【實(shí)用】說(shuō)課稿7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認(rèn)和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)立體圖形有一定的了解但不能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述出來(lái)，對(duì)"特點(diǎn)"一詞比較陌生。
教學(xué)方法:教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學(xué)程序：
一、 引入新課
師：出示學(xué)具中顏色相同的一個(gè)正方形和一個(gè)正方體，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)老師手中拿的兩個(gè)物體有什么不一樣的地方？你能形象的說(shuō)出來(lái)嗎？
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認(rèn)同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
活動(dòng)：打開自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來(lái)。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。
二、認(rèn)識(shí)正方體
活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認(rèn)為形狀相同的一類放在一起。
學(xué)生觀察后獨(dú)立完成分類，教師巡視。
�。ㄓ械膶W(xué)生會(huì)漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì)一個(gè)物體重復(fù)分類，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出可以分一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記。）
活動(dòng)2、針對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行討論
問(wèn)題1 ：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問(wèn)題2 ：針對(duì)第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
�。ㄟ@時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì)說(shuō)到名稱）
小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來(lái)觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說(shuō)到的那些特點(diǎn)。
問(wèn)題3 ：你能在學(xué)具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
問(wèn)題4 ：我們剛才分的第一類實(shí)物圖形和這個(gè)模型是一樣的，那么我們能不能給它起個(gè)名字？
�。ù蟛糠謱W(xué)生可以說(shuō)出正方體，但也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)正方形，這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯(cuò)誤。）
活動(dòng)3 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄓ械膶W(xué)生可能會(huì)提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)它們是生活中美化了的正方體。）
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，有的學(xué)生就誤認(rèn)為是正方體，此時(shí)可以先請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后再進(jìn)行下面的討論。
師:你為什么說(shuō)它不是正方體？
生：因?yàn)樗?六個(gè)面不是都一樣大的。
師：那有沒(méi)有什么辦法可以驗(yàn)證你的想法呢？
這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說(shuō)可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長(zhǎng)），有的說(shuō)直接用尺子量一量，有的說(shuō)可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫下來(lái)比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據(jù)圖形的特征來(lái)選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗(yàn)證它。
三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體
同認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)一樣，針對(duì)第二類（長(zhǎng)方體）的分類情況進(jìn)行討論
問(wèn)題1 ：為什么把它們放在一起？或者說(shuō)它們有一些什么樣的共同特征呢？
�。總�(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對(duì)著的兩個(gè)面一樣大等。）
問(wèn)題2 ：你能在學(xué)具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長(zhǎng)方體模型后投影出示）
問(wèn)題3 ：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長(zhǎng)方體）
問(wèn)題4 ：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長(zhǎng)方體不是，或
者說(shuō)正方體的棱長(zhǎng)都相等，而長(zhǎng)方體不是。）
問(wèn)題5 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？
四、認(rèn)識(shí)圓柱
針對(duì)第三類（圓柱）的分類情況進(jìn)行討論
問(wèn)題1 ：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動(dòng) ：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問(wèn)題2 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
五、認(rèn)識(shí)球
最后一類球?qū)W生能夠很快說(shuō)出它的名稱、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是圓，這里只需結(jié)合實(shí)物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、課后做一做第1題。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)滾動(dòng)圓柱、推長(zhǎng)方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（ ）個(gè)，長(zhǎng)方體（ ）個(gè)，圓柱（ ）個(gè)，球（ ）個(gè)。
�。柟虒�(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分類的方法）
3、老師把一個(gè)月餅盒放在紙上后描出來(lái)一個(gè)圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來(lái)的是正方形呢？
�。ㄍㄟ^(guò)想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
七、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)圖形（立體圖形）
正方體 長(zhǎng)方體
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、專家、同行。我來(lái)自炎帝故里，說(shuō)課的課題是《神奇的遠(yuǎn)古傳說(shuō)》。我將從以下六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課為岳麓版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課，前承《原始的農(nóng)耕生活》，后啟《夏傳子 家天下》，是原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的銜接。本課內(nèi)容較少，僅《炎帝、黃帝和蚩尤》及《堯舜的禪讓》兩目；知識(shí)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有難懂的概念。符合七年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)和由易入難的認(rèn)知規(guī)律。
二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定如下導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、了解炎帝、黃帝、蚩尤和堯舜的傳說(shuō)。
2、理解華夏族的形成和禪讓的實(shí)質(zhì)。
3、通過(guò)將關(guān)于黃帝的傳說(shuō)與上一課介紹的出土文物相印證，理解傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力。
4、構(gòu)建合作探究和交流平臺(tái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力和交往能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)炎帝、黃帝、蚩尤的貢獻(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把人文初祖黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)作為導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。
而由于七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，對(duì)抽象事物難以理解，所以我把 “傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別”、“禪讓的`實(shí)質(zhì)”作為導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)。
四、導(dǎo)法學(xué)法
1、教師是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，所以我采用啟法式提問(wèn)法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，我讓學(xué)生采用討論、探究、情境體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)。
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
我的導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為引入新課、導(dǎo)學(xué)炎帝、黃帝和蚩尤、導(dǎo)學(xué)堯舜的禪讓、課堂總結(jié)、練習(xí)五個(gè)步驟。
我是這樣導(dǎo)入新課的:“有位從臺(tái)灣來(lái)大陸祭祖的臺(tái)胞，寫了這幅對(duì)聯(lián)：人文初祖定中華血脈，炎黃子孫盼和平統(tǒng)一。這里的人文初祖和炎黃子孫是誰(shuí)，哪個(gè)能告訴我？
布置學(xué)生自讀第一目后，問(wèn)：4000多年前的黃河中下游，有哪三個(gè)著名部落？學(xué)生回答后，把學(xué)生分為炎帝、黃帝、和九黎三個(gè)部落。各部落成員之間相互探討本部落的情況，然后各部落民主推選一位導(dǎo)游，導(dǎo)游用第一人稱向其它部落介紹自己部落的首領(lǐng)、地理位置等情況。在對(duì)黃帝介紹時(shí)，再提出兩個(gè)問(wèn)題，黃帝為什么被稱為人文初祖，他和他部屬的發(fā)明有什么作用？通過(guò)學(xué)生的思考、討論，強(qiáng)化了人文初祖黃帝對(duì)中華文明的巨大貢獻(xiàn)，使重點(diǎn)得以突出。
在學(xué)生敘述部落遷移方向的同時(shí)，教師用動(dòng)畫展示，問(wèn)：他們靠的這么近了，會(huì)有什么后果？這樣，導(dǎo)入他們之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生講述涿鹿之戰(zhàn)后。說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)是血腥的，但客觀上戰(zhàn)爭(zhēng)還有什么正面影響？學(xué)生回答了戰(zhàn)爭(zhēng)能使分散走向統(tǒng)一后，再通過(guò)動(dòng)畫的演示，學(xué)生對(duì)理解華夏族的形成就輕松搞定了。
然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課后的史海拾貝——中華民族的由來(lái)。然后出示這個(gè)辨析題：
辨析：中華民族就是華夏族，華夏族就是漢族，所以臺(tái)灣人、西臟人、新僵人不是中華民族的一部分。
學(xué)生通過(guò)運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辨析，既加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固，又加深了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的理解。
教師再用這樣的話導(dǎo)入下一目《堯舜的禪讓》“黃帝以后，長(zhǎng)江中下游和平了很久，又出現(xiàn)了幾位著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，你想知道他們的故事嗎？布置學(xué)生自讀，然后由學(xué)生講有關(guān)堯舜的傳說(shuō)。再設(shè)疑：舜和禹是通過(guò)什么制度當(dāng)上首領(lǐng)的，這種制度的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)討論，明白了這種制度是禪讓，其實(shí)質(zhì)是民主。老師再引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才民主推選發(fā)言人的情形，使學(xué)生加深對(duì)禪讓的實(shí)質(zhì)——民主的理解。從而使難點(diǎn)得以突破。
而通過(guò)“為什么堯舜的禪讓受到后人的贊揚(yáng)？”這個(gè)問(wèn)題的探討，使學(xué)生體會(huì)到民主的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了民主的意識(shí)。
對(duì)于本課總結(jié)，我通過(guò)“這節(jié)課，你會(huì)了什么，還想知道什么？”這個(gè)問(wèn)題，把它放手交給學(xué)生。讓學(xué)生自己總結(jié)，然后展示、提問(wèn)。歸還了他們學(xué)習(xí)的主體地位，并及時(shí)地反饋了他們的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于練習(xí)，我把它為分識(shí)記、理解運(yùn)用、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次。識(shí)記層次的練習(xí)是將本課知識(shí)點(diǎn)制作成填空題，只要求學(xué)生口頭回答。重點(diǎn)是放在理解運(yùn)用層次的這個(gè)練習(xí)上。
把黃帝的發(fā)明與第2課介紹的出土文物相互印證，你覺(jué)得哪些是可信的史實(shí)，哪些只是傳說(shuō)？
學(xué)生通過(guò)這個(gè)印證練習(xí)，認(rèn)識(shí)到有文物證明的傳說(shuō)是真實(shí)可信的史實(shí)，而沒(méi)有文物證明的就只能是傳說(shuō)。這樣，使傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別這一難點(diǎn)得以化解。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我安排學(xué)生搜集關(guān)于“炎帝故里在會(huì)同”的證據(jù)。因?yàn)檫@就是我們家鄉(xiāng)的事，貼近生活實(shí)際。
六、本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入4000多年前原始部落的具體場(chǎng)景中，使全體學(xué)生興趣盎然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、本課的導(dǎo)語(yǔ)和關(guān)于中華民族的辨析練習(xí)，緊扣祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的時(shí)政熱點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。
3、整堂課，都是學(xué)生自己在看、在思考、在討論、在總結(jié)，教師只起到了組織引導(dǎo)的作用。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改理念。
七、對(duì)于教學(xué)中的思考
教材是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但教師不能禁錮于教材，可根據(jù)實(shí)際情況，巧做安排。如本課中，關(guān)于人文初祖黃帝的內(nèi)容是安排在華夏族之后的，但為了知識(shí)的條理性，我把它放到前面與炎帝、蚩尤一起學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
我的說(shuō)課稿的內(nèi)容是20xx年初審?fù)ㄟ^(guò)的江西美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第7課《巧思妙貼》我是從學(xué)情分析、教材分分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)深入了解美術(shù)工具和美術(shù)材料，能過(guò)運(yùn)用不同的工具和材料來(lái)表現(xiàn)物體的造型，達(dá)到畫面的效果�，F(xiàn)在在的學(xué)生思維活躍、想象力豐富，但他們動(dòng)手能力很差，不能夠?qū)W以致用，合作意識(shí)淡薄。而《巧思妙貼》這一課就讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并努力實(shí)現(xiàn)自己的想象，與他人合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)教材分析
不同質(zhì)地的材料，不同特征的造型，巧思妙貼一番，呈現(xiàn)意想不到的效果，通過(guò)觀看圖片，觀察身邊相同事物的不同造型，做做自己的奇思妙想，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料表現(xiàn)自己心中所想，運(yùn)用小組討論的方法鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物，發(fā)現(xiàn)美。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在操作過(guò)程中了解事物的特征，運(yùn)用各種材料
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和審美能力。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，抓住特征，用自己的方式表現(xiàn)事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生制作物體的造型、新穎、美觀。 教法
在教學(xué)中，為了更好的突破重點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的`教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)法
讓學(xué)生在小組討論之中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，在制作作品中解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
為了更還的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下：
（1）創(chuàng)設(shè)情境
我首先向?qū)W生展示一些關(guān)于“巧思妙貼”的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)俸?jiǎn)單的拼貼畫中感受到造型藝術(shù)的美妙，導(dǎo)入本課。
�。�2）引導(dǎo)啟發(fā)
讓學(xué)生再看貼畫時(shí)思考畫中所用的材料，表現(xiàn)手法，結(jié)合學(xué)生自己在生活中所觀察的，產(chǎn)生的感想感發(fā)，并舉例說(shuō)明可以運(yùn)用的美術(shù)材料，以及每一種材料的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生分組討論，老師組織各組討論等。在討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力。
�。�3）自主探究
讓各小組的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論，留出5分鐘讓學(xué)生討論，讓他們互相發(fā)展自己的見(jiàn)解，了解不同的制作方法、制作步驟、制作思路。
（4）大膽制作
為了給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在討論好設(shè)計(jì)稿的基礎(chǔ)上開始分工合作。在制作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意物體的造型、材料的運(yùn)用、色彩的搭配。在制作過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
�。�5）展示欣賞
每個(gè)小組成員展示自己組的作品，說(shuō)明自己的創(chuàng)作思路。
（6）課堂小結(jié)
讓學(xué)生評(píng)價(jià)每幅作品，說(shuō)出每幅作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在制作過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題及解決方法，最后綜合各種觀點(diǎn)作出課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境——觀看圖片 引導(dǎo)啟發(fā)——想問(wèn)題 自主探究——思考
說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過(guò)程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。
二、目標(biāo)定位
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：
1、讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情緒變化，能隨音樂(lè)的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。
2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。
3、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)自己地欲望。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè)的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè)劇的表演。
總之，我將積極樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的.談話，使幼兒對(duì)迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
一、設(shè)計(jì)意圖
教給幼兒一些簡(jiǎn)單的唱歌技能是音樂(lè)教育的任務(wù)之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進(jìn)行唱歌教學(xué)的目的是為了給幼兒提供享受美的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得快樂(lè)的源泉，掌握表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、在活動(dòng)中能享受唱歌的樂(lè)趣，并初步知道歌曲的名稱，理解歌曲的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)用歌聲表達(dá)歌曲的幽默、風(fēng)趣。
3、教唱歌曲《顛倒歌》，并能跟唱整首歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：
中班幼兒的創(chuàng)造是多種多樣的，除了語(yǔ)言創(chuàng)造、思維創(chuàng)造等，在幼兒階段更多的是動(dòng)作和體態(tài)的創(chuàng)造。因此，我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的動(dòng)作，然后根據(jù)孩子的需求來(lái)設(shè)計(jì)滿足他們興趣的活動(dòng)。本班的幼兒活潑好動(dòng)，在動(dòng)作方面發(fā)展協(xié)調(diào)，尤其對(duì)新的活動(dòng)材料經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，想觸摸、想玩。同時(shí)，在他們的活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，幼兒直線奔跑時(shí)，動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)，然而每當(dāng)他們拐彎時(shí)，就經(jīng)常性發(fā)生兩名幼兒相撞的現(xiàn)象，拐彎的動(dòng)作也不是很平衡、協(xié)調(diào)。為了解決這一問(wèn)題，我們已為幼兒設(shè)計(jì)了許多四散追逐跑的機(jī)會(huì)，"好玩的雪碧瓶"就是這一系列的活動(dòng)之一。"雪碧瓶"是安全的材料，能廢物利用也是幼兒園教育所提倡的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．游戲"騎自行車"將幼兒的情緒導(dǎo)入到活動(dòng)中，復(fù)習(xí)聽(tīng)信號(hào)走和跑的能力。
2．幼兒自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的創(chuàng)造潛能，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3．通過(guò)"給小動(dòng)物找食物"的游戲，練習(xí)繞著跑的技能。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
空的雪碧瓶20只，音樂(lè)磁帶，獎(jiǎng)?wù)?0枚。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
1．做"騎自行車"的游戲，復(fù)習(xí)交通規(guī)則的知識(shí)，練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走。
師：小朋友們，我們一起騎上自行車到游樂(lè)場(chǎng)去玩好嗎？（好）馬路上車很多，我們要注意遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行、黃燈慢慢走。在騎車的時(shí)候，可不能撞車呀，記住了嗎？那我們就騎上自行車出發(fā)吧。
2．幼兒和教師一起玩"騎自行車"的游戲，復(fù)習(xí)聽(tīng)信號(hào)走和跑的能力。
二、激發(fā)情緒
1．隨著音樂(lè)做瓶子的律動(dòng)。
師：游樂(lè)場(chǎng)到了。你們聽(tīng)游樂(lè)場(chǎng)里傳來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，我們一起跟著音樂(lè)來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，好嗎？
2．放音樂(lè)，幼兒持瓶隨著音樂(lè)跟著老師或自己隨意創(chuàng)編各種動(dòng)作。
三、引導(dǎo)探索
1．幼兒自由探索瓶子的多種玩法。
師：跳得可真累呀，小朋友們可以坐在瓶子上休息一下。剛才，我們拿著雪碧瓶騎自行車、跳舞，好不好玩那我們?cè)傧胍幌缕渌耐娣�，一起玩起�?lái)吧。
2．幼兒探索瓶子的多種玩法，活動(dòng)中提醒幼兒可以和小伙伴一起合作游戲。
3．重點(diǎn)練習(xí)繞過(guò)瓶子，"S"型跑的技能。
�、牛畮煟簞偛�，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的玩法，我們一起來(lái)試一下。（練習(xí)繞瓶原地轉(zhuǎn)圈）。
⑵．師：請(qǐng)小朋友們想一下，把瓶子排成一排該怎么繞。（幼兒討論并嘗試）。
4．游戲"給小動(dòng)物找食物"
�、牛畮煟含F(xiàn)在，老師要給你們布置一個(gè)任務(wù)。小動(dòng)物的糧食都不夠了，對(duì)面有許多食物，請(qǐng)小朋友們繞過(guò)障礙去幫小動(dòng)物取一份食物好嗎？注意障礙很危險(xiǎn)，小朋友分成四條路一個(gè)跟著一個(gè)小心的跑，誰(shuí)完成任務(wù)我就給他發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)�。（幼兒游戲�?/p>
�、疲畮煟盒∨笥褌兌寄玫绞澄锪藛�？那我們給小動(dòng)物們送去吧。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，我們努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而且通過(guò)活動(dòng)中的"給小動(dòng)物運(yùn)糧"的游戲，我們也很好的解決了孩子們?cè)诒寂芄諒潟r(shí)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)了在面對(duì)面跑的過(guò)程中側(cè)身相讓的能力。
活動(dòng)讓孩子們健康身心、活潑個(gè)性，給他們帶來(lái)了活動(dòng)的快樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩(shī)《游子吟》。并提供相關(guān)背景知識(shí)，展現(xiàn)創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。
說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本課語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。我采用情境教學(xué)法，多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主去體會(huì)詩(shī)人和母親的心理活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了想象力、觀察力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．通過(guò)初讀課文，使學(xué)生能正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助歌曲、導(dǎo)入新課
1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生欣賞。
2．母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，世界上任何一種愛(ài)都比不上母愛(ài)，我們時(shí)刻都在感受母親的關(guān)愛(ài)，跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的母親是怎樣關(guān)心你的？（生說(shuō)）。
3．不管是古人還是現(xiàn)代人，都受到母親的愛(ài)護(hù)，今天要學(xué)的課文就是講古代人感受母愛(ài)而寫詩(shī)的故事。
二、揭示課題
1．板書課題
2．出示生字“恩”認(rèn)讀。
3．從課文題目可看出母親對(duì)子女的情意。
4．齊讀課題。你想知道什么？
三、初讀指導(dǎo)
1．課文有5個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們寫上序號(hào)。
2．借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
3．再讀課文。
4．課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊
�。�1）指名試讀生字卡。
說(shuō)說(shuō)生字在哪里要提醒大家的？
�。�2）帶讀，開火車讀、齊讀。
5．把生字帶入課文中，再讀課文。
6．指名讀課文各小節(jié)。師生共同糾正。
7．比賽讀書。
8對(duì)剛才的問(wèn)題你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1．出示生字：恩、補(bǔ)、針、撫、摸。
2．指名讀
3．分析字形
4．師范寫，生書空
5．生臨寫，師巡視
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親，母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．會(huì)背《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)。
2．說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)背《游子吟》，說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示詞語(yǔ)：
恩情、縫補(bǔ)、撫摸、報(bào)答、銘記、慈愛(ài)。
濕潤(rùn)、一針針、幾根白發(fā)、遲遲歸、寸草心
小火車誰(shuí)來(lái)開？
二、細(xì)讀課文、深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么？（板書：孟郊出遠(yuǎn)門）
2．孟郊要出遠(yuǎn)門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結(jié)合圖，從這些句子可以看出什么？
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過(guò)去，縫得密，預(yù)示著遠(yuǎn)行的親人歸來(lái)得早，可以看出，母親希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
[教學(xué)理念：教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生自主去尋找句子中有用的東西，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主發(fā)掘。并且在學(xué)生找到以后進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生理解母親為什么要深夜縫衣的原因。]
3．母親邊縫衣服邊會(huì)想什么呢？（生談）
[教學(xué)理念：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生去剖析母親的心理，去大膽猜測(cè)，從而理解母親的所作所為。并且大膽的說(shuō)出母親的心理活動(dòng)]
4．看圖說(shuō)說(shuō)看懂了什么？為什么？（母親擔(dān)心）
5．看了圖，我們更能了解孟郊要出遠(yuǎn)門，孟母通宵幫他補(bǔ)依，這段內(nèi)容不就照應(yīng)了古詩(shī)《游子吟》中的哪句詩(shī)？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。
[教學(xué)理念：通過(guò)掛圖，讓學(xué)生直接感受理解《游子吟》詩(shī)中的詩(shī)句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯(lián)系。]
真是兒行千里母擔(dān)憂呀！誰(shuí)愿意讀出母親對(duì)兒子的擔(dān)憂之情！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書：盼兒早點(diǎn)回來(lái)）
2．母親送兒子，都說(shuō)了些什么？
出示：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”（追問(wèn)你感受到了什么？）請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀。
兒子要遠(yuǎn)行了，母親牽掛兒子，想讓他早點(diǎn)回家……，可見(jiàn)母愛(ài)就體現(xiàn)在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
3．孟郊聽(tīng)著母親的叮囑，看著母親頭上的白發(fā)，已經(jīng)說(shuō)不出話了。現(xiàn)在你就是孟郊，此時(shí)此刻，你在想什么呢？
討論：孟母和孟郊分別時(shí)候會(huì)說(shuō)什么？
[教學(xué)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象，讓學(xué)生即能得到口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生更好的體會(huì)母子之間的難舍難分。]
4．看圖2，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5．這段正好就是《游子吟》中哪句詩(shī)的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）
�。�1）有感情朗讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)“意恐”什么意思
6．這節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。結(jié)合動(dòng)作齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見(jiàn)一路上，孟郊感溉萬(wàn)千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）
[教學(xué)理念：俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以在這里我讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，自主去尋找答案，在尋找的同時(shí)也能去思考]
孟郊看到了什么？出示：太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機(jī)勃勃。
2．生機(jī)勃勃指小草長(zhǎng)得非常茂盛。
3．出示：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情�。∵@是什么句？能改成陳述句嗎？
4．上面兩句話。把母親的慈愛(ài)比作太陽(yáng)的光輝，把自己比作生機(jī)勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來(lái)比較一下：
�。�1）母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
母親的慈愛(ài)，就像是這春天里太陽(yáng)的光輝。
�。�2）沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情��！
沐浴著陽(yáng)光的小草是報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情的`��！
[教學(xué)理念：學(xué)習(xí)反問(wèn)句、雙重否定句，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解特殊句式所表達(dá)的意思要比普通陳述句要表達(dá)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)深刻，從而深刻體會(huì)到母恩的深。]
是的啊！小草都不能忘記太陽(yáng)的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
5．除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視著針腳”這句和母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的感受。你能讀出這感覺(jué)來(lái)嗎？加上動(dòng)作好嗎？
6．這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。指名讀。
7．如果你這個(gè)時(shí)候想到自己的母親的時(shí)候，請(qǐng)你一起來(lái)讀下。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四、五自然段
是��！母親的恩情讓我們永遠(yuǎn)不能忘記，永遠(yuǎn)都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩(shī)篇《游子吟》。
這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
自由讀讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了，這樣深厚的愛(ài)要永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！
3、深情地朗誦這首詩(shī)。
三、拓展延伸、情感升華
不僅我們?nèi)祟惔嬖谥琳嬷良兊哪笎?ài)，動(dòng)物也是如此。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道：
一位獵人進(jìn)山打獵，見(jiàn)有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進(jìn)前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因?yàn)樯较掠?只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來(lái)母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，母親愛(ài)孩子可以不惜一切。同學(xué)們，學(xué)了《母親的恩情》這一課，我們以后應(yīng)該怎么做呢？此時(shí)此刻，最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
9、母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1．背誦《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)，不忘母親恩情。
2．學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦《游子吟》，并能表述意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1．指導(dǎo)背誦
2．分組互背
3．同桌互背，互評(píng)
4．指名背
5．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。
三、讀句，寫話
1．各人自讀句子，注意“忙著”用在居中的什么位置。
2．造句：忙著—（）
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字：根、報(bào)、遲、寸、永
2．指導(dǎo)讀
3．分析字形
4．師范寫，生書空
5．生臨寫，師巡視。
五、寫話
在現(xiàn)實(shí)生活中，母親一定有很多讓你感動(dòng)的地方，你能夠說(shuō)說(shuō)你感受的母愛(ài)嗎？你能夠把它寫下來(lái)嗎？
1．學(xué)生寫話
2．同桌交流
3．小組交流
4．請(qǐng)小組中寫得最好的上來(lái)講述自己的故事。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）
�。ㄗプW(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）
二、認(rèn)識(shí)角
1、感知角。
摸角：
�。�(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
�。l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）
�。倜幻堑倪@部分呢？（平平的，直直的）
�。l(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫角。
�。蠋熅桶堰@個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的.頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？
（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材價(jià)值。紙?jiān)谏钪信c幼兒關(guān)系密切。學(xué)習(xí)上需要紙，生活也要用紙。有報(bào)紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗(yàn)，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對(duì)紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動(dòng)借助對(duì)常見(jiàn)紙的游戲、探究、實(shí)驗(yàn)，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗(yàn)上得到提高，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的積極性。
2、目標(biāo)定位：根據(jù)教材價(jià)值的分析，我預(yù)定了以下三個(gè)目標(biāo)
1、樂(lè)于探索生活中常見(jiàn)紙的秘密。
2、了解紙的吸水性的特征。
3、體驗(yàn)用紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)紙的秘密、、
活動(dòng)的難點(diǎn)：了解紙的吸水性，重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過(guò)程中具體分析闡述。
3、材料準(zhǔn)備：為使活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，我需做以下準(zhǔn)備
1、3種常見(jiàn)的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報(bào)紙；
2、裝有顏料水的航空杯每組三個(gè)；小紙人每組一套
3、大圖表、多媒體課件。
二、說(shuō)教法：
教要有法，本活動(dòng)我運(yùn)用了“操作法”“討論法”下面我對(duì)所運(yùn)用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
1、操作法：通過(guò)操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)紙的秘密，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。因此，我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)引導(dǎo)幼兒操作發(fā)現(xiàn)紙的秘密。
2、討論法：幼兒通過(guò)交流達(dá)到共同學(xué)習(xí)，通過(guò)討論充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；顒�(dòng)中我運(yùn)用了這一方法，引導(dǎo)幼兒大膽和同伴、老師對(duì)發(fā)現(xiàn)紙有什么秘密和誰(shuí)沉得快進(jìn)行交流討論，使幼兒對(duì)紙的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以下方法：
1、多感官參與法：蒙臺(tái)梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列情景，支持幼兒用玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、做一做多種感官去實(shí)驗(yàn)探究，探索紙的簡(jiǎn)單秘密。
2、嘗試法：幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師不斷地指導(dǎo)下以及幼兒不斷地嘗試過(guò)程中完成的�；顒�(dòng)中，我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了嘗試學(xué)習(xí)法，提供操作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、嘗試實(shí)驗(yàn)紙的`不同吸水性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：?jiǎn)栴}激趣—實(shí)驗(yàn)操作—分享交流—經(jīng)驗(yàn)提升—延伸拓展這五個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。下面我具體分析一下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、問(wèn)題激趣
本環(huán)節(jié)以老師無(wú)意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問(wèn)題的方法。
2、實(shí)驗(yàn)操作
在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報(bào)紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認(rèn)識(shí)紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導(dǎo)孩子以三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子拿到這個(gè)可愛(ài)的紙人時(shí)，他們可能會(huì)迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里，為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準(zhǔn)備，等到“三”時(shí)統(tǒng)一入水。也為了避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程孩子無(wú)所事事的等待，會(huì)去玩紙人的情況，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯和孩子念念兒歌，并引導(dǎo)他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動(dòng)手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續(xù)探索紙的興趣。
3、分享交流
幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，一定很想把自己的所見(jiàn)所得發(fā)表出來(lái)。我就讓孩子拿著他們實(shí)驗(yàn)的紙人進(jìn)行交流。請(qǐng)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實(shí)驗(yàn)的紙人加以小結(jié)：皺紋紙吸水最快，再來(lái)是報(bào)紙，接著是圖畫紙。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，回歸到開始的問(wèn)題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問(wèn)題自然突破解決該活動(dòng)的難點(diǎn)。
難點(diǎn)的突破：1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實(shí)驗(yàn)2）實(shí)驗(yàn)操作：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察紙的吸水情況。3）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)提升
我以“紙能擦桌子上的水，原來(lái)紙有吸水的秘密，”我需要細(xì)致地引導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你平時(shí)玩過(guò)紙嗎？怎么玩的？”孩子就會(huì)充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)再現(xiàn)孩子平時(shí)卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場(chǎng)操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結(jié)：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。
重點(diǎn)的達(dá)成：經(jīng)驗(yàn)的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結(jié)提升策略，復(fù)習(xí)總結(jié)了常見(jiàn)紙的有關(guān)秘密。
5．延伸拓展
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復(fù)寫紙的復(fù)寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究紙的興趣。正所謂這個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，就是另一個(gè)活動(dòng)的開始。本環(huán)節(jié)大概要2分鐘。
五、效果預(yù)估
�。�1）可以預(yù)見(jiàn)，本次活動(dòng)幼兒通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)秘密，形式適合中班，有利于孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預(yù)設(shè)的目標(biāo)將得到有效的落實(shí)。
�。�2）但是基于對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結(jié)語(yǔ)言精確、及時(shí)回應(yīng)，起到提升作用。才能促進(jìn)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。
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