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《語文園地七》綜合教學資料
口語交際
這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優(yōu)點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學可參考下面的步驟進行。
1.可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。
2.讀本次口語交際的提示，明確交際的內容和要求。
3.小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4.全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。
5.評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。
習作
這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。
1.寫前啟發(fā)。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設充分的想象空間。
2.提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。
3.寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發(fā)生的故事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。
4.動筆寫故事。
5.全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流;同時指出存在的不足，提出修改要求。
6.修改自己的作文。根據(jù)大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。
7.把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。
我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了四組詞語，每組由兩個相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學生通過認識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。教學時可先讓學生讀詞語，想一想從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么(僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果學生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語)。在此基礎上，可適當做一些拓展，讓學生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。
日積月累
這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內容。
“讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。
“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。
“百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
“耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。
“人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。
教學時可參考以下環(huán)節(jié)：
先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典;再小組交流自己還知道的一些八字成語;最后采取多種方式背成語。
“連連認認”目的是讓學生通過生字連詞，認識8個生字�？勺寣W生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對應的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點，最后說一說識記方法。比如：
“謊”，謊與說話有關，左邊是言字旁。“笛”，竹字頭，笛子是竹子做的，上部是竹字頭。“棍”，棍是木頭做的，左邊是木字旁。“港”，港與水有關，左邊為三點水旁�！皯崱保瑧嵟c心情有關，左邊為豎心旁�！耙m”，襪子與織物有關，左邊為衣補旁�！袄Α保εc手有關，左邊是提手旁�！皨D”，婦是女人，左邊為女字旁。
成語故事
《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個人坐船過江，把寶劍掉進江中，他用刀在船舷上刻個記號，準備船靠岸后按照記號去找劍。這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。
教學中可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。
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