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《游子吟》說課稿
作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《游子吟》說課稿 ，歡迎大家分享。
《游子吟》說課稿 1
說教材
《游子吟》是語文版二年級上冊的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛。
說學情
二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
說目標
根據(jù)教材特點，學情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：
認識11個字，會寫8個字。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。
了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。
說難點
本節(jié)課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。
說準備
多媒體課件。
說教法
沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。
說程序
一、激情導入，初讀尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然導入課題。
2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。
二、細讀品味，體會詩境
1、初讀感知
播放課件，范讀全詩。
學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導學生讀出溫和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最后一句話“誰言寸草心, 報得三春暉�！弊铍y以理解。
讓學生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什么？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
三、情讀體驗，深入悟情
�。ǔ鍪菊n件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀。
通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。
四、識字寫字
指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，體會漢字的`形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。
五、嘗試實踐，延續(xù)情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱，背誦古詩。
播放課件，學唱古詩，激發(fā)了學生背誦識記古詩的熱情。
六、教學評價和反思
在這節(jié)課的教學過程中我運用遠程教育手段創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡交互于一體的教學畫面，利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現(xiàn)了預期的教學目標。但是由于教學中 “解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足。
《游子吟》說課稿 2
設計意圖：
《游子吟》選自大班下冊教材主題一《愛心對對碰》�！毒V要》指出：教學既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；教育內容的選擇和設計必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內容適應時代需求，適合幼兒身心發(fā)展，適應幼兒最近發(fā)展區(qū)。
古詩的內容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了詩情畫意……然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。
古詩教學，是我班班本課程中的一部分，在近三年的古詩教學中，我逐步總結出了幾種切實可行的教學方法：
1、講述故事法
2、圖示、圖文結合法
3、動作表演法
4、欣賞吟唱法
5、預知學習法
6、復習鞏固法
古詩內容分析：
《游子吟》是一首母愛的頌歌。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，這種深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內心情感。情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。
考慮到既要把這種醇美的感情傳達給孩子，又能符合幼兒的理解水平，我設計了三個
活動目標：
1、理解古詩的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。
2、能夠按照古詩的韻律和節(jié)奏有感情地進行朗誦。
3、增進濃厚的愛媽媽的情感。
活動準備：
《游子吟》課件《游子吟》歌曲
古箏輕音樂歌曲《感恩的心》
提前讓孩子在母親指導下練習縫衣服，體會母親縫衣的`辛苦。
活動過程：
1、歌曲導入：讓孩子帶著一顆《感恩的心》來聽由古詩內容改編的感人故事，讓幼兒從故事中理解古詩的內容，了解母親對孩子的慈愛之情。
2、老師第一遍感情朗誦古詩《游子吟》，使幼兒簡單理解古詩的題目及作者，初步了解古詩內容，也為幼兒后面的朗讀做了示范。
3、老師教幼兒朗誦古詩。
4、讓幼兒邊欣賞三幅插圖邊聽老師朗誦第二遍古詩，進一步理解古詩內容。重點引導幼兒理解“臨行”、“意恐”、“遲遲歸”、“誰言寸草心”、“報得三春暉”的含義，體會母親的辛苦和對孩子的慈愛之情，以及游子對母親熾烈的感激之情。接下來帶著這種令人感動的心情朗讀古詩。
5、指導朗誦古詩的過程中我采取了循序漸進的方法，要求逐步提高。
首先，請幼兒嘗試朗誦，讀出感情。
接著，配樂朗讀，讀出重音、停頓和節(jié)奏美，感受古詩特有的韻律和節(jié)奏感。
最后，表演朗誦。
6、感恩教育：
聯(lián)系自己，說說自己的媽媽是怎樣愛自己的？你想對媽媽說些什麼？做些什麼？教育孩子從小替媽媽做些力所能及的事情，少讓媽媽操心，做個孝順的好孩子。記住天下所有母親的節(jié)日——母親節(jié)。以飽含深情的演唱歌曲《游子吟》結束活動。
活動延伸：
古詩不僅可以朗誦、歌唱，還可以配畫，這也是我國特有的古詩文化。希望孩子們多誦讀一些古詩，從而更好的傳承這一文化遺產。
《游子吟》說課稿 3
一、說教材
1、教材內容
《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節(jié)課主要內容是介紹了母親對游子的愛。
2、本節(jié)課重難點
本節(jié)課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會母親對游子的愛和母親的無私的愛。由于學生對母親有一定的認識，所以理解、體會母親的愛應為本文的重點。
3、本節(jié)課教學目標
根據(jù)學生實際，確定本節(jié)課教學目標如下：
（1）知識目標：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學生的分析能力和理解能力。
�。�2）能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何報答母愛，培養(yǎng)學生如何進行寫現(xiàn)代詩。
�。�3）情感目標：通過能力目標的學習，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象的能力。
二、說程序
1）導入
同學們都體會過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會有這種想法呢？我想通過今天的學習同學們能有所感悟。
2）作者簡介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。
3）詩的分析：
首先貫串詩意，重點理解最后一句詩意。
問題設計：
�。�1）作者是如何寫母愛的？
�。�2）母親是如何愛子女的？
�。�3）你是如何看待母愛的？
4）小結，布置作業(yè)
三、說教法
古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當?shù)姆椒�。我在授本文時主要用以下方法：
�。�1）提問法：由于本詩是導讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：作者是如何寫母愛的`？
（2）母親是如何愛子女的？
�。�3）你是如何看待母愛的？
朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩讀課文，讀課文有助于學生理解。所以用此法。問題設計：
四、說學法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：
1、重視課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。（提前收集材料）
2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學生分析能力，思考能力。
3、指導學生完成課堂練習。
總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學目標。
《游子吟》說課稿 4
一、設計理念
為了充分發(fā)揮文本《游子吟》的示范功能，彰顯學生的語文實踐活動，也為了鼓勵孩子們大膽進行詩歌創(chuàng)作，我設計了這樣一節(jié)《仿寫詩歌》的讀寫結合課。
二、教材分析。
《游子吟》是小語11冊第五組教材《古詩兩首》中的第二首，這首詩是唐代詩人孟郊的作品，堪稱歌頌母愛的千古絕唱。詩人抓住了母親給游子縫衣服這個細節(jié)，傳達出母親對兒子那份純真的感情；這首詩不像一些現(xiàn)代詩那樣不斷地抒情，只以一句“誰言寸草心，報得三春暉“道出了母愛的偉大。全詩語言凝練、平實，卻感情真摯，讀來朗朗上口，又讓人回味無窮，既是激發(fā)愛母之情的佳作，更是初學詩歌創(chuàng)作的優(yōu)秀例文。
基于以上分析，我們確定的這節(jié)課的三維目標是：
1、感悟《游子吟》這首詩敘事、抒情相結合的手法，初步了解一些古體詩和現(xiàn)代詩的不同之處。
2、經歷課前搜集詩歌、課上交流、感悟寫法、仿寫創(chuàng)作、欣賞評議、課后拓展的過程，從中學到作詩的一些方法。
3、激發(fā)學生愛詩、賞詩、作詩的興趣，進一步感受母愛的偉大。
教學重點：感悟寫法，指導寫詩。
教學難點：引導學生把《游子吟》的寫法運用于自己的創(chuàng)作中。
三、教法。
1、創(chuàng)設情境
上課伊始，學生背詩歌、老師配樂朗誦詩歌，營造一種詩文化的氛圍，學生在這樣的氛圍中，不知不覺地會與詩歌結下緣；欣賞歌曲《母親》，當優(yōu)美的旋律、質樸的歌詞縈繞在耳畔，學生很容易被感染，自然會聯(lián)想到自己的母親，生發(fā)出作詩的欲望。
2、談話激趣
教學中，老師巧妙的'導語、過渡語、適時的激勵評價以及精彩的結語，在課堂上不僅起到了穿針引線的作用，更主要的是激發(fā)學生對詩歌的興趣、創(chuàng)作的興趣。
3、引導點撥
在感悟寫法、回顧生活中母愛的平凡小事以及用口頭語言贊美母親等環(huán)節(jié)，教師適時的旁敲側擊，把學生的思維及情感引向深入。
四、學法
1、收集信息
自主收集、獲取信息是一種重要的學習方法，為了這節(jié)課的需要，課前布置學生搜集詩歌、自主選擇并背誦喜歡的詩歌，這顯然是收集、獲取信息的過程。
2、自主感悟
對于《游子吟》的寫法，學生在與文本的再度對話與生生交流中，體會到先敘事后抒情的表達方法。
3、實踐創(chuàng)作
本節(jié)課的突出環(huán)節(jié)就是學生運用學到的寫法動手創(chuàng)作，學生創(chuàng)作的時間是充足的，學生在課堂上的創(chuàng)作實踐是他們收獲知識、收獲快樂的主要途徑。
五、教學流程
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這里以讀詩、背詩為先導，激發(fā)學生對詩歌的興趣和對《游子吟》的喜愛。讓詩歌的醇香包圍著學生，讓母愛的真情陶冶著學生，這正是設計這一環(huán)節(jié)的初衷。
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1、感悟《游子吟》的寫法，以“詩人是怎樣寫出母愛的偉大的”這一問題，引導學生與文本再度對話，自主悟出全詩前四句敘事，后兩句用比喻的形式抒寫真情的寫作特點。
2、回顧生活中的母愛，為作詩找素材：用歌曲《母親》拋磚引玉，歌中既有情的感染，又有母愛的平凡小事，打開了學生的思路，點燃了學生胸中的詩情，這時候再讓學生述說自己母親疼愛自己的小事，便會水到渠成，真情噴涌。這里的說為寫好詩的前一部分奠定了基礎。
3、引導學生用多彩的語言贊美母親，為寫好詩的后一部分作鋪墊，先說后寫，降低了動手寫詩的難度。
（三）仿寫詩歌
1、作詩前，老師對照板書再次概括了《游子吟》的寫法，其實也就是告訴學生循此法創(chuàng)作，又提示了古體詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，允許學生自己選擇詩的體裁進行仿寫，體現(xiàn)了課堂的民主，彰顯了學生的主體地位。
2、學生創(chuàng)作中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。
（四）欣賞詩作
第一步，首先利用視頻展臺展示詩作，師生共同評議，評議以“先敘事后抒情”為基本尺度，也可以賞詩作中的語言亮點，或指出瑕疵，使詩趨于完美。
第二步，配樂誦讀自己的詩歌，老師相機予以評價，這里將掀起本節(jié)課的高潮，讓學生品味成功的喜悅。
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下課前，老師引導學生運用今天學到的方法，課余時間再作一首詩，送給關心、疼愛自己的人。這一環(huán)節(jié)目的是把詩歌創(chuàng)作延伸到生活中。
《游子吟》說課稿 5
一、說教材
教學內容：
這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。
教學目標：
知識與能力：
能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意
過程與方法：
通過反復吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的
情感態(tài)度與價值觀：
體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親
教學重難點：
重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情
二、說學情
對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創(chuàng)設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的生活情操。
三、說教法學法
根據(jù)新課標關于閱讀的建議，關于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。
四、說教學過程
情境導入，揭示課題
課前播放歌曲《母親》引出課題
初讀詩歌，了解大意（7分鐘）
1、初讀全詩，做到正確、流利
2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？
4、了解作者及寫作背景（補充資料）
設計意圖：精心設計和創(chuàng)設適宜的`教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。
細讀品味，體會意境
1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。
2、展開想象，適時朗讀
①讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？
�、谀赣H心里會想什么？她還會擔心什么？
�、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆樱荒忝魈炀鸵h行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩
4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”
設計意圖：創(chuàng)設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。
延伸意境，升華情感
出示孟郊另一首《游子詩》。
1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？
2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）
設計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
激活表達，提煉感受
1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）
設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。
總結延伸，豐富內涵
1、學唱這首詩，在母親節(jié)獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
設計意圖：立足課內，注目課外，激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。
五、說板書設計
游子吟
描寫抒情
慈母手中線春暉慈愛的心
愛
游子身上衣寸草感恩的心
六、說教學反思
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的投入感和參與感
精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。
以讀代講，層層推進
引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。
延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
適時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
《游子吟》說課稿 6
一、教材分析
《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛。
二、學情分析
二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
三、教學目標
根據(jù)教材特點，學情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。
本節(jié)課教學重點、難點：
本節(jié)課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。
教學準備：多媒體課件。
四、教法、學法
沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的.感受到偉大的母愛。
五、教學內容和教學程序
�。ㄒ唬┘で閷耄踝x尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然導入課題。
2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。
（二）細讀品味，體會詩境
1、初讀感知
播放課件，范讀全詩。
學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導學生讀出溫和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉。”最難以理解。
讓學生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什么？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
（三）情讀體驗，深入悟情
（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀。
通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。
�。ㄋ模┳R字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。
�。ㄎ澹﹪L試實踐，延續(xù)情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱，背誦古詩。
播放課件，學唱古詩，激發(fā)了學生背誦識記古詩的熱情。
六、教學評價和反思
在這節(jié)課的教學過程中我運用遠程教育手段創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡交互于一體的教學畫面，利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現(xiàn)了預期的教學目標。但是由于教學中“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足。
附板書設計：
游子吟
唐孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《游子吟》說課稿 7
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：
1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫下來。
教學理念：品味情感 升華體驗
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師：知道這首歌表達的是什么內容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什么呢？這節(jié)課，我們一起走進孟郊的《游子吟》。（板書課題）
2、齊讀課題
3、 同學們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什么？
（游子：出門遠游的人 吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初讀詩歌，了解作者及創(chuàng)作背景
1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）
2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀
3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？
4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？
學生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關資料
師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關愛自己的一幕又一幕，于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。
三、細讀品味，體會意境
1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的`生活場景呢？請同學們認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。
�。ㄕn件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）
2、學生交流自己所體會到的意境，并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結合。 預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。
�。�1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什
么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。
�。�2）可以說，一件游子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”
�。�1）、“暉”字有什么特點？這一句是什么意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關系嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言游子心，報得慈母恩”�。�
�。�2）、作者把母愛比作春暉，把游子比作寸草，那么同學們認為還可以怎樣比喻？
四、延伸意境，升華情感
1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。
2、學習《游子詩》。屏示并齊讀：
游子詩
孟郊
萱草生堂階，游子行天涯。
慈母倚堂門，不見萱草花。
同學們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《游子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的贊美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）
5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。
五、激活表達，提煉感受
1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧�。▽W生交流）
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時， 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。
六、總結延伸，豐富內涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個成語：寸草春暉。
2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）
3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你明年畢業(yè)，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！弊屛覀儗刃牡母屑づc贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽�。�
讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽�。�
5、在《游子吟》音樂聲結課：最后，讓我們在低回、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。
七：作業(yè)
1、回家把這首詩獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
《游子吟》說課稿 8
教學目標：
1、學會用圓潤、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。
2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的.母愛。
教學重點：
讓學生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。
教學步驟：
1、詩歌解讀。
為了幫助學生了解古詩，我采用以下教學步驟：
說一說，用講故事的形式導入古詩。
看一看，用多媒體動畫演示古詩的內容。
吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。
演一演，分角色將詩歌內容進行情境表演。
以上詩歌教學環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。
2、歌曲教學
歌譜教學采用聽唱與視唱相結合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學生隨琴跟唱全曲。
為了讓學生充分理解并表現(xiàn)“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情
歌曲處理環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，充分表現(xiàn)。一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養(yǎng)育之恩的心情，結束句唱的情深意長，進一步體現(xiàn)游子對媽媽的真摯情感。
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