《故鄉(xiāng)》說課稿（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》說課稿（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇1
說教材：
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》選自西師版小學(xué)語文教材五年級下冊1單元第1課。
本單元以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的畫面，通過本文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)；
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，借助工具書理解新詞。
2、過程與方法目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下
說教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美。
說教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的.圖片，教師簡要介紹菱的生長環(huán)境和特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掃清生字詞障礙。
1、自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。
2、教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。
3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說明，有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字，說以說他們不同讀音分別是什么意思？勾畫出本文中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語，說說他們是什么意思？
識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基本功。語文新課標(biāo)對每個學(xué)段都對識字有要求，對小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學(xué)生自讀課文，說一說課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受？
2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？
�。ǹ偨Y(jié)出本文描寫的順序是：初春、一過黃梅、臨近中秋） 板書：初春、一過黃梅、臨近中秋
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！遍喿x是語文教學(xué)中亙古不變的主題。
因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受到故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。
故鄉(xiāng)的“水墨畫” 初春、 一過“黃梅”、
臨近中秋 以上是我的板書設(shè)計(jì)，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時地理解與掌握。
四、小結(jié)與作業(yè)布置
教師運(yùn)用正確、簡練的語言，將本課學(xué)習(xí)的知識整理歸納，使之系統(tǒng)化。
為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語。本課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為如下；
1、將本課生字各寫5遍組兩個詞。
2、找出本課中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語，并抄寫下來。
各位評委老師，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇2
一、說教材
（一）教材簡析
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度……”。鑒于此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。
�。�2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
�。�3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對貧富懸殊的封建社會有深刻的認(rèn)識，對當(dāng)時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文運(yùn)用對比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。
二、說教法
大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品，全文共88個自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得，宜長文短教，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時目標(biāo)教學(xué)法”。
三、說學(xué)吧法
世界上沒有哪種先進(jìn)的教法，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時目標(biāo)，速讀課文，利用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說教學(xué)程序（安排二課時）
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。
同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來，有很多文人墨客都有表達(dá)對故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？
�。ǘ┙榻B寫作背景
為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程�！辫b于此，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實(shí)，上課時教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由，二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
�。ㄈ┱故颈竟�(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對比描寫揭示主題的寫法）
�。ㄋ模┭凶x課文，落實(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：
�。�1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）
設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識及文學(xué)常識，掃清語言障礙，落實(shí)目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
2、對教材作深入分析，落實(shí)本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo)
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個問題：
�。�1）文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌、動作、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？
設(shè)計(jì)這個問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請男同學(xué)填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）
�。�2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
設(shè)計(jì)這個問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點(diǎn)詞語；然后請學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
落實(shí)文中“三變”分析后，我設(shè)計(jì)了問題（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢？
此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛�人的見解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價(jià)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，點(diǎn)明方法
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此，我先請學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識小說主題的。
�。┙Y(jié)語
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語的：
閏土多不幸��！西瓜地的小英雄不復(fù)存在，多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)？
作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會有！
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)（略）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞“展示目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式；通過讓學(xué)生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點(diǎn)，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學(xué)生興趣，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了教學(xué)效率。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。
二、采用的教學(xué)策略
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時。第一課時重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個教學(xué)流程是這樣的:
第一課時，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的.好奇心，也就自然過渡到對本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時的整個社會風(fēng)貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析，同時體會“我”對他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)，再次讓學(xué)生對有一個整體性的認(rèn)識�；谶�塑造了宏兒和水生這兩個貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、實(shí)施情況及教學(xué)問題
整個課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時或是引導(dǎo)無方時，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。
四、教學(xué)反思
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙�，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴(yán)于自我批評的一個人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個需要反思的地方。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個方面來進(jìn)行說課。
一 、說教材
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
二 、說教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三 、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
四、說設(shè)計(jì)思路
想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求，小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開想象，使學(xué)生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生言之有序；最后，指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法，使學(xué)生言之有情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ，我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開拓思路 ，建構(gòu)文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法（五）開頭結(jié)尾（六）范文指引 ，接下來我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹。
五 、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖，（大屏幕出示）配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化，以此來促使學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生想象的思路，為后面的習(xí)作做好鋪墊。
�。ǘ╅_拓思路 ，建構(gòu)文源
學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后，大屏幕出示本次習(xí)作要求（大屏幕出示），讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情；做到語句通順，想象合理。
�。ㄈ┘紡V益，交流提高
學(xué)生明確了要求以后，就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫哪一方面，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個小組，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來寫？以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學(xué)之間通過提建議的方式進(jìn)一步完善。
如：寫家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的.特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學(xué)聚會就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點(diǎn)——與同學(xué)、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學(xué)生的想象，不至于寫起來感到茫然，無話可寫，為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法
通過讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法 ，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充，使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用，我們在習(xí)作時也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法。
�。ㄎ澹┓段闹敢�
通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學(xué)生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內(nèi)容具體而生動？通過分析讓學(xué)生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化，深化學(xué)生對內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法。
（六）開頭結(jié)尾
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩句開頭，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親�！庇质且荒甑闹星�，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機(jī)場接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，讓學(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導(dǎo)學(xué)生說一說結(jié)尾可以怎樣寫，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式，使自己的習(xí)作更加具體生動。
以上就是我對這篇習(xí)作的說課內(nèi)容，不足之處還請多多指教，謝謝！
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇5
【教學(xué)說明】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┧枷肽繕�(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
（三）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來
【課時劃分】
兩課時
【設(shè)計(jì)特色】
以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達(dá)情感。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫，表達(dá)了作者對楊梅的喜愛之情�！�
（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。）
2、學(xué)生自由選擇喜歡的`段落，認(rèn)真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？
�、谧髡呤侨绾螌懢唧w的呢？
�、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。
�。邸度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�
�。ㄈ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個方面？
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢？（教師相機(jī)板書）
�、賹Ρ葍啥卧挘�
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。
�、谀阆矚g哪段話，為什么？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。
C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時對刺的感受。
�。圻@一步的設(shè)計(jì)是比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法，同時讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］
�。ㄋ模└星槔首x。
①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、诼犱浺舴蹲x，仿讀。
③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。
［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］
（五）學(xué)法總結(jié)：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)？
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的？
4、感情朗讀。
［總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］
�。⿲W(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說錯的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）
②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。）
（七）學(xué)生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學(xué)生1：可以從保健功能方面來介紹。
學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來介紹。
學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
�。圻@一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大語文學(xué)習(xí)觀的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會來進(jìn)行學(xué)習(xí)。］
�。ò耍┲笇�(dǎo)寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說）
A生：因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅。
B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生：寫得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。
教師引導(dǎo)、歸納：作者通過細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
�、钦J(rèn)真觀察。
⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）
�、傩〗M內(nèi)互相介紹，互相評議，互相補(bǔ)充。
�、谕扑]小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評。
�。圻@里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作水平。］
�。ň牛┱n外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報(bào)。
�。壅n外實(shí)踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會。］
附板書設(shè)計(jì)：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟
吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道：又酸又甜，甜津津
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇6
一、 教材說明：
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以奧頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋、小河、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗�！扒逵牡男『印�，“緩緩地從城市穿過”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧靜氣氛。“紅葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
二、 教學(xué)對象分析：
我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學(xué)活動中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。入學(xué)來，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕、回答問題，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀13個生字和11個詞語。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”
2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把
句子說具體。
4、 積累課文中描寫景色的詞語和句子，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
2．通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
3．積累語句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
過程與方法：
1、通過聽故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到導(dǎo)入課文。
2、通過子讀課文，學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，詞語，并能把課文讀正確。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
4、過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把句子說具體。
6、幫助學(xué)生積累語句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
情感、態(tài)度與價(jià)值：
1、通過全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。
四、教學(xué)策略：
課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進(jìn)的，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”二期課改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)，重視語言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學(xué)生與自我體驗(yàn)，在品句中積累，在體驗(yàn)反思中，升華情感，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀活動，通過與作者的對話，達(dá)到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與作品對話，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個教學(xué)策略：
1．講述故事，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動的自豪感�！睂�(dǎo)入，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué)中，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說說這個故事是誰寫的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個問題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著問題在很短的時間里抓住學(xué)生的思緒，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書的實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會來實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會課文意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，積累規(guī)范語言。因此，我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過自己的朗讀來理解詞語，品味句子的魅力所在。如：在教學(xué)第二小節(jié)時，學(xué)生都能通過自己的朗讀，說出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”等。同時，詞語教學(xué)的形式多樣，更加便于學(xué)生學(xué)會如何去理解詞語。
3． 讀中積累，讀中感悟
《課標(biāo)》指出：不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重
點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。低年級閱讀教學(xué)中的`語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。閱讀是語文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此，在課堂上，我通過學(xué)生個性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學(xué)生充分地熟記課文的語言。整堂課書聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語句。
4． 互幫互助，合作學(xué)習(xí)
小組合作交流，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神；同時又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。每一個學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識、表達(dá)能力、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神。在小組學(xué)習(xí)活動中，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽聽別人的意見，學(xué)會與別人交流看法，耐心傾聽別人說話等，當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量，談出自己的意見時，語句要婉轉(zhuǎn)，同時要樂于接受別人的意見，建議中肯時要及時接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，他們所煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無可限量的。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用，并擔(dān)任巡視者，及時督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論，并隨時解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，一步一步地學(xué)習(xí)課文。課堂上我也深入到幾個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時適時加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn)，膽小，不夠主動，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇7
在歌唱的過程中，我故鄉(xiāng)說課稿發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些樂句的尾音音高沒保持好，時值沒拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對比法讓學(xué)生選擇你認(rèn)為合適的方法來演唱， 在我的提示下，學(xué)生就很快的選擇（范唱正確的）
最后，讓學(xué)生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲，在關(guān)鍵的時候我將用自己的手勢提示學(xué)生
『主要是通過對比聆聽，讓學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的心理，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)』
2、歌曲分析，把握情感
師：剛才同學(xué)都唱得非常好，現(xiàn)在老師請你們再次聆聽這首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分？學(xué)生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達(dá)的情感都一樣嗎？學(xué)生肯定會說不一樣，于是我和學(xué)生根據(jù)音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。
第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析，學(xué)生很快說出第一部分旋律比較平穩(wěn)，力度中弱，用敘述性的口吻表達(dá)了主人翁對大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。
接著，我將用同樣的方法分析第二部分，情緒比第一部分更加的強(qiáng)烈，加深了對大海母親的愛慕之情
第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn)，力度從中弱到漸弱表達(dá)了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想
同學(xué)們都分析的很好，但不知道你們的歌聲能不 能打動老師，讓我來體驗(yàn)一下，要求同學(xué)們把自己置身在美麗的沙灘上，踏著軟軟的沙灘，迎著海風(fēng)，以敘述者的口吻表達(dá)對大海的贊美之情。于是，我用鋼琴的前奏部分把學(xué)生帶入到這種意境中，再次有感情的演唱歌曲
『通過分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生用怎么樣的感情演唱歌曲，理解音樂所表達(dá)的思想感情，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣就很容易突破我的教學(xué)重點(diǎn)』
3、學(xué)唱曲譜，嘗試練習(xí)
先由我來帶學(xué)生唱，然后讓學(xué)生自己唱『把這個環(huán)節(jié)安排在這里，主要考慮到現(xiàn)在的中學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，識譜能力比較差，所以通過已經(jīng)掌握歌曲的節(jié)奏，再讓學(xué)生唱譜，可以減輕他們的負(fù)擔(dān)，更快的提高他們的識譜能力，加強(qiáng)雙基教學(xué)』
第四板塊：拓展延伸 發(fā)揮想象
大海是迷人的，看！ 于是，我給學(xué)生展示了有關(guān)大海的美麗的畫面
師：欣賞完了這么美的風(fēng)景，老師覺得這么美的海面缺了點(diǎn)大自然的聲音，請同學(xué)們想象下，大海邊上會有什么聲音呢？
生：海浪、海鷗、風(fēng)聲等自然聲音
我會拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級里會用電子琴的學(xué)生讓學(xué)生自己動手操作，不會用的讓學(xué)生說出自己的想法由我來操作，并鼓勵學(xué)生最好把這個創(chuàng)作的出來的'聲音與大海故鄉(xiāng)結(jié)合在一起。
電聲樂器給現(xiàn)代的音樂帶來了豐富的表現(xiàn)力。下面呢，我們就把剛才設(shè)計(jì)的音響與大海故鄉(xiāng)結(jié)合起來。最后，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結(jié)束這堂課。
『通過欣賞法、音畫結(jié)合，多途徑引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐，并讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)音樂課學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們上音樂課的興趣，對電聲音樂的指出為以后的欣賞課做個簡要的鋪墊』
（對于以上的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。我主要體現(xiàn)一個教學(xué)理念，以審美為核心；二個教學(xué)原則，把教什么永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一位，突出學(xué)生的主體性；三個教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多元文化知識的滲透』）
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇8
一、教材內(nèi)容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學(xué)習(xí)一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞洠瑑A訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。進(jìn)而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。“憶趣”是內(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。
二、教學(xué)思路
教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。
三、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┟雷x悟情法
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認(rèn)識，但對于這種認(rèn)識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗(yàn)。
1、激發(fā)興趣讀
通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因?yàn)檎n文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營造讀
思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學(xué)生而言因?yàn)槿狈?shí)際的生活體驗(yàn)而感到模糊，因此教學(xué)時通過相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。
3、多樣美讀
引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。
（二）品讀悟?qū)懛?/p>
領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達(dá)、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關(guān)鍵�！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導(dǎo)。
關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運(yùn)用：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)？從哪看出來的`？”
�。�2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
�。�3）發(fā)掘空白。例“三個趣事都以省略號結(jié)束，可不可以換成句號呢？
四、說教學(xué)程序
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、（出示蘆葦圖片）同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹）
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉
魂?duì)繅衾@紡織娘一畦畦純真觸須羽翼
�。�1）“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象）
�。�2）“魂?duì)繅衾@”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）
三、學(xué)習(xí)對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
2、這個排比句的結(jié)尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
1、這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
2、指名朗讀，生生互評。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容說明
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課�！豆枢l(xiāng)》是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f與散文的特長，容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫作背景，簡介文體知識抓基礎(chǔ)教學(xué)，熟悉文本；第二課時：生動教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題；第三課時：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結(jié)合；第四課時鞏固，品味語言特點(diǎn)，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說是第三課時的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。▎卧螅簩W(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對話描寫和對比手法的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)，提高閱讀小說和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。）
知識、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫：本文作者運(yùn)用對比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動作、語言、神態(tài)等對比描寫的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>
情感目標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)！
三、教法、學(xué)法說明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫結(jié)合”法。先導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，多媒體演示法。
四、教學(xué)過程
在教學(xué)中，我將以“對比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué)，過程如下：
�。ㄒ唬┦紫纫栽O(shè)問導(dǎo)入，設(shè)兩問：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————？小說有哪三要素？回顧小說的三要素（多媒體顯示）
2、塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段�！豆枢l(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對閏土有何印象？
�。ǘ⿵亩雽W(xué)生對閏土兩個不同形象的對比分析我將設(shè)置四個方面的問題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、列為描寫、心理描寫等，接著用設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長而變化嗎？請運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力）作者通過外貌描寫，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對比，判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的'營養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡�！靶置�、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹皮”，這是過度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫照。
2、語言對比。閏土與“我”的對話，從說話的態(tài)度到說話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見受封建思想、等級觀念毒害之深，閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽說少年好友回來，他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢，沒有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)），但對于為什么會“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清，說不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了”。）教師引導(dǎo)：本文語言描寫虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)本人的心情和謙恭，結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說本人的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：重逢時的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現(xiàn)狀而凄涼，因等級觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”兩個比喻句來刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫閏土?xí)r還進(jìn)列了哪些對比？（小結(jié)閏土的各方面的對比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡述楊二嫂的對比過程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚(yáng)二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，前后對比反映了楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個側(cè)面。）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：這樣對比，對文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）
�。�1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。
（2）突出人物的變化，使人物生動形象豐滿。
�。�3）對比手法的運(yùn)用還需要注意什么問題？
注意：對比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
�。ㄋ模┞�(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）
課堂練筆：用對比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面來仿寫。也可以從某一方面進(jìn)列對比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡評。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：前后對比中感情基調(diào)不一；抓不住人物的特征變化；對比描寫沒有為主題服務(wù)等等
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)：當(dāng)然，本文除了閏土的對比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對比。請同學(xué)們在自習(xí)時間選其中一方面作簡要分析。
五、教學(xué)反思
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我以文章的“對比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問來推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果不明顯。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇10
一、概述
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對此難點(diǎn)實(shí)際操作時可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。
初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，作文“文不對題”，其實(shí)，這與教師長期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會和權(quán)利。同樣，對于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會到作者對故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛之情。
2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。
3、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。
六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)
總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習(xí)讀、看、說、寫的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當(dāng)然所夢應(yīng)從村尾開始），對照多媒體的版書補(bǔ)充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認(rèn)為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的`，你有何感情，并對照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時間對照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點(diǎn)破三個難點(diǎn)，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道我們每個同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個地點(diǎn)所見、所聞、所夢。
5、教師運(yùn)用媒體打出板書，學(xué)生對照。
6、組織討論：學(xué)生從各個地點(diǎn)所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復(fù)自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現(xiàn)審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開，二是對故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內(nèi)遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結(jié)。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復(fù)閱讀本文，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。
�。�2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇11
大家好！我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個部分向各位老師說課。
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點(diǎn)膚淺了。
這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運(yùn)用對比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對作品主題的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握小說的基本知識。
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比突出人物性格的手法；掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
�。�3）了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)，對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的`、寫作的特點(diǎn)等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
三、教法
由于初三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
1.探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。
2.合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3.點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。
它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的。采用合作交流方法是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法，是對不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋。
四、學(xué)法
新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獲取知識，發(fā)展能力。
1.朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。
3.合作探究法：對本文的難點(diǎn)部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡。
五、教學(xué)過程（教學(xué)分為兩課時）
第一課時：
1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：
大家都學(xué)過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢？（學(xué)生答）
那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧！
2.走進(jìn)作者，了解寫作背景。
讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識題：
A、魯迅原名，籍貫，我們學(xué)過他的作品有。
B、我們學(xué)過以小說為課題的課文有，小說的六要素是。
老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容有個了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動探求知識的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵，教師只是點(diǎn)拔、小結(jié)。
3.析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象
�。�1）閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。
要求學(xué)生簡述故事梗摡。要求：講清時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。力求完整、簡明扼要。（學(xué)生簡述后，教師歸結(jié)）
�。�2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。
提示：注意文中表示時間和地點(diǎn)的詞語。并請兩位學(xué)生上黑板書寫，教師評析修改。
板書：
時間：深冬
第一部分：回故鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家
景象：蕭索、心情悲涼
1、母子見面
到家那天2、回憶少年閏土
3、見到楊二嫂
第二部分：在故鄉(xiāng)
過了三、四天：會見閏土
又過了九天：動身啟程
第三部分：離開故鄉(xiāng)1、船上的談話
2、“我”的感受
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的（1），學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會相互交流獲取知識的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
�。�3）分析閏土形象
�。ㄖ该麅擅麑W(xué)生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求，劃出有關(guān)語句，并完成表格）
投影展示：
項(xiàng)類
變化
少年閏土
中年閏土
外貌
動作語態(tài)
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
提問：
1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運(yùn)用了什么寫作手法。
2.中年閏土變化是什么造成的？揭示了什么樣的事實(shí)？
(明確:運(yùn)用對比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)
第二課時：
1.析讀課文，分析楊二嫂的人物形象
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三）
提問：
�。�1）作者是怎樣刻畫楊二嫂形象？
�。鞔_：通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物）
�。�2）20年來，楊二嫂的變化有哪些？說明什么？
板書：
20年前年輕漂亮老實(shí)本分
20年后潑辣尖刻自私庸俗
2.品讀重點(diǎn)語句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵?
�。�1）品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）
?這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆�，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗，就會迎來新生活。?
�。�2）總結(jié)本文中心思想結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析課文的能力和自己動手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過練習(xí)，讓學(xué)生理解對比手法運(yùn)用的目的。同時，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識是有個過程的，通過動手自己查找的實(shí)踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過程中學(xué)生會潛移默化的提升動手能力，增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對知識的了解與認(rèn)識。形成了一個良性的思考、動手、再小結(jié)的循環(huán)。
3.知識的拓展與延伸
�。�1）找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。?
�。�2）運(yùn)用對比手法寫一篇短文。
第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識加于運(yùn)用，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，完成了“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——實(shí)踐”的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
開端回故鄉(xiāng)（1-5自然段）時間
原因中
所見景象及心情心故鄉(xiāng)發(fā)展與高潮在故鄉(xiāng)（6-77自然段）閏土變---原因思
楊二嫂想
結(jié)局離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）希望
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇12
一、教材分析
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過對酸棗樹的描寫，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)酸棗樹、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對故鄉(xiāng)酸棗樹生動形象的描述之中，著重描寫了酸棗樹葉、花、果的可愛。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。
了解酸棗樹的葉、花、果，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會酸棗樹的葉、花、果的可愛是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識酸棗樹的葉、花、果，體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字。
2、以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會酸棗樹葉、花、果的可愛，感受作者對酸棗樹的喜愛。
2、體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
三、關(guān)于教法選定
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。
直觀演示法：
酸棗樹生長在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來沒有接觸過，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學(xué)生認(rèn)識了解酸棗樹，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，在教學(xué)中，我采用多媒體出示酸棗樹每個季節(jié)的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹的葉、花、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力。
朗讀指導(dǎo)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對酸棗樹的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。
四、課時安排
因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時教學(xué)。第一課時做到讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會酸棗樹葉、花、果的可愛、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動。
第三課時在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會酸棗樹果可愛的同時，感受孩子們打棗吃棗的快樂，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，練習(xí)介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時，下面我就簡單地介紹第二課時的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
1、回顧拓展
在學(xué)習(xí)完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”，在對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感受酸棗葉的可愛
教學(xué)第二自然段時我首先引導(dǎo)學(xué)生做動作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語，再適時加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹嫩芽的可愛。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過后，學(xué)生們在簡單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受酸棗花的可愛
上一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地去欣賞可愛的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開豐富的`想像，接下來帶著對酸棗花的喜愛再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會觀察事物，又在課文的朗讀中體會到作者對酸棗花的喜愛之情。
有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實(shí)了。這時運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生對小青棗的喜愛之情油然而生，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對酸棗樹的喜愛。
4、創(chuàng)設(shè)情境，意猶未盡
在結(jié)束本堂課之前，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望，讓學(xué)生感覺意猶未盡！
以上是我對本課第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，課堂教學(xué)有極大的開放性、靈活性，授課結(jié)束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住契機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，或許那樣的課堂效果會更精彩。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇13
一 說教材：
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲
《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設(shè)計(jì)。 歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無究。 歌 曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度 。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說學(xué)情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長期和父母一起生活，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與到音樂活動中來，()讓學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對母親、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點(diǎn)：體會歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
五、說教法、說學(xué)法：
八年級學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
（一）、教法：遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。 示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對學(xué)生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會思鄉(xiāng)情。 提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
�。ǘ�、學(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、借助問題導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？
如李白的.《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。
師： 在“故鄉(xiāng)”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
�。ǘ⑿抡n教學(xué)
1、初聽音樂，設(shè)問：它的基本情緒和情感是什么？ 簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，
�。�1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
�。�2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開課本26頁）
�。�1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問學(xué)生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個十六分音符，演唱時要體現(xiàn)出來；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱； b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�3）歌詞學(xué)習(xí)：a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎�，進(jìn)而加深對歌詞的理解。
b、配樂朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗(yàn)，配樂朗誦。
�。�4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
�。�6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評；
�。�7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個學(xué)生打擊樂伴奏，教師擔(dān)任鋼琴伴奏；
�。ㄈ�、拓展欣賞：
欣賞《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。 在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇14
一、教材說明分析
1．教材的內(nèi)容，地位和作用
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法
能力目標(biāo)：掌握從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情
3．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因
難點(diǎn)：從分析人物提升主題
二、教法、學(xué)法說明
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生教授知識時，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的.班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限�！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握，第二課時對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點(diǎn)的體會。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。
三、教學(xué)過程
在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習(xí)舊知識-------講解知識點(diǎn)--------探究知識點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過程如下
�。ㄒ唬毓手�，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
小說是通過塑造人物來反映生活
�。ǘ�、合作探究——人物分析
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。
舉例 《七根火柴》
2．分析閏土
�。�1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法
�。�2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡析楊二嫂
因時間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（三）、拓展延伸
1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達(dá)到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思：
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠(yuǎn)，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇15
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學(xué)法
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的'提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
四、說板書設(shè)計(jì)：
樹
14、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點(diǎn)
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇16
一、教材說明分析
1．教材的內(nèi)容，地位和作用
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法
能力目標(biāo)：掌握從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情
3．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因
難點(diǎn)：從分析人物提升主題
二、教法、學(xué)法說明
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生教授知識時，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限�！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握，第二課時對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點(diǎn)的體會。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。
三、教學(xué)過程
在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習(xí)舊知識-------講解知識點(diǎn)--------探究知識點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過程如下
�。ㄒ唬毓手�，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
小說是通過塑造人物來反映生活
（二）、合作探究——人物分析
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的`作用。
舉例 《七根火柴》
2．分析閏土
�。�1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法
�。�2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡析楊二嫂
因時間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
�。ㄈ�、拓展延伸
1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達(dá)到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思：
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠(yuǎn)，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇17
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《故鄉(xiāng)的小路》選自高等教育出版社音樂教材（基礎(chǔ)版）第四單元。這是一首優(yōu)美、舒展的歌曲，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲通過去故鄉(xiāng)小路的描述，反映了作者的思鄉(xiāng)、思念母親的情感，再配以最后在歌曲中的哼鳴，更加烘托了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
（二）目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、學(xué)生情況分析
由于我校的學(xué)生大部分都屬于年紀(jì)小離家在外求學(xué)，時常出現(xiàn)會出現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，青春期的孩子們思想波動較大，對待情感的表達(dá)還不是非常準(zhǔn)確。因此造成了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要難點(diǎn)—利用音樂表達(dá)情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定與理論依據(jù)
本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是指導(dǎo)學(xué)生通過利用正確的發(fā)生方法進(jìn)行歌唱。于此同時用聲音表達(dá)情感。
3、制定教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與能力目標(biāo)：
學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系。能夠準(zhǔn)確表達(dá)，增強(qiáng)演唱的律動性。
�、谶^程與方法目標(biāo)：
體會歌曲中個別字的咬字和吐字，要有一個正確的歸韻。每個字的發(fā)音要正確，唱到共鳴位置上，使得每個音都圓潤、明亮。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
歌曲通過描繪童年的歡樂和幸福、媽媽的撫摸和囑咐，讓我們不僅勾起我們的思鄉(xiāng)之情。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會感恩。
4、確定教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三個目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：定位引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的變拍子 節(jié)奏。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：處理在歌唱過程中氣息、咬字的方法，掌握情感，做到聲情并茂的演唱。
�。ㄈ┙滩奶幚�
歌曲第一樂段由兩個樂句組成，旋律悠揚(yáng)深沉，平穩(wěn)的曲調(diào)加上弱起，表達(dá)了人們漫步在熟悉的小路上，思緒萬千的心情呼之欲出，眼前浮現(xiàn)片片美好的回憶。該樂段中唯一一個臨時變化音#4，向我們傳達(dá)了作者對小路強(qiáng)烈的感情。第二樂句中一個八度跳進(jìn)，使人仿佛一下子回到了童年歡樂時光。隨著音區(qū)升高，作者內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)的心情也漸漸得以抒發(fā)。全曲在“嗯”的哼鳴中結(jié)束，音區(qū)下行，仿佛心情久久不能平靜，還有很多話語想傾訴。
兩個樂段音樂情緒略有不同，所以在演唱時要注意引導(dǎo)學(xué)生控制好聲音和力度，正確的詮釋歌曲的意境。
教具：多媒體課件、鋼琴
計(jì)劃課時：1課時
二、說教法
秉著“快樂學(xué)習(xí)，享受音樂”的宗旨，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情景法、模仿教學(xué)法、對比法、圖譜法、聽唱法等，結(jié)合律動游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的.感官，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、合作、探索、創(chuàng)造的過程中獲取知識，使整個教學(xué)過程變成一個享受音樂的過程，做到“用音樂本身來感染學(xué)生，與學(xué)生交流”。下面將重點(diǎn)的教學(xué)法詳細(xì)介紹。
1、創(chuàng)設(shè)情景法：通過欣賞表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的探索、感悟、聯(lián)想的過程中，體會藝術(shù)作品中濃濃的鄉(xiāng)情，懂得音樂是表達(dá)情感的手段。
2、模仿教學(xué)法：通過學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，引導(dǎo)學(xué)生體會在歌唱的過程中共鳴的作用。注意氣息的控制、聲音的圓潤。把字送到共鳴腔體里，唱到位置上，從而使每個音都圓潤，明亮。
3、對比法：通過學(xué)習(xí)合唱手勢，比較三拍子和四拍子的指揮手勢的不同，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，加強(qiáng)對變拍子的認(rèn)識。
三、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)歌曲《雪絨花》，記錄出勤
第二環(huán)節(jié)：節(jié)奏游戲，興趣引路
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。我采取了律動的方式，結(jié)合本課變拍子的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一手指游戲律動。例如：三拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、拍手心、點(diǎn)手心。
第三環(huán)節(jié)：測試聽力，區(qū)別變音記號
在解決變化音時我主要采用了聆聽比較的方法，教師用鋼琴反復(fù)彈奏這句，體驗(yàn)變化音的音效，讓學(xué)生聽辨4和#4不同，引導(dǎo)學(xué)生體會在有了#之后，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱和音準(zhǔn)問題。同時引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感更加的強(qiáng)烈了。讓學(xué)生體會到音樂要素與音樂表現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系。
第四環(huán)節(jié)：歌曲教唱
1、在前兩個環(huán)節(jié)鋪墊以后，相信學(xué)生們對三拍子和四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系有了很好的掌握。因此設(shè)計(jì)用LU進(jìn)行三拍子和四拍子的發(fā)聲練習(xí)。譜例如下：
1、喉頭穩(wěn)定的練習(xí)
2/4 5 4 | 3 2 | 1 — || LU
2、呼吸練習(xí)
4/4 12 34 54 32 | 1 ————|| LU
3、換聲區(qū)的練習(xí)
3/4 13 53 1 || LU
2、學(xué)生跟琴循環(huán)歌唱。提出演唱姿勢上的要求：抬頭、挺胸，坐姿要自然放松，面帶微笑，嘴巴上下自然打開，就像打哈欠一開始的狀態(tài)，又或者像含著一口美味的冰淇淋，不要讓冰淇淋流出來或者咽下去。一般我這么一說，學(xué)生都會很有興趣的去模仿。
3、發(fā)聲練習(xí)結(jié)束后，學(xué)唱第一段，變化音和弱起是本段的重點(diǎn)。弱起對于學(xué)生來說，不算難點(diǎn)，但卻是要掌握其重點(diǎn)。在整篇樂曲中，咬字和吐字要體會在聲母準(zhǔn)確發(fā)出后的“四呼”口形，在一個字的時值將近結(jié)束時，要有一個正確的歸韻。另外，歌曲中的“路”、“�！�、“訴”、“咐”、“住”每個字發(fā)音要準(zhǔn)確，要豎起來，并送到共鳴腔體里，唱到位置上，使每個音都圓潤，明亮。
4、在處理歌曲情感時，我首先采用了朗讀法，學(xué)生更能夠深切體會音樂的情緒。其次我還采用了畫旋律線的方法，讓學(xué)生能夠更直觀的感受到歌曲連綿流暢旋律，體驗(yàn)歌曲的情緒是隨著音高起伏而變化的。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸
這個環(huán)節(jié)主要是情感的升華，教師設(shè)計(jì)播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》以此喚起學(xué)生思鄉(xiāng)情緒，進(jìn)行藝術(shù)熏陶，感受音樂中的情與美，淺談自己的感受。
第六環(huán)節(jié)：結(jié)束語（小結(jié)）
通過本課的學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)了3/4拍和4/4拍，掌握了拍子本身的強(qiáng)弱關(guān)系。同時學(xué)習(xí)了變化音#4在歌曲中的演唱技巧。希望我們可以一共去感受作者的思鄉(xiāng)之情，同時讓我們尋找到另外一種表達(dá)情感的方式—歌唱。 第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
本歌曲是利用3/4拍和4/4拍的交替變化來表達(dá)歌曲跌宕起伏的情感，把握這個強(qiáng)弱規(guī)律，利用正確的發(fā)生方法熟練演唱。
四、說板書
《故鄉(xiāng)的小路》板書
一、節(jié)拍、節(jié)奏
3/4：以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍 3/4：X X X|X X X|X X X|| 強(qiáng) 弱 弱
4/4：以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍
4/4：X X X X |X X X X |X X X X|| 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱
二、變化拍子
分類:
1、有規(guī)則的變拍子（將譜號記在曲首） 3/4 4/4 X X X|X X X X|X X X|X X X X||
2、無規(guī)則的變拍子（將拍號記在臨時變化小節(jié)前） 3/4X X X|4/4X X X X |3/4X X X|4/4X X XX ||
三．升號
“#”表示升高半音。
五、教學(xué)展望
一曲《故鄉(xiāng)的小路》讓我們在回憶中感到心中的激蕩，讓我們共同展望祖國的未來，我們的明天更美好。愿所有的一切都充滿了美好的回憶，讓我們用歌聲來情感，表達(dá)對家鄉(xiāng)對母親的思念之情。本課的設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)以人為本的思想，著眼與學(xué)生的德育發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)手段單一的實(shí)際問題，給學(xué)生帶來了直觀的美感。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識并發(fā)展能力。
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇18
一、說教材
《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級第三單元第14課，這是魯迅先生的一篇小說，本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞，以及對童年伙伴閏土的著重描寫，體現(xiàn)了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會將對于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，九年級的學(xué)生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度，對于小說這種文體也不陌生了，但對小說中心主旨的理解仍存在難度，對于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。
【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識，請學(xué)生說說在以前學(xué)過的魯迅的小說中，重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么，互動幾輪之后，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到：魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。
�。ǘ┱w感知
首先，請學(xué)生回憶學(xué)過的魯迅的小說，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義，學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時為人物活動和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著，我會提出第二個問題，即本文的敘事順序是怎樣的，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個手法上來。通過這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生回顧人物形象分析的方法，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學(xué)生在小學(xué)時接觸過的內(nèi)容，同時也是教師對于學(xué)習(xí)方法的示范過程，通過這個過程，學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容，同時也對人物分析的方法進(jìn)行了鞏固，這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
緊接著，我會請學(xué)生通讀課文，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過互動和點(diǎn)評，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差，這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過程。接下來，我會提出一個問題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的`轉(zhuǎn)變，經(jīng)過小組討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“外部原因—動蕩的時局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響�！蓖ㄟ^這一回合的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問題：如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？通過閱讀、討論和思考，學(xué)生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。至此，我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在這個環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生按照板書進(jìn)一步簡述本課內(nèi)容。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè)，學(xué)生可深化對主旨的理解，同時為下一課時人物描寫語言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
七、說板書設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇19
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《月是故鄉(xiāng)明》是一篇優(yōu)美的散文，作者是著名著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家季羨林。課文用典雅的語言，借月亮表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及對往事的懷念之情。本課在描寫景物時，引用典故恰到好處，優(yōu)美的語言對學(xué)生的習(xí)作表達(dá)有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“徘、徊”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。
3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，積累課文中優(yōu)美的語句。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借景抒情的`寫法，積累課文中優(yōu)美的語句。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結(jié)合法
本課語言優(yōu)美，教學(xué)時要讓學(xué)生多讀課文，品讀課文中優(yōu)美的句子，在朗讀中了解課文的主要內(nèi)容。本課有默讀要求，因此要結(jié)合課文內(nèi)容繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課是散文，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，讓學(xué)生了解作者圍繞月亮寫了哪些事情，以及在這些事情中蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩句，教學(xué)時要講解這些詩句引用的好處。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找資料，了解作者季羨林。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？（齊背）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月，與思故鄉(xiāng)，常常聯(lián)系在一起。杜甫的詩《月夜憶舍弟》中就用“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”委婉表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
2.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）
生字：徘
徊
渺
篝
萌
澄
澈
旖
旎
瑞
萊
垠
頃
峨
綴
3.重點(diǎn)交流的字：“旖”讀yǐ，不讀qǐ；“旎”讀nǐ，不讀ní。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2.合作交流，理清層次。
第一段（1）開門見山，闡述愛故鄉(xiāng)與月亮；第二段（2-4）對故鄉(xiāng)與童年的回憶；第三段（5-6）通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)思念；第四段（7）呼應(yīng)前文，有感而發(fā)。
四、精讀課文，體會情感
1.交流分享，印象深刻的句段。
2.引導(dǎo)思考：作者如此想念自己的家鄉(xiāng)，為什么不�；丶铱纯�？
為什么寫山？（過渡，由古代詩文寫月亮需要山水而提及山水，使人想到故鄉(xiāng)。）
童年趣事的部分是否多余？（這些趣事都是圍繞月亮來寫的，更能表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念）
為什么描寫他鄉(xiāng)的月亮？“小月亮”何解？（對比突出對故鄉(xiāng)的眷念；越是對平凡而小的懷念，越是體現(xiàn)鄉(xiāng)思）
五、課文小結(jié)
本文以月亮作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對比他國他處的月亮，突出對故鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。
六、板書設(shè)計(jì)
人人都愛故鄉(xiāng)月
月是故鄉(xiāng)明
故鄉(xiāng)山水與童年
異國他處的月亮
懷念故鄉(xiāng)月
《故鄉(xiāng)》說課稿 篇20
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文五年級上冊第六單元第2課《難忘的故鄉(xiāng)》我主要從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
本單元的單元主題是熱愛家鄉(xiāng)、而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過對童年生活的美好回憶來傾訴自己對故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念故鄉(xiāng)是因?yàn)閼涯钔�，懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng)，作者用平實(shí)生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細(xì)膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。
二、設(shè)計(jì)理念：
一位教育學(xué)家曾說過沒有美的教育不是完整的教育，沒有美的教育不是成功的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是過程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，語文教學(xué)的美是教材與教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)而本文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和情感體驗(yàn)中讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)的難忘，感受童年的美好，感受這種思鄉(xiāng)之情的至深至真，是讓學(xué)生和文本融為一體的關(guān)鍵所在所以在新課中我時刻把這種情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生多角度的審美情趣，經(jīng)驗(yàn)在一起讓學(xué)生去感受故鄉(xiāng)，親近故鄉(xiāng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容，在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語言，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法從中提高學(xué)生理解辨析，想象表達(dá)等多種能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生讀、品、悟讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者難忘故鄉(xiāng)眷戀故鄉(xiāng)熱愛故鄉(xiāng)的情感并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
從文章充滿童真童趣和友愛真情的.故事中，體會作者難忘故鄉(xiāng)，眷戀故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
五、教法策略：
在本課中我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講法，自讀自悟法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本走進(jìn)故鄉(xiāng)。
在學(xué)法上讓學(xué)生在讀中感知品、品中感悟、賞中抒情、悟中升華時刻讓情感這條紐帶把學(xué)生和文本故鄉(xiāng)聯(lián)系為一體。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，初識故鄉(xiāng)
教師首先出示完達(dá)山邊，牡丹江畔的風(fēng)光圖片，在學(xué)生感受到風(fēng)景美的同時，順勢出示三十年前此地的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生初識作者劉亞舟的故鄉(xiāng)，又有哪些讓他難忘的事情呢？在學(xué)生的熱切期待中板書課題（難忘的故鄉(xiāng)）
這樣的導(dǎo)入從直觀的角度，讓學(xué)生入情入境的感受故鄉(xiāng)不同時代的氣息，為讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)走進(jìn)文本奠定情感的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)故鄉(xiāng)的興趣與欲望。
�。ǘ�、新課理，夢縈故鄉(xiāng)
這是本節(jié)課的重要部分共分五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、初讀、感知故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上明確本文主要寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容與情感基調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書（故鄉(xiāng)）。
2、細(xì)讀、走進(jìn)故鄉(xiāng)
主要在學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確文中主要敘述了哪幾件事，根據(jù)學(xué)生回答的問題板書（春、夏、冬）這樣學(xué)生對本文的思路就會有個清晰的認(rèn)識，為下面的賞讀作好鋪墊。
3、賞讀、重回故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生自主選學(xué)自己最喜歡的事，通過多種形式的讀和重點(diǎn)詞的感悟，來感受作者對故鄉(xiāng)的依戀之情。
如：在敘述夏天在江邊洗澡時引導(dǎo)學(xué)生抓住“依在”“緊貼”直撞、鋪滿、啃咬等詞感受故鄉(xiāng)的美麗，在描寫春天和鐵柱在江邊玩耍的一幕時，引導(dǎo)學(xué)生從拾蛋 爭蛋 吃蛋的情境中感受童年的趣事，在描寫冬天在井邊打跳溜滑時抓住自己的頑皮心理與叔叔抱我回家的動作，來體會不知名的叔叔對我的關(guān)愛，進(jìn)而體會故鄉(xiāng)的春天給我?guī)砹藰啡�，夏天與魚嬉戲的美好和冬天所創(chuàng)造的無限快樂并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)板書：拾蛋、爭蛋、吃蛋、偎、貼、撞、鋪、咬、來勁、怎肯、存心、趣、美樂）
以上這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中去賞讀去感悟，從字里行間去品味與賞析，感受童年的美好與童真童趣，讓學(xué)生的情感同作者重回故鄉(xiāng)，感受童年。
4、美讀、難忘故鄉(xiāng)
在同學(xué)們感受了故鄉(xiāng)春天的樂趣，夏天的美好冬天的快樂后教者進(jìn)一步質(zhì)疑30多年過去了，讓作者難忘的僅僅是和鐵柱爭蛋和魚嬉戲和那個能打跳溜滑的井沿嗎？不是，那是什么？
學(xué)生交流后一定會得出這樣的結(jié)論，讓作者難忘是一去不復(fù)返的童年，（板書：難忘）所以作者在文章的最后才有那樣的感嘆，學(xué)生對文章結(jié)尾的兩個嘆號和省略號和多想一詞的理解了會水到渠成，從而更好理解作者開篇那句想起童年生活過，我的記憶就象飽滿而閃光的珍珠似的，一顆一顆從腦海里跳出來“中”“珍珠”這一生動的比喻和“跳”這個詞的用詞準(zhǔn)確，進(jìn)而讓學(xué)生多樣美讀自己喜歡的段落，感受難忘思念故鄉(xiāng)。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感再一次得到升華，得到熏陶得到感染，讓學(xué)生的內(nèi)心真正的被觸動與文本一體與作者共鳴。
5、品讀、感悟故鄉(xiāng)
這是在學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)會文本所表達(dá)的情感內(nèi)涵后，讓學(xué)生在品味揣摩，課文表情達(dá)意的寫作方法，提高學(xué)生的賞析能力，鑒賞能力及寫作能力。
�。ㄈ�、拓展結(jié)束，情寄故鄉(xiāng)
這是本節(jié)課的結(jié)束部分，我主要讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，喜歡畫的畫就給文中你喜歡的故事配上插圖，喜歡寫作的就寫一寫秋天這個季節(jié)故鄉(xiāng)又給作者帶來了哪些歡樂？喜歡朗誦的就搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的佳作，和同學(xué)交流。
這樣的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了學(xué)生特長，鍛煉了能力而且進(jìn)一步拓展了文本，既給課文中生動的故事配上了可愛的畫面，也補(bǔ)了故鄉(xiāng)秋天在作者的記憶里同樣重要的位置，讓學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感，在筆墨中沉淀，在語言中升華，在想象中激發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
本堂課我主要采用總分總式的板書，讓學(xué)生對故鄉(xiāng)難忘的事一目了然，突出了板書技能綱契領(lǐng)的作用。
縱觀本節(jié)課，我遵循語文課程的基本理念，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng)，為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)語文開展語文活動的平臺，從而讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)，難忘故鄉(xiāng)，情寄故鄉(xiāng)。提高了學(xué)生的素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束。
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