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大自然的語言說課稿
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的大自然的語言說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大自然的語言說課稿1
一、說教材
《大自然的語言》是小學語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的`難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時應重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
這首詩歌的教學目標是
1、能力目標：學會本課生字詞。
2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發(fā)學生探究、研究大自然的興趣。
教學本詩歌時應注意以下幾點：
(1)合理處理教材
(2)重視朗讀訓練，把握詩歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學生的學習興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。
教具準備：多媒體課件
二、說學生
學生已有預習的習慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學生對朗讀課文的興趣比較濃厚。
三、說教法（抓住重點，選擇教法）
情景教學法
四、說學法
（自讀自悟，培養(yǎng)能力）
五、說程序（創(chuàng)設情景、優(yōu)化程序）
領悟了教材，確定了教法和學法，下面重點說說教學過程的設計：
1、帶入情境讀全詩
課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。
2、合理處理教材：
這個環(huán)節(jié)主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。
第一步：學第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導學生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。
第二步：小組學習，教師巡視、指導。
過渡：大自然說了哪些話？分小組學習2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內多讀幾遍。
教師參與小組小學
第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內容。
小結詩歌
結合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導學生根據(jù)板書總結出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第四步，回歸整體
請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。
3、有機整合教學資源，進行知識拓展。
在學完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。
六、說板書（總結板書，強化理解）
大自然的語言
妙不可言
觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語言說課稿2
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
�。�、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
２、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
�。场⒅匾曌宰x感悟，運用啟發(fā)性教學原則。
根據(jù)課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
�。�、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
�。场⒔涣魍ㄗx句子的.情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z言��？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。
三、品讀詩句，指導朗讀。
�。薄⒆詾^體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）
�。ǖ诙」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
大自然的語言說課稿3
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
�。场⒔涣魍ㄗx句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的'時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
�。不咏涣鳌Ⅻc撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）
�。ǖ诙」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結合點評。
�。ǖ谌」�(jié)）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
（２）學生練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓�(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
�。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
�。ǎ保┵愖x：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
�。ǎ玻┢鋵嵈笞匀坏恼Z言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
�。ǎ常┩卣梗耗氵�知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。
大自然的語言說課稿4
【說教材】
一、教材簡介
《大自然的語言》是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統(tǒng)學習說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文�！洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”本課在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。
二、教學目標簡介
根據(jù)教材特點以及八年級學生的知識基礎和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學目標定為：
1、知識與能力目標：
�。�1）學會按要求篩選相關信息并概括文章要點，了解物候的有關知識。
新課標中強調閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內容。這個目標的設定就是基于此。
�。�2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟力。
為了在教學過程中實現(xiàn)這一目標，我們采用把詞典中有關物候的解釋與課文內容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、形象、準確的特點語句，進行自主品味分析領悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣，鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習慣。
這一目標的實現(xiàn)主要依靠教師的引導和學生對課文及相關材料的解讀感悟。
三、教學重點
課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受，理解，欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點：
�、艑W會按要求篩選相關信息并概括文章要點。
⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點
依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內容的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設計在理解內容的基礎上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學體現(xiàn)它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。
四、教學難點
體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點
依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構語言，豐滿語言的過程，我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。
八年級學生由于人生閱歷和生活經驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。
【說教法】
學生是語文學習主人，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習能力的培養(yǎng)者。考慮到八年級學生的學習現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學方法，讓學生真正參與活動，做學習的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，努力建設開放而有活力的語文課程。
我們根據(jù)本課教學目標、教學內容和八年級學生的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：
1故事導入法：教師在講故事時，設置一個帶有懸念的問題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的.掌握。
2比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關物候的解釋與課文內容進行比較，讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。
3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學環(huán)節(jié)，要求學生快速篩選信息和讓學生利用所學知識解釋物候現(xiàn)象時，宜用此法，表現(xiàn)突出的學生將榮獲“最佳小讀者”“小科學家”等稱號，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
4研討點撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關內容，點撥學生對文章的情感以及作者對科學的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學習的主動性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學手段。
課時安排為一課時
【說學法】
學法：自主、合作、探究的學習方法；圈點勾畫法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我們認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生思考，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
【說教學過程設計】
在這節(jié)課的教學過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我們設計了“導入新課——新課教學——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；新課教學需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。
《大自然的語言》說課稿3,
一．導入新課：
講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導入課文。
本環(huán)節(jié)主要采用故事導入法，采用故事導入，容易集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，誘使學生迅速進入“樂學”境界。為學生迅速進入文本學習打下良好的心理基礎。
二．新課教學
1．整體感知
屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”
有了導入部分的鋪墊，學生已經渴望走進文本了，所以我們請學生默讀課文，引導學生感知課文內容。
這是一篇科普說明文，科學性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候知識的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的能力，這是新課標中重點提到的初中階段需要達到的目標。同時再從獨立轉向交流討論，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，這一環(huán)節(jié)完成教學目標1。
2．重點研讀：
�、倨聊伙@示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點體會語言生動形象的特點。
這一環(huán)節(jié)重點體會科普說明文語言特點。完成知識與能力目標中第2個目標。
體會科普說明文語言生動、形象準確特點既是教學的重點又是教學的難點。
為了落實重點，突破難點，我們分三步進行：
第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？目的讓學生感知課文語言的具體生動形象。
第二步采用自主品味領悟，讓學生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品味分析，而后全班交流，在交流的過程中老師隨機予以引導。
最后采用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點。
�、诔擞蒙鷦有蜗蟮恼Z言讓專門知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？
這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結合的方法，體會語言的準確性。
品味科普說明文語言，既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學的根本任務是組織、引導學生學習語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材（教學內容）為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠迅速地感悟領會語言文字的能力和習慣。教學實踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關知識的學習，離不開行之有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。因而，設計重點要放在引導學生品味課文的語言上，訓練學生結合語境，領悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
三．激發(fā)志趣
1..走近作者
此環(huán)節(jié)從情感角度讓學生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學、獻身科學的精神，從而激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣。
我們依據(jù)新課標對學生學習科技作品的要求，在這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點撥的方式，基于學生的知識儲備，這部分內容學生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時點撥就顯得尤為重要了。
2．小試牛刀
當學生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學到的科學知識解釋物候現(xiàn)象。
此環(huán)節(jié)既可以讓學生鞏固知識，促進學生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學生學習的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權力感”。
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學家”的稱號，不僅讓學生體驗到成功的快樂，更讓學生有一種自豪感。
3．大展身手：
�。�1）寫一篇隨筆（要求用科學知識來解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）
�。�2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習慣。
語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸。讓學生在生活中學習語文，培養(yǎng)仔細觀察，勤于思考的意識和能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學奧秘的興趣。
四．與君共勉
這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習慣。
五．板書設計
物候、物候學
物候觀測與農業(yè)的關系
大自然的語言緯度差異
影響物候差異的四個因素經度差異
高下差異
研究物候的重要意義古今差異
具體生動形象準確
板書的設計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生對課文的全面理解和掌握。
【結束】
各位評委，本節(jié)課我們根據(jù)教材內容特點和八年級學生的心理發(fā)展水平和認知規(guī)律，采用形象教學和活動探究的方式，遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，陶冶情操。
我的說課結束，謝謝！
大自然的語言說課稿5
尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學理念，教材文本，學情、校情，教學目標，教學重點，教法學法，教學過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說。
第一， 說教學理念。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，一直在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學生主動的學。課程標準指出，學生是學習和成長的主體。所以課堂上我關注每一個孩子的個體差異和不同的學習需求，科學引導激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學習主動性，努力創(chuàng)設開放而又活力的語文課堂。
第二， 說教材文本。
《大自然的語言》是科學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對科學領域產生無限的趣味。
本文主要作者通過準確而生動的語言說明了什么是物候，什么是物候學？本節(jié)課作為第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎上，我將引導學生了解本文的說明方法和語言特點。
第三， 說學情和校情。
學生是學習的主體，準確的了解學生的學習情況和語文素養(yǎng)是科學指導教學的基礎。八年級第二學期，孩子經過了七年級和八年級上冊的學習，對說明文的閱讀已經有了初步的經驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認識的物候學新概念，有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當困難。再加上我面對的學生80%屬于進城務工人員子女，他們沒有好一點的學習環(huán)境，相對語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學目標。
第四， 說教學目標。
有的才能放矢，在了解學情的基礎上，根據(jù)課程標準，我從三個維度制定教學目標。
1、 知識與能力目標：在第一課時學習的基礎上，閱讀課文，掌握本文的.說明方法及作用。
2、 過程和方法目標：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學生自主學習的主動性，合作探究本文說明文的語言的準確性和生動性特點。
3、 情感態(tài)度和價值觀目標：了解本文作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并激發(fā)學生對科學的探索精神。
第五， 說教學重點。
本節(jié)課是《大自然的語言》教學第二課時，所以在第一節(jié)課學習的基礎上，重點設置為掌握說明方法及其作用，并能說出本文語言特點。
第六， 說教學方法。
科學的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設疑激趣法，合作探究法，引導孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點。
第七， 說教學過程。
本節(jié)課為第二課時，所以設計教學過程如下：
1、 情境導入（用時5—8分鐘）
本節(jié)課用回顧展示法導入課文，回顧上節(jié)課我們所學過的什么是物候，什么是物候學？并舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、 分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內分工，有的人記錄，有的人圈點勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評點，合作探究，最終展示自己學習小組關于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納，并指正。（用時15分鐘左右）
3、 分組合作，三讀課文。
小組內閱讀分析本文的語言特點，并請發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點評，老師最后點評并歸納板書。
4、小結
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學嚴謹務實的科學態(tài)度，作為新時代的主人，我們也應該努力學習，不斷探索科學的未知領域，為社會展示我們的價值所在。
板書設計：
大自然的語言 說明方法
語言特點
大自然的語言說課稿6
一、說教材
《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學三年級語文下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優(yōu)美，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的神奇，激發(fā)探索研究他的興趣。
二、說目標
本課的目標設計有三：
1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。
2、通過認—想———寫———用的方法自主學習本課生字。
3、根據(jù)詩歌的`寫作特點仿編詩歌。
三、說重難點
重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反復的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。
難點：根據(jù)是個寫作特點仿編詩歌。
四、說教學過程
1、導課。通過生活中的而兩個場景提問學生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然后通過欣賞圖片，讓學生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。
2、檢查預習。本部分設計了三個環(huán)節(jié)：
1、讓學生齊讀課文，皆在檢查學生是否將課文讀流利正確了。
2、出示詞語認讀詞語，目的在于檢查學生是否已將本課的字詞障礙解決了。
3、指導書寫“省”“略”“圈”，主要強調書寫要規(guī)范和正確。
3、學習詩歌內容。本部分先讓學生帶著“詩歌共有幾小節(jié)和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文，目的在于讓學生對課文有整體的把握和了解。然后讓學生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學生對課文內容有更具體的熟悉。同時說說自己搜集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見，作者發(fā)現(xiàn)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學生欣賞書中的插圖，談內容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學習的人，做一個勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發(fā)現(xiàn)大自然的語言的妙不可言。
4、分析文章結構。通過對詩歌2—8節(jié)具體細致的描寫，讓學生明白“分寫”：通過對1、9節(jié)整體的把握，讓學生體會“總寫”。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較，體會總—分—總結構，引導學生在自己的寫作中學習運用這種寫作方式。在讓學生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的運用，感受語言文字之美。
5、指導朗讀。在對文章內容結構寫作手法的了解上進行朗讀指導，讓學生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發(fā)學生的讀書欲望和集體榮譽感。
6、拓展。通過學習詩歌，引導學生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎。
7、結束語。告訴學生做一個愛學習的人，多去觀察，多去思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，點名文章主題。
五、說板書
將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結構也體現(xiàn)出來，目的在于反映整篇詩歌的內容和詩歌所要表達的情感。
大自然的語言說課稿7
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說教材
《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯(lián)系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。
二、說學情
學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。
【過程與方法】
學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節(jié)深入地了解文章內容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過學習本文，可提高對中國傳統(tǒng)農耕文化經驗的認識，同時也認識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
學生可結合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。
五、說教學方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，并告訴同學們，這就是本文的作者。
然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：