三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：
1、通過實(shí)物、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長”的概念、長方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長方形的周長。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長方形周長的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長的概念與周長的計(jì)算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來突出的：
1、理解周長的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來進(jìn)行：
第一步： 導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？
第二步：理解認(rèn)識(shí)周長這個(gè)概念
出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長？
然后再出示長方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步：總結(jié)歸納
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)了周長，這時(shí)要將感性上升為理性認(rèn)識(shí)，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，而不是老師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的過程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知
出示例題，誰能計(jì)算這個(gè)長方形的周長？請你想幾種方法來計(jì)算周長？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的.練習(xí)。在沒有得出長方形周長計(jì)算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過學(xué)生自己思考得出的方法，無疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識(shí)得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。
通過學(xué)生的主動(dòng)參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：
�、�4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結(jié)、歸納方法
再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的共同討論，得出長方形周長計(jì)算的方法是“（長+寬）×2”。
三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┑谝粚哟危夯揪毩�(xí)
1、周長概念掌握的練習(xí)在新授前，安排一組圖形說說周長。
2、圓周長計(jì)算的基本練習(xí)。
書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題，分三個(gè)小層次進(jìn)行。
先是進(jìn)行直接計(jì)算的模仿練習(xí)，安排了練習(xí)中的第1、2小題。
然后是動(dòng)手測量后計(jì)算的題目。安排了練習(xí)中的3、4小 題。動(dòng)手操作能使抽象的知識(shí)具體化，能起到幫助理解，尋找規(guī)律之橋梁作用。通過動(dòng)手量課本封面的長和寬計(jì)算周長與用線圍課本一周量出長度，這兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線圍時(shí)會(huì)形成誤差，所以結(jié)果會(huì)有些不同，其實(shí)周長應(yīng)該是相等的。
最后設(shè)計(jì)的兩道應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，用來解決生活中遇到的簡單問題，根據(jù)大綱要求這個(gè)練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。
�。ǘ┳兪骄毩�(xí)
這個(gè)練習(xí)層次我設(shè)計(jì)的練習(xí)是已知一個(gè)長方形周長是10分米，長和寬是多少分米？
這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動(dòng)的線框進(jìn)行演示，學(xué)生通過討論得出，周長不變時(shí)，長與寬是同時(shí)要發(fā)生變化的。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既掌握了周長的計(jì)算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長與長、寬的關(guān)系。
�。ㄈ┑谌糠郑喊l(fā)展練習(xí)
用長5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長方形，拼成一個(gè)長方形，周長是多少？
可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目，這道題的設(shè)計(jì)是為了能讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問題、解決問題的能力。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計(jì)的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。
�。�5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
本堂課從三個(gè)方面來進(jìn)行滲透、培養(yǎng)。
1、怎樣測得長方形周長時(shí)，通過學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長方形滾動(dòng)、用邊長相加。這里進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、長方形周長計(jì)算時(shí)，三種計(jì)算方法：長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過自己去嘗試練習(xí)后找出答案。
3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)會(huì)用不同的思維方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2
一、教材分析
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來進(jìn)行計(jì)算，所以本節(jié)課非常重要。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要問題，還是靈活運(yùn)用的問題，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
過程與方法
在具體的`情境中理解計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課時(shí)開展是圍繞著整十整百乘以一位數(shù)展開的，可以說都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數(shù)的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計(jì)算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學(xué)生而言是有難度的。
五、教、學(xué)法分析
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，再通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
學(xué)生描述…
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個(gè)忙。
演示一個(gè)簡單的FLASH：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較。
通過設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中，開展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
�。ǘ┻m當(dāng)練習(xí)鞏固探究方法
小明在大家?guī)椭�，非常�?zhǔn)確是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎(jiǎng)勵(lì)小明去游樂園玩，小明非常高興，他問了媽媽一個(gè)問題：如果有20個(gè)人坐旋轉(zhuǎn)木馬要多少錢？媽媽非常準(zhǔn)確的說出了答案，你們說媽媽說的是多少？
討論：十個(gè)人坐，也就是10個(gè)2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20
10×2=20（元）板書（由學(xué)生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果）
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí)：P69、做一做，通過練習(xí)對以上的探討結(jié)果來進(jìn)行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設(shè)置幾個(gè)簡單的練習(xí)，樹立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握、理解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄈ┥罨R(shí)，著重總結(jié)
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習(xí)：50×9=900×9=
小結(jié)：計(jì)算方法。
計(jì)算過程。
通過此環(huán)節(jié)，開動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏固。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3
一、說教材1、地位作用
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個(gè)單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì)解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。
�。�3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
4、教、學(xué)具準(zhǔn)備
CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。
三、說教法、學(xué)法《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計(jì)色彩鮮明的學(xué)生喜愛的“動(dòng)物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識(shí)到：只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動(dòng)物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動(dòng)物時(shí)所設(shè)計(jì)的第二個(gè)過渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而輕松地獲得新知識(shí)。
四、說教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計(jì)而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵�！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動(dòng)地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動(dòng)物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進(jìn)動(dòng)物園時(shí)著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊(duì)伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個(gè)好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動(dòng)物�！边@時(shí)我設(shè)計(jì)了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說口算過程）；同時(shí)設(shè)計(jì)了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：
1個(gè)532個(gè)533個(gè)5310個(gè)53
并要求小朋友想想：3個(gè)53和10個(gè)53合起來是幾個(gè)53？
這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)乘法的意義，13個(gè)53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然地過渡到本節(jié)課的新知識(shí)，為講授法則和算理做好了知識(shí)上和心理上準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個(gè)算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會(huì)說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書，在豎式中分三個(gè)豎式標(biāo)明乘的箭頭。
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個(gè)位上零不寫）
689
然后提問怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個(gè)位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識(shí)和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡便。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決身邊問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并在玩樂中進(jìn)行鞏固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計(jì)了四大板塊：
1、嘗試練習(xí)
利用課件中的情境杭州游玩到達(dá)第二站“未來世界”提出幾個(gè)問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進(jìn)了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？（付車費(fèi)）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費(fèi)，我們一共要付多少元錢的車費(fèi)給司機(jī)師傅表示感謝呢？
這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的`思想。
2、鞏固練習(xí)
出示小馬虎做題：
52677557
×43×13×29×36
156201675302
2086715151
36469018251812
小馬虎做的這四道題中，前三小題錯(cuò)在對位上，第四道錯(cuò)在計(jì)算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯(cuò)誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯(cuò)的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情，懂得認(rèn)真計(jì)算的重要性。
3、加深練習(xí)：
聰明的小朋友，你們會(huì)填嗎？
□84□
×7□×□7
□□□1□
3□□□□
□□□6□□□□
這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
4、延伸練習(xí)：
由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺�，你能算一算我們�(nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費(fèi)嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和生活性。
第二，教學(xué)過程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動(dòng)物、過山車等）課件，具有動(dòng)態(tài)生存性。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：
兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個(gè)位上零不寫）
689
板書是在教師的引導(dǎo)下以半獨(dú)立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好。
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級(jí)下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教具準(zhǔn)備，五是說教學(xué)過程。
一、是說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會(huì)判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。�2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
�。�2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說教法
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：
（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識(shí)轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）盡量利用直觀教具、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、是說學(xué)法
由于年、月、日的知識(shí)比較抽象，而三年級(jí)的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識(shí)。并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、觀察等方法主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察分析、歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問題的方法。
四、是說教具準(zhǔn)備
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題，誰來呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。（我平時(shí)上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì)回答是時(shí)間單位）
這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì)高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽故事要認(rèn)真，聽完了要回答幾個(gè)問題哦�。ǔ鍪菊n件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會(huì)兒就會(huì)說找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會(huì)說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的'。由此可見，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。
師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現(xiàn)在可以睜開了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會(huì)很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照
片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會(huì)說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）
師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會(huì)回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學(xué)生可能會(huì)說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì)回答他們高興得大叫起來�。┠撬麄�?yōu)槭裁催@么激動(dòng)、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會(huì)回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師：（出示課件）請同學(xué)們說一說，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì)說出3月12日是植樹節(jié)。）對！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié)。
師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì)脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對！同學(xué)們真棒！我們自己來表揚(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢？（學(xué)生自然會(huì)回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）
這樣設(shè)計(jì)的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì)到年、月、日這個(gè)知識(shí)來自生活實(shí)際中，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探索新知。
師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒有出來跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，說出自己的辦法。）表揚(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生�，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2、3……12。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法，同桌互練互評(píng)，指定學(xué)生演示，大家評(píng)。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知
�。�1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒�。判斷大、小月游戲的加入，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。
�。�2）師：看誰是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案。
�。�3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材三年級(jí)上冊第104—105頁
教材分析：自然界和人們在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象，在一定條件下必然發(fā)生，這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：（1）學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；（2）學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；（3）學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
2．過程與方法：通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)以及自身的體會(huì)使學(xué)生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證-推測”的過程
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。
教學(xué)過程：
1.教具準(zhǔn)備：盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、
2.創(chuàng)設(shè)情境：
元旦節(jié)晚會(huì)上，學(xué)校準(zhǔn)備了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球，每位同學(xué)都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒有獎(jiǎng)。如果請你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案？
[設(shè)計(jì)意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。
板書學(xué)生的方案：
全放紅球 全放白球 既放紅球又放白球
3.摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性
小組合作，進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。
小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。
4.組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”。
學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？
5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。
6.判斷事件發(fā)生的.確定性與可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。根據(jù)P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？
組織匯報(bào)，說說判斷的理由。
拓展說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。
7.鞏固學(xué)習(xí)效果
通過教材108頁1、2兩個(gè)題目鞏固學(xué)習(xí)效果
8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
課后反思：
可以在做完實(shí)驗(yàn)總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測可能性，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后再鞏固總結(jié)可能性，這樣會(huì)起到更好地使同學(xué)們接受的效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6
一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運(yùn)算順序。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊說課稿四則運(yùn)算：對于四年級(jí)的`學(xué)生來說，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次，從這個(gè)符號(hào)的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)，而形狀不同的中括號(hào)，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)記號(hào)而以，它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運(yùn)算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養(yǎng)逆向思維。
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀。
“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn)，為問題的解決搭橋鋪路。
2、在計(jì)算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會(huì)做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。
3、錯(cuò)例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯(cuò)誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯(cuò)很簡單，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡單了，這需要非常認(rèn)真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時(shí)間緊張。
因?yàn)榭紤]面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第58頁的《乘法口算》。
2、教材分析：
《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。
（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（3）通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學(xué)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)一開始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的生活情境：
郵遞員送信，既達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過程中，第一個(gè)問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問題“工作一個(gè)月，又要送多少份報(bào)紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時(shí)，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應(yīng)用方法的鞏固練習(xí)中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習(xí)是改錯(cuò)題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計(jì)算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯(cuò)誤，通過讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)，可以減少學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個(gè)練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來進(jìn)行口算。第四個(gè)練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習(xí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來推想兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個(gè)數(shù)來分配兩個(gè)因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)沒有限定要寫出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8
一、說課內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第24---25頁。
二、教材簡析
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2、通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在探究過程中理解計(jì)算的規(guī)律。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐、通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕�(guī)律，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
生：一共帶來多少支彩筆？
師：誰會(huì)列式呢？
生：生：31×20
師：不錯(cuò)！大家能算出得數(shù)嗎？
生1：一共帶來……，帶來600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的`特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。
�。◣熝惨暎⒈頁P(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）
師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說算法。）
師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律
（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報(bào)：）
師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個(gè)0。
生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。
師：孩子們真會(huì)用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會(huì)多些一個(gè)0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)與積的末尾0的個(gè)數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個(gè)數(shù)與積里面的0的個(gè)數(shù)一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會(huì)變得越來越快。那誰來說說怎樣才會(huì)算得又對又快呢?
生：看因數(shù)里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。
師：那我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。求平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)方法，在日常生活中應(yīng)用很廣。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我選取了學(xué)生身邊和社會(huì)生活中一些有趣的，富有挑戰(zhàn)性的素材進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
情感目標(biāo)：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的`分析、綜合、估算和說理能力。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
價(jià)值目標(biāo)：滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。
我按照三個(gè)步驟鋪設(shè)教學(xué)過程：
一、課剛開始，通過“比比眼力”的活動(dòng)從實(shí)際操作層面讓學(xué)生在移動(dòng)筆筒里的鉛筆的過程中學(xué)會(huì)用“移多補(bǔ)少”、“先總后分”的方法使得三個(gè)筆筒里的鉛筆同樣多。
二、在新課部分，我安排了四個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)從學(xué)生感興趣的“套圈”游戲入手，提出“怎樣比較男女生哪一方套得準(zhǔn)一些？”使學(xué)生產(chǎn)生困惑，掀起學(xué)生積極思維的高潮，通過激烈的討論，引出平均數(shù)的概念。體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程，從而理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
第二個(gè)活動(dòng)“見多識(shí)廣”，圍繞熟悉而感興趣的問題，讓學(xué)生用自己的語言談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的感受，理解平均數(shù)的意義。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)活動(dòng)“明辨是非”，用平均數(shù)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。
第四個(gè)活動(dòng)“一鼓作氣”，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確估算平均數(shù)的范圍以及計(jì)算簡單的平均數(shù)，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了“節(jié)約用水”和安全的教育，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值。
三、最后總結(jié)全課，在“智力沖浪”中設(shè)計(jì)了一次有趣的射擊比賽，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的變化，從而得出解決問題的策略，讓這堂課在不知不覺中得到了升華。
課堂上，以學(xué)生的發(fā)展為本，給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間，著眼于經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將充滿樂趣。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和教學(xué)水平的有限，本節(jié)課還存在很多的不足，懇請各位多提寶貴意見。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10
一、說教材
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)�！�24時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是，通過解決第二個(gè)紅點(diǎn)問題：天文館一天的開館時(shí)間有多長？學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時(shí)間，還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取，對于學(xué)生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同，能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰姟�。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
�。�1）實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
�。�2）合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。課始，談話引入：小明、小芳、小華三個(gè)好朋友都是天文愛好者，星期天他們一起去參觀天文館，在門口遇到了一些問題，你能幫幫他們嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流情境圖中的信息，并根據(jù)信息提出感興趣的問題：15:00是幾時(shí)？15：45是幾時(shí)幾分？天文館一天的開館時(shí)間是多長？等問題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15：00是幾時(shí)？”并說一說自己是怎么想的。
師：大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計(jì)時(shí)方法都能看懂，海報(bào)上的其他時(shí)刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
�。ǘ�、合作探究，探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過程，活動(dòng)過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí)，得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”（普通計(jì)時(shí)法）和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱。并說說為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的'異同時(shí)，適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。通過對0時(shí)的討論，強(qiáng)化對0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程，突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間
結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時(shí)間是多長？引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尋找解決方法。全班交流時(shí)，只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法更簡便？由于直接計(jì)算的方法更直接，所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法，從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又體驗(yàn)到了探究的樂趣與成功的喜悅。
�。ㄈ⒒貧w生活，應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過讓學(xué)生說一說、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
�。ㄋ模�、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11
一、說教材
1、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個(gè)單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì)解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。
�。�3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
4、教、學(xué)具準(zhǔn)備cAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。
三、說教法、學(xué)法：
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計(jì)色彩鮮明的學(xué)生喜愛的“動(dòng)物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識(shí)到：只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動(dòng)物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動(dòng)物時(shí)所設(shè)計(jì)的第二個(gè)過渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而輕松地獲得新知識(shí)。
四、說教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計(jì)而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的'生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動(dòng)地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動(dòng)物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進(jìn)動(dòng)物園時(shí)著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊(duì)伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個(gè)好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動(dòng)物�！边@時(shí)我設(shè)計(jì)了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說口算過程）；同時(shí)設(shè)計(jì)了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個(gè)532個(gè)533個(gè)5310個(gè)53并要求小朋友想想：3個(gè)53和10個(gè)53合起來是幾個(gè)53？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)乘法的意義，13個(gè)53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，
由復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然地過渡到本節(jié)課的新知識(shí)，為講授法則和算理做好了知識(shí)上和心理上準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個(gè)算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會(huì)說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書，在豎式中分三個(gè)豎式標(biāo)明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個(gè)位上零不寫）689然后提問怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個(gè)位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識(shí)和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡便。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決身邊問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并在玩樂中進(jìn)行鞏固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計(jì)了四大板塊：1、嘗試練習(xí)利用課件中的情境杭州游玩到達(dá)第二站“未來世界”提出幾個(gè)問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進(jìn)了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？（付車費(fèi)）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費(fèi)，我們一共要付多少元錢的車費(fèi)給司機(jī)師傅表示感謝呢？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。2、鞏固練習(xí)出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯(cuò)在對位上，第四道錯(cuò)在計(jì)算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯(cuò)誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯(cuò)的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情，懂得認(rèn)真計(jì)算的重要性。3、加深練習(xí)：聰明的小朋友，你們會(huì)填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。4、延伸練習(xí)：由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺�，你能算一算我們�(nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費(fèi)嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和生活性。
第二，教學(xué)過程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動(dòng)物、過山車等）課件，具有動(dòng)態(tài)生存性。
六、說板書設(shè)計(jì)：
板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個(gè)位上零不寫）689板書是在教師的引導(dǎo)下以半獨(dú)立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12
一、說設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級(jí)組提出的"如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力"專題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也沒有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí)，把本年級(jí)的研究結(jié)果——培養(yǎng)計(jì)算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的`要求，設(shè)計(jì)了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習(xí)，但實(shí)際并沒有改變知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)做了簡單分析：
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時(shí)，我把提高計(jì)算能力的方法：培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)計(jì)算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
基于以上認(rèn)識(shí)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
使學(xué)生初步理解提高計(jì)算能力的一些方法和策略。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體會(huì)成功的快樂。
初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并熟練地計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
難點(diǎn)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、說教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
四、說教學(xué)過程
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間"從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)，你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？想一想。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問：這幾天我們學(xué)的知識(shí)，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂，應(yīng)該再練習(xí)�！蔷挽柟虖�(fù)習(xí)一下，使我們計(jì)算能力再有所提高，計(jì)算的準(zhǔn)確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮）
（二）回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學(xué)生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì)計(jì)算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法嗎？小組內(nèi)互相說說，師巡視指導(dǎo)。
每個(gè)小組選一名代表匯報(bào)。師據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書計(jì)算方法。
師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)，雖然有些還說不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿13
A、說教材
一、說課內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊P42《平均數(shù)》
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊教材中，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖）并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更加重要。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。
B、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。
c、說學(xué)情
用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學(xué)生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
D.說教法
本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂于探究，并從中得出解決問題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的'引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，使他們在合作與討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決一些簡單的實(shí)際問題。
E、說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。在上課小貓釣魚的故事得到平均數(shù)，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛的童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。
以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。
三、練習(xí)
在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見性。
1、通過二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)
的意義。
2、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、通過2組圖片的對比，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。
通過以上這些信息的出示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來平均數(shù)就在我們身邊。
課后反思
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
結(jié)合實(shí)際問題排隊(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法
教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過程的演示。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，小組討論找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象，通過學(xué)生移一移、說一說，從感官上理解平均數(shù)的由來。后面教師制造矛盾引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，加深總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的印象，使學(xué)生理解逐層深入，達(dá)到掌握方法的目的
三、練習(xí)具有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展
練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。判斷題是說明了平均數(shù)的含義，游泳池的平均水深問題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計(jì)算題，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿14
一、說教材：
本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識(shí)，他是“毫米與分米的認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，毫米與分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來定位
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量。
2.能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說重難點(diǎn)：
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認(rèn)識(shí)1毫米的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動(dòng)，互相合作、集體探討、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)
五、說教學(xué)過程
1.設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課
“興趣是學(xué)習(xí)的'老師。”我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)測量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì)有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。
2.觀察實(shí)踐，探索新知
新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)展了能力，明白了“當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長。在認(rèn)識(shí)1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米，體會(huì)一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺(tái)。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結(jié)，加深理解
當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習(xí)
課本第三頁的“做一做”
5.聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)
在生活中那些物品測量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。
3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。
4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問題。
2.初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，并能理清解題思路。
二、說教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問題必須尋找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。
（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的.區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析，這樣用微課展現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。
�。ㄈ┞�(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過“你還想學(xué)什么”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練。
教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
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數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)說課稿07-08
數(shù)學(xué)說課稿01-13
《周長》三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿03-14
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》說課稿06-29