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傷仲永說課稿

時間:2024-10-26 11:34:37 說課稿 我要投稿

傷仲永說課稿

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的傷仲永說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

傷仲永說課稿

  各位評委老師,大家好!我今天說課的題目是《傷仲永》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔

  《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的xx,xx通過了解“神童”方仲永的成長足跡,使學(xué)生學(xué)會正確對待成長中的苦與樂、得與失,能勇敢地面對挑戰(zhàn),以積極樂觀的態(tài)度對待生活!秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

  (二)課文解讀

  xx借事說理,以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性。xx分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強調(diào)了后天教育的重要。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定

  初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識,使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解;诖,我確定以下教學(xué)目標(biāo):知識與能力:

  1、掌握重點文言詞的意義及用法,理解重點語句的含義。

  2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。 3、學(xué)習(xí)xx寓理于事的寫法。

  過程與方法:

  通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀:

  1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

  2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  知識目標(biāo):

 。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點

  【教學(xué)重點】了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊涵道理;【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

  二、說教法

  為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破教學(xué)難點,我依據(jù)新課程的理念,面向全體學(xué)生,又結(jié)合文言文的特點,:我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會文中蘊含的思想感情。三、說學(xué)法

  “授之以魚,不如授之以漁”,語文教學(xué)中不僅要傳授知識,而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運用直至掌握,才會收到比較理想的效果。在本課的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法,為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入

  復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎?說明一個人不論天資多聰明,都需要后天的努力和教育,導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。

 。ǘ┙榻B作者

  提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。

 。ㄈ┱w感知

  1.教師示范朗讀課文,指出教學(xué)目標(biāo):這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

  2、學(xué)生小組合作讀課文,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

  3、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一譯,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解xx的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

 。ㄋ模┖献魈骄

  指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:

 、欧街儆赖牟拍馨l(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?⑵方仲永“泯然眾人”的原因是什么?解釋了一個什么道理?

  ⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時的情景?

  這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清xx脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

  學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。,(五)體驗反思:你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

  這一問題是難點的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。我在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運用先揚后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向?qū)Ρ,在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

 。┰O(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。

  基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。

  四、說板書設(shè)計

  為了提高教學(xué)效果,板書力求做到簡單,明了。我依據(jù)xx內(nèi)容,精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計,體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

  傷仲永

  王安石

  天資聰慧:利環(huán)謁不使學(xué)

  才能衰退:不能稱

  才能喪盡:泯然眾

  議論原因:受于人者不至

  總之,整堂課始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

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