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錢學(xué)森說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的錢學(xué)森說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
錢學(xué)森說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。
《錢學(xué)森》一課記敘了我國(guó)導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)時(shí)刻刻不忘記祖國(guó)的高尚情懷。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義、人文主義的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。
二、教法、學(xué)法：
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時(shí)間順序，作者從錢學(xué)森1935年留學(xué)美國(guó)到1955年回歸祖國(guó)這段經(jīng)歷。暗線是貫穿全文的錢學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情，文中錢學(xué)森的兩句話是全文的關(guān)鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。
課堂上我緊緊抓住錢學(xué)森“熱愛(ài)祖國(guó)”這一個(gè)特點(diǎn)，展開了整堂課的教學(xué)。閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象。這種想象不是搞“無(wú)土栽培”“無(wú)根培植”，而是緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認(rèn)識(shí)都得到升華。課一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文，讓學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)有了一個(gè)初步的感知。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文：文中哪些地方體現(xiàn)出錢學(xué)森是一個(gè)具有愛(ài)國(guó)的思想呢？讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會(huì)到的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句做批注，學(xué)生與文本進(jìn)行了一次對(duì)話。學(xué)生閱讀文本之后，我并不急于讓學(xué)生起來(lái)交流，而是讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，闡述他們對(duì)于文本的理解，使得他們的體會(huì)得到了互濟(jì)，思維得到了拓展。在此基礎(chǔ)之上，再請(qǐng)學(xué)生起來(lái)集體交流，此時(shí)學(xué)生的回答顯得充實(shí)許多，交流也流暢得多。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我積極當(dāng)好組織引導(dǎo)者的角色。
比如在學(xué)習(xí)錢學(xué)森所說(shuō)的：“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀出錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說(shuō)這句話的？由于這一句話是體現(xiàn)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)精神的重點(diǎn)，因此，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空習(xí)題：錢學(xué)森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現(xiàn)在所作的一切，都是（ ）。幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)錢學(xué)森的那顆心系祖國(guó)的赤子之心。在這樣一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生也是一次比一次讀得到位，體會(huì)得深刻。
又比如，在教學(xué)另一句錢學(xué)森所說(shuō)的話：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！边@句話的理解，我同樣也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，談體會(huì)，在這里還設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：如果你是那位留學(xué)生，你聽(tīng)了錢學(xué)森的話你會(huì)怎么想？這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不僅是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)留學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變也更能體現(xiàn)出錢學(xué)森這一顆拳拳報(bào)國(guó)之心的強(qiáng)烈。沒(méi)有直接點(diǎn)明，卻使學(xué)生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我還通過(guò)抓住美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國(guó)”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞�！拔鍌�(gè)師”到底有多少人？我用具體數(shù)字作了形象的說(shuō)明，在他準(zhǔn)備回國(guó)到真正回國(guó)的過(guò)程中錢學(xué)森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的.搜集再一次使學(xué)生對(duì)于錢學(xué)森堅(jiān)持回國(guó)的心產(chǎn)生了碰撞。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看課本上的插圖并想像，“現(xiàn)在，滿懷壯志的錢學(xué)森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國(guó)，想到自己即將踏上熱愛(ài)的故土?xí)r，他是多么激動(dòng)�。∧撬麜�(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)展了思維，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了錢學(xué)森的濃濃的愛(ài)國(guó)之情。在此基礎(chǔ)上，我又說(shuō)：“他那濃濃的愛(ài)國(guó)熱情和拳拳的報(bào)國(guó)壯志深深鼓舞了我們。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生在表達(dá)對(duì)錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情的欽佩之情的同時(shí)，其實(shí)是與錢學(xué)森走得更近了。
錢學(xué)森說(shuō)課稿2
一、教材分析
“無(wú)論到哪里，他都抵得上五個(gè)師�！边@是當(dāng)年美國(guó)海軍的一個(gè)高級(jí)將領(lǐng)對(duì)一位華人下的評(píng)語(yǔ)，他不是別人，正是本文的主人公――被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森。優(yōu)厚的待遇、先進(jìn)的科研條件甚至生命的威脅都沒(méi)能阻止錢學(xué)森回國(guó)的決心，本文講述的就是這樣的一個(gè)故事。
教材所處的地位和作用
本文是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義、人文主義的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
了解錢學(xué)森的生平和愛(ài)國(guó)情懷。
能力目標(biāo)
1、感知課文對(duì)錢學(xué)森的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、神情描寫人物特點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、神情描寫人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中重要語(yǔ)句的含義，感受錢學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子之心。
四、教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法。
朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。學(xué)生對(duì)文章人物品質(zhì)的感悟是通過(guò)讀來(lái)完成的。
質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。
圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。
五、具體做法
（一）創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣，快樂(lè)走進(jìn)課文。
興趣是最好的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”巧妙、新穎的導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去�！昂玫拈_頭，是成功的一半”在上課伊始，教師的激趣方法越高超，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越高，教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情趣、意境，引領(lǐng)學(xué)生始終興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)《錢學(xué)森》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)錢學(xué)森是陌生的，對(duì)他為國(guó)家所做的貢獻(xiàn)更是一無(wú)所知。我首先利用學(xué)校有利條件，在大屏幕上播放一段“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的視頻，伴隨著激昂的音樂(lè)，精彩的多媒體畫面，再加上控制室火箭升空的倒計(jì)時(shí)口令，給學(xué)生提供了初步視覺(jué)印象，喚起了學(xué)生民族自豪感。這時(shí)介紹錢學(xué)森為中國(guó)火箭和導(dǎo)彈技術(shù)的發(fā)展提出了極為重要的實(shí)施方案。他長(zhǎng)期擔(dān)任火箭導(dǎo)彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，對(duì)中國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。這樣的運(yùn)用，為學(xué)生的情感體驗(yàn)和閱讀材料的創(chuàng)造性理解提供了鋪墊。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)，于是我順勢(shì)而導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，找出錢學(xué)森說(shuō)的兩段話。”
把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中。只要能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)自身所有感官，帶著好奇，帶著情趣，全身心地投入，進(jìn)行自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那么課堂教學(xué)已成功了一半。
�。ǘ┣山杈W(wǎng)絡(luò)，激發(fā)閱讀欲望，品析語(yǔ)言文字。
語(yǔ)文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景故事，并且這些背景與課文內(nèi)容的聯(lián)系還比較緊密。利用信息技術(shù)整合進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)，就能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間。利用信息技術(shù)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字、學(xué)習(xí)課文上來(lái)，就能更進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望。
如在教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)馮卡門的介紹，美國(guó)政府對(duì)錢學(xué)森的迫害以及錢學(xué)森回國(guó)后為國(guó)家做的貢獻(xiàn)這三處，我就利用多媒體技術(shù)出示了收集到的資料。通過(guò)這些資料就能很好地把當(dāng)時(shí)錢學(xué)森在美國(guó)享受的優(yōu)越條件展示在學(xué)生面前，而錢學(xué)森就是在這樣的待遇面前，在遭受到美國(guó)政府殘酷迫害下堅(jiān)持回國(guó)的愛(ài)國(guó)情感表露無(wú)遺。這樣的運(yùn)用，對(duì)本課的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有很好地幫助作用。
（三）音樂(lè)渲染，感受課文的情感意境。
音樂(lè)是流動(dòng)的畫面，悅耳的'詩(shī)篇。語(yǔ)文也是一首流動(dòng)的詩(shī)，語(yǔ)文教學(xué)需要浪漫主義情懷。語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師的情感投入是至關(guān)重要的，需要我們?nèi)硇牡赝度�，�?zhǔn)確地抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，再讓音樂(lè)與文章表達(dá)的情感交融在一起，使學(xué)生在濃郁的情感中想象、頓悟，在激蕩的情感中受到感染，受到熏陶和激勵(lì)。
教學(xué)錢學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)這一部分時(shí)，在分析、體會(huì)了文章，感受到錢學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)情感后，為了深化這一主題，我播放了一首《我的中國(guó)心》，師生同唱這一愛(ài)國(guó)歌曲，營(yíng)造氛圍。然后生成話題：“你認(rèn)為《我的中國(guó)心》的歌詞中，哪一句最能表現(xiàn)錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)感情？”學(xué)生的情緒在受到聽(tīng)覺(jué)的沖擊下再次被點(diǎn)燃。這種效果是在我試教中所沒(méi)有的。
在本課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：“為錢學(xué)森寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞�！币陨A主題。在悠揚(yáng)的音樂(lè)中，學(xué)生把這一節(jié)課的感受都融入到了文字當(dāng)中。正是有了前面充分的理解，學(xué)生寫出了感人的頒獎(jiǎng)詞，下面我摘錄了幾段：
生：你有一顆滾燙的愛(ài)國(guó)之心，有始終強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，你帶給國(guó)家的是興旺和富強(qiáng)。
生：一個(gè)偉大的名字——錢學(xué)森。正是你，為能早日回國(guó)堅(jiān)持不懈；正是你，為國(guó)家的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。因?yàn)槟阒馈澳闶且粋�(gè)中國(guó)人！”
生：在你心中：金錢是輕的，名譽(yù)是輕的，最重的是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
歌以詠懷，言為心聲！此處借助歌曲的魅力又把教學(xué)推向了一個(gè)高潮。
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、文本、作者之間的情感體驗(yàn)，更是邏輯思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)的多樣性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和教師的教學(xué)水平，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
錢學(xué)森說(shuō)課稿3
一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學(xué)生、文本”不同言語(yǔ)生命互動(dòng)交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應(yīng)當(dāng)是言語(yǔ)和情感共生的課堂，要讓學(xué)生能夠從言語(yǔ)中品讀，從言語(yǔ)中悟情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃�！毖砸饧娴美響�(yīng)成為我們追求的目標(biāo)。
《錢學(xué)森》是一篇情感性和故事性很強(qiáng)的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)摻探o他們些什么？正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)我認(rèn)真研讀文本，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
一、與文本對(duì)話，理清寫作思路；與人物對(duì)話，受到情感熏陶。
六年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該在平時(shí)的課堂中給予一些寫作的指導(dǎo)�！跺X學(xué)森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)和才華出眾，當(dāng)然以熱愛(ài)祖國(guó)為主線；又如倒敘手法的運(yùn)用（這一點(diǎn)在第一課時(shí)解決）；再如錢學(xué)森歸國(guó)前后，我有意識(shí)地讓學(xué)生概括出他面臨的三次考驗(yàn)，以及在考驗(yàn)面前所持的態(tài)度。這樣解讀文本，不僅使整個(gè)教學(xué)流程板塊清晰，其實(shí)也是滲透了一些行文技巧的訓(xùn)練。
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生真切地體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個(gè)性朗讀中傾吐真情，在語(yǔ)言訓(xùn)練中表達(dá)真情。
二、在品讀中理解語(yǔ)言，在概括中發(fā)展語(yǔ)言，在拓展中積累語(yǔ)言，在抒寫中訓(xùn)練語(yǔ)言。
語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，這就是要給學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的技能技巧�！罢Z(yǔ)文不是個(gè)萬(wàn)能筐，什么都可往里裝。”語(yǔ)文課要盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。
1、品讀。品味語(yǔ)言，不是單純地分析語(yǔ)言的表面特征，而是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，指出文章用語(yǔ)行文的精妙，在特定的語(yǔ)境中，著重體會(huì)文本語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感、獨(dú)特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節(jié)中的“終于”、“應(yīng)當(dāng)”等，我都是讓學(xué)生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學(xué)生在靜思默想中理解文本的語(yǔ)言。
2、概括。高年級(jí)學(xué)生理應(yīng)把概括能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的`一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我特別重視了學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。如三次考驗(yàn)的概括，三次態(tài)度的概括等，就是讓學(xué)生在概括中發(fā)展自己的語(yǔ)言。
3、積累。這堂課中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展點(diǎn)，即孟子的名言和頒獎(jiǎng)詞。前者是在學(xué)生自己概括提煉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上水到渠成地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累名言警句，同時(shí)也感悟到語(yǔ)言的凝練；后者則是在學(xué)習(xí)文本后對(duì)比出示，讓學(xué)生領(lǐng)悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語(yǔ)言的凝練，讓學(xué)生不僅感悟，而且積累了語(yǔ)言。
4、抒寫。在情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，讀寫結(jié)合，把學(xué)生的真實(shí)情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說(shuō)什么就說(shuō)什么，同樣也是讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。
雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我努力追求工具性與人文性的有機(jī)融合，力求得意又得言，但課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，由于本人的課堂駕馭能力有限，預(yù)設(shè)與生成的不相融合，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能很好地在課堂上得以體現(xiàn)，也許只是蜻蜓點(diǎn)水式的呈現(xiàn)。所以，我想今天這堂課，作為一個(gè)案例呈現(xiàn)在大家眼前，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師不吝指教，謝謝！
錢學(xué)森說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。
這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。
二、教法、學(xué)法：
(一)從預(yù)習(xí)入手
如何提高課堂的'教學(xué)效率，有一種成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“老師在課堂上講解的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是學(xué)生自學(xué)以后不懂的內(nèi)容�！边@正是建立在學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，生字詞較簡(jiǎn)單。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意，不是難點(diǎn)。所以，課前，我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，初步感知文章內(nèi)容，并搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以提前完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，另一方面課堂上我就以檢查預(yù)習(xí)為主，無(wú)需在這些相關(guān)問(wèn)題上浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間了。
(二)抓重點(diǎn)品悟
這是一篇寫人的文章，通過(guò)人物的語(yǔ)言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。觀其人，聽(tīng)其言。錢學(xué)森的兩段話是全文的關(guān)鍵句。教學(xué)中如果抓住這兩段話，通過(guò)研讀人物語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到錢學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
因此，在出示這兩段話后，我重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考——他是在什么情況下說(shuō)這些話的;體會(huì)——你從中體會(huì)到了什么;誦讀——感情朗讀，讀出錢學(xué)森此時(shí)的心聲，讀出他對(duì)祖國(guó)滿腔的愛(ài);走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)生還不能進(jìn)入文本情境時(shí)，可層層鋪墊，慢慢蓄勢(shì)，比如在學(xué)習(xí)錢學(xué)森所說(shuō)的第一段話時(shí)：“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀出錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說(shuō)這句話的?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，想象當(dāng)時(shí)中美生活、待遇、科研條件的差異，讓學(xué)生對(duì)比感知錢學(xué)森當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)越與回國(guó)后處境艱難，并通過(guò)教師的引讀，從而激起學(xué)生對(duì)錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩，真切體會(huì)錢學(xué)森的那顆一心為國(guó)的赤子之心。
在教學(xué)另一句錢學(xué)森所說(shuō)的話：“我們?nèi)找古瓮�，就是祖�?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！边@句話的理解，我同樣也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，談體會(huì)，在這里還設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：如果你是那位留學(xué)生，你是否支持錢學(xué)森的決定，你認(rèn)為他回國(guó)值不值得?這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，旨在鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也尊重了學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答還遠(yuǎn)沒(méi)有我想象中的深刻。
在此基礎(chǔ)上，反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生品讀錢學(xué)森說(shuō)的話，利用歌曲升華，人物的形象就凸現(xiàn)于眼前。
因?yàn)�，今年我剛教六年�?jí)，一時(shí)角色難以轉(zhuǎn)換，對(duì)教材，對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂的把握還有許多不足，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
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