己亥雜詩教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的己亥雜詩教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　己亥雜詩教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

　　2、過程與方法：誦讀、自學(xué)、解析、賞析、背誦、練習(xí)

　　3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者拳拳愛國之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌中表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者拳拳愛國之心。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入(可由解釋詩題中的“己亥”導(dǎo)入)

　　這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的.清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏tanwugaubai，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中;這一年是1839年，道光19年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

　　二、作者簡介：

　　龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號定庵，清代思想家、文學(xué)家。48那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

　　三、朗讀詩歌

　　1、錄音范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　3、教師泛讀

　　4、劃分節(jié)奏

　　己亥雜詩

　　龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，

　　吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，

　　化作春泥更護(hù)花。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、小組討論詩歌各句中字詞主要意思

　　2、匯報交流

　　A.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無邊。離：離開京城、朝廷。白日：太陽(白日依山盡。)

　　B.吟鞭東指即天涯：吟鞭：鳴鞭。即：走向。

　　C.落花不是無情物：落紅：落花。

　　D.化作春泥更護(hù)花：花：暗指朝廷、國家。 3.總結(jié)全詩：滿懷離愁面對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

　　五、譯文欣賞，整體感知

　　1、在這首詩中你讀出了作者哪些感情?

　　2、你覺得哪種感情更占上風(fēng)?從哪句話可以看出來?

　　己亥雜詩教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　三、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對詩句的.理解：

　�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

　　本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　十、板書設(shè)計

　　己亥雜詩教學(xué)設(shè)計 3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

　　2．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

　　過程與方法

　　1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

　　2．比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。

　　2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣。

　　2．朗讀、背誦，對內(nèi)容相近或體裁相同的詩作比較閱讀。

　　3．組織一次古代詩歌（不限于學(xué)過的）朗誦比賽。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　漫步在古詩苑中，那豐富多彩的`感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”！

　　1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡，字（王瑟）人，號定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并，反對君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍全集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

　　《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

　　2．賞析

　　詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。

　　詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。“化作春泥更護(hù)花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計獻(xiàn)策�？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙�院（年僅50歲），無從實(shí)現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。

　　景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”(《書湯海秋詩集后》)，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

　　3．小結(jié)

　　這首詩寫了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后仍要有所作為)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解

　　己亥雜詩教學(xué)設(shè)計 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀、背、誦本詩。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點(diǎn)）

　　詩句3-4行表現(xiàn)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

　　2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

　　3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

　　4、全班齊讀課題，解釋詩題

　　①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）

　�、谠�1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？

　　5、簡介龔自珍

　　學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示�！驹O(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　二、初讀全詩，整體把握

　　完成“自主學(xué)習(xí)”部分

　　1、自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

　　2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

　　【設(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。

　　完成：“師生誦讀部分”

　　1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　2、師配樂范讀。

　　同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

　　3、學(xué)生再配樂讀整首詩

　　【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

　　借助工具書理解詩句的意思，匯報交流

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

　�。�1）九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　�。�2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　�。�3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

　　三、深入詩意，理解詩情

　　初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

　　1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面

　　2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

　　小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！

　　如：

　　匯報全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

　　B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來的？

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的.是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　C、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

　　學(xué)生交流匯報之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：

　�。�1）(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！

　�。�2）(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得剝削欺壓人民！(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳�！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”�。�

　�。�3）(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬�。∵@是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

　　看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

　　【設(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。

　　正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣��！

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？（板書：九州生氣）用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……）

　　2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？

　　3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革�。∵@滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。

　　同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂�。》怕曌x吧！

　　匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報交流：用自己的話和表演來勸說）

　　小結(jié)：

　　1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

　　2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了��！再讀！

　　讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

　　2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>

　　1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報，

　�、龠@首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？

　　這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

　�、趲е�這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

　　2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

　　【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　【設(shè)計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，

　　2、作業(yè)：誦讀默寫。

　　3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上

　　【設(shè)計意圖】通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

　　己亥雜詩教學(xué)設(shè)計 5

　　《登飛來峰》

　　一、導(dǎo)入

　　北宋的王安石，是有名的政治家，同時也是杰出的詩人。

　　二、作者簡介

　　王安石（1021—1086），字介甫，號半山，北宋政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。

　　三、介紹背景

　　《登飛來峰》為王安石30歲時所作�；识�年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。

　　四、朗讀詩歌

　　1.聽范讀。仿讀。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.全體學(xué)生齊讀詩歌。

　　五、理順詩意

　　1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。

　　2.交流難點(diǎn)，理順詩意。

　　參考：

　　飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因為我站在飛來峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。

　　六、詩句研讀

　　1.“飛來山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容

　　明確：緊扣詩題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，并用“千尋”二字言其高。

　　2.“聞?wù)f雞鳴見日升”如何理解？

　　明確：緊承首句而來，聽說在雞鳴之時，站在塔上可見到旭日東升。這是通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。

　　3.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

　　明確：這兩句詩用了典故。

　　補(bǔ)充：西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁�！保ā兜墙鹆犋P凰臺》）意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎么反對，他始終堅持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。

　　七、詩詞主旨?xì)w納

　　詩人借登高以寄慨，抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。

　　板書設(shè)計：

　　登飛來峰

　　景物——充滿生機(jī)

　　情懷——躊躇滿志

　　《己亥雜詩》

　　一、導(dǎo)入

　　《己亥雜詩》共315首，多為詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光十九年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本詩是《己亥雜詩》的第五篇。

　　二、作者介紹

　　龔自珍（1792—1841），號定庵，清代浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文學(xué)家。出身于世代官僚文士家庭，38歲中進(jìn)士。政治上主張改革內(nèi)政，抵御外侮，與同時的魏源齊名，稱“龔魏”，為近代思想界的先驅(qū)者，啟蒙思想家。有《龔定庵全集》。

　　三、朗讀詩歌

　　1.聽范讀。仿讀。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.全體學(xué)生齊讀詩歌。

　　四、理順詩意

　　1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。

　　2.交流難點(diǎn)，理順詩意。

　　參考：

　　在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　　落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的.懷抱。

　　五、研讀詩句

　　1.本詩從結(jié)構(gòu)上看，分前后兩部分，從表達(dá)方式上看，分別屬于哪種？

　　明確：寫景，抒情。

　　2.賞析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”

　�、� 詩人以天涯、日暮寫出一片浩蕩的離愁。

　�、� “浩蕩”，廣大無邊�！鞍兹招薄�，夕陽西斜。龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。詩中用“浩蕩”來形容離愁，說明愁緒之深。這個“愁”是對國事的憂慮，表現(xiàn)了他的愛國之心。

　　“吟鞭東指即天涯”，這句寫的是作者的心態(tài)，離京意味著告別朝廷，遠(yuǎn)離仕途，不再回來了，所以作者產(chǎn)生了有如天涯漂泊的心緒。

　　3.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！�

　�、� 從落花到春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實(shí)的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了內(nèi)心的情感。

　�、� “落紅”，落花。“紅”，比喻理想與信念�！奥浼t”是作者自比脫離官場。這兩句詩運(yùn)用了托物言志的手法，表面上寫落花，實(shí)際上是借以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他并不是無情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻(xiàn)給自己的理想和信念。這種對理想的堅定追求，高度的愛國熱忱，崇高的獻(xiàn)身精神令人感佩不已。

　　六、主旨?xì)w納

　　抒發(fā)了作者離京時的感受，雖然充滿愁緒和惆悵，卻更坦露了為國為民盡自己最后一份盡力的高尚情懷．

　　七、作業(yè)

　　1.熟讀并背誦兩首詩歌。

　　2.完成練習(xí)題。

　　己亥雜詩教學(xué)設(shè)計 6

　　◎教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意;背誦、默寫《己亥雜詩》。

　　2、積累其他愛國詩。

　　過程與方法

　　1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。

　　2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　理解詩人豐富而深刻的愛國情感。

　　◎教學(xué)重點(diǎn)

　　識字，朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》;領(lǐng)會作者的思想感情。

　　◎教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《己亥雜詩》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境;感悟龔自珍強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

　　◎教法與學(xué)法

　　教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。

　　◎教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。

　　◎教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。

　　2、適時介紹寫作背景。

　　3、課件出示作者，簡介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書上做上記號。

　　己 亥 雜 詩

　　12314;清12315; 龔 自 珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　2、教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意糾錯，同時注意停頓，要讀出感情來。(學(xué)生朗讀時教師組間巡視指導(dǎo))

　　三、理解古詩中的重點(diǎn)詞語。

　　師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩,只讀出來還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩效果就會很好。下面我們看到書，小組討論一下，下面幾個詞語是什么意思?等會再叫一些小組推薦一個同學(xué)來說說這些詞語的意思。(教師用課件出示)

　　九州 ：泛指全中國。 恃：依靠。

　　喑：啞。 究：到底。

　　(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個同學(xué)來說說這些詞語的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時用課件展示)

　　四、學(xué)習(xí)古詩,領(lǐng)會詩句含義。

　　1. 師：好!詩中的'一些詞語我們理解得差不多了,現(xiàn)在我們就看看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下,等會再叫一個小組推薦一個同學(xué)來說說這句詩的意思,好吧?(教師用課件出示)

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學(xué)來說說這句詩的大概意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)

　　第一句詩的意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。 (讓學(xué)生在書上作上記號)

　　這句詩表達(dá)了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔(dān)憂之情。

　　2. 師：好!第一句詩我們理解得差不多了,我們再看到第二句詩大概是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下, 等會又叫一個小組推薦一個同學(xué)來說說這句詩的意思。(教師用課件出示)

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學(xué)來說說這句詩的意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)

　　第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更多的人才。(讓學(xué)生在書上作上記號)

　　這句詩表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。

　　五、再讀古詩,體會思想感情。

　　1. 師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

　　(教師并適時用課件出示)

　　2.教師并適時用課件展示：

　　這首詩寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法和熱切的希望，表達(dá)了作者變革社會的強(qiáng)烈愿望。

　　六、古詩音樂欣賞。

　　師：我們學(xué)習(xí)這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽聽古詩音樂欣賞,同時也能加強(qiáng)我們對詩歌的背誦。(教師用課件演示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱)

　　七、布置作業(yè)。

　　師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。(教師用課件展示)

　　1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　2、課后默寫這首詩。

【己亥雜詩教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

己亥雜詩教學(xué)設(shè)計12-01

己亥雜詩教學(xué)設(shè)計5篇12-02

己亥雜詩教學(xué)反思03-27

《己亥雜詩》教學(xué)反思04-21

己亥雜詩鑒賞10-14

己亥雜詩鑒賞(5篇)10-15

己亥雜詩鑒賞5篇10-14

八年級上冊語文《己亥雜詩》教案05-15

已亥雜詩教案08-26