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《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-29 10:20:53 澤彪 說(shuō)課稿 我要投稿

《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿(通用10篇)

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《夜鶯歌聲》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿(通用10篇)

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 1

  【說(shuō)教材】

  《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

  文章以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了三部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

  技能目標(biāo):

  3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

  【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);

  難點(diǎn):

  理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究解決問(wèn)題,運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程:

  導(dǎo)入:第七單元的'課文,有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫(xiě)了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī),崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法:體會(huì)句子含著的意思及作者的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法。初讀,學(xué)字詞;再讀,知結(jié)構(gòu);細(xì)讀,明中心;精讀,表情感。

 。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄凹訌(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!保

  今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文,首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音,大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),是誰(shuí)在唱歌?(介紹夜鶯)

  是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹(shù)林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水,似鼓樂(lè)丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

 。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。)

  通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)?故事發(fā)生在什么時(shí)候?

 。宰x課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。)

  介紹背景:這是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事,蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,后來(lái)蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),殲滅了德軍主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,全部收復(fù)淪陷的土地,1945年5月,蘇軍攻克柏林,迫使德國(guó)無(wú)條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

  一、初讀,學(xué)字詞

  接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,首先請(qǐng)自由讀課文,解決字詞問(wèn)題。

  (略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求:

  用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書(shū)方法在略讀課文中的運(yùn)用。)

  二、再讀,知結(jié)構(gòu);

  跳讀課文,思考:

  1、 想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

  2、 課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是什么關(guān)系?這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾,你讀懂了什么?

 。 略讀課上,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。)

  三、細(xì)讀,明中心;

  小組讀,思考:

  小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來(lái)的?

  提示:

  1、小孩回答法國(guó)兵的話(huà)是什么意思?說(shuō)明什么?

  2、帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì)到什么?

  3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說(shuō)明什么?

 。ㄗプ≌Z(yǔ)句體會(huì))

 。ú捎糜懻摲椒,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。)

  四、精讀,表情感。

  1、大家想一想,面對(duì)兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、 此時(shí),你想對(duì)他說(shuō)些什么?

 。宰x課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。)

  五、拓展,運(yùn)用方法。

  其實(shí),在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家?guī)?lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法,想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?讀完后你想說(shuō)些什么?

 。宰x課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。)

  六、總結(jié),布置作業(yè)。

  是!每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó),不光在蘇聯(lián),在世界每個(gè)地方,都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在,大家請(qǐng)看:文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)的人,那么同學(xué)們,大家還知道哪些小英雄的故事呢? 作業(yè):請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。

  聯(lián)系自己,寫(xiě)一篇讀后感。

 。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、抓住文章要表達(dá)的情感,一目了然。

  2、更容易理解課文重點(diǎn)。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 2

  《夜鶯的歌聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元課文是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”專(zhuān)題,教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

  對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容,體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  抓住課文中含義深刻的句子的意思,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  在教法上,我將以讀促講,以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂;品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞,關(guān)鍵句,反復(fù)讀,讀出輕與重,快與慢,虛與實(shí),讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象,深深扎根于學(xué)生的心靈,從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上,我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回憶問(wèn)題,引入主題

  1、上節(jié)課我們留下了兩個(gè)問(wèn)題,還記得是什么問(wèn)題嗎?

  在德國(guó)軍官眼里,夜鶯是一個(gè)()的孩子。

  在我們眼里,夜鶯是一個(gè)()的孩子。

  2、要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們先要走近小夜鶯,了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子,了解了這些,上面兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

  二、合作學(xué)習(xí),感受品質(zhì)。

  你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?找出來(lái)在小組內(nèi)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  1、小組合作,找出第一部分中描寫(xiě)小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句,看是從哪些方面去描寫(xiě)了小夜鶯?并體會(huì)一下它的作用。

 。◣熖崾荆阂?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng),所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候,說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)

  【設(shè)計(jì)意圖】

 。ㄒ唬┪闹泻x深刻的句子挺多,也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法、含義多文面去深入理解。

 。1)“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了!

  小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’—就都跑了!

  師:為什么要把敵人比做野獸?是啊,走進(jìn)沉寂的小村莊,透過(guò)彌漫的硝煙,我們看到:

  原本美麗的房子,此時(shí)(變成黑色的瓦礫);

  原本蒼翠的樹(shù)木,此時(shí)(變成焦木);

  原本安居樂(lè)業(yè)的人們,此時(shí)(家破人亡)。

  師生齊答。

  小結(jié):這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨,才有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢?

  (2)“怎么不認(rèn)識(shí)?”孩子很有信心地回答,“那里有個(gè)磨房,我常到磨房附近的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢,能吃小鵝!毙∫国L也是在德國(guó)鬼子沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候戲弄、罵敵人。

  (3)“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

  師:因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中,游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn),再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

  過(guò)渡:同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話(huà),了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話(huà)。

  指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真、機(jī)智、稚氣)德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(兇狠,殘暴)

  (1)同桌互讀

 。2)指名分角色朗讀

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)到這,學(xué)生心中已經(jīng)充滿(mǎn)了對(duì)敵人的痛恨,在分角色朗讀中得以發(fā)泄,他們十分樂(lè)意,也十分投入!

  (二)巧送情報(bào)

  師:由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的,不懂事的孩子,解除了對(duì)小夜鶯的懷疑,并讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

 。ㄕn件出示):

  “孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來(lái),他好像把跟在身邊的敵人完全忘了!

  1、這段話(huà)是對(duì)小夜鶯的()描寫(xiě)

  2、圈出表示動(dòng)作的詞:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺(tái)畫(huà))

  【設(shè)計(jì)意圖:這些動(dòng)作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來(lái)的,這正是他糊弄敵人的巧妙之處,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀!

  (三)痛殲敵人

  1、師:小夜鶯在敵人面前的`這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓,全無(wú)破綻,難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈,他們做夢(mèng)也想不到,自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?

  生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然一聲口哨響,孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆進(jìn)樹(shù)林深處,不見(jiàn)了!

  師:從這里,你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯?

  “鉆進(jìn)樹(shù)林深處,不見(jiàn)了”結(jié)合全文,有沒(méi)有和這句話(huà)相呼應(yīng)的語(yǔ)句?生:“有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林,不容易被發(fā)現(xiàn),

  師:這就是一種保護(hù)色,屬于什么描寫(xiě)?(外貌)穿著綠上衣,和樹(shù)葉差不多的顏色,小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn),他真機(jī)靈。

  2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務(wù),又安全地保護(hù)了自己,由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈,游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗,誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面?

  指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜,一時(shí)充滿(mǎn)了樹(shù)林!

  師:誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面?

  生:出其不意、攻其不備、兵貴神速

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又可以給平時(shí)愛(ài)積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  師:這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀!

  3、師:游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利,當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí),他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么?(指名答)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是最喜人的,讓學(xué)生發(fā)揮想象,描述戰(zhàn)后的會(huì)面場(chǎng)景,可以鍛煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力及口頭表達(dá)能力。

 。ㄋ模┲赜瓚(zhàn)斗(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽(tīng)、說(shuō)、|讀、寫(xiě)”結(jié)合為一體的,力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

  三、回味故事,情感升華。

  1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢,冒著生命危險(xiǎn),把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈,是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

  生:愛(ài)國(guó)精神

  師:熱愛(ài)祖國(guó)的精神(板書(shū))

  師:小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨,懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),一直堅(jiān)守在自己的崗位上。可是,可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí),你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢?

  生1:真是太可惜了!

  生2:小夜鶯,我們永遠(yuǎn)忘不了你!

  總結(jié):

  戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊。ò鍟(shū):和平)

  多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄,看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)或電影,并向同學(xué)推薦和介紹。

  要求同學(xué)們選擇一個(gè)最喜愛(ài)的小英雄,記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解!弊鳛楦吣昙(jí)的最后一組課文,要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

  3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。

  三、說(shuō)教法

  看過(guò)課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn),我決定采用類(lèi)比法,拿小夜鶯和王二小對(duì)比,了解同樣是為游擊隊(duì)放哨,為什么王二小犧牲了,而小夜鶯還活著?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題:小夜鶯比王二更小機(jī)靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入,可以開(kāi)放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力!蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

  賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┏踝x研究,整體感知。

  1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事?(雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)

  3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。

 。ǘ┭凶x重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。

  1、齊讀課文。

  2、邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書(shū)。

  相同點(diǎn):

  1)都是小英雄。

  2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

  3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩,要他們帶路,都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

  4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。

  5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

  不同點(diǎn):

  1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國(guó)人。

  2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù),王二小用放牛作掩護(hù)。

  3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

  4)小夜鶯活著,王二小犧牲了。

  以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會(huì)貫通,歸納這一類(lèi)課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的.體現(xiàn),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

 。ㄈ(zhēng)辯研讀,開(kāi)放課堂。

  有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊,那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

  1、辯論題

  A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。

  B:王二小比小夜鶯更勇敢。

  2、出示辯論要求:

  1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,同意A觀點(diǎn)的坐左邊,同意B觀點(diǎn)的坐右邊。

  2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù),并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn),抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。

  3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中,找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

  4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù),本組其它成員可補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、學(xué)生分兩個(gè)方陣,自由辯論。

  1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái),并指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢,因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山,沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候,出示課件(課文插圖),對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

  3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí),課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

  4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢,小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí),出示課件(課文插圖)。

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):

  通過(guò)大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件,沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

 。ㄎ澹┥罨黝}:

  用1999年美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館;20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事件,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,向王二小、夜鶯學(xué)習(xí),從小學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌,表達(dá)我們對(duì)小英雄的懷念之情。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 4

  我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,我就考慮開(kāi)展探究性閱讀,并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

  一、抓住主線(xiàn),理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線(xiàn)要求學(xué)生找出課文中主要事件,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  在課文中找到思考題的答案:

 、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?分幾部分寫(xiě)的?你是怎么分的?課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么?

  ⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話(huà),想想是什么意思?說(shuō)明了什么?

  ⑶在給敵人帶路時(shí),小孩有哪些言行?你從中體會(huì)到什么?

  ⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的?說(shuō)明了什么?

 、烧n文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  三、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)兩道小題來(lái)總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄,并穿插說(shuō)的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)反思與體會(huì)

  一、以讀促悟,深究感悟

  “讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味,好書(shū)不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,化文境為心境、使學(xué)生通過(guò)朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛(ài)國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟,體驗(yàn),獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后,學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

  二、以讀引思,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少,因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái),會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒(méi)有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,其實(shí)他不但沒(méi)有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說(shuō)得很好,很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的'學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。

  三、回歸主旨,深化感情

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,以讀、說(shuō)、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái),學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過(guò)程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來(lái)的,我會(huì)努力做得更好。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 5

  一、說(shuō)教材

  各位老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)教材中第三單元《瑰麗的電聲》,這單元從教材內(nèi)容上講對(duì)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)電聲音樂(lè)具有及其重要的引領(lǐng)作用,因?yàn)樗尷蠋熀屯瑢W(xué)們?cè)谝魳?lè)世界這個(gè)浩如煙海的藝術(shù)天地里,通過(guò)欣賞音樂(lè)家雅尼和他的電聲樂(lè)隊(duì)演奏的《夜鶯》,感受高雅的古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)的魅力!兑国L》是他音樂(lè)創(chuàng)作中的經(jīng)典作品,他在電聲樂(lè)隊(duì)中加入了中國(guó)的笛子,使整個(gè)音樂(lè)作品充滿(mǎn)中國(guó)古典音樂(lè)風(fēng)格,充滿(mǎn)著清新、浪漫、積極向上的精神,充滿(mǎn)了對(duì)世界,對(duì)生命的那種磅礴、激昂,積極進(jìn)取的力量。今天的這堂課是欣賞課,圍繞欣賞《夜鶯》展開(kāi)初步認(rèn)識(shí)了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

  二、設(shè)計(jì)理念

  讓教師盡量少的說(shuō)教,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的音樂(lè)氛圍,讓他們用心聆聽(tīng)和感受音樂(lè),讓音樂(lè)在這節(jié)課引領(lǐng)和感動(dòng)我們借助自己已有的知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的感受再獲得新的知識(shí)和新的感受。本著在一堂課內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的興趣更是想讓學(xué)生開(kāi)闊視野,喚起每個(gè)人封閉的內(nèi)心讓我們一起徜徉在電聲音樂(lè)瑰麗的殿堂里。我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,如:講授法,示范法、聆聽(tīng)法、討論法等等。

  三、 目標(biāo)定位

  基于對(duì)教材的理解和分析,以及我對(duì)音樂(lè)課堂實(shí)行的改革,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):知道什么是電聲音樂(lè),怎么區(qū)分。

  2、能力目標(biāo):能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式,聽(tīng)電聲樂(lè)《夜鶯》,能主動(dòng)參與老師的創(chuàng)編活動(dòng),大膽地進(jìn)行動(dòng)手節(jié)奏訓(xùn)練,按老師的要求進(jìn)行識(shí)譜和打節(jié)奏練習(xí)。

  3、情感目標(biāo):能在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)電聲樂(lè),體驗(yàn)電聲樂(lè)的魅力,感受和熱愛(ài)今天的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn):是圍繞著欣賞《夜鶯》來(lái)初步認(rèn)識(shí)了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):是在45分鐘的時(shí)間內(nèi)組織和把握好比較新的音樂(lè)欣賞材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)多媒體課件、電子琴等電聲樂(lè)器

  四、說(shuō)教法

  結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,課堂改革的思路,以學(xué)生的發(fā)展為本,在教學(xué)中,主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作,課堂展示,拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)該特別注重興趣的激發(fā),通過(guò)“演一演 猜一猜”游戲、講故事等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情,積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。

  五、 說(shuō)學(xué)法

  通過(guò)整體感知、引導(dǎo)欣賞、自主探究、模仿等方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美。 .

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┦紫仁菍(dǎo)入—猜樂(lè)器:

 。1)在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先模仿演奏打擊樂(lè)器架子鼓的動(dòng)作和彈奏電吉他的動(dòng)作,讓學(xué)生看然后模仿它的聲音說(shuō)出樂(lè)器名稱(chēng),引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏;XXXX|。

 。2)學(xué)生自愿組合兩人一組,一人比劃樂(lè)器一人猜出樂(lè)器名稱(chēng)。要求比劃的學(xué)生可以用肢體語(yǔ)言和模仿樂(lè)器聲音及描述這件樂(lè)器的特征,在描述過(guò)程中不能說(shuō)出帶有這件樂(lè)器的字詞,對(duì)猜不出來(lái)的樂(lè)器可以有三次放棄機(jī)會(huì)。每組時(shí)間為一分鐘,進(jìn)行三組。我在教學(xué)開(kāi)始的活動(dòng)是想先起個(gè)引的作用,用猜樂(lè)器這個(gè)游戲引起對(duì)學(xué)生樂(lè)器的注意,然后學(xué)生自己完成,這樣設(shè)計(jì)是想激發(fā)學(xué)生的興趣,為后面了解認(rèn)識(shí)電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)作個(gè)小鋪墊。

 。ǘ┙榻B電聲樂(lè)隊(duì):

  電聲樂(lè)隊(duì)是由電子樂(lè)器組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi):

  第一類(lèi):主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電鋼琴。(展示圖片)

  第二類(lèi):以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ),或者加進(jìn)銅管樂(lè),如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào),或者加進(jìn)弦樂(lè)器,如小提琴、大提琴、或者加進(jìn)民族樂(lè)器,如二胡、笛子、古箏等。(展示圖片)

 。ㄈ┎シ帕餍幸魳(lè)《菊花臺(tái)》片段。

  讓學(xué)生聽(tīng)辯用了那些樂(lè)器,主要是感受西洋的吉他、合成器等樂(lè)器和民族的古箏、葫蘆絲等樂(lè)器融合在一起演奏的中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格 。

 。ㄋ模┬蕾p雅尼《夜鶯》(播放樂(lè)曲)

  1、設(shè)問(wèn):在美妙的樂(lè)曲中,你能聽(tīng)出是由什么樂(lè)器演奏的嗎?

  2、這些樂(lè)器的音色各有什么特點(diǎn)呢?

  3、說(shuō)出樂(lè)曲引子用了一件中國(guó)樂(lè)器是什么?

  笛子——悠揚(yáng)、清越 ; 小提琴——婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)

  大提琴——低沉、肅穆 ;電子鋼琴—— 絢麗、高貴

  電聲樂(lè)隊(duì)—— 雄渾、壯麗。

 。ㄎ澹┖(jiǎn)單介紹雅尼

  雅尼(1954---)希臘血統(tǒng)的美國(guó)音樂(lè)家。雅尼的成就來(lái)自他的音樂(lè)天賦和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。經(jīng)過(guò)多年的奮斗,終于成為當(dāng)今世界樂(lè)壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂(lè)家。

  一個(gè)被稱(chēng)為“世界一流鍵盤(pán)奇才”的演奏家,先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國(guó)紫禁城舉行個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)。被譽(yù)為“雅尼三部曲”。他的音樂(lè)沖破了高雅音樂(lè)創(chuàng)作的種種局限,廣泛吸收了民間音樂(lè)的精華,在高雅與通俗之間架起了一座橋梁,將高雅的.古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)。他的音樂(lè)充滿(mǎn)著清新、浪漫、積極向上的精神,充滿(mǎn)對(duì)世界、對(duì)生命的那種磅礴、激昂、積極進(jìn)取的力量。

  1993年9月25日,他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂(lè)會(huì),是他人生的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折,也是他登上人生音樂(lè)舞臺(tái)的全新起點(diǎn),從此雅尼不再是一個(gè)無(wú)名小卒。1996年開(kāi)始他一連貫的世界巡回音樂(lè)會(huì)將他的音樂(lè)

  推向世界,而并不是去圖經(jīng)濟(jì)目的,多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當(dāng)?shù)氐纳?/p>

  會(huì)福利機(jī)構(gòu)。他是第一個(gè)來(lái)中國(guó)紫禁城演出的西方音樂(lè)家。

 。┰嚦獦(lè)曲《夜鶯》主題一:

  1=G

  4/43 2

  讓學(xué)生看著《夜鶯》的主題一旋律,先聽(tīng)教師演奏,然后試著哼唱和熟悉。在這個(gè)基礎(chǔ)上一起欣賞雅尼和他電聲樂(lè)隊(duì)是如何來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題的。樂(lè)曲有二個(gè)主題。試唱主題一是想讓學(xué)生在初步熟悉旋律的基礎(chǔ)上能有目的去感受雅尼音樂(lè)的演奏形式。

  (七)欣賞:《夜鶯》實(shí)況演出音像。(播放視頻)

  這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂(lè)會(huì)”片段。

  (八)創(chuàng)作背景:

  《夜鶯》是一首充滿(mǎn)中國(guó)古典音樂(lè)情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂(lè)作品。 《夜鶯》的特點(diǎn)是樂(lè)曲中加入了中國(guó)的竹笛。笛子的悠揚(yáng)、清越,小提琴的婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng),大提琴的低沉、肅穆,還有鋼琴和電聲樂(lè)隊(duì)的雄渾、壯麗,最后還有人聲的加入,充分顯示了樂(lè)曲的獨(dú)特魅力。尤其是引子,用笛子演奏,節(jié)奏舒展、自由,在最后延長(zhǎng)音上,加進(jìn)了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 6

  一、說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的.重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。教學(xué)本組課文時(shí),要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué) 目標(biāo):

  A類(lèi):

  1、認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  B類(lèi):

  1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

  2、理解部分含義深刻句子的意思。

  3、有感情地朗讀課文

  C類(lèi):

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思,從中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  第一板塊——導(dǎo)入新課。

  以圖片導(dǎo)入。

 。ㄍㄟ^(guò)圖片認(rèn)識(shí)人物,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。)

  第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。

  (課標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文分為幾部分,每部分主要講了什么事? (在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。)

  第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

  劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。 (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心,在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解,有所感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習(xí)成果。)

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么?

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中含義深刻的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

  一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)舊知

  (1)讀詞語(yǔ)。

  (2)課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

  2、新課導(dǎo)入

  在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇,在課文字里行間中,你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?

  二、品讀課文

  1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、學(xué)生展示。

  (1)夜鶯的歌聲打破了夏日的.沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)

  (2)他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)孩子坐在河岸邊……(說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)

 。3)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)

  (4)怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!(這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng),純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ),把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。)

 。5)“人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:?野獸來(lái)了,野獸來(lái)了?一就都跑了!保ㄟ@句話(huà)也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明,前一句保護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  師:由于他巧妙地回答了德國(guó)士兵的盤(pán)問(wèn),德國(guó)士兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話(huà),并且讓他帶路。德國(guó)士兵輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西,其實(shí)德國(guó)士兵自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。

 。6)夜鶯在帶路時(shí),有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。(這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)

 。7)“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”(敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì),孩子用話(huà)岔開(kāi),用蘑菇來(lái)回答,答非所問(wèn),裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)

  (8)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。)

 。9)“孩子突然站住,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了!保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào),才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)

  4、大家想一想,孩子面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。

  5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

  讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話(huà),從中汲取力量,從中受到感染。

  三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

  指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的.三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)

  你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  四、布置作業(yè)

  1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。

  2、寫(xiě)一篇讀后感。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 8

  一、說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》(人教版四年級(jí)下冊(cè))一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生生活在社會(huì)主義的新中國(guó),生活在和平年代,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的事了解甚少,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難更是不曾體會(huì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力,本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子,體會(huì)人物品質(zhì),心靈受到一次震撼,經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛(ài)自己的祖國(guó),珍愛(ài)和平、追求和平。

  三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí),學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合,抓住含義深刻的句子,體會(huì)文中主人公的人物品質(zhì),受到一定的思想教育。

  四、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

  3、理解課文中含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)。

  4、有感情地朗讀課文。

  五、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  六、說(shuō)課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事。)

  2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查資料,了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

  3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  七、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下。

  2、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開(kāi)歌喉,縱情歌唱。今天,就讓我們一起去聆聽(tīng)一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

  3、出示課題,齊讀。讀了課題,你想知道些什么?

 、盼恼率遣皇窃趯(xiě)夜鶯這種鳥(niǎo)的叫聲?為什么要說(shuō)是“歌聲”呢?

 、啤耙国L的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀文:

  ⑴請(qǐng)大家自由讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字詞,讀順句子。對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,遇到自己讀不明白的詞語(yǔ)和句子,在書(shū)上做上記號(hào)。

  ⑵指名分部分朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難懂的句子。

  2、讀了課文后,你明白了什么問(wèn)題?交流讀后收獲:

  ⑴本文講了一個(gè)叫夜鶯的.小男孩的故事。

 、乒适掳l(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。(第二次世界大戰(zhàn)期間)

 、切∧泻W(xué)夜鶯叫,叫的太像了,像唱歌一樣,所以叫夜鶯的歌聲。

 、刃∧泻⒂靡国L的叫聲向游擊隊(duì)員傳遞信息,游擊隊(duì)員消滅了這批德國(guó)鬼子。這是一曲勝利的贊歌,所以課題叫夜鶯的歌聲。

 、晌矣X(jué)得文中的小夜鶯很機(jī)智、很勇敢、很愛(ài)國(guó)!

  3、對(duì)于學(xué)生初步感知的內(nèi)容,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充,比如:蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。也可由學(xué)生介紹收集的資料。

  三、析讀領(lǐng)悟,體會(huì)品質(zhì)

  1、過(guò)渡:

  同學(xué)們讀得很仔細(xì),而且還能弄明白故事發(fā)生的時(shí)代背景,現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯。那么,你是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢?

  2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

  3、研讀重點(diǎn)句子:

 、乓螅

  讀句子,聯(lián)系上下文想一想,小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做,他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

 、菩问剑

  先自讀自想,再與同桌交流。

  4、出示以下句子,重點(diǎn)交流、討論:

 、乓国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一種新的'勁頭唱起來(lái)。

  ⑵孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。

 、窃趺磿(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了……”就都跑了。

 、刃『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。

 、赡阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。

 、实诙,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的。

  5、交流時(shí),先由一名學(xué)生談自己的理解,重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容,其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。

  6、交流第⑹句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這句話(huà)和文章開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng),同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé),以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。

  7、指導(dǎo)朗讀:

  學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀這些句子,通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解,朗讀時(shí)可將前后對(duì)話(huà)連起來(lái)讀,也可邊讀邊做動(dòng)作。

  四、角色朗讀,情感升華

  1、剛才,我們一起討論了幾個(gè)句子,通過(guò)討論,你又有什么新的感受?

  2、過(guò)渡:同學(xué)們?cè)絹?lái)越覺(jué)得小夜鶯機(jī)智、勇敢,而敵人是那么的狡猾、陰險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。

  3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話(huà)片斷,情感進(jìn)一步升華。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  吸引敵人

  夜鶯的歌聲迷惑敵人(機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó))

  傳遞信息

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 9

  一、說(shuō)教材:

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀俄文。課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2. 有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  3.理解課文中含義深刻句子的意思。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  1.抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

  四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)課文的相關(guān)資料。

  五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)課。

  1.學(xué)習(xí)了第三單元,我們走近了神奇的大自然,在這神奇的大自然中,有一種鳥(niǎo)名叫夜鶯,你們了解夜鶯嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2.讓我們一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽(tīng)他神奇機(jī)智的歌聲吧。

  3.看到題目,你想到了什么?你從文章題目中了解到哪些信息?

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、初讀課文,整體把握。

  1.朗讀課文,總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

  2.默讀課文,思考文章可以分為幾個(gè)部分,說(shuō)出你這樣劃分的理由。

  第1—24自然段是文章的第一部分,寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)小夜鶯并讓其帶路,小夜鶯的答話(huà)虛實(shí)結(jié)合,頗有童趣,加上頑皮的動(dòng)作,使敵人相信了他,這是作者敘述的重點(diǎn),從言行中體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智和勇敢。

  第25—34自然段是文章的第二部分,聰明勇敢的小夜鶯用歌聲成功地將敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,并準(zhǔn)確地把敵情報(bào)告給了游擊隊(duì)員。

  第35是文章的第三部分,寫(xiě)游擊隊(duì)員消滅了敵人。

  第36、37自然段是文章的第四部分,寫(xiě)小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗。

  四、朗讀課文,熟記生字詞。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、細(xì)讀課文,把握人物特點(diǎn)。

  1.自讀課文,小夜鶯給你留下了什么印象,你是從課文哪些地方看出的,劃出有關(guān)的句子。

  2.全班交流。

  讀了這篇課文,小夜鶯給你留下了什么印象呢? (勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信、愛(ài)國(guó)主義精神)

  你是從哪些句子中看出來(lái)的,誰(shuí)來(lái)與大家分享一下?

  預(yù)設(shè):

  夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。(這句話(huà)既導(dǎo)出了事情的起因,又引出了下文。小男孩學(xué)夜鶯的叫聲,是用來(lái)吸引敵人的注意。果然,敵人“注意聽(tīng)著”,“開(kāi)始注視”,發(fā)現(xiàn)了他。)

  有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。(這個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人。)

  孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(反應(yīng)了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)定、坦然。)

  “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(一語(yǔ)雙關(guān),暗地里罵敵人,既不會(huì)讓敵人察覺(jué),又表達(dá)了他對(duì)敵人的憎恨。在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)

  剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”——就都跑了。(小夜鶯又一次罵了敵人,并把敵人比喻成野獸。側(cè)面揭露了敵人兇殘的侵略行徑,表達(dá)出對(duì)敵人的仇恨。體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。)

  有時(shí)候?qū)W夜鶯叫,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。(這是小夜鶯在麻痹敵人,讓敵人進(jìn)一步確信自己是一個(gè)不懂事的.孩子,為后面同游擊隊(duì)員聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑做準(zhǔn)備,通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)敏靈活)

  “你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇,這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!(答非所問(wèn),把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到一起,消除敵人的疑慮和警覺(jué),使敵人完全相信了小夜鶯,達(dá)到誘敵深入的目的。)

  3.了解首尾呼應(yīng)的方法。

  第1段:使蘇聯(lián)人民深受其害,滿(mǎn)目瘡痍,一片焦土,連燒焦的`樹(shù)木也“垂頭喪氣地彎著腰”,這段話(huà)寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞是非常嚴(yán)重的,同時(shí)也說(shuō)明了蘇聯(lián)人民對(duì)德國(guó)侵略者的憤恨。

  第2段,“停了一會(huì)兒”,說(shuō)明小夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人,“新的勁頭唱起來(lái)’說(shuō)明經(jīng)過(guò)思考決定去吸引敵人。歌聲中傳達(dá)出一種奮斗的力量,點(diǎn)明行文線(xiàn)索,為后文設(shè)伏筆。

  第3段,孩子的穿著和動(dòng)作與后文形成照應(yīng),暗示著小夜鶯在執(zhí)行任務(wù)。

  第36段,這段與第1、3自然段相照應(yīng),說(shuō)“夜鶯”堅(jiān)守崗位,認(rèn)真察看敵情,以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。

  第37段,從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。(“飛出”是要讓敵人聽(tīng)見(jiàn),引敵人上鉤,也暗示了孩子完成任務(wù)后的歡暢與輕松)這歌聲,即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。(與第2自然段相照應(yīng),小夜鶯開(kāi)始執(zhí)行新的任務(wù)。)

  所謂首尾呼應(yīng),指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。這種呼應(yīng)可以給人首尾圓滿(mǎn),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。本文就運(yùn)用了這種方法,課文最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段首尾呼應(yīng),渾然一體,告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé),以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭(zhēng)的方式。

  三、朗讀課文,體會(huì)品質(zhì)。

  1.找出描寫(xiě)“小夜鶯”真是機(jī)智、勇敢有關(guān)段落讀一讀,體會(huì)小夜鶯優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.分成小組,分角色朗讀全文

  3.總結(jié)全文。小夜鶯有哪些精神值得你學(xué)習(xí)?

  四、課后作業(yè)。

  1.寫(xiě)一則熱愛(ài)祖國(guó)的標(biāo)語(yǔ)。

  2.將小夜鶯的故事講給家人聽(tīng)。

  《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿 10

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,我就考慮開(kāi)展探究性閱讀,并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

  一、抓住主線(xiàn),理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線(xiàn)要求學(xué)生找出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  夜鶯的歌聲是課文的一條主線(xiàn),抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,有效的解讀文本。

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分,學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“夜鶯的.歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)!惫膭(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。,我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹(shù)木、房屋被破壞,空曠的花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。又繼續(xù)追問(wèn):“這歌聲有什么作用?”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國(guó)兵的對(duì)話(huà),從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味。學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生在充分的朗讀中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍,促使學(xué)生探究閱讀的開(kāi)展。

  2、探究閱讀,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二部分,學(xué)生繼續(xù)朗讀描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱,有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)!币龑(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較:

  “他好像把身邊的軍官完全忘了。”

  “他把身邊的軍官完全忘了。”

  這兩句話(huà)意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生從比較中得到新的體會(huì),進(jìn)一步通過(guò)探究閱讀有效的解讀了文本。

  3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分,學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,通過(guò)朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣!眴(wèn)學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

  三、以讀引說(shuō),遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō):“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,他們會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?”

  我抓住這一語(yǔ)言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書(shū)中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯,在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書(shū),齊讀課題,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,相信情感一定有所不同,讀后再說(shuō)出你對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解,從而總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f(shuō)的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

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