大地飛歌說課稿

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的大地飛歌說課稿，希望對大家有所幫助。

　　這個課的準備過程大致了經(jīng)過了三個步驟，就是思考在前，設計在中，推敲在后。

　　思考在前：

　　1、選材“揚長避短”是關鍵

　　算上做代課教師我從教已經(jīng)整整14年了，不知道從什么時候開始，對于選賽課內(nèi)容我已不在迷信網(wǎng)上的資料，或者他人的推薦。我喜歡靜靜的想一想，這個過程就像給自己量體裁衣，自己是最了解自己的人，包括長處和短處。正視自己的缺點，接受它，巧妙的避開它，不就成功了嗎？就像我這次選《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌，并把課型定為綜合課就是這個道理。在所有音樂教師基本功中我最有把握的就是唱歌，最薄弱的就是琴法。而這一課我把它定位為以學唱，聽辨為主要手段的欣賞綜合課。那有人會問難道你唱歌就不要伴奏嗎？是的確實不怎么需要。因為這首歌曲是苗族飛歌，是山歌的一種。作為一種苗族人世世代代口口相傳的曲調(diào)，它具有他很強的民族特色，有的韻味根本不能用鋼琴表達出來，（聽一段伴奏）而聽范唱尤其是教師親自范唱，引導和啟發(fā)學生模仿著學唱，則更能為學生體會飛歌的特點，唱出飛歌的韻味服務。而鋼琴在這課的作用就是輔助音準和個別音的聽辨，所以我只要單手彈就可以了。這也許是我的性格決定的。我有一條做事的準則就是：有多少能力就做多大的事，這樣臨場才不會慌。不過琴法是我的弱項我確實該好好練練，咳，年紀大了有時也力不從心了。

　　2、課題的名稱和內(nèi)容相呼應、與立意相結(jié)合、容易上口

　　我當時想了三個題目《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、《苗族飛歌》、《大地飛歌》。如果沒有想到第三個題目。前面兩個也可以用用，也不會起什么歧義，比較安全。但是這兩個題目都太普通，后來我想到了宋祖英的一首著名歌曲《大地飛歌》，有想到她也是苗族人，我就想也許我可以借借宋祖英的光，用這個耳熟能詳?shù)念}目呢。用這個題目首先它點名了飛歌這一主要教學內(nèi)容；其次它有一種讓苗族飛歌飛遍世界的引申意義，對于整個課的立意的提升也有一定呼應；再次就是它夠有名，容易上口，一下就能記住。就想寫論文一樣好的課題是非常重要的。

　　3、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》歌曲分析

　　《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》是一首苗族的“飛歌”�！帮w歌”是最具代表性的一種苗族民歌。苗族“飛歌”的音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，結(jié)構(gòu)短小，旋律悠揚起伏，長音可任意延長，句內(nèi)常用滑音級進�！帮w歌”多為徵調(diào)式，也有的地區(qū)“飛歌”為其他調(diào)式。《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》全曲包括四個樂句。全曲旋律以一個樂句（第一樂句）為基礎，第二樂句是第一樂句的重復，僅在結(jié)尾處作了一點小的改變。這樣，第一、第二兩個樂句就形成了相當于樂段的完整段落。第三樂句基本上是第二樂句的重復，第四樂句，則是在原來旋律進行的基礎上變化而成，節(jié)奏變得緊湊，因而情緒顯得十分活躍。這首短歌和這一地區(qū)的民歌一樣為徵調(diào)式，但兩個句尾的降低的第６級音（第８小節(jié)和第１７小節(jié)的Ｆ音，即首調(diào)的ｍｉ音），形成十分別致的苗族飛歌特色。

　　學習《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時，注意苗族飛歌的節(jié)奏自由、曲調(diào)悠揚的特點，尤其要注意任意延長音（）和下滑音（）的運用。特別是第９小節(jié)和第１８小節(jié)的兩個降音，一定要唱好。必要時要用琴或范唱加以輔助。

　　結(jié)合學習苗族飛歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，可讓學生聽小提琴曲《苗嶺的早晨》（或片段）。

　　下面我請老師們?yōu)g覽一下這些資料，然后找出一些關鍵詞。

　　苗族飛歌——一種山歌音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，旋律悠揚起伏，長音可任意延長，滑音級進，徵調(diào)式，變化音3

　　找出這些關鍵詞后就可以開始定目標了，這是我定的目標

　　1、情感目標：通過本節(jié)課的學習，認識和喜愛苗族飛歌。

　　2、技能目標：

　　a學唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》曲調(diào)，能用高昂悠揚的音色演唱，唱出飛歌的韻味。

　　b了解苗族飛歌的主要特征（一種山歌、音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，旋律悠揚起伏，長音可任意延長，滑音級進，徵調(diào)式，變化音3）。

　　3、方法與過程：學生通過聆聽、演唱、聽辨、劃旋律線等一系列教學活動的參與來認識飛歌。

　　自己定過目標后你就會發(fā)現(xiàn)目標的三個維度并不是獨立存在的，可能每個人的思考方式不一樣。在我認為情感目標是總綱，技能目標是具體表現(xiàn)，方法與過程是手段。在我看來頂了教學目標就已經(jīng)在腦海中形成了更加清晰的教學目標和恰當?shù)慕虒W方法了。我用一張圖來示意，可能會更加清楚。

　　清晰的教學目標和恰當?shù)慕虒W方法

　　認識和喜愛苗族飛歌（情感目標）音調(diào)高昂長音任意延長甩腔旋律起伏特點變化音3徵調(diào)式節(jié)奏自由聽范唱聽辨、感受、模唱模唱、感受畫旋律線比較法聽辨觀察曲譜模唱可以下筆寫教案了嗎？還不行，你不覺得光靠教參上的寥寥幾字的知識儲備是不夠的嗎？再上網(wǎng)找找吧，這段資料是我找到的其中一段，是不是就比教參詳細點呢？有些句子經(jīng)過整理后還可以用到課堂上去呢。

　　苗嶺飛歌的音樂形態(tài)可以有以下這樣一些認識：

　　1、苗嶺飛歌速度徐緩，節(jié)拍交錯，節(jié)奏自由，多是散拍子和非均分自由節(jié)奏，樂句長短參差，句內(nèi)任意延長，旋律起伏跌宕，上行時情緒粗獷激越、高亢奔放，下行時深沉雄渾、蒼勁縈回。

　　2、苗嶺飛歌的每一個樂句均呈下行走向。每一樂句的起音往往為宮、徵二音，落音是徵音。樂句音域?qū)拸V，起音和落音之音相差八度或五度。全曲除第一句尾音為徵音后的一個先上甩后下滑的呼喊聲外，其他樂句均為高音起低音落，總體上呈下行走向。

　　3、苗嶺飛歌以三音列為音調(diào)基礎。苗嶺飛歌以五聲音階為基礎，多為徵調(diào)式，旋律往往由“宮、角、徵、羽”四音構(gòu)成，也有“宮、商、角、徵、羽”五音俱全的。但羽音和商音很少出現(xiàn)，出現(xiàn)時大多處于弱拍或弱位，主要起過渡或裝飾作用。旋律核心實為“宮、角、徵”構(gòu)成的三音列。角音以長時值出現(xiàn)在強拍上時，往往呈游移態(tài)，并向上滑進到徵音或向下經(jīng)宮音滑進到徵音。

　　4、苗嶺飛歌的音高和節(jié)奏都具有游移性。最為明顯的是音高的游移，樂句的起音往往由角音或不定音向上滑進引出，落音之前則是一個由角到宮的連續(xù)的滑進過程，且落音后還有一個向下方不定音下滑的過程。與音高的游移相對應的就是節(jié)奏的游移。樂曲前三句起音往往作自由延長，在前三句和結(jié)束句句尾由角音到宮音到落音的滑進過程中，并非階梯狀級進，故其滑進的時值也比較自由。

　　有了教學設計提綱，有了一定的知識儲備。那就開始寫教案吧。這節(jié)課的授課對象是七年級下的學生。我覺得對于初中生來說：

　　樸素、直接的引入要比故弄玄虛有效地多。

　　很多老師在開課的鋪墊環(huán)節(jié)中大做文章，讓學生費盡心機也猜不出老師葫蘆里面賣的事什么藥。東一棒，西一槍的提問學生，輕易不解開廬山真面目。這種做法只能讓自己陷入無病呻吟，又將學生的好奇心消磨殆盡。在我們的音樂課里，開始5分鐘后如果還沒有聽到音樂，叫人窩心，10分鐘后沒有聽到音樂就叫人傷心了。這句話是聽來的，我還要指出的是這里的音樂指的是課例的主要音樂，象我這課就是《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》的旋律�；�于這些考慮我的課題引入是這樣的：

　　一：聆聽曲調(diào)

　　1、 自我介紹，演唱曲調(diào)

　　2、聽了這段旋律有什么感受？

　　音調(diào)高昂，節(jié)奏自由

　　3、你認為這段旋律屬于哪一種民歌類型？小調(diào)山歌號子？

　　4、師介紹這首短歌的出處。飛歌——流傳于貴州東南部苗族的一種山歌。下面我們就去孕育飛歌的土壤。PPT

　　以歌曲伴奏為背景音樂展示苗族風俗畫面，教師語言介紹：苗族聚居的苗嶺山脈，海拔一般在1200米左右，氣候溫和，山環(huán)水繞，自然風光秀美，可以說苗族人是住在山水間。就是在這樣的自然環(huán)境下孕育出了高亢嘹亮，極富感染力的苗族飛歌。

　　5、猜歌詞內(nèi)容

　　6、出示歌題

　　這個環(huán)節(jié)的關鍵點就是老師的范唱一定要到位，因為設計的問題都是靠學生從老師范唱中聽出答案來的。我們要認識到老師的范唱并非炫技的表演，而是為學生學習服務。想我這次用了范唱至少起到了三個作用。一、拉近了師生距離，調(diào)節(jié)課堂氣氛。二、表情和手勢的運用幫助學生欣賞音樂，三、抓住學生的注意力。因為在唱歌同時，我還發(fā)現(xiàn)了學生的一些小動作：比如專注的眼神，肯定的微笑，甚至還有一個不叫大膽的做了一個打寒噤的動作。我知道我這次開場演唱非常成功，后來同學們就從公開課的緊張中走了出來，問題回答非常順利。不知道上次聽課老師有沒有注意到這樣一個細節(jié)，我在唱之前停頓了一下，和學生相視一笑。這也是我有意設計的。（動作示范）以前我上課時也范唱過，也看到別的老師在公開課上范唱過，但是總讓我感到尷尬不自然。其實你在范唱學生也會有這種尷尬不自然的感覺的，而我這個小動作，這個微笑真的能化解這種感覺，不行你可以試試。

　　好，通過這個環(huán)節(jié)我已經(jīng)解決了兩個關鍵字：飛歌是一種山歌，音調(diào)高昂節(jié)奏自由，并且揭示了歌曲。歌曲旋律聽了三遍，第一遍學生進教室的背景音樂，第二遍老師范唱，第三遍展示幻燈片的背景音樂。

　　有了好的開始上課也輕松了，接下來就按照預想的方式繼續(xù)進行：

　　1、聽《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》范唱，分句，找句與句之間的關系。

　　四句，相似，以第一句為基礎

　　2、一起畫旋律線————整首歌曲以第一句為基礎，仿佛連綿的群山，就像苗族居住的苗嶺山脈。旋律悠揚起伏

　　3、唱唱第一句，想象自己站在高山上，高亢的音色，拖音，氣息支撐

　　拖音長音任意延長，并在延長的過程中體會滑音級進

　　4第二句是第一句的重復，結(jié)尾處作了一點小的改變。

　　聽辨，我彈兩句旋律，請你聽聽哪一句是對的？第二句

　　是哪個音讓你體會到了濃郁的飛歌韻味？變化音3

　　練習變化音3

　　5、第三句是第二句的重復——唱一唱

　　6、第四句、節(jié)奏緊湊，顯得活潑跳躍，唱唱

　　7、五聲徵調(diào)式，讓學生觀察曲譜看那幾個音出現(xiàn)最多，哪幾個音出現(xiàn)少，那幾個音根本沒有出現(xiàn)。教師說出徵調(diào)式的名稱讓學生略作了解。

　　跟琴完整演唱（指導評價）

　　光看教案看不出來我給大家解釋一下。在這個過程中我不斷示范，不斷讓學生模唱，體會，聽辨。每一個關鍵字都試圖用最恰當最有效的教學方法去解決。就這樣我一一解決了其余五個關鍵字，同時四句旋律也深深印在了學生的腦海中。這是理解后的記憶，是比較深刻的。

　　四，找一種更有意義的拓展方式

　　當學生跟琴完整演唱后，我引入了苗族歌手阿幼朵苗語演唱的《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時，有老師會以為這是拓展了，其實不是。這里我是讓學生去感受苗族歌唱家的那種灑脫、積極、自然地歌唱狀態(tài)，也是一種休息。對后然我讓學生學生模仿眉毛抬起來，積極地狀態(tài)演唱這個要求有了出處。

　　我設計的拓展在這個步驟的后面，是這樣的：

　　拓展

　　你以前有沒有聽到過類似這種風格的歌曲？有很多作曲家用飛歌的音樂素材創(chuàng)作過很多成功的歌曲。再由歌唱家精彩演繹后，歌聲飛遍神州大地，甚至飛向世界。

　　老師給大家介紹兩首歌曲

　　1、 《苗嶺飛歌》宋祖英曲譜出示

　　問題：請同學們邊聽邊找出這首歌里用到的飛歌的音樂元素，用筆做主標記。

　　2、 《苗嶺的早晨》吳碧霞問題同上

　　從環(huán)節(jié)設計上可以看出老師的過渡語是與課題相呼應的。然后聽這兩首歌是有任務的，是把課堂上學的飛歌的知識做一個運用和檢驗。我覺得這樣才更有意義。而不是為了拓展而拓展，聽過就算數(shù)。并且這兩首歌是聽完一首，學生自己做好標記、就緊接著聽下一首，然后再請同學回答，這樣課堂節(jié)奏比較緊湊，不會前緊后松。

　　五、細節(jié)的處理

　　1、用襯詞范唱曲調(diào)

　　讓學生關注旋律，關注音樂特點。

　　2、旋律線現(xiàn)場黑板上畫

　　可以讓學生跟著畫旋律線，速度可以根據(jù)學生的接受程度人為控制。

　　3、用“阿幼朵”并非“宋祖英”

　　聽一聽就知道了

　　4、結(jié)語

　　我常把一節(jié)課最后的結(jié)語比作體操運動員的結(jié)束動作，揪心。是時候想一個貼切，耐人尋味的結(jié)束語了。突然靈光一閃，不知道是哪本雜志哪篇文章看來的一句話，想來應該不是自己原創(chuàng)的，因為這句話道行還蠻深的：親近她才能懂她，懂她才能喜歡上她。再配上苗族姑娘的美麗的背影，太有意思了，呵呵呵。

　　結(jié)語：今天我們一起感受了苗族飛歌的音樂特點，并演唱了她。飛歌雖然離我們比較遠，但是有一句話說的好：親近她才能懂她，懂她才能喜歡她。老師希望通過今天的課，同學們能喜歡上苗族飛歌。

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