【推薦】物理說課稿4篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的物理說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：

　　壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　�、七^程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

　　3．教學(xué)的重點和難點：

　　教學(xué)重點：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

　　教學(xué)難點：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。）

　　4、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

　　三、 教學(xué)過程

　　1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

　　2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點

　　先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

　　大�。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

　　通過力的.三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

　　人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

　　氣球、鉛筆實驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

　　演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；

　　3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

　　4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

　　現(xiàn)實生活中要增大（減�。�壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

　　5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

　　6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

　　四.教學(xué)反思 本課成功之處：

　　1．充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們展示了自已的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

　　3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點。

　　4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

　　本課需要改進(jìn)之處：

　　1.時間的控制需要加強(qiáng)。

　　2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

　　由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！

　　附1.板書設(shè)計：

　　第一節(jié) 壓強(qiáng)

　　一、壓力（F）

　　1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

　　2.特點：作用點 方向 大小

　　3.影響壓力作用效果的因素

　　二、壓強(qiáng)（P）

　　1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。

　　2.公式： p=F/S

　　3.單位：帕 1帕=1牛/米2

　　4.增大和減小壓強(qiáng)的方法

物理說課稿 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2、 過程與方法

　　通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學(xué)重點：理解功率的概念和計算公式

　　教學(xué)難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

　　教學(xué)方法： 提問討論法、講演練習(xí)法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、引入新課

　　播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)

　　二、進(jìn)行新課

　　向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

　　物體 所做的功 所用時間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

　　1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

　　2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

　　3、如果兩物體做的`功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

　　概念：單位時間里做的功叫做功率。

　　計算公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：

　　P=W/t

　　功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W

　　1W=1J/s

　　1kW=103W 1MW=106W

　　引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　例題：見書112面

　　該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學(xué)分步進(jìn)行討論、演算。

　　1、0.7t的水泥板重是多少?

　　2、用一臺起重機(jī)把它提升4米，需做多少功?

　　4、若完成這些功用15s，則這臺起重機(jī)的功率是多少?

　　具體解答過程見書

　　三、練習(xí)：

　　1、某機(jī)器銘牌上標(biāo)有“750W”，它的物理意義是( )。

　　2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計：

　　第三節(jié) 功率

　　1、 功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。

　　2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

　　3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦

　　4、生活中各種機(jī)械功率的意義及功率知識的應(yīng)用。

物理說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1、地位和作用： 核心地位 基礎(chǔ)性作用

　　核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學(xué)的核心。

　　基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動量觀點和能量觀點的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對整個高中物理的學(xué)習(xí)，猶如高樓大廈之地基！

　　2、新課程的特色：

　　教材上：更突出科學(xué)探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。

　　理念上：更注重科學(xué)探究過程，更注重學(xué)生的個體體驗。

　　3、我的理解：

　　經(jīng)歷“一個過程”： 經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過程！

　　滲透“兩種方法”： 控制變量法、圖象法

　　發(fā)展“三種能力”： 理解推理能力、實驗設(shè)計和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問題能力。

　　二、學(xué)生分析

　　n 1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗

　　初步掌握物體的運動規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》，意識到運動和力存在著某種重要的關(guān)系

　　疑問：

　　力和運動到底有什么關(guān)系？

　　加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　說明：學(xué)生的這個疑問是打破舊的知識體系的必然要求，

　　同時是構(gòu)建新的知識體系的重要前提。

　　2、學(xué)生可能遇到的困難

　　“探究什么” （目的）

　　“怎么探究”（過程）

　　3、我的解決方案：

　　遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體，重視過程評價。加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助，加強(qiáng)師生對話和反思。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）通過實驗探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結(jié)牛頓第二定律。

　�。�2）熟悉實驗儀器的使用，提高實驗設(shè)計和操作能力，數(shù)據(jù)處理分析能力。

　�。�3）通過實驗探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問題的能

　　力、交流合作的能力。

　　2、過程與方法

　�。�1）學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。

　�。�2）學(xué)生感悟控制變量法，圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，并能體驗到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂趣。

　�。�2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中成功的積極情感的體驗，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。

　　四、教學(xué)重點難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　難點：實驗方案的設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點

　　五、教學(xué)方法

　　教法：

　　實驗探究式教學(xué)方法。

　　提出問題

　　猜想假設(shè)

　　設(shè)計實驗

　　實驗探究

　　總結(jié)交流

　　分析論證

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　學(xué)法：

　　協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。

　　六、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、教學(xué)流程：

　　提出問題

　　猜想假設(shè)

　　設(shè)計實驗

　　實驗探究

　　總結(jié)交流

　　分析論證

　　創(chuàng)設(shè)情景

　�。ǘ�）、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

　　問題：

　　火箭發(fā)射時運動狀態(tài)有沒有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據(jù)是什么？

　　問題：

　　那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這個問題展開討論。

　　2、猜想與假設(shè)

　　3、設(shè)計和進(jìn)行實驗

　　n 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考以下問題：

　　n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系？實驗方案可以怎么設(shè)計？實驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？

　　n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的.關(guān)系？實驗方案可以怎么設(shè)計？實驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？

　　n ③實驗時需要測量什么物理量？怎樣進(jìn)行測量？需要那些實驗器材？

　　n ④通過小組討論，以及老師提供的系列實驗器材，你們想到了哪些可操作性的實驗方案？并把你的實驗方案在小組內(nèi)討論和交流。

　　教師：

　　在講臺上放置以下實驗器材：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。

　　學(xué)生：

　　根據(jù)給定的器材設(shè)計實驗方案，并分小組討論，

　　全班交流和完善。

　　方案一：以小車、長木版、粗細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實驗器材，研究小車的運動，利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。

　　方案二：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運動。用天平測出小車的質(zhì)量m1，測出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車受到的拉力F,從打點計時器打出的紙帶上測出Δs, 由Δs=at2計算出小車的加速度a。

　　問題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大，實驗誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢？

　　問題探究2：不論采用上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m<< m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）。[說明：原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]

　�。ㄋ模┓治雠c論證

　　[說明： “分析與論證”包括對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理、嘗試根 據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對實驗結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。]

　　數(shù)據(jù)處理：

　�、倏梢怨膭顚W(xué)生直接在圖表中觀察，尋找規(guī)律。

　�、诳梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-F坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象分析，發(fā)現(xiàn)m一定時， a和F成正比。

　�、劭梢栽谟嬎銠C(jī)Excel里輸入數(shù)據(jù)，作出以上幾種圖象，分析得出規(guī)律。

　　最后教師展示部分學(xué)生分析結(jié)果，全班同學(xué)參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、評價、交流

　　[“評價和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異、注意探究過程中未解決的矛盾和問題，并嘗試寫出實驗探究報告進(jìn)行交流 ]

物理說課稿 篇4

　　一、 教材分析

　　1、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

　　2、知識目標(biāo)

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I .

　　C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

　　3、能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數(shù)。

　　4、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　5、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。

　　6、準(zhǔn)備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

　　二、 教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、 教學(xué)程序

　　分五個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：1.水流能做功嗎？

　　2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的'兩個必要因素是什么？

　　第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

　　1. 建立概念

　　電流做功形式很多，如電流通過收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍。

　　2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

　　讓學(xué)生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關(guān)，我們用實驗來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當(dāng)一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機(jī)做的功近似看成等于電動機(jī)對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個具體認(rèn)識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識到這個單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

　　3. 電能表

　　講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

　　第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識形成體系。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

　　四、 說板書

　　采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時學(xué)法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

　　五、 說時間

　　復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

　　附：（練習(xí)題）

　　一、 填空題：采用自選自查形式

　　A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。

　　2.電流做功的過程實質(zhì)是（ ）能轉(zhuǎn)化成（ ）能的過程。通電的電動機(jī)將砝碼提起（ ）能轉(zhuǎn)化為（ ）能。

　　3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（

　�。�。生活中常用（ ）做電功的單位。

　　4. 用來測定電流做的儀表是（ ）

　　5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ）

　　B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏

　　C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（

　�。�，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時間內(nèi)W1:W2=（ ）

　　二、 選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

　　1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（ ）焦

　　A300 B1800 C720 D360內(nèi)

　　2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（ ）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 A B2 C D4

　　4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

　　5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

　　2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

　　3. 導(dǎo)體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

　　4. 導(dǎo)體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

　　6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

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