紋樣的教學(xué)。
2、操作過(guò)程中的耐心、準(zhǔn)確和細(xì)致。
五、教法
這是一堂手工制作課，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、談話法：師生通過(guò)談話、交流，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，達(dá)到師生互動(dòng)的目的，讓學(xué)生了解折剪的基本知識(shí)、技能。
2、演示法：這是最基本的教學(xué)方法之一。它最能體現(xiàn)手工美術(shù)制作課的基本特點(diǎn)。老師通過(guò)親手操作演示給學(xué)生看整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)剪紙的方法步驟易于學(xué)習(xí)掌握，以便指導(dǎo)學(xué)生自己的親手操作。
3、啟發(fā)引導(dǎo)法：知識(shí)的傳授，離不開(kāi)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，教師不能全權(quán)代勞，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)造性地制作新穎獨(dú)特的剪紙圖案。
4、師生互動(dòng)指導(dǎo)法：生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，與學(xué)生打成一片，發(fā)揚(yáng)人性化學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的積極組織者、指導(dǎo)者。
六、學(xué)法
所謂教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面緊密結(jié)合的，有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還需要讓學(xué)生有恰當(dāng)而積極的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能有目的的消化掉老師傳授的知識(shí)，才能真正學(xué)有所成，發(fā)揮出“教學(xué)相長(zhǎng)”的功效。我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)中的手工制作課，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同于其他學(xué)科的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，于是我采用了：
1、操作練習(xí)法：工手工，就是要讓學(xué)生動(dòng)手工作，動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生在親自動(dòng)手操作過(guò)程中即學(xué)到了知識(shí)，又體念到了動(dòng)手制作的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和形象思維及藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2、討論法：識(shí)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生相互探討解決，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性；其中，教師要給予恰如其分的.組織與指導(dǎo)。
3、觀摩法：工制作課，離不開(kāi)學(xué)生的觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)制作過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，只要放開(kāi)視野相互觀摩，看一看老師或同學(xué)是怎樣解決這些問(wèn)題的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以利于提高自己的制作水平。
4、展示法：同學(xué)們展示自己的作品，心里面自有一種自豪感、成就感；同時(shí)又相互比較，學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目的。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、欣賞感受，揭示課題
1、每當(dāng)辦喜事和過(guò)盛大即日時(shí)，同學(xué)們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是什么樣子的嗎？（欣賞窗花實(shí)物）。
2、揭示課題：真情對(duì)�。ɑ顒�(dòng)二）：對(duì)稱剪紙
�。ǘ⒄莆找�(guī)律和方法
1、剪紙欣賞。（欣賞多媒體中的剪紙）
2、欣賞中理解對(duì)稱紋樣：學(xué)生進(jìn)一步欣賞對(duì)稱剪紙紋樣，理解對(duì)稱紋樣的含義。
對(duì)稱紋樣：相同的紋樣，圍繞中心向四面重復(fù)展現(xiàn)，或在中心線兩側(cè)出現(xiàn)相同的紋樣。（多媒體展示對(duì)稱含義）
學(xué)生舉出一些對(duì)稱的事物。大家想不想學(xué)習(xí)怎樣剪對(duì)稱的圖案呢?
3、領(lǐng)會(huì)制作步驟和方法（先觀看多媒體的示范，教師再示范，然后讓學(xué)生總結(jié)出剪對(duì)稱紋樣的步驟）：（1） 折：有兩面對(duì)稱、三面對(duì)稱、四面對(duì)稱、五面對(duì)稱四種折法。（按照多媒體上的示范）（2）設(shè)計(jì)紋樣。（3） 剪。（4） 展開(kāi)。
4、糾正四種錯(cuò)誤的剪法（多媒體展示）
�。ㄈ�、作業(yè)布置
根據(jù)老師教的方法步驟，利用教的幾種折法剪二到四個(gè)對(duì)稱紋樣。
（四）、自主表現(xiàn)（多媒體打出“折剪訣竅”的字幕）
學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作對(duì)稱紋樣。教師巡視、輔導(dǎo)學(xué)生操作：
1、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生至少熟練掌握兩種折法。
2、指導(dǎo)學(xué)生剪的時(shí)候要耐心、準(zhǔn)確和細(xì)致。
�。ㄎ澹�、評(píng)價(jià)拓展
1、作業(yè)展示、講評(píng)。
2、對(duì)稱游戲：（學(xué)生在多媒體上操作比賽）（1）智力拼圖。
（2）真情派對(duì)。
（3）開(kāi)心找字
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、真情對(duì)印——對(duì)稱紋樣
制作步驟、方法：（1）折：有兩面對(duì)稱、三面對(duì)稱、四面對(duì)稱、五面對(duì)稱
�。�2）設(shè)計(jì)紋樣。
�。�3）剪。
（4）展開(kāi)。
在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生盡量的手、眼、腦都活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主任。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，調(diào)動(dòng)了主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到了知識(shí)與能力的同步提。
以上便是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材地位
本節(jié)是人教版選修教材《文章寫(xiě)作與修改》
第三章《認(rèn)識(shí)的深化與成篇》
第三節(jié)《培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)》
本節(jié)是認(rèn)識(shí)深化的最高表現(xiàn)形式，設(shè)置目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真正具有個(gè)性的、具有創(chuàng)新意識(shí)的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)： 明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，了解寫(xiě)作上創(chuàng)新的途徑。
過(guò)程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫(xiě)出有新意的文章。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！�
這就要求我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)出個(gè)性化作文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生作文中在的模式化問(wèn)題很?chē)?yán)重，沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不說(shuō)自己的心里話，不會(huì)思考，形成千人一面的思路和價(jià)值觀。
三、教法與學(xué)法分析
教法分析：
在課堂教學(xué)中，需把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激活其寫(xiě)作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。基于此，我將教法定為：
1、典例剖析法。通過(guò)具體例文的剖析，及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作上創(chuàng)新的途徑。
2、講練結(jié)合法。通過(guò)具體寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新的思路與方法，從而讓學(xué)生在具體問(wèn)題中，自主地獲取知識(shí)。
學(xué)法分析：
古希臘人普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把�！弊魑氖且环N創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。
所以我采用了學(xué)法：
1、討論探究法。
2、實(shí)踐歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程
熱熱身
練練手
闖闖關(guān)
�。ㄒ唬�、熱熱身
我將以一個(gè)故事導(dǎo)入新課，并且將這個(gè)故事貫穿全篇。
故事開(kāi)始：
右手行善不必讓左手知道
一位德國(guó)老人家住農(nóng)村，二戰(zhàn)時(shí)期，一位身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說(shuō)：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動(dòng)了�！�
男人眼睛一亮，連聲答應(yīng)“好！好！”于是脫去風(fēng)衣，摘下禮帽，很賣(mài)勁地把木頭扛過(guò)去，擺放得整整齊齊。主人邀請(qǐng)滿頭大汗的客人共進(jìn)晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰(zhàn)期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無(wú)數(shù)次地從院子的兩頭來(lái)回扛過(guò)，而每搬一次，就會(huì)有一位客人與他共進(jìn)晚餐。其實(shí)那堆木頭根本不需要搬動(dòng)。
教師追問(wèn)：聽(tīng)完這個(gè)故事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�。你認(rèn)為這位老人仁慈嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生在肯定老人仁慈的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步想到，一般人的觀點(diǎn)是要有善言善行，助人為樂(lè)，而此文則提出新觀點(diǎn)，助人時(shí)應(yīng)顧及對(duì)方心理，不要傷害對(duì)方的自尊心。當(dāng)一個(gè)人有能力幫助他人時(shí)，卻小心地把自身的優(yōu)越掩藏起來(lái)，給受助者創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，從而使他覺(jué)得自己受助是因?yàn)樽约焊冻龆玫降难a(bǔ)償，這同樣是仁慈的。這個(gè)新觀點(diǎn)的提出，是緣于作者沒(méi)有從一般思路出發(fā)，而是另辟蹊徑，尋找到關(guān)于行善的補(bǔ)充性空間——保持受助者的尊嚴(yán)。引出
總結(jié)一：創(chuàng)新意識(shí)第一招開(kāi)拓思路，善于尋找補(bǔ)充性空間。
此環(huán)節(jié)用故事告訴學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。至此，知識(shí)和能力目標(biāo)“明確創(chuàng)新的內(nèi)涵”完成。
（二）、練練手
故事接龍：假如你是那位受助者，此時(shí)你心存怎樣的感想，請(qǐng)以受助者的口吻寫(xiě)一段話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會(huì)從受助者的角度復(fù)述這個(gè)故事，然后再表達(dá)對(duì)老人或感激、或感動(dòng)之情，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生復(fù)述部分，與原稿相比，引出
總結(jié)二：創(chuàng)新意識(shí)第二招變換視角。
�。ㄈ�、闖闖關(guān)
故事再接龍：二戰(zhàn)結(jié)束了，這位受助的逃難者再也不用過(guò)顛沛流離的生活了，此時(shí)，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫(xiě)一封信給老人。
請(qǐng)你完成書(shū)信。
預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫(xiě)信的過(guò)程中自然會(huì)注意到文體的要求，自覺(jué)主動(dòng)地完成形式的創(chuàng)新，引出
總結(jié)三：創(chuàng)新意識(shí)第三招尋求新形式。
設(shè)置意圖：通過(guò)故事接龍，在講練結(jié)合中讓學(xué)生明確寫(xiě)作創(chuàng)新的具體途徑，完成了由感性認(rèn)知到理性歸納的思維過(guò)程，將新知轉(zhuǎn)化為能力。由于使用了一個(gè)完整的故事，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的同時(shí)進(jìn)行了理論的歸納與總結(jié)，至此，過(guò)程和方法目標(biāo)“學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫(xiě)出有新意的`文章”完成。
（四）當(dāng)堂檢驗(yàn)
材料：據(jù)《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學(xué)士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過(guò)了中界，張的家人寫(xiě)信報(bào)告，本來(lái)想請(qǐng)?jiān)诔⒆龃蠊俚膹堄⒊鰜?lái)制止。誰(shuí)知，張英批詩(shī)一首寄歸：“ 一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇�！奔胰说脮�(shū)，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動(dòng)，也退讓了三尺�！傲呦� ”由此得名，成為一段千古佳話。
要求：運(yùn)用本課學(xué)到的方法，寫(xiě)作一篇?jiǎng)?chuàng)新小作文。
預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的消化，學(xué)生很容易想到以鄰居吳家老爺?shù)目谖墙o家里寫(xiě)一封信這樣一種全新的視角及創(chuàng)新的形式來(lái)接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學(xué)生有可能避開(kāi)第一立意包容，轉(zhuǎn)而開(kāi)拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現(xiàn)這樣的課堂效果，這節(jié)課就真正做到了學(xué)以致用。
學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻摦?dāng)中完成了創(chuàng)新方法的認(rèn)知和梳理，并輔之以寫(xiě)作實(shí)踐，至此，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)”實(shí)現(xiàn)。。
五、評(píng)價(jià)分析
本課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)有高度差的思維層級(jí)，其一是了解創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵；其二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，其三是利用創(chuàng)新意識(shí)成文。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從例文的分析出發(fā)，切實(shí)地做到讓學(xué)生自己找方法，并將此方法很好地應(yīng)用到實(shí)際操作中。由于這些知識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘。并能廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于智力的發(fā)展。學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動(dòng)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
本節(jié)課的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)專家和老師們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過(guò)程等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)；同時(shí)感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
二、說(shuō)學(xué)情介紹
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩(shī)詞基本相同，所以對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn)，而正是因?yàn)檫@是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對(duì)文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)為： 體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
本節(jié)語(yǔ)文課會(huì)遵循語(yǔ)文新課標(biāo)"以讀為本"的理念，通過(guò)多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強(qiáng)學(xué)法目標(biāo)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，充分多渠道地開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿語(yǔ)文味道的課堂中品味語(yǔ)言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
運(yùn)用"以讀代講"法， ""情境感悟"法，和"點(diǎn)撥引導(dǎo)法".
五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
采用"自讀自悟", "合作學(xué)習(xí)"滲透"讀，思，議，悟"等學(xué)法。
六、說(shuō)課前準(zhǔn)備
《高山流水》的樂(lè)曲、伯牙、子期的背景資料。
七、說(shuō)教學(xué)流程
一讀：字正腔圓明大意
1、讀題，解"絕弦"
眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫(xiě)課題，強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音寫(xiě)法；點(diǎn)人讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
2、試讀，教"學(xué)法"
學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來(lái)仍感覺(jué)比較吃力。古人云："授之以魚(yú)，不如授之以漁。"于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。
3、疏通，明"大意"
我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對(duì)照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對(duì)一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學(xué)生畫(huà)好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信心。
二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味
在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語(yǔ)文味道的，本節(jié)語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、換位思考，初悟知音
因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì)怎么贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽(tīng)出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音��！這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟
2、研磨文字，品味知音
一堂充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請(qǐng)用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品味"善"、"所念"、"必得"等詞語(yǔ)的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過(guò)品味字詞，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。
3、放飛想象， 深悟知音
接著，我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呀？伯牙是個(gè)出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的'回答，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì)曰：善哉，（ ）兮若（ ）。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解"伯牙所念，鐘子期必得之。"此時(shí)教師小結(jié)：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這正是："伯牙所念，鐘子期必得之。"這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂(lè)，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢？當(dāng)聽(tīng)到那些不著邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎？當(dāng)時(shí)伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無(wú)數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會(huì)對(duì)伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。最后我說(shuō)：知音歡聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂(lè)吧！接著學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中讀書(shū)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)想象和一系列的思考研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)"伯牙為何絕弦？"鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
�。ㄋ模┗匚督^弦，拓展延伸
音樂(lè)的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí)，我配樂(lè)動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見(jiàn)，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo)：如果你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著我說(shuō)：伯牙悲痛欲絕，是因?yàn)樗那僦驹诟呱剑贌o(wú)人曰……志在流水，在無(wú)人曰……，所以……，學(xué)生在回味讀書(shū)的過(guò)程中重溫了知音相聚的快樂(lè)，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時(shí)，我引進(jìn)了課外知識(shí)，子期死后，伯牙寫(xiě)下的一首詩(shī)，配上悲慘的音樂(lè)，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)文章的解讀也就更深了。
三讀：熟讀成誦促積累
另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念，板書(shū)條理清晰，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色
1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我注重對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo)，把"講教材"變?yōu)?學(xué)閱讀",讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。
3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂(lè)把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。
4、追求"本色語(yǔ)文"和"以讀為本"的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語(yǔ)文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語(yǔ)言文字的味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。
以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，有說(shuō)得不好的地方，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師多多指教，謝謝
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“生活不能沒(méi)有他們”中的第二個(gè)主題《阿姨叔叔辛苦了》。
一、教材分析
今天的幸福生活離不開(kāi)勞動(dòng)者的默默奉獻(xiàn)，但是，21世紀(jì)的兒童并不明白這一點(diǎn)，他們往往認(rèn)為他人為自己服務(wù)是理所當(dāng)然的，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)在人們生活中的意義 ，以及人們之間相互依賴，相互服務(wù)的依存關(guān)系，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者的情感 。因此，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白要用行動(dòng)感謝勞動(dòng)者。
2、讓學(xué)生明白尊重勞動(dòng)者就要愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。
其中“懂得尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)”是教學(xué)重點(diǎn)。為了有效的突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二走近勞動(dòng)者。選擇與孩子最密切的農(nóng)民工作為突破口，通過(guò)交流調(diào)查資料、引導(dǎo)動(dòng)手計(jì)算，暢談切身體會(huì)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的辛勤付出，我們要樹(shù)立這種勞動(dòng)者勞動(dòng)的情感意識(shí)，從而有效突出教學(xué)重點(diǎn)。
“能發(fā)自內(nèi)心的用行動(dòng)表示對(duì)勞動(dòng)者的謝意�！笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)三：感謝勞動(dòng)者。本環(huán)節(jié)克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的空談理論做法，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微瑣事中明白事理、學(xué)會(huì)感恩，通過(guò)組織討論，讓學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)何謂最有價(jià)值有意義的答謝，將學(xué)生認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)高度，從而突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此，在本課教學(xué)中，我以“走入社會(huì)”為切入點(diǎn)，根據(jù)本課特點(diǎn)，我采取了體驗(yàn)法，探究法，合作學(xué)習(xí)法，多媒體運(yùn)用等多種方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察，訪問(wèn)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接的感受。
三、教學(xué)流程
課前布置學(xué)生觀察身邊普通而又忙碌的勞動(dòng)者，我組織學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)“生活中有哪些為我們服務(wù)的人？”“他們是怎樣工作的？”等話題。引導(dǎo)學(xué)生組成小記者團(tuán)，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到現(xiàn)場(chǎng)（電業(yè)工人架設(shè)線路、郵遞員送信、農(nóng)民在農(nóng)田里耕作、醫(yī)生在看�。⿲�(shí)地參觀、采訪，親身感受到叔叔阿姨工作的辛苦，體會(huì)到我們生活的方便是因?yàn)橛性S許多多服務(wù)于我們的人。并用表格、日記、拍照的方法記錄下來(lái)，目的是讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中感受勞動(dòng)者的付出，激起他們的感恩之心，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂上，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)與學(xué)生交流
活動(dòng)一：尋找勞動(dòng)者
上課伊始，我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，課前老師已經(jīng)安排你們?nèi)フ{(diào)查、尋訪身邊的勞動(dòng)者。從反饋的信息看我們每位同學(xué)都與身邊的勞動(dòng)者進(jìn)行了親密接觸，一定對(duì)他們的情況有了深入的了解了。那我有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們了，除極特殊情況外，凌晨三點(diǎn)，還沒(méi)有睡覺(jué)的同學(xué)請(qǐng)舉手？那你們知道此時(shí)誰(shuí)還在工作？
提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)他們課前的調(diào)查所得。從而進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)尋找勞動(dòng)者的教學(xué)。在學(xué)生調(diào)查匯報(bào)后，我補(bǔ)充展示自己調(diào)查的情況。
活動(dòng)二：走近勞動(dòng)者
1、教師敘述：在眾多勞動(dòng)者中，有一個(gè)特殊的人群格外引人關(guān)注，他們離開(kāi)世代居住的黃土地，來(lái)到城市的每一個(gè)角落，人們稱呼他們——農(nóng)民工。在你調(diào)查的對(duì)象中，有哪些是農(nóng)民工，他們的工作、生活狀況是什么樣的？學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)、所聞，進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上我出示農(nóng)民工的資料。我希望學(xué)生能夠明白辛苦不僅是工作中的，也是生活中的。
2、學(xué)生發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生講述自己父母外出務(wù)工的辛苦事例。
3、動(dòng)手計(jì)算：辛苦的不僅是農(nóng)民工，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的其他勞動(dòng)者。接著我引導(dǎo)學(xué)生穿過(guò)農(nóng)民工，將視野投向更廣大的勞動(dòng)者群體。指導(dǎo)學(xué)生算一算，通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生感受到每天勞動(dòng)者的工作量，看似不起眼，實(shí)際是那么勞累。
4、匯報(bào)交流：沒(méi)有了這些勞動(dòng)者，我們的'生活會(huì)變成什么模樣呢？思維靈活的學(xué)生能夠迅速的回答這個(gè)問(wèn)題。為了啟發(fā)其他學(xué)生的思維，我出示一組圖片，要求學(xué)生觀察思考：這是什么原因造成的？相信學(xué)生看后都會(huì)明白：這是因?yàn)闆](méi)有清潔工人造成的。再發(fā)散學(xué)生的思維：如果沒(méi)有了其他勞動(dòng)者，我們的社會(huì)將會(huì)變成什么模樣呢？此時(shí)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，談到?jīng)]有了農(nóng)民，沒(méi)有了司機(jī)，沒(méi)有了印刷廠工人……
活動(dòng)三：感謝勞動(dòng)者
活動(dòng)意圖：第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)都是為“感謝勞動(dòng)者”做鋪墊的，讓學(xué)生用各種形式感謝勞動(dòng)者才是本課的落腳點(diǎn)。
1、在這個(gè)活動(dòng)中，我先告訴學(xué)生，既然勞動(dòng)者這么辛苦，我們就應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)聲謝謝。再讓他們思考：我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)自己的謝意呢？引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事情觀察，抓住每一個(gè)瞬間及時(shí)表達(dá)我們的謝意：當(dāng)餐廳的服務(wù)員為你端上一杯熱茶時(shí)；當(dāng)售貨員為你服務(wù)時(shí)；當(dāng)郵遞員把信件送到你家時(shí)……
2、思考：到底什么樣的表現(xiàn)才是對(duì)勞動(dòng)者最好的答謝？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，因此我讓學(xué)生先分組討論，再全班交流。學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示學(xué)生在調(diào)查采訪中的錄象，讓他們琢磨勞動(dòng)者的心聲。在這個(gè)回顧與討論的過(guò)程中，學(xué)生頓悟：感謝勞動(dòng)者不僅是一聲謝謝，尊重勞動(dòng)成果才是對(duì)他們對(duì)他們最好的尊重。于是我出示：不挑食是對(duì)農(nóng)民的尊重；不亂扔紙屑是對(duì)清潔工人的尊重；好好學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律是對(duì)老師最好的尊重…
3、聯(lián)系實(shí)際:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是怎樣做的？
4、制作賀卡：同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的行動(dòng)表示對(duì)勞動(dòng)者的感謝，也可以在屬于勞動(dòng)者的節(jié)日里送上祝福�！拔逡弧眲趧�(dòng)節(jié)即將到來(lái)了，你打算如何表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的真誠(chéng)的謝意和真摯的祝福呢？討論后，指導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)制作賀卡或者禮物，并指名動(dòng)情的讀讀自己寫(xiě)的祝福語(yǔ)。
課后延伸：
1、利用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生把自己感受記錄在46頁(yè)的“我的感想”這個(gè)欄目中。
2、教師結(jié)語(yǔ)：在生活中我們處處得到別人的幫助，我們要用自己的行動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)感謝，一個(gè)眼神、一聲問(wèn)候；一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，無(wú)處不閃現(xiàn)著愛(ài)的火花，讓我們將這份愛(ài)不斷傳遞，我相信，只要有你有我有我們大家的共同努力，我們的生活中將處處充滿親切的問(wèn)候和真誠(chéng)的感激，讓我們每個(gè)人都在這樣充滿愛(ài)的和諧家園中生活、學(xué)習(xí)！
算一算
1、送液化氣工人
一瓶裝滿氣的罐子重31公斤，每天送10罐，他要背（ ）公斤。
2、送桶裝水的工人
每次送水爬4層樓，一天送20桶水，他要爬（ ）樓。
3、環(huán)衛(wèi)工人
每小時(shí)彎腰300次，撮300堆垃圾，2小時(shí)彎腰（ ）次，撮（ ）堆垃圾
4、巡警
每小時(shí)走2公里，每天8小時(shí)走（ ）公里
5、門(mén)面接待員
每小時(shí)問(wèn)好或送客說(shuō)40次，每天工作8小時(shí)說(shuō)（ ）次
6、教師
每本作業(yè)批5個(gè)紅勾，每天批改100本作業(yè)批（ ）個(gè)紅勾
7、搬運(yùn)工人
一袋水泥重50公斤，一次搬運(yùn)20袋水泥上5樓，要搬（ ）公斤
8、你還了解到其它行業(yè)的辛苦嗎？
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