《聽聽,秋的聲音》說課稿（通用11篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《聽聽,秋的聲音》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 1
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點：學寫詩歌
課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)
教學時數(shù)：一課時
二、說教法和學法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
三、說教學流程：
(一)圖片導入，展開想象
1、出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。
2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
3、接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
(師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調(diào)。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。
學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱�！薄２㈦S機板書。
4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。
[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]
(三)細聽秋聲，深感秋趣。
聽聲音，想象說話。
(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩�，它們是怎么叮囑小朋友們�?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創(chuàng)設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]
(四)仿說秋聲，編織秋韻
1、師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。
2、承接仿說內(nèi)容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。]
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務。
四、說作業(yè)設計
科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋�秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
五、說板書設計：
好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：
板書設計：
黃葉
蟋蟀
聽聽，秋的聲音
(遼闊的音樂廳) 大雁
秋風
《聽聽,秋的聲音》說課稿 2
一、說教材
這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。
二、說目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
三、說學情
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
四、說教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
�。ǘ├首x感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ┖献鲗W習法
小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。ㄋ模┳灾魈骄糠�
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。
�。ㄎ澹ⅰ爸庇^教學”法
通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
五、說學法
與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務�！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
六、說流程
（一）情景導入，激發(fā)情感
1、看秋天的景色，用四字詞語說。
[設計意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。]
2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？
[設計意圖：從學生的'生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2、檢查自學情況。
3、你知道了什么？
�。ㄈ┢纷x想象，體會交流
品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。
[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]
（四）仿寫詩歌，積淀語言
1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
[設計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]
2、仿照1、2小節(jié)寫詩。
3、學生誦讀自己的作品。
（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感
配樂朗讀全文
[設計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]
《聽聽,秋的聲音》說課稿 3
一、背景分析
《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學生的心中回響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：
1.創(chuàng)設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創(chuàng)設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的'語文能力，又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，走進秋天
1.游戲?qū)?/p>
自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開想象
同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。
設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想象，體會交流
品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。
（三）模仿寫話，分享秋天
要求學生先讀后寫，全班交流。
設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在學生的朗讀中結(jié)束課文，使學生再次感受秋天你的美好。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 4
各位領導、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課�，F(xiàn)在分四個版塊進行說課：
一、 說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定為以下幾個方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學寫詩歌。
教學難點：
學寫詩歌
教學時間：
一課時
課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
二、說教法和學法：
在本組教學中，同學們已經(jīng)學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領學生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學生說的欲望。
學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。
三、說教序：
（一）游戲?qū)�，展開想象
1、游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎
�。ń翌}讀題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5、加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
�。ㄋ模┓聦懺姼�，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。
�。ㄎ澹┢纷x體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
�。┱b讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
四、說板書設計：
好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 5
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結(jié)合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化?(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。
(課件播出幾種聲音，生猜)
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀?
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：
�、抛杂删毩�;
⑵小老師教讀;
�、侵该x;
⑷會讀的`站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音?(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?
5、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受?
6、把三節(jié)美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音，在……(引生讀第5節(jié))
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節(jié)，你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節(jié)?(齊讀)
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 6
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.能夠運用聯(lián)系生活實際、課文內(nèi)容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛秋天的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。
教學難點：
運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導法。
學法：對比練習法、閱讀想象法。
教師準備：
教學課件
學生準備：
自讀課文
課時安排：
一課時
學習過程：
一、談話導入：
同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的?
(指名學生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。
(板書課題)
誰來讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)
今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。
二、學習新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測朗讀：
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語認讀檢測。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié)，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節(jié)。)
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)詩節(jié)語句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風吹樹葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)
當你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好�，F(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導讀出節(jié)奏和情感。)
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導讀出排比句的起伏變化。)
(3)聽聽，秋的'聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
(指導讀好“遠方”“匆匆”。)
還有一節(jié)，誰能來試著讀讀?其他同學聽聽他是怎么讀的。
再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽著大家的朗讀，我仿佛也走進了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎?
(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什么?蟋蟀會唱什么?)
(2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎?
(出示秋雨圖和詩歌架構(gòu)，讓學生嘗試填空式表達。)
(3)出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?
(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
(聲音漸小，秋去秋來。)
三、小結(jié)：
聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景
《聽聽,秋的聲音》說課稿 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。
教學重、難點：
本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。
教學準備：
1、課件
2、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語》
教學過程：
一、展開想象，游戲?qū)?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？
這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請小朋友分讀六個小節(jié)。
3、指名學生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）
2、指名學生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。
�。ㄔO計意圖：想象有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學習方法的培養(yǎng)。）
四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的.聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）
布置作業(yè)：為自己寫的詩配上畫。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
課前預備：
1、選擇一段美麗的關于秋的音樂磁帶。
2、預備錄音機1臺、實物投影儀1架。
教學過程：
一、享受音樂，發(fā)揮想象
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2、直觀感受：同學們閉上眼睛，認真傾聽，想象畫面。
3、溝通感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）
二、觀賞朗讀，感受詩情
1、讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的”可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的.話多讀幾遍。
3、朗讀展現(xiàn)，想象表演。
a.鼓舞學生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”
蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告辭的歌韻，蟋蟀在唱著：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進展，學生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）
4、配樂朗讀。
a.教師播放音樂，學生配音試讀。
b.指名朗讀，當堂展現(xiàn)。
三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩
1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。
2、當堂展現(xiàn)：把自己寫的一段小詩通過實物投影展現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也呈現(xiàn)出來。
3、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，預備展覽。
四、課外活動
進行小小詩展，感受勝利的喜悅。
板書設計：
聽聽，秋的聲音黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
……聲音奇妙
秋天美妙
教學反思：
在本課的教學中，為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。
雖然，這節(jié)課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫小詩的過程中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達力量也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應當重視的問題，也是日后語文教學努力探究并積極改良的方向。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 9
課文內(nèi)容分析：
本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。
本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞唰唰、具象地描述聲音。
詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1—3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。
詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。
學情分析：
1、本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學生在《不懂就要問》這課的學習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學生充分的自主學習的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學到的略讀方法。
2、三年級的學生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，此外還可以讓學生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。
教學目標：
1、認識抖、蟋等9個生字。
2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3、能自主運用學過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。
教學重點：
1、能自主運用學過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。
教學流程共一課時
一、情境導入，走進秋的聲音
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美
復習本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導學生感受秋天的美麗。
（二）揭示課題，指導讀好課題
1、板書課題，生跟老師書空。
2、指導讀好課題：
（1）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。
�。�2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。
�。�3）引導學生讀好重音（誰的`聲音）。
二、初讀課文，聆聽秋的聲音
�。ㄒ唬⿵土暵宰x課文學習要求：借助閱讀提示自主學習
�。ǘ⿲W習閱讀提示，明確任務
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？
�。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：
1、讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2、思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？
�。ㄋ模⿲W習反饋：
1、六名學生分小節(jié)輪讀課文，相機正音。
2、正音練習。
3、交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）
三、理解詞語，想象秋的聲音。
（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學生不理解主要詞語板書在黑板上）。
�。ǘ┳詫W課文1—4小節(jié)，出示自學要求：
1、自讀課文1—4小節(jié)。
2、在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學過的方法理解。
我認為XX這個詞語的意思是XX，我是用XX的方法理解的。
3、任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。
�。ㄈ┰谛〗M里分享交流。
�。ㄋ模╇S學而導：學生匯報展示學習成果。
1、預設第一小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學習成果。
（2）隨機點撥：你仿佛看到了什么？
�。�3）指導朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。
�。�4）師小結(jié)：同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。
2、預設第二小節(jié)師生活動。
�。�1）小組展示學習成果。
（2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？
（3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。
�。�4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。
3、預設第三小節(jié)師生活動。
�。�1）小組展示學習成果。
（2）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風里快樂地歌吟？
（3）指導朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機板書。
4、朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。
四、模仿寫詩，感受秋的聲音
�。ㄒ唬⿲W習第五小節(jié)
1、出示第五小節(jié)；
2、引讀第五小節(jié)，指導讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。
3、仿說：秋的聲音還在
�。ǘ┠７聦懺�
1、呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點；
�。�1）學生交流
（2）教師總結(jié)
對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。
2、以稻谷為例，指導仿說。
�。�1）觀察圖片
（2）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）
（3）完成創(chuàng)作
3、放手練習，完成作業(yè)本
�。�1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。
聽聽，秋的聲音
�。�2）交流賞析。
五、詩文美讀，贊美秋的聲音
�。ㄒ唬⿴熆偨Y(jié)，板畫五線譜。
�。ǘ⿴熒錁防收b全詩。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 10
一、說教材：
《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據(jù)語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：
1、認識6個字，會寫9個字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標）
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊的教學要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）
3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；）
教學重點：
1、認識6個生字，會寫9個生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。
教學難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
二、說設計理念:《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和�，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以“美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的`自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。
三、說教法與學法：
閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程:
�。ㄒ唬�、以“美”為基調(diào)，情境導入，醞釀詩情。
興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學生樂學的情緒。
�。ǘ�、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。
初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
《聽聽,秋的聲音》說課稿 11
一、說教材：
《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據(jù)語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：
1、認識6個字，會寫9個字。(因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標)
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(本冊的教學要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式)
3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。(本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;)
教學重點：
1、認識6個生字，會寫9個生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。
教學難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
二、說設計理念:
《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和�，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以 “美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以 “思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。
三、說教法與學法：
閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的`全過程。
四、說教學過程:
(一)、以“美”為基調(diào)，情境導入，醞釀詩情 。
興趣是最好的老師 。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學生樂學的情緒。
(二)、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。
初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化;說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
(三)、以“趣”為佐料，細聽秋聲，深感秋韻。
情感朗讀是語文閱讀教學的根本，是學習詩歌的很好方式。為了學生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外， 我還根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設了富有童趣的教學情境，引導學生在師與生的對話里，想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”;扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，想象田野里豐收后歡樂的情景……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。
(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景 。
在細聽了課文中的秋聲后，引導學生想象 ：秋天里還有哪些聲音，幫助學生根據(jù)課件的提示，模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩歌。這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的想象能力，而且使學生更好地感悟了中心句“秋是遼闊透明的音樂廳”，把文本的知識細化、落實。
(五)以“練”為載體，自選作業(yè)，升華感悟。
關于作業(yè)的設計比較多樣，自主，畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話，搜一搜秋天的詩文。自主作業(yè)，為學生留有更廣闊的空間，促進學生走出課堂，繼續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
(六)板書設計。
我的板書設計是用一棵飄落葉的大樹，一朵朵漂浮的白云，展翅高飛的大雁，可愛的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應的圖下面隨同講課注上叮嚀、刷刷等字樣。同時，在課題下還畫有美麗的五線譜，黃葉、大雁穿越美麗的五線譜，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境。正是這些美妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學生從靜態(tài)的板書中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。
【《聽聽,秋的聲音》說課稿】相關文章：
《聽聽，秋的聲音》說課稿01-16
人教版聽聽秋的聲音說課稿（精選9篇）10-01
聽聽，秋的聲音作文09-09
《聽聽秋的聲音》教學反思01-01
聽聽秋的聲音教學反思04-05
聽聽,秋的聲音教學反思04-05
《聽聽,秋的聲音》教學反思04-06
《聽聽，秋的聲音》教學反思03-02
聽聽秋的聲音教學反思（精選20篇）08-09