二年級語文－小兔和樹的對話說課稿

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的二年級語文－小兔和樹的對話說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1．教材簡介：

　　新教材二年級的第三十四課《小兔和樹的對話》是一篇知識童話，通過小兔和楓樹、樺樹、松樹的對話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　本文共有三部份組成，分別是小兔和楓樹，樺樹、松樹的三次對話，結(jié)構(gòu)相似，層次清晰�！”疚恼Z言淺顯，以對話描寫為主，適合分角色朗讀；內(nèi)容生動有趣，將知識與童話故事有機地結(jié)合起來，非常適合低年級學(xué)生閱讀。

　　2．教學(xué)法目標(biāo)

　�、拍苷J(rèn)識本課10個生字，正確書寫5個生字。

　�、圃陂喿x感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，并能讀出小兔的不同語氣。能結(jié)合課文閱讀，選出正確的詞語填寫。

　　⑶知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　�、确抡照n文，進行說話訓(xùn)練。

　　3．教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識十個生字，掌握五個生字“被、產(chǎn)、樺、減、仍”。

　　教學(xué)難點：圈出表示小兔心情的詞語，并能在理解的基礎(chǔ)上，讀出小兔不同的語氣。

　　二、說教法

　　以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)教材特點，主要采用了課前搜集資料、朗讀體驗、情境教學(xué)法、“教——扶——放”等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文、語文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與大自然相結(jié)合的特點。

　　三、說學(xué)法

　　我班的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，具有一定的朗讀和口頭表達(dá)能力，且經(jīng)過一年的培養(yǎng)，已逐步養(yǎng)成課前讀課文、學(xué)習(xí)生字的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，與教法相適應(yīng)，采用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激話思維，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是：

　　激趣揭題、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、細(xì)讀體味、精讀感悟、延伸仿說。

　　1．巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我就提問：你知道哪些樹？同時媒體出示有關(guān)圖像，再巧妙導(dǎo)入新課：你們知道嗎？到了秋天有些樹會變魔法呢，像魔樹一樣。我們和小兔一起，走近這些樹，和它們進行對話，這就是今天要學(xué)的新課。

　　俄國教育學(xué)家鳥申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性�！边@樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)探究欲望，使學(xué)生能主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。[

　　2．檢查反饋，整體感知

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識10個生字，其中5個是“四會”字，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，我班的學(xué)生已自覺養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即自字生字、讀通課文、標(biāo)小節(jié)號等。在課堂反饋中，我把“四會字”和“二會字”分成上下兩行，更是用“誰能用好方法記住第一行的字”，讓學(xué)生自主選擇，對“四會字”從音、形、義分析。對“二會字”，掌握讀音即可。這樣一來，不但提高教學(xué)效益，而且激發(fā)學(xué)生自主識字、自創(chuàng)識字的愿望。

　　3．重點指導(dǎo)，細(xì)讀體味

　　本文只要寫了小兔與楓樹、樺樹、松樹的三次對話，三個部份的寫法基本相同，因此在教學(xué)中，抓住重點詞語句反復(fù)朗讀，重點指導(dǎo)小兔與楓樹的對話。本單元的訓(xùn)練重點是“讀課文，圈劃詞句”，因此設(shè)計為：讀課文，劃出文中描寫秋天楓葉怎么樣的句子；圈出表示小兔心情的詞語；指導(dǎo)朗讀；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小兔和楓樹，來演一演。最后，交流后歸納“學(xué)習(xí)方法”為“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀”。以讀為本，以讀生情，以情促讀，把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。閱讀教學(xué)還要重視“披文入情”“披文得意”，一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中掌握讀書方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意義兼顧”，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　4．自主選擇，精讀感悟。

　　根據(jù)課文三個部份寫法相同之點，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌合作，自由選擇小兔與樺樹（松樹）的對話，按“學(xué)習(xí)方法”自己學(xué)習(xí)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　5．啟發(fā)想象，延伸仿說。

　�、沤涣髻Y料，輔墊教學(xué)。

　　新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹松的資料，從而了解樹木在秋天變化的相關(guān)知識，一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的，自己知道的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)�身心地投入新課的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

　　⑵發(fā)展語言，提高思維。

　　課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容，我在媒體中出示了幾種樹木在秋天變化的圖像，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)提示，仿說一段話。說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中尤為重要，因為對二年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生仿說的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且在語言實踐過程學(xué)會了運用語言，并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯(lián)系，培養(yǎng)寫話的興趣”的要求。

　　五、說板書板計

　　1．最能體現(xiàn)課文的精華。我的設(shè)計思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹在秋天不同的樣子。

　　2．總結(jié)時，問學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你想說什么？請你選擇用“？”、“！”說一句話。這一設(shè)計，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個理念：一是發(fā)展學(xué)生個性，每個人的感受是有差異的，鼓勵學(xué)生大膽說出不同的感受；二是注重學(xué)生語言的積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐中，掌握語言的規(guī)范；三是閱讀與寫作相聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)到的標(biāo)點符號知識，不但能夠理解，并且能夠正確靈活地運用。

　　我認(rèn)為語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實踐活動，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。文章

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