精選說(shuō)課稿匯編9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個(gè)階段的童趣生活。通過(guò)分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時(shí)欣賞《櫻花》學(xué)唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
歌曲《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋(píng)果的情景，有孩子們玩耍、逗樂(lè)、滑雪的歡樂(lè)場(chǎng)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谒募局刑煺鏍�漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使學(xué)生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊(yùn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，感受“四季童趣”的`意蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。
待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。
（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè)，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時(shí)這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂(lè)快樂(lè)感的需要，營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）
二）引出主題，展開(kāi)討論
1、先請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？
2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫(huà)面（配背景音樂(lè)）。
師隨畫(huà)面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷，是最富有生機(jī)的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因?yàn)樗麄兛梢杂斡尽⒋蛩�，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚(yú)蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。
[這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然沒(méi)有并沒(méi)有涉及到音樂(lè)作品，但是，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過(guò)回憶、想象、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)音樂(lè)課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]
三）學(xué)唱歌曲
1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍
2、分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)意境
3、反復(fù)多次聽(tīng)老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學(xué)會(huì)演唱歌曲。
[因?yàn)檫@首歌曲帶有通俗歌曲風(fēng)格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復(fù)聽(tīng)唱的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲。]
四）表現(xiàn)歌曲：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。
老師提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫(huà)的同學(xué)拿出彩筆、圖畫(huà)本，畫(huà)出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂(lè)的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習(xí)演奏歌曲；D喜歡聲樂(lè)的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時(shí)，鼓勵(lì)孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準(zhǔn)備之后，各組成果展示。
3、教師做小結(jié)：小朋友通過(guò)各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美，希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。
[新課標(biāo)指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視音樂(lè)與相關(guān)文化的適當(dāng)滲透。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)可展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。]
五）課堂小結(jié)，組織下課
1、老師對(duì)本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵(lì)孩子們會(huì)善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現(xiàn)美的孩子。
2、師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見(jiàn)。然后在美妙的《四季童趣》的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
說(shuō)課稿 篇2
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，感受成功的快樂(lè)。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是本校五（1）班50名學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)課前教師布置的準(zhǔn)備活動(dòng)能積極準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于合作，勇于面對(duì)知識(shí)挑戰(zhàn)，有自主探究知識(shí)的激情，但也有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)和學(xué)生本人都學(xué)得好壞無(wú)所謂，參與探究學(xué)習(xí)比較困難，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中不去認(rèn)真感知、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和思考，把自己置于旁觀者得位置，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。總體看他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)參與探究，希望有學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
內(nèi)容分析：
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)75——76頁(yè)的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，并會(huì)計(jì)算面積。
2、通過(guò)找一找、分一分、想一想等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作中經(jīng)歷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。
教具學(xué)具：圖片、題卡等。
教學(xué)策略：
以學(xué)生利用基本圖形拼的圖案將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，以課件展示教師拼的圖案引發(fā)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以課件中的圖片欣賞讓學(xué)生感受組合圖形源于生活，以“剪——拼——議”實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和探究知識(shí)的方法，以解決生活中實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、同學(xué)們，你能告訴大家我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算哪些圖形的面積？（學(xué)生口答）
2、求下面幾個(gè)圖形的面積。（口答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們我請(qǐng)你們欣賞一些美麗的圖片好嗎？你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用你那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示掛圖：圖片有隊(duì)旗、魚(yú)、風(fēng)箏、房子、火箭模型）
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、這些美麗的圖片中由哪些簡(jiǎn)單圖形拼成的呢？
4、師：像這些由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，我們就把這樣的圖形叫做組合圖形。（板書(shū)：組合圖形）
5、舉出生活中的組合圖形。
�。ㄆ鋵�(shí)組合圖形在我膠的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)快速搜索你的記憶，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些組合圖形，看誰(shuí)是生活中的有心人）（學(xué)生舉例）
三、自主學(xué)習(xí)，探究新知
1、分一分。
（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)組合圖形，請(qǐng)你快速的分一分，它們是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？）
2、學(xué)生匯報(bào)，展示各種分法。
3、自主解決問(wèn)題。
客廳裝修完了，小華想把房子粉刷一下，你能幫助她算一算房子的側(cè)面面積嗎？把你想到的計(jì)算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立解決。（如果你還沒(méi)想到，可以請(qǐng)你同桌幫忙）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)思路。
（3）教師展示分法。
�。�4）計(jì)算組合圖形面積時(shí)要注意什么呢？
4、師總結(jié)并板書(shū)。
四、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題
1、小華家買(mǎi)了新房，客廳平面圖。給客廳鋪上地板，需要買(mǎi)多少平方米的地板呢？
2、如今的信息時(shí)候，信息傳遞得實(shí)在是太快了，剛才大家?guī)椭∪A解決問(wèn)題的事很快傳開(kāi)了，這不老師又收到了兩封求助信，愿意幫助他們嗎？
�。�1）來(lái)自農(nóng)民伯伯的求助信。
同學(xué)們，下圖是我家的一塊花圃，中間是一個(gè)長(zhǎng)方形魚(yú)塘，請(qǐng)你幫我算一算花圃的面積？（單位：米）
�。�2）來(lái)自一名少先隊(duì)員的求助信：
我們?nèi)�、一中�?duì)要做一面中隊(duì)隊(duì)旗，你愿意幫助我們算一算需要用多少布嗎？
五、總結(jié)
本節(jié)課你有哪些收獲？
組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的`情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗(yàn)合作探究的快樂(lè)。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功。
這節(jié)課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí)，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：
一．說(shuō)教材
1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《找春天》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《美麗的春天》第一課《春天來(lái)了》第一個(gè)主題活動(dòng)。
本課內(nèi)容是《課程標(biāo)準(zhǔn)》親近自然、喜歡在大自然中活動(dòng)感受大自然的美，而編寫(xiě)的。本單元總體目標(biāo)是：使學(xué)生親近自然、喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美；通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生有好奇心，愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。這個(gè)單元在內(nèi)容上從四個(gè)主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。主題一：春天來(lái)了；主題二：太陽(yáng)照啊照；主題三：風(fēng)兒吹呀吹；主題四：小苗快快長(zhǎng)
今天我說(shuō)的是第一主題《春天來(lái)了》的第一課時(shí)《找春天》。這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2.說(shuō)課時(shí)
《春天來(lái)了》這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第一課時(shí)。《品德生活》教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
《找春天》這一課的主題目標(biāo)是：
�。�1）積極參加找春天活動(dòng)，體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。
�。�2）通過(guò)觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會(huì)農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對(duì)新一年的期望。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識(shí)。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
這一課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情；難點(diǎn)是初步體會(huì)農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
�。�1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
�。�2）播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）
二．說(shuō)教法
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《品德與生活》是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的.心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過(guò)兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受。生活知識(shí)的獲得與思想品道德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
三．說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
四．說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：生猜謎語(yǔ) 導(dǎo)入新課
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生喜歡的“猜謎語(yǔ)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動(dòng)二：交流發(fā)現(xiàn) 尋找春天
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)三：學(xué)生體驗(yàn) 了解春天
本環(huán)節(jié)通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，演一演等方式從植物、動(dòng)物、人類(lèi)活動(dòng)等方面了解和感受春天的特征。
活動(dòng)四：春冬對(duì)比 春天特征
在上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過(guò)本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)春天特征的了解。視頻的生動(dòng)演示讓學(xué)生在視覺(jué)上直觀的感受到春天的變化，然后通過(guò)小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動(dòng)五：感受春天 留住春天
播放課件，學(xué)生通過(guò)欣賞春天花開(kāi)的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過(guò)渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動(dòng)手去實(shí)踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、做一做、品一品的活動(dòng)中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。
活動(dòng)六：公園一角 課堂延伸
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的延伸�！镀返屡c生活》的教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生生活的教育。通過(guò)“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會(huì)生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)七：課堂小結(jié) 課后延伸
通過(guò)完成課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩(shī)” “和父母去郊游”的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自我，最后在音樂(lè)聲中升華“親近大自然”這一情感。
五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評(píng)委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請(qǐng)各位指正。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對(duì)春天的感觸是發(fā)自?xún)?nèi)心的，真切的，讓每一個(gè)學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并從中得到體驗(yàn)，獲得快樂(lè)！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào)。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍，需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。
二、學(xué)情分析
如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?bào)，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的'母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3. 在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
4. 通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。
2. 這是一篇情感型課文，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，如何通過(guò)文本打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級(jí)的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí)，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。
本節(jié)內(nèi)容是從一只小羊吃草的實(shí)例出發(fā)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積。學(xué)好本節(jié)課，掌握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過(guò)程中，潛意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。
二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程
�。�2）幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的面積公式，并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究，分析概括，以及遷移類(lèi)推的能力。
3.情感目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、重難點(diǎn)分析
本節(jié)課的重點(diǎn)是：圓面積概念的建立，公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
難點(diǎn)是：轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透。
四、教法分析
1.教法分析：
針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
2.學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的.同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)（1）長(zhǎng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入課題
利用課件出現(xiàn)一頭牛拴在樹(shù)下的牛在草地上吃草的圖。并提問(wèn)："牛吃到草的最大范圍是什么形狀？這個(gè)范圍有多大？"從而引出圓面積的課題。（板書(shū)課題：圓的面積）
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導(dǎo)：
平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）合作學(xué)習(xí)，探究新知
教師將課前準(zhǔn)備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳�，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過(guò)剪拼圖形推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果之后，()為了使學(xué)生更直觀、更形象的理解"極限"的概念，我適時(shí)進(jìn)行課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：把圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線與圓周長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì)明白分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，當(dāng)分的份數(shù)足夠多時(shí)，曲線就接近直線了。就這樣，抽像難懂的"極限"的概念就在課件直觀、形象的演示中迎刃而解了。
�。�3）得出結(jié)論：
啟發(fā)1:既然圓的面積無(wú)限接近于長(zhǎng)方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長(zhǎng)方形的面積來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式呢？
啟發(fā)2:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
設(shè)圓的半徑為r（再次演示課件）。
啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，由圓的周長(zhǎng)為2πr,推導(dǎo)得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)為πr,寬為r,
圓的面積 .
4.圓面積公式的應(yīng)用。
出示例1:一個(gè)圓的半徑是10厘米。它的面積是多少平方厘米？
學(xué)生讀題，問(wèn)：要求圓的面積的條件是否具備？怎樣列式？學(xué)生回答，教師板書(shū)：
=3.14×102
=3.14×100
=314（平方厘米）
答：它的面積是314平方厘米。
例題2:一個(gè)圓的直徑是40 米， 它的面積是多少平方米？
40÷2=20（米）
3.14×202
=3.14 ×400
= 1256（平方米）
答：這個(gè)圓的面積是1256平方米。
5.鞏固練習(xí)。
�。�1）半徑2分米，求圓的面積。
�。�2）圓的周長(zhǎng)是6.28分米，圓的面積是多少平方分米？（先提問(wèn)：題目只告訴圓的周長(zhǎng)，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？）
（3）繩長(zhǎng)10米，問(wèn)小狗的活動(dòng)面積有多大？
�。�4）發(fā)散思維： 如下圖： S正方形=3平方厘米， S圓=?
o
6.歸納小結(jié)
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的認(rèn)識(shí)，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結(jié)，學(xué)生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
�。�1）本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
（3）已知圓的周長(zhǎng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
“組合圖形的面積”是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材把這一內(nèi)容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并進(jìn)行計(jì)算，這樣可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。因此可以確立這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，就是：探索并理解掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。
組合圖形的面積計(jì)算方法有兩種：分割法和添補(bǔ)法。在這個(gè)內(nèi)容上我把它分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授，而這節(jié)課時(shí)是講分割法。
基于以上的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。
�。�2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、技能目標(biāo)
�。�1）讓學(xué)生在觀察、列舉中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，在嘗試、交流中探索組合圖形面積的計(jì)算方法。
�。�2）學(xué)會(huì)用分割法計(jì)算組合圖形的面積。
3、情感目標(biāo)
�。�1）結(jié)合具體的題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
�。�2）滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
二、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)于平面圖形直觀感知和認(rèn)識(shí)上已有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些基本圖形面積的計(jì)算方法。作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步提高知識(shí)的'綜合運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)中去探索掌握解決問(wèn)題的思考策略。
三、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙谭�
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性實(shí)踐性的原則，教學(xué)方法要多樣、靈活、有趣�！币虼嗽诮虒W(xué)中我有意識(shí)地利用直觀的圖形，與有趣的“七巧板”進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體課件、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作、親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)法
根據(jù)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是由獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己來(lái)觀察組合圖形的特點(diǎn)，思考解題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系；通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)形成過(guò)程。
基于以上的教法與學(xué)法，我對(duì)本節(jié)課建構(gòu)了一個(gè)基本的組織教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)與設(shè)問(wèn)——探索與交流——?dú)w納與應(yīng)用——總結(jié)與提升。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知：
出示以前學(xué)過(guò)的圖形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)以上圖形的面積計(jì)算公式，并用字母公式表示。
�。ㄟ@樣做是為了讓學(xué)生回顧以前的知識(shí)，在內(nèi)心萌發(fā)出對(duì)各種基本圖形的直觀感，為下一步新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
�。ǘ┢磮D活動(dòng)導(dǎo)入新課：
同桌合作利用事先準(zhǔn)備好的七巧板，任選其中的若干個(gè)，拼成一個(gè)學(xué)生喜歡的圖案，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？
通過(guò)學(xué)生的拼圖與老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是都由以前學(xué)過(guò)的基本圖形組成的，從而揭示課題：組合圖形的面積。
�。ǜ鶕�(jù)新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的理念，我進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)）
（三）自主探索新知，小組合作學(xué)習(xí)：
課件出示例題（右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。它的面積是多少平方米？）
先讓學(xué)生觀察圖形，獨(dú)立思考問(wèn)題：對(duì)于這個(gè)組合圖形，該怎樣去計(jì)算它的面積？這個(gè)組合圖形能看作由哪些基本圖形組合而成的？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再小組交流解決這個(gè)組合圖形面積的計(jì)算方法。
�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，我會(huì)在下面巡視學(xué)生做題的情況，接下來(lái)我就結(jié)合學(xué)生做題的具體情況，邊講解邊板書(shū)這個(gè)組合圖形面積的計(jì)算方法）
�。ǹ赡軙�(huì)出現(xiàn)兩種方法：1、是把這個(gè)組合圖形分解成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形來(lái)計(jì)算，這種方法能直接利用已知條件進(jìn)行計(jì)算；
2、是把這個(gè)組合圖形分解成兩個(gè)梯形，這種方法就要先利用已知條件求出梯形的下底和高才能進(jìn)行計(jì)算，相對(duì)第一種方法要復(fù)雜一點(diǎn)。）
�。ㄕ�?yàn)槿绱耍谟懻摻鉀Q這道題的過(guò)程中，對(duì)于“分割法”的含義，有兩個(gè)要點(diǎn)務(wù)必要讓學(xué)生明白：）
1、對(duì)組合圖形的分割，必須有其分割的合理性，讓學(xué)生明白，分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。
2、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。
（四）實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)樂(lè)趣
在學(xué)生充分理解了“分割法”的含義之后，我就拿一些練習(xí)來(lái)考考他們是否真正掌握了這種方法，具體是利用課本上的習(xí)題（p95第6、7題），因?yàn)檫@兩道題比較貼切生活，做這樣的練習(xí)，可以使他們經(jīng)歷一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，體會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難，提升自我
在教學(xué)的最后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，我會(huì)安排一個(gè)讓學(xué)生“自問(wèn)自答”的環(huán)節(jié)，即讓一個(gè)學(xué)生提出對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有哪些不明白的地方，接著由其他學(xué)生來(lái)解決回答，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在一個(gè)完善自我的學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也能與其他同學(xué)互助互學(xué)，感受幫助別人解決問(wèn)題的快樂(lè)與成就感。
說(shuō)課稿 篇7
斯妤的《在海邊》出現(xiàn)在第一冊(cè)讀本“水之韻”單元，對(duì)應(yīng)的是以《荷塘月色》為代表的高中第一個(gè)散文單元。散文，形散神聚，今天在這8分鐘里我要解決的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生扣住文本關(guān)鍵詞句，找出主旨。
文章末尾，作者五歲的兒子提出了一個(gè)似乎誰(shuí)也無(wú)法解答的問(wèn)題“媽媽?zhuān)l(shuí)能活得比＂時(shí)候＂更長(zhǎng)？”，我們的問(wèn)題是：在本文中，作者究竟給予了怎樣的回答？
上一節(jié)課，我們和同學(xué)們一起賞析了課文1－12自然段，在這個(gè)部分，作者用兩個(gè)例子給我們展示了自然的偉大和時(shí)間的亙古：
一方面，南方海邊長(zhǎng)大的作者面對(duì)北國(guó)大海的廣袤蒼茫和陰郁沉雄時(shí)，感受到了時(shí)間亙古不變的循環(huán)流轉(zhuǎn)和人類(lèi)命運(yùn)的瞬息萬(wàn)變、難以把握，雖然有回到童年的夢(mèng)幻，但是人類(lèi)終究已經(jīng)無(wú)法回到童年。
另一方面，六億年前的海藻生物化作的雕塑是如此的奇崛偉岸，面對(duì)這被時(shí)光變成了石頭的生命，人類(lèi)是多么渺小脆弱啊。
讀到這里，我們似乎都絕望起來(lái)，生命與時(shí)間的抗衡中，我們真的注定是弱者嗎？
請(qǐng)大家齊讀課文的13、14自然段。
大家讀的很棒，在這里老師有一個(gè)問(wèn)題：作者引用西緒弗的故事有什么意圖呢？
西緒弗是悲哀的，如同人類(lèi)一樣，西緒弗面對(duì)的是諸神的處罰，永無(wú)希望，人類(lèi)面對(duì)光陰的無(wú)情，面對(duì)一代又一代流逝的前人，似乎也永遠(yuǎn)看不到戰(zhàn)勝時(shí)間的希望，
可是！可是——總是有柳暗花明的轉(zhuǎn)折給我們希望，大家都知道，在轉(zhuǎn)折句中，作者強(qiáng)調(diào)的都轉(zhuǎn)后的部分，我們來(lái)看：明知無(wú)效無(wú)望，但西緒弗日復(fù)一日，邁著堅(jiān)定的步伐下山，將巨石又一次推上山頂！
那么面對(duì)似乎無(wú)垠無(wú)涯的廣袤時(shí)空，我們?nèi)祟?lèi)短暫的生命應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？下面聽(tīng)老師朗讀15-17段，找一找這些段落中，作者究竟描寫(xiě)些什么呢？用到了哪些修辭手法？
汽車(chē)終于駛上風(fēng)光旖旎的'濱海路，這條依山傍海逶迤而行的公路是近年才開(kāi)通的。據(jù)說(shuō)這是全國(guó)最長(zhǎng)的海濱公路，蜿蜒三十里。我不知它是否真是全國(guó)最長(zhǎng)(大連這座城市很獨(dú)特，它有許多全國(guó)之最)，但它所展現(xiàn)給我的，確是最新鮮、最獨(dú)特的。
海風(fēng)剛烈而強(qiáng)勁地刮，仿佛把我們的面包車(chē)當(dāng)成了待舉的風(fēng)帆，一定要把它吹灌得滿滿，張揚(yáng)得高高的才肯住手。滔滔黃海在前，郁郁青山在后(被車(chē)拋到了身
后)，大海以永不止歇的熱情呼嘯著，奔騰著，凌厲強(qiáng)悍的北方氣息灌滿了整條公路。汽車(chē)疾駛著，樹(shù)木飛掠而過(guò)。濤聲時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，一片坦蕩無(wú)垠中，突然轉(zhuǎn)出一彎蒼翠，又一彎蒼翠，然后“嘩”地一轉(zhuǎn)，一片坦坦蕩蕩的海灘擁著一片洶洶涌涌的海浪出現(xiàn)在眼前。遠(yuǎn)處近處，偶爾冒出幾座紅磚小樓，似乎在倔強(qiáng)地顯示人類(lèi)的意志。而左側(cè)的青山，則時(shí)坐時(shí)臥地逼視著這一切，仿佛它也不肯袖手旁觀，只要稍有動(dòng)靜，它便會(huì)霍地聳立起來(lái)，慷慨激昂地參與這個(gè)世界的事務(wù)??
盤(pán)旋在逶迤的濱海路，我更多地感覺(jué)到了人類(lèi)的氣息。日月閑閑，宇宙浩浩，人類(lèi)除了效那明知虛妄卻仍舊堅(jiān)定仍舊義無(wú)反顧的西緒弗外，又能怎么樣?我們明知我們無(wú)論走過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月，最終都指向消亡，明知生命有歡樂(lè)，更有無(wú)盡的勞作和苦難，我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過(guò)程充實(shí)，輝煌，充滿創(chuàng)造的榮耀。
朗讀結(jié)束
同學(xué)很輕松就找到，作者運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)到了：
海濱、海風(fēng)、海灘、海浪、青山
公路、面包車(chē)、紅磚小樓
我們也很容易發(fā)現(xiàn)這些景物可以分成兩大類(lèi)，左邊是自然的代表，右邊則是人類(lèi)的杰作，自然地偉大是毋庸置疑的，海風(fēng)的強(qiáng)勁凌厲，海灘的坦蕩無(wú)垠，海浪的洶洶涌涌，
但是在這無(wú)邊的自然里，作者卻更多的感覺(jué)到了人類(lèi)的氣息，那蜿蜒的公路，頂風(fēng)行駛的面包車(chē)，那偶爾冒出的紅磚小樓，即使有逼視在旁的青山，依然倔強(qiáng)地顯示著人類(lèi)的意志。
似乎無(wú)可奈何，卻又綿延不斷，一代又一代的人流逝了，但是靈魂對(duì)戰(zhàn)勝時(shí)間、建立不朽的永恒渴望卻沉積下來(lái)，和西緒弗一樣，明知虛妄，卻依然堅(jiān)定依然義無(wú)反顧。
我們明知我們無(wú)論走過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月，最終都將指向消亡，明知生命有歡樂(lè)，更有無(wú)盡的勞作和苦難，我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過(guò)程充實(shí)、輝煌，充滿創(chuàng)造的榮耀！
17段一掃課文前半部分的低沉委瑣之氣，呼應(yīng)前文中西緒弗的故事。
最小的花朵也有盛開(kāi)的勇氣，最卑微的生命也有歌唱的理由，即使沒(méi)有誰(shuí)能活得比時(shí)將更長(zhǎng)，我們也可以繼續(xù)走下去，并且享受生命本身充實(shí)、輝煌，充滿創(chuàng)造的榮耀的過(guò)程！
斯妤用深情而的筆調(diào)闡釋了她在海邊的深邃思考，“時(shí)光流逝，在這一過(guò)程中一直保有新鮮生命的東西是什么？”我想，同學(xué)們都已經(jīng)有一個(gè)明確的答案了吧！
說(shuō)課稿 篇8
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)�！币罁�(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說(shuō)教材
本課選自人教新版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和
小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。
三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
1.是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。
2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
4.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。
2、 趣味識(shí)字法。用賽讀排火車(chē)等方法鞏固識(shí)字。
3、 以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1.(1)小雞小鴨頭飾(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2．（1）了解小雞、小鴨（2）預(yù)習(xí)課文(學(xué)生)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片引入，激發(fā)興趣
談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書(shū)：小公雞 小鴨子
結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
繼續(xù)板書(shū)“和”，揭示課題。
齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？
(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？)
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┳R(shí)記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？
出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊 (1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
(4)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的`愿望。
（三）再讀課文，仔細(xì)品讀
1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問(wèn)題）
(1)小公雞他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(高興極了。)
(2)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(3)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。)
(4)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出著急的語(yǔ)氣。
(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只( )的小公雞。
2.小鴨子幫助小公雞
(1)小組帶問(wèn)題交流：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
(3)小公雞為什么捉不到魚(yú)？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。)
(4)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、僮x一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第二個(gè)句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽(tīng)見(jiàn)了）
(5)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快)
(7)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。
填空：你覺(jué)得這是一只（）的小鴨子？
3.觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？
填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你�！毙▲喿觃_______說(shuō)：“__________�！�
4.小組合作表演這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過(guò)閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。
（五）布置作業(yè)
1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。
2．講一講�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識(shí)，并且得到內(nèi)化。
說(shuō)課稿 篇9
一、單元教學(xué)指要：
漢魏晉是我國(guó)散文迅速發(fā)展的時(shí)期，其主要標(biāo)志是：《史記》、《漢書(shū)》等紀(jì)傳體史書(shū)的出現(xiàn)。西漢散文中最先發(fā)展起來(lái)的是政論文，而已賈誼的《過(guò)秦論》最為著名，文章總結(jié)了秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)，意在借古諷今，勸諷漢文帝對(duì)人民實(shí)行仁政。兩漢時(shí)期，是我國(guó)史學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期，出現(xiàn)了《史記》這樣的鴻篇巨著�！而欓T(mén)宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩片斷。這一時(shí)期，除了歷史散文取得空前偉大的成績(jī)之外，政論和抒情言志的作品也大量涌現(xiàn)，這也是散文發(fā)展的一個(gè)原因�！稓w去來(lái)兮辭》在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸，表現(xiàn)了率真超脫的精神面貌。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�。�1）掌握有關(guān)陶淵明的文學(xué)、文化知識(shí)以及“辭”這種文體的特點(diǎn)。
�。�2）掌握本課出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
（3）掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象：名詞作狀語(yǔ)、名詞動(dòng)用、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法。
(4)掌握本課出現(xiàn)的賓語(yǔ)前置和介賓短語(yǔ)后置句。
2、價(jià)值觀
陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》一文中寫(xiě)出了他脫離黑暗污濁的官場(chǎng)，欣然歸隱的'思想感情，表現(xiàn)了他不愿意同流合污的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.虛詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)
歸去來(lái)兮辭：襯字，不表示任何意義
乃瞻衡宇：句首發(fā)語(yǔ)詞
復(fù)駕言兮焉求：助詞
�。ㄖ涸谖难晕闹凶鰟�(dòng)詞有兩個(gè)標(biāo)志，一是它后面有一個(gè)表示處所的詞，二是他前面有一個(gè)“所”字或疑問(wèn)代詞）
2．實(shí)詞是本課的教學(xué)難點(diǎn)
問(wèn)征夫人以前路：行人
三徑就荒：家園
帝鄉(xiāng)不可期：大帝居住的地方，仙境
聊乘化以歸盡：順應(yīng)自然的變化
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：以陶淵明的《 歸園田居》（一）進(jìn)入課堂
《歸園田居》（其一）
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。
開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。
……
1600多年前，他給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦社會(huì)，那里沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，這個(gè)人就是陶淵明。
陶淵明既是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，又是一個(gè)理想主義者�？涩F(xiàn)實(shí)的黑暗卻把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路�！稓w去來(lái)兮辭》就是作者訣別官場(chǎng)、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書(shū)。
2．陶淵明名潛，字元亮，他一生幾仕幾出，41歲時(shí)辭官歸家，躬耕田園，不再出仕，陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意之后，或厭倦官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。于是，不為五斗米折腰就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術(shù)境地。
3．“辭”這種文體的介紹：
戰(zhàn)國(guó)后期楚國(guó)的詩(shī)人開(kāi)創(chuàng)的，在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的一種新詩(shī)體。用的是楚地方言，內(nèi)容跟楚地的生活、山川風(fēng)物有關(guān)，形式自由，句式散文化。辭仍然是詩(shī)，則重于抒情。
4．朗讀：
四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思。
本文以六字句為主，按三拍讀：?jiǎn)栒鞣蛞郧奥�，恨晨光之熹微�?/p>
少數(shù)四字句按二拍讀：乃瞻衡宇，載欣載奔。
感嘆句讀降調(diào)，疑問(wèn)句讀聲調(diào)。
5．串講課文（按照幻燈圖片邊講邊背）
問(wèn)征夫以前路——?dú)w家途中的情景
臨清流而賦詩(shī)
云無(wú)心以出岫——回鄉(xiāng)定居的生活狀況
或命巾車(chē)，或棹孤舟
6.總結(jié)詞類(lèi)活用和特殊句式以及課后習(xí)題的一詞多用。
�。�1）名詞作狀語(yǔ)：園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而長(zhǎng)關(guān)。
�。�2）名詞作動(dòng)詞：或命巾車(chē)，或槕孤舟。
�。�3）意動(dòng)用法：悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂。
�。�4）賓語(yǔ)前置：世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求。
�。�5）狀語(yǔ)后置：農(nóng)人告于以春及，將有事于西疇。
�。�6）一詞多義：行、引、乘、策
五、課后延習(xí)
本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)本句的理解。
�。�1）有同學(xué)認(rèn)為陶淵明既然有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)，那為什么不正視現(xiàn)實(shí)，去扭轉(zhuǎn)乾坤，去進(jìn)行大刀闊斧的改革哪！
�。�2）有人認(rèn)為文中流露出作者的悲觀思想，一味的寫(xiě)田園生活的優(yōu)美，反而給人一種做作的感覺(jué)。
�。�3）有人認(rèn)為陶淵明歸隱田園并不意味著痛苦的消失，而是苦難的加劇，詩(shī)人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。
總結(jié)：師生共識(shí)
先進(jìn)的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，人面臨的誘惑越來(lái)越多，因此現(xiàn)代人變得愈加浮躁。事實(shí)上文中的田園處處可尋，而難尋的是人那種快樂(lè)而又容易滿足的心境。結(jié)合陶淵明的一生、思想以及給予我們后人的人生感悟，送給學(xué)生四句話：
孤獨(dú)的時(shí)候就走向自然，（斯人獨(dú)憔悴）
寂寞的時(shí)候就走向音樂(lè)，（時(shí)運(yùn)不濟(jì)）
挫折的時(shí)候就走向憧憬，（遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭）
委屈的時(shí)候就走向創(chuàng)造和友情。（有容乃大）
古人云：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟�！币虼颂諟Y明的追求是屬一廂情愿而已，惟漢賦之唯美：珠璣之語(yǔ)句，澤被后世，以饗讀者。
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