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《詩(shī)人談詩(shī)》教案4篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《詩(shī)人談詩(shī)》教案，歡迎大家分享。
《詩(shī)人談詩(shī)》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主賞讀，體會(huì)詩(shī)人在《一個(gè)深夜的記憶》中抒發(fā)的感情。
2、能理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的內(nèi)涵及意境,煉字體會(huì)感情.
教材分析:
本文是詩(shī)人曾卓為魯藜詩(shī)作《一個(gè)深夜的記憶》所作的評(píng)論，這是一篇精悍的詩(shī)歌評(píng)論，篇幅短小，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，見(jiàn)解獨(dú)到。作者以簡(jiǎn)練明晰的文字、深刻獨(dú)到的眼光對(duì)詩(shī)歌作了精辟的評(píng)論：寧?kù)o而深沉的意境。詩(shī)作蘊(yùn)涵了豐厚、深刻的內(nèi)涵。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明的摯熱追求。古語(yǔ)有畫龍點(diǎn)睛之說(shuō),曾卓的評(píng)論就是畫龍點(diǎn)睛之筆.詩(shī)文精致含蓄，評(píng)論簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)，都值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想:
鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候要注意一寫要點(diǎn)，一是分清類別，不同類別的詩(shī)歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)。按表達(dá)方式，可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和說(shuō)理詩(shī)；按形式，可分為古風(fēng)、格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)與民歌。二是要體味意境，因?yàn)樵?shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)該在欣賞文本的基礎(chǔ)上，初步掌握詩(shī)歌評(píng)論的一般寫法。要做到這一點(diǎn)，必須理清曾卓的詩(shī)歌評(píng)論的行文思路和他對(duì)魯詩(shī)的獨(dú)到的見(jiàn)解。這又必須以熟悉魯藜詩(shī)歌的思想內(nèi)容為前提。因此，本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)應(yīng)從反復(fù)朗讀《一個(gè)深夜的記憶》開(kāi)始。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去很多年了，而我們依然難忘那段沉重的歷史。在歷史課上，大家已經(jīng)了解了不少，今天，我們?cè)偻ㄟ^(guò)誦讀詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》來(lái)緬懷那些戰(zhàn)斗在黑暗中的勇士們。
二、走近詩(shī)人：
1．魯藜（1914— ），福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國(guó)，同年參加革命，開(kāi)始寫詩(shī)。1938年去延安。解放前出版的詩(shī)集有《醒來(lái)的時(shí)候》《鍛煉》等，解放后出版的詩(shī)集有《紅旗手》《星之歌》《時(shí)間之哥》《鵝毛集》《天青集》等，還發(fā)表過(guò)小說(shuō)、寓言等作品。為中國(guó)作家協(xié)會(huì)第四屆理事。
2．曾卓（1902—20xx），湖北黃陂人。1936年參加革命。當(dāng)代詩(shī)人。其詩(shī)富于感情，有較深的內(nèi)涵，詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，作者思考生活，視野開(kāi)闊。雖然長(zhǎng)期遭受不公正待遇，飽受憂患，但是熱情卻未因生活的艱辛而退卻，而是充滿激情，充滿對(duì)生活的熱愛(ài)。代表作有《門》《懸崖邊的樹(shù)》《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》為作者的扛鼎之作。
3．七月詩(shī)派
七月詩(shī)派是以文藝?yán)碚摷液L(fēng)主編的《七月》（1937年9月創(chuàng)刊）和《希望》（1945年1月創(chuàng)刊）等刊物為主要陣地而形成的一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義抒情詩(shī)流派。它因《七月》雜志而得名。主要代表詩(shī)人有：魯藜、綠原、阿垅、曾卓、牛漢等。該詩(shī)派以胡風(fēng)的文藝?yán)碚摓橐罁?jù)，在創(chuàng)作上堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義原則，主張發(fā)揚(yáng)“主觀戰(zhàn)斗精神”，要求作者“突進(jìn)”到現(xiàn)實(shí)生活中去，并要表現(xiàn)出主觀的密切融合；他們強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而不作唯美的追求，要求詩(shī)人在生活中、斗爭(zhēng)中去發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，創(chuàng)造美。這是七月詩(shī)人創(chuàng)作的共同出發(fā)點(diǎn)和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
三、誦讀品味
1、 音讀：朗讀釋義
掌握字詞：1．讀分析評(píng)論，掌握下列字詞。
曾卓zēng zhuó 魯藜lí 門檻kn 曙光sh
乍然zhà 眺望tiào 籠罩lng zhào 山巒luán
曠野kuàng 弓弦xián 反襯chèn 洗禮
習(xí)慣 偏愛(ài) 敏感 純凈
先請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌。
然后邊朗讀邊嘗試分析詩(shī)句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來(lái)。
2．生動(dòng)描繪
先請(qǐng)一位同學(xué)在理解詩(shī)歌含義的`基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌。
然后請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言，把詩(shī)歌中描繪的形象、圖景表述出來(lái)。
�。剀爸附颍簭膭偛诺拿枋鲋形覀儼l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語(yǔ)言很生動(dòng)，也竭力將詩(shī)中的形象、圖景描繪出來(lái)了。不過(guò)，從大家剛才的評(píng)價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。描述雖生動(dòng)，但似乎少了靈性，難以引起聽(tīng)眾的共鳴。那么，原因何在呢？我想，這或許與同學(xué)們沒(méi)有考慮到詩(shī)歌的意境有關(guān)。）
一首好詩(shī)問(wèn)世，往往會(huì)不脛而走，萬(wàn)口爭(zhēng)傳，洛陽(yáng)紙貴。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的奧秘歷來(lái)為人所樂(lè)道。而詩(shī)的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處。那么，妙處是什么呢？這就應(yīng)探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩呢？這就得從詩(shī)歌語(yǔ)言上如手，從詩(shī)歌語(yǔ)言中找尋意象，去體會(huì)它給讀者帶來(lái)的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界。
3、 情讀：
聯(lián)系作者的思想、生平和創(chuàng)作背景，融入作者情感世界中。追求“意境”——這詩(shī)歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了。所謂“意境”的“意”就是指詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。“詩(shī)言志”，“詩(shī)緣情”，這首小詩(shī)寧?kù)o而深沉，既有理，又有情。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時(shí)的感受一起來(lái)體情悟理。
�。▍⒖即鸢福�1．在詩(shī)的第一節(jié)中，詩(shī)人這樣寫道“月光流進(jìn)門檻/ 我以為是陽(yáng)光”。詩(shī)人看到月光，以為是陽(yáng)光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，寫出這種“錯(cuò)覺(jué)”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。這充分看出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求；看出了詩(shī)人對(duì)黎明的渴望。2．詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺(jué)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。既寫出了現(xiàn)實(shí)的黑暗，又表現(xiàn)出詩(shī)人盼望黎明不到的壓抑心情。3．“我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡/ 只有我是最初醒來(lái)的人”這兩行詩(shī)讓我們感受到：作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深（河岸被山影壓著/ 有星流過(guò)曠野去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來(lái)的人”也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著。）
�、艢w納詩(shī)歌各個(gè)小節(jié)的意思
四、歸納大意：
�。�1）概括段落
第一節(jié)，通過(guò)對(duì)月光的誤解寫盼望長(zhǎng)夜的結(jié)束。
第二節(jié)，通過(guò)由風(fēng)聲引起的聯(lián)想表達(dá)對(duì)黎明的渴望。
第三節(jié)，寫又回到“萬(wàn)物還在沉睡”的現(xiàn)實(shí)的夜中。
�、评砬逶�(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡
歸納：現(xiàn)實(shí)→想像出的詩(shī)境→回到現(xiàn)實(shí)
（3）概述詩(shī)歌的中心
該詩(shī)通過(guò)對(duì)月光產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的描寫，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望，對(duì)光明的殷切期待。
�。�4）推測(cè)詩(shī)歌創(chuàng)作背景
詩(shī)人寫此詩(shī)時(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個(gè)中國(guó)大地還處在黑暗之中。
�。�5）推敲字詞
�、偃藗冋�?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首。而我對(duì)他卻很有偏愛(ài)。
討論：表達(dá)自己對(duì)這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了眼光、感受和理解的獨(dú)特。
�、谠鹿饬鬟M(jìn)門檻，我以為是陽(yáng)光。
討論：“流”字帶有詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀感受，它使一幅靜態(tài)的畫面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景，使人的感受變得豐富多彩。
五、探析特點(diǎn)：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語(yǔ)言而存在。小說(shuō)、戲曲還有故事和人物，但詩(shī)歌（抒情詩(shī)）甚至連故事和人物也沒(méi)有，它唯一給讀者的就是語(yǔ)言。我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)歌的意境，觸摸到了詩(shī)歌藝術(shù)深處的靈魂。那么，這首詩(shī)中作為構(gòu)建詩(shī)歌材料、詩(shī)歌意境的物質(zhì)外殼的語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌探討一下。
（參考答案：1．精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。2．準(zhǔn)確：第二節(jié)中的 “仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來(lái)了。可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。3．寄寓深刻：這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。）
六．指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的背誦全詩(shī)。
《詩(shī)人談詩(shī)》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能自主賞讀說(shuō)出作者抒發(fā)的感情。
2、能理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的內(nèi)涵及意境。
3、對(duì)兩位詩(shī)人的作品有自己的感受和見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課時(shí)安排
1、簡(jiǎn)介作家作品，布置任務(wù)，了解作家作品、補(bǔ)充明確任務(wù)
2、組織自主閱讀《一個(gè)深夜的記憶》閱讀《一個(gè)深夜的記憶》
3、組織對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》的`討論從作者抒發(fā)的情感討論交流
4、組織自學(xué)《寧?kù)o而深沉的意境》結(jié)合自學(xué)討論交流對(duì)詩(shī)文的理解及詩(shī)歌的意境的理解
5、指導(dǎo)確立專題
自主組合確定專題1
6、提供幫助提出疑難
7、指導(dǎo)學(xué)生形成成果完成專題課內(nèi)1課外3
8、組織交流展示（班上匯報(bào)或板報(bào)展出）交流展示成果1
9、師生共同反思
專題示例
（1）走近曾卓或走近魯藜，了解其人；
�。�2）曾卓或魯藜詩(shī)歌的風(fēng)格（語(yǔ)言、手法、主旨）初探；
�。�3）我眼中的某位詩(shī)人及其作品等等。
《詩(shī)人談詩(shī)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀、想象描繪體會(huì)詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》蘊(yùn)涵的意境
2.在體悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界
3.在體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色
4.賞析《寧?kù)o而深沉的意境》的寫法特色，學(xué)習(xí)作者把自己閱讀詩(shī)歌的感受清晰表達(dá)的方法
5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》
2.了解魯藜生平資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來(lái)，為廣大人民所喜愛(ài)在同學(xué)們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩(shī)是什么?能背誦出來(lái)并簡(jiǎn)要地談一下理由嗎?
同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩(shī)歌的角度當(dāng)然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩(shī)歌今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩(shī)歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個(gè)深夜的記憶》
二、引入意境
1.朗讀釋義
(1)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌
(2)邊朗讀邊嘗試分析詩(shī)句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來(lái)
2.生動(dòng)描繪
(1)請(qǐng)一位同學(xué)在理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌
(2)請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言，把詩(shī)歌中描繪的形象、圖景表述出來(lái)
(溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語(yǔ)言很生動(dòng)，也竭力將詩(shī)中的形象、圖景描繪出來(lái)了不過(guò)，從大家剛才的評(píng)價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果描述雖生動(dòng)，但似乎少了靈性，難以引起聽(tīng)眾的共鳴那么，原因何在呢?我想，這或許與同學(xué)們沒(méi)有考慮到詩(shī)歌的意境有關(guān))
一首好詩(shī)問(wèn)世，往往會(huì)不脛而走，萬(wàn)口爭(zhēng)傳，洛陽(yáng)紙貴中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的奧秘歷來(lái)為人所樂(lè)道而詩(shī)的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處那么，妙處是什么呢?這就應(yīng)探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩如何去探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩呢?這就得從詩(shī)歌語(yǔ)言上如手，從詩(shī)歌語(yǔ)言中找尋意象，去體會(huì)它給讀者帶來(lái)的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界
3.引進(jìn)概念
(1)意象：所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物
(2)意境：所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界“意”是詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫面
4.再造想象
(1)請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗讀詩(shī)歌
(2)意象是入詩(shī)的必經(jīng)之門，意境是詩(shī)的靈魂請(qǐng)同學(xué)們穿過(guò)必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想象，將詩(shī)歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面
三、體情悟理
追求“意境”——這詩(shī)歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了所謂“意境”的“意”就是指詩(shī)中抒發(fā)的思想感情“詩(shī)言志”，“詩(shī)緣情”，這首小詩(shī)寧?kù)o而深沉，既有理，又有情請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時(shí)的感受一起來(lái)體情悟理
(參考答案：1.在詩(shī)的第一節(jié)中，詩(shī)人這樣寫道“月光流進(jìn)門檻/我以為是陽(yáng)光”詩(shī)人看到月光，以為是陽(yáng)光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，寫出這種“錯(cuò)覺(jué)”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情這充分看出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求;看出了詩(shī)人對(duì)黎明的渴望2.詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺(jué)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)既寫出了現(xiàn)實(shí)的黑暗，又表現(xiàn)出詩(shī)人盼望黎明不到的壓抑心情3.“我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡/只有我是最初醒來(lái)的人”這兩行詩(shī)讓我們感受到：作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過(guò)曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來(lái)的人”也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著)
四、探析特點(diǎn)
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語(yǔ)言而存在小說(shuō)、戲曲還有故事和人物，但詩(shī)歌(抒情詩(shī))甚至連故事和人物也沒(méi)有，它唯一給讀者的就是語(yǔ)言我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)歌的意境，觸摸到了詩(shī)歌藝術(shù)深處的靈魂那么，這首詩(shī)中作為構(gòu)建詩(shī)歌材料、詩(shī)歌意境的物質(zhì)外殼的語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌探討一下
(參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力2.準(zhǔn)確：第二節(jié)中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來(lái)了可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要3.寄寓深刻：這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵)
五、課堂總結(jié)
領(lǐng)略了詩(shī)的意境之美，今后在賞析的過(guò)程中就可以與作者近距離接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界也許是寧?kù)o深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過(guò)品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的優(yōu)美意境感受詩(shī)人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》，能夠背誦
2.整理自己讀這首詩(shī)的感受或困惑
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》
2.了解詩(shī)人曾卓相關(guān)資料
3.收集富有意境的現(xiàn)代詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》今天，讓我們來(lái)讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩(shī)人是如何以詩(shī)人的身份寫下這篇對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》的評(píng)論的這篇評(píng)論雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評(píng)論詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論的一些常識(shí)做出了榜樣
二、賞析寫法
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文
2.這篇評(píng)論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華請(qǐng)同學(xué)們探討一下：它在寫法上有何特色?
(參考答案：(1)篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);(2)見(jiàn)解獨(dú)到、新穎;)
3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)寫法上的特點(diǎn)進(jìn)行分析嗎?
(1)篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論文章的開(kāi)頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解;文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見(jiàn)解“寧?kù)o而深沉的意境”;文章的中間幾段，都對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
(2)見(jiàn)解獨(dú)到、新穎
(思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩(shī)的意境，他的評(píng)論就等于把詩(shī)改寫成散文，是沒(méi)有什么意義的而曾卓進(jìn)入了詩(shī)的意境，并進(jìn)一步豐富了詩(shī)的意境，這是難能可貴的)
首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評(píng)說(shuō)，就是他的獨(dú)到見(jiàn)解流星和風(fēng)聲，一有形無(wú)聲，一有聲無(wú)形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩(shī)的意境，使動(dòng)者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來(lái)”，這是原詩(shī)在字面上沒(méi)有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對(duì)它的發(fā)揮這個(gè)發(fā)揮可以說(shuō)恰到好處，使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步深化了最后，他特別指出了詩(shī)中“感覺(jué)到”這個(gè)詞的雙重含義一方面指詩(shī)人生理上的感覺(jué)，即對(duì)黎明到來(lái)的“光感”;另一方面則是暗示詩(shī)人是“對(duì)于時(shí)代最敏感的人”而這個(gè)詩(shī)人“不僅是指他自己”這就把詩(shī)人個(gè)人的感受同時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，同廣大人民的殷切期待融合在一起了
(溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨(dú)特的東西，這樣才有生命力如果人云亦云，恐怕就不會(huì)有什么價(jià)值)
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短
1.將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)
2.將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正
3.結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌要從哪些方面入手
(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言
詩(shī)歌藝術(shù)形象的塑造，意境的營(yíng)造以及情感的傳達(dá)，都要借助語(yǔ)言詩(shī)歌語(yǔ)言富有凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)所以，鑒賞詩(shī)歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義
(2)詩(shī)歌的形象
鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的.藝術(shù)形象要把握詩(shī)歌的形象，就要抓住形象的特征有些詩(shī)歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對(duì)眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合加以想象，構(gòu)成整體形象;有些詩(shī)歌描繪的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)挖掘形象的內(nèi)涵總之，理解詩(shī)歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面
(3)詩(shī)歌的情感
詩(shī)歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵可以從詩(shī)歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感一些詩(shī)歌的思想情感是通過(guò)詩(shī)歌形象的比喻、象征意義來(lái)體現(xiàn)的理解這類詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性理解詩(shī)歌的感情還要顧及詩(shī)歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素
(4)詩(shī)歌的藝術(shù)特色
藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等
4.用學(xué)到的方法在原詩(shī)旁邊加上批注
四、推薦閱讀
窗下(洛夫)
當(dāng)暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測(cè)出遠(yuǎn)山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/
再用手指畫一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路/以及小路盡頭的/一個(gè)背影/有人從雨中而去
發(fā)現(xiàn)(聞一多)
我來(lái)了，我喊一聲，迸著血淚，/ “這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我;/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，/我來(lái)了，不知道是一場(chǎng)空喜/我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，那里是你?/那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛(ài)!/我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，/我問(wèn)，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問(wèn)不出消息;我哭著叫你，/嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!
雨巷(戴望舒)
撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁……
五、課堂總結(jié)
中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)，然而，詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，鑒賞時(shí)，要從詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
《詩(shī)人談詩(shī)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解新詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的思想感情。通過(guò)朗讀《一個(gè)深夜的記憶》，能理解詩(shī)文蘊(yùn)含的內(nèi)涵及意境，說(shuō)出作者抒發(fā)的感情.。
2．理解《寧?kù)o而深沉的意境》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者評(píng)論的方法。
3．談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)歌的獨(dú)特感受和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)欣賞新詩(shī)。
教材分析
這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論，在理解文章前首先要研讀《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)。如何在詩(shī)歌的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解這首詩(shī)的意境，這是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，嘗試通過(guò)朗誦，在課堂教學(xué)的過(guò)程中用形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的意境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在賞析中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受。品味詩(shī)歌中體現(xiàn)的詩(shī)意，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想教案共分兩個(gè)部分,第一階段研讀魯藜的《寧?kù)o而深沉的意境》,第二階段對(duì)評(píng)論進(jìn)行討論,循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解記憶.
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、詩(shī)歌講析
1.簡(jiǎn)介作者
魯藜（1914-1999）原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國(guó)“七月詩(shī)派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國(guó)作協(xié)第四屆理事。從１９３２年開(kāi)始發(fā)表作品，著有詩(shī)集《醒來(lái)的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩(shī)選》等。
2．解題： 這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌詩(shī)人通過(guò)對(duì)月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)描寫，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望，對(duì)光明的殷切期待（寫此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段）。
3．學(xué)生反復(fù)朗誦原詩(shī)，把自己對(duì)詩(shī)的理解在書(shū)上標(biāo)注一下。
4.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu) ： 第一節(jié)：盼望長(zhǎng)夜結(jié)束新課標(biāo)
第二節(jié)：渴望黎明到來(lái)
第三節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)
5.賞析第一節(jié)
詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字，富有動(dòng)感，使得一幅靜止的畫面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽(yáng)光”是一種錯(cuò)覺(jué)，這里的陽(yáng)光一語(yǔ)雙關(guān)，既指現(xiàn)實(shí)中的陽(yáng)光，又表示詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。第三句“開(kāi)門還是黑夜”，是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但又頗含深意。因?yàn)樵?shī)人寫此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國(guó)還在黑暗之中，因此這一句也是詩(shī)人真實(shí)的感受。 這一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6.賞析第二節(jié)
在第二節(jié)詩(shī)中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)，但是用在這里正是地方。“好像是”風(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦，于是他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想象。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)椤胺路稹�，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來(lái)了。可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
7.賞析第三節(jié)
詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過(guò)曠野去，中的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。
這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
8．體味詩(shī)“寧?kù)o而深沉的意境”。
�。�1）讀完這首詩(shī)，你印象最深的是哪些句子？為什么？
（2）“月光流進(jìn)門檻/我以為是陽(yáng)光/開(kāi)門，還是深夜�！钡谝还�(jié)詩(shī)寫月光引發(fā)的錯(cuò)覺(jué)，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？說(shuō)說(shuō)你的.理解。
明確：詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字，是詩(shī)人的主觀感受。用了這個(gè)“流”字，，使畫面富有動(dòng)感，讓月光照在大地上的一幅靜的畫面變得生動(dòng)有趣了。詩(shī)的第二句，“我以為是陽(yáng)光”，這可能是詩(shī)人在瞬間產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，月光從字面上看是現(xiàn)實(shí)中的“陽(yáng)光”，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)光明殷切期待的心情。詩(shī)的第三句，“開(kāi)門，還是深夜”，這是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但又是頗含深意的（因?yàn)樵?shī)人寫此詩(shī)時(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段），這句話是在另一層次上對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。
（3）第三節(jié)詩(shī)寫月光下眺望所見(jiàn)景物，你能用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言描述出其中的意境嗎？試試看。
河岸被山影壓著
有星流過(guò)曠野去
我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡
只有我是最初醒來(lái)的人
明確：詩(shī)人獨(dú)自面對(duì)大地，感到自己是最初醒來(lái)的人。這里用了“感覺(jué)到”這個(gè)詞，就使這句詩(shī)有了更深一層的含意：詩(shī)人是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩(shī)人不是指他自己，至少不僅是指他自己。 當(dāng)時(shí)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，詩(shī)人生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)斗的洗禮，但是整個(gè)中國(guó)還處在黑暗之中。最后兩句詩(shī)，作者盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深，這是冷靜和成熟的理智。
二、關(guān)于評(píng)論《寧?kù)o而深沉的意境》
1.簡(jiǎn)介作者
曾卓（1922—20xx ），原名曾慶冠，當(dāng)代詩(shī)人,其詩(shī)富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長(zhǎng)期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩(shī)集有《門》、《懸崖邊的樹(shù)》、《老水手的歌》
2.解題
這是一篇精悍的評(píng)論詩(shī)歌的文章，作者對(duì)魯藜的詩(shī)《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那就是“寧?kù)o而又深沉的意境，這句話也是作者對(duì)詩(shī)歌的概括性的評(píng)價(jià)，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂(lè)觀的心�！�
所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。 所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界�！耙狻笔窃�(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫面。
3．瀏覽全文，明確大意。
第一部分(1)，表達(dá)自己對(duì)這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了眼光、感受和理解的獨(dú)特之處。
第二部分(2—5)，作者對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行闡發(fā)，對(duì)詩(shī)人內(nèi)在的情感世界進(jìn)行探索。
第三部分(6)，寫作者對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，“寧?kù)o而深沉”的概括簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確。
體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子：“我歡喜這首小詩(shī)的寧?kù)o而又深沉的意境，這在一般新詩(shī)中是少有的�！�
4．賞析指導(dǎo)：曾卓對(duì)此詩(shī)的評(píng)價(jià)有什么獨(dú)到的體會(huì)和見(jiàn)解？首先，他指出“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評(píng)說(shuō)，就是他的獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。
流星和風(fēng)聲，一有形無(wú)聲，一有聲無(wú)形，但曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩(shī)的意境，使動(dòng)者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感。
其次，在曾卓的筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來(lái)”，這是原詩(shī)在字面上沒(méi)有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對(duì)它的發(fā)揮想象。這個(gè)發(fā)揮可以說(shuō)恰到好處，使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步深化了。
5．評(píng)論特點(diǎn)
�、牌绦�、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論。文章的開(kāi)頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解。 文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見(jiàn)解“寧?kù)o而深沉的意境”。 文章的中間幾段，都對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、埔�(jiàn)解獨(dú)到、新穎
這是一篇讀后感式的評(píng)論，對(duì)讀者有一定的啟迪作用，因?yàn)樗怯兴形�、有所發(fā)現(xiàn)而寫的�！叭藗冋�?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首”，因此作者才因“偏愛(ài)”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛(ài)，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛(ài)好、審美品味等，也許還包含了這首好詩(shī)被人忽略了的意味。從古到今，好詩(shī)被忽略的很多，問(wèn)題是詩(shī)的本身是否真是好詩(shī)。從作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的評(píng)論來(lái)看，詩(shī)人那種因“錯(cuò)覺(jué)”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，說(shuō)出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，才是文學(xué)評(píng)論所追求的境界。
6．課后閱讀誦讀篇章中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)歌評(píng)論
參考：《鄉(xiāng)愁》首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦�，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。 詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即“我在這頭……”有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
寧?kù)o——月光 沉睡 動(dòng)中有靜
意境
深沉——深夜 流 靜中有動(dòng)
四、布置作業(yè)： 完成課后探究練習(xí)一、二
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