- 相關推薦
《菱形》說課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《菱形》說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。
《菱形》說課稿1
一、說教材
1、教材所處的位置及前后聯(lián)系。由于平行四邊形具備一些特殊的性質在日常生活生產過程中應用廣泛所以本章的內容較為重要菱形這一節(jié)課是在學生掌握了平行四邊形的性質和判定之后提出來的是在探究了平行四邊形后又一個特殊四邊形的探索本節(jié)課的內容如果能夠順利地接受接下來學習正方形就可以采用類比的方法起到事半功倍的效果因此本節(jié)內容無論在知識上還是對學生能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用在整個學習過程中處于承前啟后的地位。
2、內容結構。教材的第一部分是菱形的定義第二部分是菱形性質的探索通過設置幾個問題可引導學生自主發(fā)現(xiàn)歸納第三部分是性質的運用進一步了解和體會說理的基本方法。
3、教學目標。根據教材的特點和學生實際制定如下教學目標知識目標探索并掌握菱形的概念和特殊性質并能靈活運用能力目標在觀察、推理、歸納、等探索過程中發(fā)展學生的合理推理能力進一步培養(yǎng)數(shù)學說理的習慣和自學能力情感目標體驗數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造的過程激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4、重點和難點。重點是菱形特殊性質的探索難點是菱形性質的靈活應用及學生說理能力的培養(yǎng)。
教學引入
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形。現(xiàn)在請同學們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。
動畫演示：
場景一：正方形折疊演示
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板（刻度尺）和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質—邊、角以及對角線之間的關系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。
[學生活動：各自測量。]
鼓勵學生將測量結果與鄰近同學進行比較，找出共同點。
講授新課
找一兩個學生表述其結論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。
動畫演示：
場景二：正方形的性質
師：這些性質里那些是矩形的性質？
[學生活動：尋找矩形性質。]
動畫演示：
場景三：矩形的性質
師：同樣在這些性質里尋找屬于菱形的性質。
[學生活動；尋找菱形性質。]
動畫演示：
場景四：菱形的性質
師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質。
及時提出問題，引導學生進行思考。
師：根據這些性質，我們能不能給正方形下一個定義？怎么樣給正方形下一個準確的定義？
[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀。]
師：請同學們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。
學生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�
“有一個角是直角的菱形叫做正方形�！�
“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�
[學生活動：討論這三個定義正確不正確？三個定義之間有什么共同和不同的'地方？這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關系梳理一下。
二、說學情分析
初二的學生觀察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數(shù)學意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學習能力也需要在課堂教學中進一步加強和引導。
三、說教法
《數(shù)學課程標準》要求教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導學生探索性學習，喚起學生的創(chuàng)新意識，我根據教材特點和學生實際，采用了以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法、探究法為主的教學方法進行教學。
四、說學法
《數(shù)學新課程標準》指出自主探索與合作交流是學生的主要學習方式，因此，通過本節(jié)教學，我將對學生進行以下學法指導：
1、指導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學生始終處于主動探索狀態(tài)。
2、向學生滲透探究、發(fā)現(xiàn)的學習方法，培養(yǎng)他們在合作中共同探索新知識、解決新問題的能力。
《菱形》說課稿2
一、教材分析
（一）地位和作用《菱形》緊接《平行四邊形的性質》、《平行四邊形的判別》之后，縱觀整個初中數(shù)學教材，它是在學生掌握了平行四邊形的性質與判別之后，具備了初步的觀察，操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節(jié)既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習矩形、正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用，同時又為九年級進一步學平行四邊形，特殊的平行四邊形奠定基礎。
�。ǘ╄b于本節(jié)課在整個教材體系中的地位和作用，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識與技能，知道菱形在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，熟悉菱形的有關性質和判別條件，并能靈活運用。
2、過程與方法：經歷探索菱形的性質和判別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中進一步增強主動探究的意識，體會說理的基本方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活，體現(xiàn)菱形的圖形美，提高學生的審美情趣。
重點：菱形的性質與判別方法。
難點：性質與判別方法的靈活運用。
二、教法分析
針對本節(jié)課的'特點，我準備采用“創(chuàng)設情境——觀察討論——總結歸納——知識運用”為主線的教學模式，觀察、分析、討論相結合的方法。教學中引導學生經過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，在教學過程中注意創(chuàng)設思維情境，堅持學生主體，教師主導，在合作交流的氣氛下進行師生互動，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識，讓學生在教師的指導下自始至終處于一種積極思維，主動探究的學習狀態(tài)。同時借助教具演示，以增加教學的直觀性，更好的理解菱形的性質與判別，解決教學重點與難點。
三、學生分析與學法指導
在日常生活中，學生經常會遇到各種幾何圖形也包括菱形，但學生對這一圖形的認識是直觀的、膚淺的，因此在教學中既要利用原有直觀感知及平行四邊形的相關知識為基礎，探索菱形的性質及判別方法，又要嘗試利用它們解題。在本節(jié)課的教學中，要幫助學生學會運用觀察，分析，比較，歸納，概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的樂趣，領會到成功的喜悅。
四、教學過程
（一）具體圖片導入新課。
（二）出示本節(jié)課的學習目標，鼓舞學生樹立信心，完成目標。
�。ㄈ┩ㄟ^課件演示，一般平行四邊形變?yōu)榱庑蔚倪^程，得出菱形定義，對比兩圖形異同點得出菱形的性質
�。ㄋ模┩ㄟ^剪菱形探索菱形的判別方法。
�。ㄎ澹┩ㄟ^判別正誤，例題教學，自我檢測來嘗試運用、鞏固菱形的性質、判別。
（六）回顧學習目標，檢驗完成情況，談談本節(jié)收獲。
�。ㄆ撸┳鳛檎n堂教學的延伸，布置作業(yè)。
《菱形》說課稿3
各位專家評委：
大家好！
我說課的內容是九年義務教育北師大版八年級下19、2、2《菱形》。下面我從四個方面介紹我是如何分析教材和設計教學過程的。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《菱形》緊接《平行四邊形》一節(jié)之后�？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行四邊形、矩形的性質與判定，具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。
2、教學目標：根據新課程標準的要求及學生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能
�。�1） 知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。
（2） 熟記菱形的有關性質和識別條件，并能靈活運用。
�。ǘ� 過程與方法
經歷探索菱形的性質和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進學生主動探究的意識，體會說理的基本方法。
�。ㄈ� 情感態(tài)度價值觀
體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活，體會菱形的圖形美，提高學生的學習興趣。
3、教學重難點：
教材從學生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結歸納，升華得出菱形的性質及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學生更易于接受，并能在整個的教學過程中真正享受到探索的樂趣。
基于以上對教材的分析，我認為本節(jié)課的教學重點是菱形的性質與判定；教學難點是性質與判定方法的靈活運用。
二、 教法與學法
菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學的正方形具有菱形的一切性質。這節(jié)課教學時注重學生的探索過程，讓觀察、猜測、驗證，獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。
針對本節(jié)課的特點，我采用了 “創(chuàng)設情境——觀察探索——總結歸納——知識運用” 為主線的教學模式，觀察、分析、討論相結合的方法。在教學過程中引導學生經過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能。在教學過程中注意創(chuàng)設思維情境，，堅持學生為主體，教師為主導，在合作、交流的氣氛下進行師生互動，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識，讓學生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性，更好的理解菱形的性質與判定，解決教學難點。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹫D片激趣、導入新課
創(chuàng)設教學情景：由生活中的圖片引入，引起學生學習興趣，發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應用，然后設計幾個探究性問題，讓學生小組討論，相互交流，形成共識。由此引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。
�。ǘ﹦赢嬔菔�，得出定義
教師運用多媒體演示由平行四邊形到菱形的動態(tài)展示，得出菱形的定義。 設計意圖：利用多媒體動畫，把抽象的知識形象化，生動化，利于學生理解掌握菱形的定義，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
�。ㄈ﹦邮植僮鳎骄啃再|
用一張長方形紙進行兩次對折，再用剪刀剪下有折痕一個角，把剪下的.角再展開，觀察展開后圖形的形狀，和兩次折疊形成的折痕．
問題1：通過剛才的折紙，觀察剪下的一個角展開后，它有怎樣的對稱性？它是什么圖形？
問題2：通過折疊過程你能從哪些方面探究出菱形的哪些性質？
學生動手折疊，教師在多媒體上演示折疊過程．學生觀察思考后，在班上交流：1、剪下的角展開后是一個菱形，它是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸。
2、探究菱形的性質與前面所學平行四邊形、矩形的性質相同，應從邊、角、對角線三個方面分別探究。教師引導學生按照折紙的順序畫出圖形．讓學生分組討論、交流，再利用幾何畫板軟件驗證結論，并用文字語言闡述得到的不同于平行四邊形的性質．（菱形的四條邊都相等；菱形的對角線互相垂直。）
教師同時強調結論僅有操作實驗是不夠的，必須給出嚴格的證明才能作為性質進行應用，要求學生結合圖形寫出已知，求證，分析后引導學生利用平行四邊形的性質和等腰三角形的“三線合一”給出證明過程．證明后，教師強調經過證明正確的命題可作為定理．
［設計意圖］經歷實踐→猜想→證明→歸納的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察能力，主要采取學生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學間互相交流，分小組進行總結歸納。教師在巡視中進行個別指導。在探索過程中，鼓勵學生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識，然后每組由一名學生代表發(fā)言，讓學生鍛煉自己的表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。最后教師與學生一起總結歸納，得出菱形的性質。這樣設計確保學生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生從被動學到主動學，從接受知識到探索知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發(fā)出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念。
�。ㄋ模┑湫蛦栴}，應用性質
為了進一步落實教學目標，讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。其中1—4題是直接應用性質的簡單問題，包括邊、角、對角線的性質，讓學生初步體驗菱形性質的應用方法。第5——6題是為導出菱形的另一個面積公式而設計的，教師出示問題后，先讓學生獨立思考，再引導學生：要求菱形面積，在不好求高的情況下，運用平行四邊形的面積公式不好求解，可以考慮把菱形轉化成四個小直角三角形分別求解的方法，繼而引出菱形的另一個面積公式：菱形的面積=底×高=對角線乘積的一半
設計意圖：讓學生首先直接運用菱形的定義與性質講清判斷的理由，起到及時鞏固的作用，同時鍛煉學生的語言表達能力。然后層層深入，逐漸要求學生不但可以順利完成簡單的基礎練習，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學生已順利達到教學目標。
�。ㄎ澹w納小結，充實結構
1、這節(jié)課你有哪些收獲，還有什么困惑？
2、通過本節(jié)課你了解了哪些思考問題的方法？
教師讓學生暢談本節(jié)課的收獲與體會．學生歸納、梳理交流本節(jié)課所獲得的知識技能與情感體驗。
《菱形》說課稿4
一、說課稿：
�。�1）教材地位：本節(jié)課是八年級的數(shù)學下冊第十九章第二節(jié)第2課時，主要內容是菱形的判定，嘗試從不同角度尋求菱形的判別方法，并能有效的解決問題。
�。�2）教學目標：知識技能方面經歷菱形判定方法探究過程，掌握菱形三種判別方法。能力培養(yǎng)方面：
1、經歷利用菱形定義探究菱形其他判定方法的過程，培養(yǎng)學生的動手實驗、觀察、推理的意識，發(fā)展學生的形象思維和邏輯推理能力。
2、根據菱形的判定進行簡單的證明，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和演繹能力。情感目標方面：在探究菱形的判定方法的活動中獲得成功的體驗，通過運用菱形的判定和性質，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
�。�3）教學重點：菱形的判定定理的探究。
�。�4）教學難點：菱形的判定定理的探究和應用
二、說教法：
（1）創(chuàng)設問題情境，恰當設疑，引發(fā)學生興趣。
�。�2）采用直觀操作和幾何論證相結合的探究式的教學方法。既關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程，進一步培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯推理能力。
（3）吃透教材、把握重點、分散難點、面向全體學生，因材施教。
三、說學法：
在學生的學習方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結合的方式使學習過程直觀化、形象化。
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫禾菪问侨藗冏顬槭煜さ膸缀螆D形之一，在生活中有著極為廣泛的應用。在小學階段學生對梯形已經有了初步的認識．本節(jié)課再次將學生帶入梯形的殿堂，進一步探究梯形的相關概念、等腰梯形的性質以及解決梯形問題的策略，是四邊形知識螺旋發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)．
�。ǘ┙虒W目標；（根據教材的地位及作用，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我將本節(jié)課的教學目標確定為 ：
1、知識與技能目標：
⑴掌握梯形的相關概念，了解等腰梯形同一底上的兩個內角相等，兩條對角線相等的性質。
⑵培養(yǎng)學生初步應用等腰梯形的性質解決問題的能力。
2、過程與方法目標：
�、攀箤W生經歷探究梯形相關的概念，等腰梯形性質的過程。⑵在解決等腰梯形的.應用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
�、旁诤唵蔚牟僮骰顒又�，發(fā)展學生的說理意識和主動探究的習慣，同時培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力．⑵體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心．
�。ㄈ� 教學重點、難點：
本著課程標準，在鉆研教材的基礎上，我確定：本節(jié)課的教學重點是：探索等腰梯形的性質并能運用它解決一些簡單的問題．教學難點：梯形有關計算和推理中的常用策略．
二、教法分析：針對本節(jié)課的特點，采用“創(chuàng)設情境—動手操作—合作交流—知識運用”為主線的教學方法。
三、學法指導《數(shù)學課程標準綱要》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式．為了充分體現(xiàn)《新課標》的要求，本節(jié)課采用“動手實踐，合作探究”的學習方法。使學生積極參與教學過程，通過合作交流，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探索的快樂，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮．
四、教學評價
本節(jié)課通過設置問題情境、多媒體展示、學生畫圖、探究，使學生在“做中學”。學生在實際操作中，經歷了自主探究、合作交流的學習方式，既發(fā)展了學生的個性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，教師始終是活動的組織者、引導者、合作者，學生是以研究者、探索者的角色出現(xiàn)在教學過程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，培養(yǎng)學生用轉化的思想來探索新問題。
《菱形》說課稿5
一、說教材
1、教材地位：本節(jié)課是八年級的數(shù)學下冊第六章第一節(jié)內容，主要是菱形的認識、定義與判定，嘗試構建學生知識網絡框架，力求使學生能有效的解決數(shù)學問題。
2、復習目標：
�。�1）熟練掌握菱形的性質與判定，并能應用于簡單的計算；
�。�2）能利用所學知識進行簡單說理，并寫出較完整的過程；
�。�3）培養(yǎng)獨立思考問題的意識及小組合作學習的習慣。
3、教學重點：菱形的性質與判定的綜合運用。
4、教學難點：利用等面積法求解邊長等問題。
二、說教法
�。�1）創(chuàng)設問題情境，恰當設疑，引發(fā)學生興趣。
（2）關注學生的學習的過程，進一步培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯推理能力。
�。�3）吃透教材、把握重點、分散難點、面向全體學生，因材施教。
三、說學法
在學生的學習方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結合的方式使學習過程直觀化、形象化。
四、說教學過程
環(huán)節(jié)1、知識點梳理
1、菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形
2、菱形的性質：
邊：菱形的四條邊都相等，對邊平行
角：對角相等
對角線：
�。�1）菱形的對角線互相垂直且平分
（2）每條對角線平分一組對角
3、菱形的判定方法：
4、菱形的面積公式：底高 或 對角線乘積的一半
5、對稱性：既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。對稱軸是兩條對角線所在的直線，對角線的焦點是它的對稱中心。
環(huán)節(jié)2、鞏固練習
1、 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質是（ ）
A、 對角相等 B、對邊相等
C、 對角線互相垂直 D、對角線相等
2、 菱形是軸對稱圖形，它的對稱軸有（ ）
Ａ、 1條 Ｂ、 2條 Ｃ、 3條 Ｄ、 4條
3、 在菱形ABCD 中，對角線AC、BD 相交于點O， 則圖形中有（ ）對全等的直角三角形．
Ａ、 3 Ｂ、 4 Ｃ、 5 Ｄ、 6
4、菱形的周長為8cm，一條對角線長為2cm，則另一條對角線的長為（ ）
Ａ、 4cm Ｂ、 √（3） cm Ｃ、 2√（3）cm Ｄ．3cm
5、 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）
Ａ．四邊形的對角線相等
�。拢倪呅蔚膬蓷l對角線互相垂直
Ｃ．四邊形的對角線相等且互相垂直
�。模倪呅蔚膬蓷l對角線互相垂直平分
6、 已知菱形的相鄰內角之比為 2：1，邊長是6cm，則菱形面積為_____
7、如圖，四邊形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四邊形ABCD為菱形， 則可添加的`條件為_____（填一個即可）
設計意圖：通過練習處理，鞏固菱形的性質與判定方法，培養(yǎng)學生計算和推理能力。
環(huán)節(jié)3、菱形相關應用。
例題：四邊形ABCD是平行四邊形，對角線AC和BD相交于O點，如圖，且AD=√（13），AC=6，BD=4，你能說明四邊形ABCD是菱形嗎？
師生分析題意，通過交流，明確解體思路。
引導學生選擇適當?shù)呐袛喾椒�，�?guī)范證明。
設計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學生在證明過程中掌握——菱形的第一種判別方法的應用，達到“學數(shù)學，用數(shù)學”的能力，進一步培養(yǎng)學生解決問題能力，推理論證能力。
例題：如圖所示，菱形ABCD中，E，F(xiàn)分別是CB，CD上的點，且BE=DF、（1）試說明：AE=AF； （2）若∠B=60°，點E，F(xiàn)分別為BC和CD的中點， 試說明：△AEF為等邊三角形．
學生獨立思考，教師點撥思路。學生板演，教師點評。
例：菱形ABCD，對角線AC，BD相交于點O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH、
變式練習：利用等面積
設計意圖：通過教師引導，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生邏輯思維，通過學生板書求解，及時了解學生的學習情況，根據學生反饋，調整教學進度魚方向，通過集體訂正，指出學生解題過程中存在的問題，要求學生避免之
環(huán)節(jié)4、練習
1、 已知菱形的對角線長為8cm和6cm，則菱形的周長為______cm，面積為____．
2、 已知菱形的周長為24，一條對角線長為6，則另一條對角線長為______．
3、 菱形的面積為，一個內角為，其邊長等于______．
設計意圖：通過習題，讓學生掌握菱形相關求解問題。
環(huán)節(jié)5、檢測
A組：．如圖所示，在菱形中，于，，且．求四邊形的周長
�。▽W優(yōu)生）如圖所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分別是∠ABC和∠DAC 的平分線，BE和AD交于 G點，試說明四邊形AGFE 的形狀．
設計意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線合一”性質和“對角線互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達到學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的應用意識。
環(huán)節(jié)6、評價和反思。
通過探究本節(jié)課你得到了哪些結論？有什么認識？
設計意圖：通過評價與反思，讓學生理清本節(jié)課的知識結構，掌握——菱形的性質與判別方法，感受問題求解過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心。
本節(jié)課環(huán)節(jié)5是本節(jié)難點。為了突破難點，采用學生獨立思考，教師引導，學生交流的方式分析問題并解決問題。
【《菱形》說課稿】相關文章：
菱形教學反思08-25
數(shù)學菱形教案12-29
菱形的性質教學反思04-22
數(shù)學菱形教案9篇12-30
數(shù)學菱形教案(9篇)12-30
苯說課稿08-25
翠鳥說課稿04-24
《松鼠》說課稿04-27
掌聲說課稿04-28
《理想》的說課稿04-19