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應(yīng)對資源危機(jī)說課稿

時(shí)間:2022-06-07 12:12:11 說課稿 我要投稿
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應(yīng)對資源危機(jī)說課稿

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的應(yīng)對資源危機(jī)說課稿,歡迎閱讀與收藏。

應(yīng)對資源危機(jī)說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師:

  大家好!

  今天,我說課的題目是《應(yīng)對資源危機(jī)》,選自于人教版實(shí)驗(yàn)教科書《歷史與社會》九年級全一冊第二單元第三課“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會”,本課是第二課時(shí)。教材以資源危機(jī)為切入點(diǎn),分析了我國資源短缺的現(xiàn)狀及解決措施。下面從以下三個方面談一談我對本課的理解和設(shè)計(jì)思路。

  一、教材分析:

  課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是:

  1、運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù),說明現(xiàn)階段中國資源形勢。

  2、描述資源與我們生活的關(guān)系,說明合理利用資源的重要意義。

  3、知道我國為解決資源問題的宏觀措施及其取得的成就。

  學(xué)情分析:

  年齡特征:初三學(xué)生具有成人化意識,但依然具有兒童特征,表現(xiàn)欲特別強(qiáng),運(yùn)用演示法、討論法、探索法和“政策面對面”等形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  知識基礎(chǔ):學(xué)生在日常生活中對中國資源國情就有所了解,所以在本節(jié)課中應(yīng)在情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力培養(yǎng)上多下功夫,著重分析應(yīng)對資源危機(jī)的措施以及增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識、責(zé)任意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

  根據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握,結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中生的心智特點(diǎn),我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:運(yùn)用相關(guān)資料,了解我國解決資源危機(jī)的措施,并能運(yùn)用這些措施來分析和解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。

  2、過程與方法:通過“探究苑”“面對面”和“共同行動”等系列活動,調(diào)動學(xué)生積極思考,聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐,最終落實(shí)到保護(hù)和科學(xué)地利用資源的措施。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)體會我國資源問題的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),自覺關(guān)注自然,樹立節(jié)約意識、責(zé)任意識及可持續(xù)發(fā)展觀念。

  根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,我確定本課的重點(diǎn)是:我國全方位地解決資源問題的宏觀措施。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生樹立憂患意識、節(jié)約意識,可持續(xù)發(fā)展意識。

  二、教學(xué)方法:

  創(chuàng)新一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,因此,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力就成為每一位教師的神圣職能。因此,在教學(xué)方法選擇上,我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極情感體驗(yàn)。為了充分開發(fā)學(xué)生的潛能,教者將運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué),重點(diǎn)是:

  1、快樂教學(xué)法:在導(dǎo)入新課的過程中,就注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的情感和思想的交流,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

  2、探究式教學(xué)法:初三學(xué)生具有一定的社會知識和分析能力,所以對有些問題,只要教師稍加指導(dǎo),學(xué)生就能通過探究很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),探究式教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師也不再是知識的傳授者而是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

  3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段:

  學(xué)法指導(dǎo)上:為促進(jìn)學(xué)生崇尚知識,追求真理,盡量營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,我注意聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和樹立憂患、節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展意識。

  三、教學(xué)流程:

  課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑,因此圍繞上述構(gòu)想,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,即感受危機(jī);

  自主學(xué)習(xí),綜合探究,即應(yīng)對危機(jī);

  整合知識,拓展延伸,即全民節(jié)約,共同行動。

  流程一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  組織學(xué)生觀看視頻《美麗的大腳》片段,從西部嚴(yán)重的水危機(jī)導(dǎo)入該課。

  使學(xué)生從短片中感受到強(qiáng)烈的視覺震撼,從而感受到中國資源危機(jī)的十面埋伏,既合理的導(dǎo)入整個學(xué)教過程,又為整個學(xué)教過程定下基調(diào),打下框架,符合從感性到理性,從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。

  流程二:自主學(xué)習(xí)、綜合探究

  以應(yīng)對資源危機(jī)的四個宏觀措施為問題,組織學(xué)生進(jìn)行積極的探索求知,從資源危機(jī)和資源浪費(fèi)兩個角度,組織學(xué)生講述、質(zhì)疑、釋疑,并通過新聞面對面的學(xué)教活動,讓學(xué)生關(guān)注本地相關(guān)的措施和方法,既了解國家全面解決資源危機(jī)的措施,又符合了當(dāng)?shù)貙?shí)踐,從能力知識角度講,旨在培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,知識運(yùn)用能力,參與實(shí)踐能力,從情感角度講,旨在培養(yǎng)學(xué)生憂患意識、責(zé)任意識、可持續(xù)發(fā)展觀念。

  流程三:整合知識,拓展延伸

  從聯(lián)合國的節(jié)約倡議,國家領(lǐng)導(dǎo)人的節(jié)約倡議,明星的節(jié)約倡議到學(xué)生的節(jié)約倡議,讓學(xué)生從身邊的小事做起,提出自己的節(jié)約倡議,為構(gòu)建節(jié)約型社會獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步體驗(yàn)本課教學(xué)的中心主題,以活動為載體和主要渠道,使學(xué)生的探究能力進(jìn)一步得到提升。同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和語言表達(dá)能力,從情感進(jìn)一步喚起學(xué)生的節(jié)約意識和責(zé)任意識。

  總之,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想,試圖充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識,努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,以適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

  以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)!不足之處請批評指導(dǎo)。

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