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《麥哨》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《麥哨》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《麥哨》說(shuō)課稿范文1
《麥哨》是人教版第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
�。�3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀代講，以讀求悟。
�。�2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
教法與學(xué)法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
�。ㄒ唬┞�(tīng)田園歡歌
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握，所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
4、說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
6、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
7、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
8、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
（二）賞田園畫(huà)意
我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1、質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫剑磕懵�(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書(shū)）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）
豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的.細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
4、小結(jié)。
�。ㄈ┦闾飯@詩(shī)情
語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1、積累語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、抒詩(shī)情畫(huà)意：作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和文章，圖片。
�。�2）請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
3、拓展延伸：搜索“最美的鄉(xiāng)村”資料。
《麥哨》說(shuō)課稿范文2
尊敬的各位評(píng)委及老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組24課《麥哨》。本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、用詞精煉的抒情類(lèi)文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對(duì)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說(shuō)課：
一、 說(shuō)教材
《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛(ài)的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見(jiàn)的事物作為描寫(xiě)對(duì)象，從聲音方面著手，開(kāi)篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著重點(diǎn)描寫(xiě)孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們童年生活也
如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品味和賞讀。
二、 說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對(duì)較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析�？紤]到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。
三、 說(shuō)教法
1、 情感鋪設(shè)
考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者的思想感情，用輕音樂(lè)作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。
2、 小組合作
新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。
3、 品詞析句
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應(yīng)注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現(xiàn)作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫(xiě)出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯
得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫(xiě)出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分我采用農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級(jí)的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時(shí)中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒(méi)有直接給出多余的答案，這樣會(huì)局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。
3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得容易，感知作者情感也會(huì)水到渠成。
4、最后，由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)餐，就順勢(shì)將孩子們歡樂(lè)的情緒來(lái)了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過(guò)活生生的事實(shí)向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費(fèi)可恥的節(jié)約觀念。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹(shù)叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、忙碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達(dá)的一種精神主旨。
課后反思： 麥哨是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：
亮點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的`距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。
果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)�！币虼耍瑹o(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾
《麥哨》說(shuō)課稿范文3
教材分析：
《麥哨》一文是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，文本描寫(xiě)了鄉(xiāng)村原野的優(yōu)美風(fēng)景和農(nóng)家孩子獨(dú)特而又愉快的童年生活。全文首尾呼應(yīng)、行文流暢、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，洋溢著濃郁的生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快獨(dú)特的童年生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自讀、自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)鄉(xiāng)村趣事片段。
教法與學(xué)法：
教法：采用多媒體課件出示圖片、播放歌曲《童年》等方法營(yíng)造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
學(xué)法：自讀、自悟、自演，關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批劃，揣摩作者運(yùn)用的表達(dá)方法，在熟讀中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（包含放大的課文插圖、生字詞語(yǔ)、課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）、范文節(jié)選。
教學(xué)流程：
一、課前游戲 放松心情
1、同學(xué)們，課前我們一起來(lái)做“點(diǎn)鼻子”的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
2、師生一起做游戲。
3、做完游戲，同學(xué)們一定很高興吧！我們就懷著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)吧！
【設(shè)計(jì)理念】愛(ài)玩是孩子的天性，課前讓學(xué)生做做小游戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學(xué)習(xí)反映童樂(lè)、童真的文本作鋪墊。
二、快樂(lè)吹哨，引入課題
1、同學(xué)們喜歡吹口哨嗎？
2、請(qǐng)幾位學(xué)生吹口哨。
3、引入課題：同學(xué)們吹得很動(dòng)聽(tīng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《麥哨》（板書(shū)：麥哨）
【設(shè)計(jì)理念】從“哨”字入手，讓學(xué)生吹哨，這樣學(xué)生就能感受到課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)文本的學(xué)習(xí)充滿期待。
三、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
師：以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多略讀課文，并已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，《麥哨》也是一篇略讀課文，現(xiàn)在我們交流交流預(yù)習(xí)的情況。（老師問(wèn)，學(xué)生反饋）
1、預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注好自然段的請(qǐng)舉手？
2、預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把課文讀通順的請(qǐng)舉手？
課件出示生字、詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。
3、預(yù)習(xí)時(shí)已知道“麥哨”是什么的`請(qǐng)舉手？
�。�1）學(xué)生交流什么是麥哨。（麥桿做的哨子）
�。�2）課件出示麥哨。師：麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做、都會(huì)吹的用麥子做的小樂(lè)器。
4、同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力真強(qiáng)，已經(jīng)知道這篇課文講了些什么的請(qǐng)舉手？
（1）預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村孩子的美好生活。
�。�2）課件出示導(dǎo)讀提示。師：每遍課文都有導(dǎo)讀提示，我們可以從導(dǎo)讀提示中知道課文寫(xiě)了些什么及怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，所以要關(guān)注導(dǎo)讀提示。
【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不需要教�！币虼�，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)，我以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的口頭作業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。
四、演讀課文，走進(jìn)文本
1、導(dǎo)讀提示中告訴我們?cè)鯓尤ラ喿x課文？
�。�1）課文寫(xiě)了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？（請(qǐng)同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)）
�。�2）學(xué)生交流（吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、采茅茅針），并匯報(bào)活動(dòng)描寫(xiě)分別都在哪些自然段。
�。�3）這些活動(dòng)中，你最喜歡什么？老師為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？（這些問(wèn)題都在導(dǎo)讀提示中，導(dǎo)讀提示能輔助我們自主學(xué)習(xí)略讀課文）
�。�4）快速讀課文，把最喜歡的活動(dòng)作上記號(hào)，并批注喜歡的原因。
（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)生分別喜歡各種活動(dòng)的人數(shù)。
2、學(xué)習(xí)采集茅茅針片段。
�。�1）學(xué)生邊讀課文，想想喜歡的原因。
（2）出示圖片，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)茅茅針。
（3）學(xué)吃茅茅針：把寫(xiě)吃茅茅針動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（剝、抽、嚼、吮）
�。�4）抽生表演吃茅茅針的樣子。（師讀課文，學(xué)生表演）
3、學(xué)習(xí)吹麥哨片段。
�。�1）采集茅茅針寫(xiě)出了鄉(xiāng)村孩子的快樂(lè)，所以作者寫(xiě)得很清楚、很仔細(xì)，誰(shuí)喜歡吹麥哨這個(gè)活動(dòng)？為什么喜歡？
（2）課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了吹麥哨？（開(kāi)段、結(jié)尾）這叫什么？（首尾呼應(yīng)）
�。�3）麥哨的聲音怎樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上用橫線劃出來(lái)。
�。�4）學(xué)生吹麥哨聲。
�。�5）后面的省略號(hào)、破折號(hào)表示什么？（……省略了后面的聲音；——聲音的延長(zhǎng)）
�。�6）我聽(tīng)過(guò)的麥哨聲有許多種。（課件出示三種麥哨聲）
嗚卟——嗚卟——嗚卟——……
嗚——卟——、嗚——卟——、……
嗚——卟、嗚——卟、嗚——卟、……
�。�7）請(qǐng)同學(xué)們吹吹這三種麥哨聲。
【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)槁宰x課文不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。本環(huán)節(jié)我緊抓“采集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，感悟鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活。
五、拓展延伸，趣寫(xiě)童事
師：作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫(xiě)得特別清楚，而其它的寫(xiě)得很簡(jiǎn)單呢？（因?yàn)檫@兩件事寫(xiě)了鄉(xiāng)村孩子特有的快樂(lè)生活）
1、出示課件：兒童生活趣事集。
捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鰍、放牛、插秧……
2、哪些是鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活呢？(師問(wèn)，生答)
3、出示課件（范文片段）：捕蜻蜓
4、你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的鄉(xiāng)村童年趣事吧！
5、仿寫(xiě)練筆、匯報(bào)交流。
6、播放兒歌《童年》，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，通過(guò)拓展，豐富理解，更有助于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，潛移默化中受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感熏陶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24* 麥 哨
吹麥哨 割草 豎蜻蜓 摔跤 翻跟頭
采茅茅針 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥
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