平均分說課稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的平均分說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　平均分是建立在一年級學的簡單分類與二年級上冊表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。教材從活動情景開始逐步滲透平均分的知識，再通過學生的實際操作、鞏固練習，加深學生對平均分的認識和掌握平均分的方法，并促進學生各方面能力的發(fā)展，為以后繼續(xù)學習除法和除法應用題奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據(jù)大綱要求和教材特點，結合二年級學生的認知能力，本節(jié)課，我確定了如下的教學目標：

　　知識目標：通過游戲、活動，認識并理解平均分的概念，能用平均分的知識解決簡單的實際問題。

　　能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

　　情感目標：讓學生在學習過程中體驗數(shù)學知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。

　　[設計意圖]這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，力求教學目標多元化。不僅使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力。

　　教學重、難點

　　教學重點：認識并理解平均分的概念，了解平均分的方法。

　　教學難點：用平均分的知識解決簡單的實際問題。

　　教學方法

　　美國教育學家杜威先生曾經(jīng)說過這樣一句話：你可以把一匹馬牽到河邊，但是你不可能按著馬頭讓他飲水。這也就道出了數(shù)學教學的靈魂在于“主體探究”。新課程標準中也指出：教師是學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”，根據(jù)這一理念，我遵循“激——導——探——放”的原則，緊扣住生活實例，采用“合作教學法、探究教學法、快樂教學法”等多種教學方法優(yōu)化結合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中來，體會到學習數(shù)學的樂趣。學習方法

　　我們說：現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：好的先生不在于教書，也不在于教學生，而在于教學生學。因此，在教學中我們要特別重視學法的指導。

　　在我的課堂上，我一直遵循“教師為主導、學生為主體、探究為主線”的三維原則，使學生親身體驗知識形成的過程。因此，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了“玩中學——學中玩——合作交流中學——學后合作交流”的學習思路。

　　教學準備

　　多媒體課件、糖果、礦泉水、橘子、梨

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，他取決于教師創(chuàng)設的具體情境。都說興趣是最好的老師，因此，課的一開始，我創(chuàng)設了這樣的情景：

　　（播放《春天在哪里》歌曲）

　　師：孩子們，春天是一個鳥語花香的季節(jié)，你們想去春天的野外郊游嗎？

　　生：想！

　　師：看看老師給你們帶來了哪些好吃的！

　　（出示課前準備好的糖果、礦泉水、橘子、梨）

　　師：現(xiàn)在老師要請大家?guī)臀乙粋�忙——要把這么多好吃的分給大家，應該怎么辦呢？

　　引導學生分組討論，并出示討論要求：

　　1 、分小組討論。

　　2 、每組負責一樣的東西，打開材料袋。

　　3 、組長匯報。學生情景預設：

　　生1：我們組分的是糖果，一共有16顆糖果，分給8個同學，每個同學分2顆。

　　生2：我們組分的是礦泉水，一共8瓶，每名同學能分到1瓶礦泉水。

　　生3：我們組分的是橘子，一共16個橘子，我們班有8名同學，每名同學能分到2個橘子。

　　生4：我們組分的是梨，一共16個梨，我們組和一組的同學每人3個，其他同學每人1個。

　　師：孩子們，你們覺得哪一組的分法最好？（學生積極參與）

　　師生共同得出“每人分的一樣多”才公平。

　　[設計意圖]這樣的設計，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，營造出良好的學習氣氛，又在具體情境中滲透了“平均分”的知識，為新課的教學做了良好的鋪墊。

　　二、主動參與，探索新知：（課件出示兩幅圖）

　　第一幅：一共有6個魚缸，每個魚缸里有3條魚。

　　第二幅：有3份圓片，第一份和第二份分別有3個圓片，第三份有2個圓片。

　　學生觀察判斷，哪一幅是“每份分得一樣多”，哪一幅分得不公平，并指導學生說出：

　�。�1）、第一幅圖為什么是平均分？一共有（）條魚，有（）個魚缸，每個魚缸有（）條魚�！�—把（）條魚，平均分成（）份，每份是（）條魚。

　�。�2）、第二幅圖為什么不是平均分？一共有（）個圓片，要分成（）份，你能重新平均分配嗎？用小棒擺一擺。

　　最后得出結論：每份分得同樣多，叫做平均分。

　　[設計意圖]通過學生動眼觀察、動腦思考、動手操作和動口歸納，充分調(diào)動了學生各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和發(fā)散性思維。

　　三、綜合實踐，學以致用：

　　本環(huán)節(jié)，我主要圍繞如何讓學生掌握重點、突破難點這兩個方面進行設計的。根據(jù)學生好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了一套5星練習題，讓學生根據(jù)自己的能力，選擇自己喜歡的題目進行解答，在解答的過程中獲得成功的體驗，體會學習數(shù)學的樂趣。（課件出示題目）

　　一星級練習題：把10個面包平均分成5份,每份有( )個面包。

　　二星級練習題：把15朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶可以插幾朵？

　　[一星級和二星級的練習題以基礎為主，都是教材上的練習題，主要激發(fā)中下層學生學習興趣]

　　三星級練習題：把12個籃球平均分成3組。說一說你是怎樣分的。

　　[三星級的題目結合了學生上體育課的情景，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學]

　　四星級練習題：判斷一下，哪組是平均分？（三幅圖片）

　　五星級練習題：（課件16個蘋果）把（）個蘋果，平均分成2份，每份（）個；平均分成4份，每份（）個；平均分成8份，每份（）個。

　　[四星級和五星級的練習題主要是給中上層學生做的，達到培優(yōu)的效果。在培優(yōu)方面，我鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽提問。]

　　[設計意圖] “隨風潛入夜，潤物細無聲”。培優(yōu)補差在課堂當中同樣可以落實。練習的設計我采用開放式評價，不僅老師對學生進行評價，我還放手讓學生進行互評，從而引起共鳴和爭論。

　　四、 總結回顧，拓展延伸：

　　本環(huán)節(jié)，我主要讓學生說說本節(jié)課學了哪些知識，學了這節(jié)課的知識對我們的實際生活有什么幫助？讓學生深刻的體會到所學知識的實用價值。同時，學生積極發(fā)言，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 [設計意圖]本節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計，充分的體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，服務與生活的理念。我通過情景引入、合作交流、動手操作和課外延伸等手段，最大限度的發(fā)揮了學生的主體作用。使學生在學習的過程中體驗成功的喜悅，增強學好數(shù)學的自信心。

　　板書設計

　　本節(jié)課，我的板書設計是這樣的：我摒棄了傳統(tǒng)概念教學的板書形式，力求用簡單的語言將本節(jié)課的知識直觀的呈現(xiàn)在學生的眼前。

　　平均分

　　每份分得同樣多，叫做平均分。

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