《乘法的初步認識 》的說課稿（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《乘法的初步認識 》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《乘法的初步認識 》的說課稿 1
一、說教材
1、教材分析：
《乘法的初步認識》是《義務教育課程標準實驗教科書 》數學第三冊第四單元的內容。學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
2、教學目標
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
�。�1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
�。�2）會讀寫乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
3、教學重、難點
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。
二、說教法和學法
教學這一節(jié)課，我從四個方面入手：
1、創(chuàng)設情境，引入新知
2、觀察實踐，探究新知
3、合理練習，強化新知
4、指導總結，鞏固新知
三、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
俗話說：好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的
重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。因此在本節(jié)課一開始，我就給學生呈現教科書第44頁的游樂場情景掛圖，目的是想通過這張圖片引起學生的學習興趣。首先我讓學生觀察圖中每種游樂活動的人數，并算出小火車、過山車、觀覽車上各有多少人？學生看見這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務，回答出：小火車有3＋3＋3＋3＝12人，過山車上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀覽車上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時板書）
2、觀察實踐，探究新知
這是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說過：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手”。根據這個宗旨我分四個層次進行教學：
�、俜中〗M擺圖形游戲
讓學生拿出準備好的小棒擺出幾個相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹，小傘、三角形、五角星，小房子等。
�、谛〗M交流：
�。�1）讓學生分小組合作交流，說一說你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫在紙上。
�。�2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來，要求學生看圖寫出加法算式，然后叫學生進行觀察，這些算式有什么特點？學生進行觀察后，得出結論他們的加數都相同。圖形的'展示是為了讓學生能更好的觀察以上三個加法算式的特點。從而為下面的學習做好鋪墊。
�、壅J識乘法
這是本課的重、難點所在，
�。�1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個加法算式，讓學生說一說這個加法算式有什么特點：由于有了剛才觀察的結果做鋪墊，學生很快說出這個加法算式的加數相同。
通過觀看加法算式演變成乘法算式的過程，教師稍加指導，使學生知道了幾個相同加數相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書在黑板上，同時指出5×4表示4個5，讀作：5乘4。此時教師向學生提問：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個4，并讓學生再仔細觀察一遍演變過程，學生立刻得出結論，乘法算式中的5是原來加法算式中相同的加數，這里的4就是相同加數的個數。接著演示另外兩個例子來鞏固學生得出的結論，經過這樣一番演示，本課的難點就輕而易舉地被攻破了。
�。�2）剛才我們知道了幾個相同加數相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來學習乘法算式的讀寫。通過這樣的過渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學習乘法算式的讀寫。我先讓學生說一說3×6的含義（學生回答：表示6個3），那6個3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫成的，那么3×6應該等于多少呢？學生很自然地說出18，接著教師立刻教學生這個算式讀作：3乘6等于18。同時告訴學生這個算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個數互換，寫作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過動畫演示認識乘法算式中第一個數叫做因數，中間的符號叫做乘號，第二個數也叫因數，以及最后的結果叫做積。利用這個動畫進行教學，學生的學習興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫。
�、芨膶懰闶剑柟绦轮�
A：首先我叫學生把黑板上的加法算式改寫成乘法算式。
B：接著我板書幾個練習，讓學生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學生進行比較，學生馬上發(fā)現乘法算式比加法算式更簡便，并告訴學生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。
四、運用新知，鞏固拓展
1、教師引導學生看圖，發(fā)現圖上每一群跳繩的人數是一樣的。
2、要求學生用剛才學過的知識列出乘法算式。（圖上生動有趣的畫面，吸引住了學生的目光，調動起了學生的興趣，使學生主動參與到計算中去。通過這個練習鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）
五、引導學生總結，提煉升華
教師引導學生對本節(jié)課內容進行總結，能起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象，幫助學生建立新的知識結構。
《乘法的初步認識 》的說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
我是來自武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)吳泗小學的xx，今天我說課的課題是《乘法的初步認識》，我將從研讀課標，說教材；聯系學情，說方法；逐步開放，說過程；以學思教，說成長四個方面展開我的說課。
一、研讀課標，說教材
1、育人價值
2、教材分析
整數乘法是屬于數與代數這一領域中數的運算的內容，在人教版教材中分四次系統(tǒng)的教學，并與除法相對應，分別在二、三、四這三個年級進行，而乘法的初步認識是學生學習乘法的開始，乘法的意義是學習乘法計算和乘法解決問題的基礎。
本單元具體內容分為兩大部分的教學，第一部分：乘法的初步認識，例1、例2。第二部分：2-6的乘法口訣，例1-例7。從具體編排來說，“乘法的初步認識”分為兩個層次:一是由學生熟悉的游樂場情境提供同數連加的試題，進而引出對乘法運算的介紹，讓學生認識乘法運算的意義，初步感受乘法運算的簡潔性。第二，溝通求幾個相同加數的和與乘法的關系，說明乘法算式各部分的名稱。
我今天說課的內容是人教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時46頁主題圖、47頁例1的教學。屬于第一層次。
二、聯系學情，說方法
通過一年級的學習，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數學認知策略，在生活中也有一組一組數的經驗，有一定的動手操作能力，這均為學習乘法的初步認識奠定基礎。在生活中有些學生聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但卻不知其所以然。
基于以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下。
教學目標
1、知識與技能：讓學生在具體情境中理解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。
2、過程與方法：通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等教學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性。教學重點：理解乘法的意義。
教學難點：感受乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。
為達成教學目標，教學在熟悉的問題情境中，從具體到抽象，逐層建構，并充分利用多種表征方式的相互轉化，逐步開放，以突出乘法意義的本質。
三、逐步開放，說過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教師：秋天到了，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。
問（1）圖上有什么，你能有順序的說嗎？（指導學生按照一定的順序進行觀察，體會身邊的這些情境中就蘊含著數學問題，教育學生用數學的眼光看待身邊的事物。）
�。�2）你能發(fā)現并提出哪些數學問題？（在學生充分觀察主題圖的基礎上讓學生說一說從圖中知道了什么，能發(fā)現并提出哪些數學問題，增強學生的問題意識。）
�。ǘ┲鸩介_放，探究新知
這個部分分三個層次的教學，不同的情境，體現不同層次的教學目標。情境一：讓學生感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義。情境二：重在強化相同數連加與“幾個幾”之間的聯系，突出乘法的意義。情境三：讓學生感受學習乘法的必要性，溝通相同數相加與乘法之間的關系。
情境一：（出示飛機圖）
活動一：數一數、圈一圈，說一說。體會每架飛機乘坐人數相同。
數----請同學們一架一架的數，每架飛機上坐了幾人。（教師帶著數）
圈----將每架飛機上的3個人圈起來（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）
說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數有什么特點？
那一共有多少人呢？怎么列算式呢？
活動二：你說我寫。制造沖突，概括表達相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。再讓學生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人，并通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加，以此了解乘法產生的背景，為理解乘法意義打下基礎。
教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫”的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。
學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生互相配合的情況。在此基礎上，教師組織學生
反饋交流情況。
教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合的非常好，也有的組出現了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這個5個3相加。）
教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下。）3+3+3+3+3=15
�。�3）認識加數相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經驗。
教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現它有什么特點了嗎?(加數相同，都是3.)
教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）
3+3+3+3+3=15（設計意圖：利用生動的生活情境和數一數、圈一圈、說一說等數學活動，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的.每份數量相同與加法算式中加數相同的特點，為理解乘法的意義積累感性經驗。同時概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。）
情境二：
�。ㄈ┳灾鲊L試，強化認識
課件出示（小火車圖）
教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數一數、圈一圈。說一說每節(jié)小火車里的人數有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）
教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。
教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）
讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6+6+6+6=24
教師：這個算式有什么特點？（加數都相同。）
�。ㄔO計意圖：讓每個學生進行獨立嘗試，進一步強化相同數連加與“幾個幾”之間的關系，為理解和概括乘法的意義打下基礎。）
�。ㄋ模┘訌婓w驗，感受學習乘法的必要性
�。�1）借助現實情境，激發(fā)學生需求。
教師（出示過山車圖）
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？
教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？
讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。
2+2+2+2+2+2+2=14
個2
教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？
�。�2）借助想象，進一步激發(fā)學習需求、
教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢這時你又有什么感覺呢？你有什么需求嗎？
�。ㄔO計意圖：從自己寫算式到展開想象，讓學生體驗用加法表示多個數相加的不便之處，并通過讓學生兩次談感受，將情感體驗暴露出來，產生學習新的表示方法的情感需求。）
�。ㄎ澹┟鞔_乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法
�。�1）明確乘法的意義。
教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈怎樣說的。
教師用課件播放小精靈的話：如下。
教師：加數相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法。）
�。�2）學習乘法算式的讀、寫，認識乘號。
教師：7個2相加，用乘法算式表示可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作2乘7等于14.（板書算式并介紹稱號）
�。�3）算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，并溝通相同與乘法算式的聯系。教師：將上面的加法算式和乘法算式運行比較，說說你喜歡那種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？
教師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？他們表示的意義一樣嗎？
�。�4）補充相關史料，進一步理解乘法的意義。
教師利用課件介紹教科書第51頁乘號的由來。
教師：請你用自己的話說一說，為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？
�。�5）課堂練習，鞏固乘法的意義。
教師：你能把上面的兩個加法算式寫成乘法算式嗎？
教師：你能舉例說說什么樣的加法算式可以寫成乘法算式嗎？
�。ㄔO計意圖:通過小精靈的話、算式比較及相關史料的介紹，讓學生進一步溝通相同數相加與乘法之間的聯系，理解乘法的意義，感受學習乘法的價值。）
�。╈柟叹毩�，深入理解乘法的意義
書上的做一做，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉化幫助學生理解乘法的意義。第一題：學生能根據“幾個幾”的語言表征，進行相應的學具操作，再寫出加法算式；第二題：是根據直觀圖，概括出“幾個幾”后寫出加法乘法算式；第三題：直接進行加法算式與乘法算式的改寫。
小節(jié)這節(jié)課的收獲。
為了更好的輔助教學，我設計了如下簡單明了的板書
四、說教學反思
經過備課、上課，我感受到一節(jié)課教學目標的制定，需從課標、教材、學生幾個方面進行思考，帶著預設走進課堂，課堂中關注互動生成，走出課堂以學思教。
教學中我充分利用多種表征方式的相互轉化，通過讓學生說一說（幾個幾）、寫一寫（加法算式和乘法算式）、畫一畫等活動，實現語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉化，使學生真正理解乘法的意義。另外，還讓學生根據算式擺學具、看算式講故事等，實現符號表征與動作表征、現實情境表征的轉化，進而達到對乘法意義的深入理解。
課堂中，師生同生共長，教學如何凸顯學生主體發(fā)展，立足數學本源，成就學生的精彩，是我的追求，唯有不斷的學習與反思，才能不斷的成長。
謝謝各位的聆聽。
《乘法的初步認識 》的說課稿 3
一、說教材：
今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。
本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學的聯系。
二、教學目標
我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
教學重點：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；
教學難點：
1、理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。
2、把加法算式改寫成乘法算式。
三、說教法、學法。
根據二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。
四、學法選用：
結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采用“觀察”、“自主探究”的學習方法。
教具：多媒體課件。
五、教學程序：
在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，生成問題
�。ǘ┙涣魈剿�，解決問題
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
�。ㄋ模┗仡櫿恚此继嵘�
新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，為學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的'認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕松完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算符號叫乘號。告訴學生×叫乘 號，后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫2，相同加數的個數是7，在乘號的后面寫7，7個2想加得14，然后老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最后進行反饋矯正。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔�？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引導學生說出：求幾個相同加數的和的算式才能）
到此第二環(huán)節(jié)結束，下面進入第三環(huán)節(jié)的教學：鞏固練習，開智培能。
為了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮，采用個別讀、集體讀練習，盡可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關讓學生知道求幾個相同加數的和可以用乘法計算。
為了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環(huán)節(jié)的教學：及時總結，深化新知。這節(jié)課你學到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。
六、板書設計
簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學論”在本節(jié)中的具體體現：
本節(jié)課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創(chuàng)設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數學與日常生活的聯系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。
《乘法的初步認識 》的說課稿 4
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P45—46例1。
二、教學準備：
課件、實物投影、學生的數學記事本。
三、教學目標與策略選擇
乘法在教材中是第一次出現，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內容是十分重要的。學生的的基礎參差不齊，也許有少部分學生已經接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內在聯系。
2、能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。
3、在學習活動中認識乘法，體會到數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識。
�。ǘ┙虒W重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。
本節(jié)課的特色：
1、通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2、一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。
�。ㄈ┙虒W策略選擇：
本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創(chuàng)造），當學生已經掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習的內容，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、聽算游戲
2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；
給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學習加數相同的那一類。學會用幾個幾相加（連加）來表達連加算式。
通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學生只聽到加數5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學生自己發(fā)現能用幾個幾來說算式。
二、探究
1、感知乘法
編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？
請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算�？凑l能把同桌難倒。（生編算式）
2、探究乘法的過程
我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？
提示：應該寫出哪些數呢？為什么？在100與4之間應該加一個什么符號呢？
讓學生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關知識。進一步學習乘法的讀、寫法。
[備選]在這里可能有一部分學生已經知道乘法的知識，我們不乏給學生一個介紹知識的機會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補充即可。
3、突出相同加數
能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結：幾個相同的數連加可以用乘法算是表示。
4、知識的深化
你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？
2+3+3+1；2+2+2+2；
5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；
10+10+10+10+10；
學生在寫算式的過程中發(fā)現問題，經歷寫長長的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，激發(fā)學習興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。
學生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機會讓他們有所發(fā)展，有所表現。數學課就顯得特別生動，孩子們發(fā)現科學的美和趣，這就成功了一半。
我有意選這幾個算式，想為學有余力的學生提前提高知識，能靈活運用知識。
2+3+3+1=33
5+9+11+15=202
三、應用：
1、書44頁：快樂的星期天：
你能提出哪些數學問題？你會解決嗎？
2、你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示。
把P44頁的主題圖作為練習的內容，學生通過仔細的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識。并且通過重新劃分珠子，進一步理解乘法的意義。
四、 總結及作業(yè)
1、師生一起回顧學習的過程并總結。
2、找一找生活中能用乘法表示的數學問題，并把它寫成一篇數學日記。
學會寫數學日記，是學習數學的一種有效的學習方法，可以反思自己的學習過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學生的發(fā)展，同時也利于我們發(fā)現問題，從而達到輔助教學的作用。
五、教學片段實錄
師：同學們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？
生1：我會用小棒擺三角形；
生2：我會用小棒擺樹；
......
師：同學們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？
請你想好一個你最喜歡的簡單圖形。（稍停幾秒鐘）
看看在規(guī)定的時間內你能擺出幾個這樣的圖形。
�。▽W生擺圖形）
師：數一數，你擺一個圖形用了幾根小棒。（學生數）你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上。
（學生寫算式）
師：誰愿意來講一講你的算式？
匯報算式：
5+5+5=15（師邊寫邊問：幾個幾相加？）
7+7+7+7=28（師邊寫邊問：幾個幾相加？）
3+3+3+3+3+3=18（老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？）
師：誰還有更多的？你擺了多少個？（生念師寫）
師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數加在一起，寫的時候......？
生1：太麻煩了！
生2：手也會酸的！
生3：寫得時候會數錯！
生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？
師：是啊！看來我們有必要創(chuàng)造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些。（稍一會兒，就有學生寫出了新寫法）
指名（1）3+3+3......；（2）3+3+......+......；（3）3+3等等
師：大家真能干！這些新寫法數學書上都找不到。但就像科學家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外。下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進的地方？
�。▽W生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來）
師：讓我們在第一階段創(chuàng)造的基礎上，再來創(chuàng)造出既簡便又表示20個3相加的寫法。好嗎？
生1：3+3+3+3......20
生2：3+20
生3：3.20
生4：320
生5：3+3+3+......+3
20個3
（師板書后豎起大拇指）：我們都是小小的創(chuàng)造家！對于這5位同學的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？
生5：我認為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的.方法比較好。
生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個。（請學生寫：320）
生7：我想加個。（請學生寫320）
......
師：你們知道數學家們想到了什么符號？（多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數學家想到把+轉過來成了，用把3和20聯系了起來。）
�。S之引入乘法，算式的讀法及寫法。）
六、教學反思
這是一節(jié)公開課，在試教的過程中，我按照我的設計思路上課，結果總覺得學生直接從數字入手研究，似乎達不到預期的效果。在學生的知識結構中不能完整地建立知識聯系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結果是走遠了！在這點上，我認為應該在創(chuàng)新之前要讀透教材。
本節(jié)課，我認為，特別在學生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構知識的過程。弗賴登塔爾也說過：學習數學的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現和創(chuàng)造出來�？梢赃@么說：學生參與數學知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富。因此，數學教學應極力讓學生參與數學知識的再創(chuàng)造活動。
1、激起學生再創(chuàng)造的心理需要。
再創(chuàng)造意味著對原有知識與經驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經驗的不足，才會產生再創(chuàng)造過程的欲望與動機。在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創(chuàng)造一種新寫法，把相同加數的加法算式寫簡便些。使學生的再創(chuàng)造獲得了強烈的情感動力。
2、挖掘學生身邊的再創(chuàng)造生長點。
數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，小學數學中的數學知識與現實生活的聯系更是千絲萬縷，密不可分。這啟示我們在組織再創(chuàng)造的教學時，要充分關注學生身邊生動的以及豐富的數學事實和生活經驗，使學生再創(chuàng)造獲得現實的數學活動經驗的支撐，使學生再創(chuàng)造成為可能。在上面的教學探索中，我們有過失敗的經歷。問題就出在沒有激活學生在學習生活中已積累用......和等等表示還有很多的經驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，結果學生無從下手。而本文的案例，效果就大不一樣，學生個個都有簡便的寫法。雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能。
3、注重學生創(chuàng)造知識的過程。
再創(chuàng)造的教學引導學生們經歷了符號化的過程，領悟了其間的數學本質，透徹地理解了所學的知識。學生在再創(chuàng)造的學習過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒。因此，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經歷知識形成的全過程。
《乘法的初步認識 》的說課稿 5
各位評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數學策略，具備一定的知識經驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數學的興趣與信心。
教學重點：
認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：
理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的.組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數學問題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內容。
《乘法的初步認識 》的說課稿 6
一、說教材
（一）說教學內容：
我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析：
在座的數學老師都很清楚，“表內乘法”是數學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數相加開始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數乘法打下堅實的基礎。
（三）重點和難點：
我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。
二、說教學目標
我們教育學生的目的無非是提高學生的素質，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：
1、情感目標：
通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說教法、學法
因為乘法的意義是最重要的數學基礎知識，而加強基礎知識的教學，就要特別重視調動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動參與學習。基于這一點，本節(jié)課我準備主要采用創(chuàng)設情境，引導探究的方法進行教學，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學。同時，注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學習數學。
根據學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現中，學生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說教具、學具準備
根據教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱f整體設計。
在長期的教學中，大家都能體會到：一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。
第一層：創(chuàng)設情境，激發(fā)情意（約7分鐘）
第二層：引導探究，概念形成（約15分鐘）
第三層：鞏固練習，促進同化（約8分鐘）
第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）
�。ǘ┱f局部設計
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情意。
在平常的教學實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學生設計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設這樣一個情境。
師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？
這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平�！苯洑v炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。
聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學習情境之中。正當他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：
“在公園里，你們都發(fā)現了什么？”
“小火車上的人是怎么坐的呢？”
引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數”，為引入乘法做準備。
由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學生發(fā)現，所以我就會繼續(xù)引導他們觀察：“仔細看看，你還發(fā)現了什么？”
這時可能就會有學生提出“還有些人好像在遠處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”
抓住這一時機，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）
當學生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學生擺的同時，我會巡視一圈）
我這樣設計的讓學生在“看中學、說中學、做中學”，不但充分體現了學生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現欲、求知欲，學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)。
2、引導探究，概念形成。
在這一環(huán)節(jié)，我準備先讓學生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？
然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學說一說，根據他們的'回答我將板書幾個有同數連加的和沒有同數連加的等式，以便于下邊的比較學習。由于二年級小學生的生活經驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現的一般都是他所見過的或學過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現以下算式。例如：像這樣的
3+3+3+3=12（三角形）
7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）
7+7+7=21（小船）
5+5+5=15（三座小房子）
現在新課標倡導要師生互動，共同參與學習。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。
為了從小培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的空間觀念，我準備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。
4+4+4+4+4+4=24
接著，我將為學生出一道難以逾越的障礙：
“如果老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。
這時學生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：
“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”
學生可能會議論紛紛，抓住這一契機，我再說：
“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”
由于學生通過剛才的親目驗證，他們肯定大多數都認為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢揭示課題。（板書課題）
之后引出“乘號”教學，我將這樣提問學生：
“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”
我這樣設計主要是讓學生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數學生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？
因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎，所以他們的想像富于模仿性、再現性，也因此他們可能會說出：像風車、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學生認識乘號的基礎上，我再開始教學乘法算式的改寫。
我準備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認識相同加數4（板書相同加數）然后讓他們看一看、數一數有幾個4。（板書個數）
在此基礎上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數4寫在乘號的一邊（板書4×），把4的個數6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學乘法算式的讀法。
由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數相加的算式與乘法算式對照，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。
在我們的成長過程中，都能體會到，小時候學東西學得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，及時地進行反饋練習就是一種幫助學生掌握新知的好方法。因此，我準備讓他們進行以下練習，課件演示：
2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）
4+4+4=（）×（）或（）×（）
6+6+6+6=（）×（）或（）×（）
在完成練習后，我將提出問題：
“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點呢？”
通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。
這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學生的腦海中，又使他們感受到“數學其實就這么簡單”，重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻，同時學生的個性也得到張揚。
我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學習的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學生產生愉悅的情感，而重復使用新技能會使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學到的技能就是一種樂趣，因此，我設計了第三個教學環(huán)節(jié)。
3、鞏固練習，促進同化。（課件展示）（先用小黑板）
�。�1）看圖填空：
（）個（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。ǎ﹤�（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
（2）把加法算式改寫成乘法算式：
1、2+2+2（）×（）
2、3+3+3+3（）×（）
3、4+4+4+4+4（）×（）
4、5+5+5+5（）×（）
5、6+6+6+6+6（）×（）
我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉化為一種巨大的力量，成為學生繼續(xù)學習的動力。
在座的老師都知道，把所學的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學習、生活服務，這是學習知識的最終目的。因此，指導學生運用所學知識解決實際問題，不僅可以幫助學生進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學生學習數學的興趣。基于此，我設計了第四個環(huán)節(jié)。
4、遷移運用，深化新知
我準備讓學生重新觀察風景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數學問題。
《乘法的初步認識 》的說課稿 7
一、說教材
本節(jié)知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。
教材重視學生在具體情境中體會乘法運算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。
二、說學情
二年級學生已經學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯系，通過幾個相同加數連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。
三、說教學目標：
1、通過本節(jié)課的教學我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制定了目標：
�、耪J識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
�、仆ㄟ^小組活動，培養(yǎng)學生的動手能力和口頭表達能力。
⑶讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。
2、教學重、難點
重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
難點：由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。
四、說教法與學法
根據學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，采用“自主探究”的學習方法。
五、說教學過程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點，根據教學思路，我努力營造自主學習的氛圍，在此學習過程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情景，引入新知
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現哪些數學信息？
第三步：根據信息提出數學問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)
�。ǘ禾骄啃轮鉀Q問題。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我將分三步進行教學：
活動一、教學例
1，感受同數連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。
教師板書：5個3
3+3+3+3+3=15
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？的問題。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。
設計意圖：突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊�；顒�
二、學習讀寫乘法算式。
第一步：學生觀察這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言）教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。
教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的`初步認識”。（板書課題）
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？
教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）
第四步：知識遷移學生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。環(huán)節(jié)
（三）闖關比賽，鞏固新知
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）
第二關、看圖填一填（做一做第二題）
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）
第四關、讀一讀（練習九第四題）
第五關、改一改
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到“樂在活動”中。
環(huán)節(jié)
（四）課后總結，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內容？你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結：我們知道了加數相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結能力。
六、板書設計
好的板書，是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容。
下面就是我這節(jié)課的板書，它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內容，使學生對本節(jié)課學習內容一目了然。
乘法的初步認識
加法：5個3
3+3+3+3+3=15 4個6
6+6+6+6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14
讀作：2乘7等于14 ↓乘號
《乘法的初步認識》教學反思
（1）以往的教學，學生對乘法意義的理解卻十分難，本次教學，我緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數個數”這個中心，創(chuàng)設游樂園中不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，同時加強數學與生活的聯系，引導學生用數學眼光去觀察現實生活，敏銳發(fā)現其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了參與的平臺。
（2）注重數學學習自主性
我把主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索，討論與交流有效的學習方式，在觀察、找出數學信息，提出問題列式解決問題的數學活動中，親歷了“做數學”的過程，讓學生在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學習的自主性。在教學中注意了學生學習能力的培養(yǎng)。
（3）由于放得太開，所以時間耗費的太多。以至于教學任務沒有完成。在以后的教學中要注意隨時調控學生，合理安排時間。對學生的水平估計適當，不能把學生看得太高。在重點、難點突破上要適當的引導。
《乘法的初步認識 》的說課稿 8
一、教材
1．說課內容：
義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時
2．教材簡析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發(fā)現并提出問題，并且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。
二、學情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現真理。” 可見教學方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用�？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識�！币虼耍诮虒W《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現數學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調動學生學習的積極性、主動性
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”
基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到最佳的學習效果。
四、學法
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過對多個同數相加的加法算式的觀察分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探索所得的.結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
�。ǘ┳灾鲗嵺`，探索新知
1、在問題情境中，感知相同加數。
（1）[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
�。�2）根據學生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生根據加數特點分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學生觀察、對比分析的基礎上，引導學生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發(fā)現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學生經歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）
再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯系與區(qū)別。
（三）聯系生活實際，鞏固深化，拓展思維
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學生通過觀察食物的包裝說明，利用所學知識解決問題，感受數學與日常生活的聯系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性]
�。ㄋ模┱n堂總結，情知共融
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
《乘法的初步認識 》的說課稿 9
一、說教材
本節(jié)課是學生學習乘法的第1課時，學生對于乘法意義的理解對后續(xù)解決有關用乘法解決問題有著重要的幫助。為了讓學生理解乘法的意義，教材提供了大量同數相加的現實情境，如坐小飛機，小火車和過山車的人數。從中概括出幾個幾的問題，從而引出乘法算式。并認識乘法算式的各部分名稱，但考慮到本節(jié)課的重難點以及孩子說的能力，我將認識乘法算式各部分名稱放在下一課時，只認識了乘號。把節(jié)省下來的時間用來完成后面的習題，以對孩子的掌握情況進行及時的反饋。
二、說學生
由于二年級的孩子表達能力還不是很好，所以在課堂上我給出說的模板，讓學生學著說，有幾架小飛機，每架小飛機坐幾人。
三、說教學目標
1：根據具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，可以用乘法。
2：通過動手操作，讓學生說一說（幾個幾），寫一寫（加法算式或乘法算式），畫一畫等活動進一步理解乘法的含義
3：認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法
四、說教學重點
重點會進行加法到乘法的改寫
難點會根據具體情境理解改寫過程中每個數的含義。
五、說教學過程
（一）在教學中，首先給出小飛機里共有多少人的問題，在這個問題中讓學生初步感受解決問題的一般步驟。初步感受幾個幾，并且會根據圖意理解算式的意義。
（二）由于在第一個步驟中已經感受有了解決問題的一個完整的過程，所以在接下來我讓學生通過和同桌交流自己觀察的信息，提出數學問題并列式解決來獨立完成。這個過程。在學生完成之后，我通過通過動畫操作，進一步感受“幾個幾”與相同數連加的算式或實物的對應，使學生能將具體的同數連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個幾”的方式進行表達。
�。ㄈ┙酉吕玻ㄟ^遠方的過山車來感受寫7個2的繁瑣，從而體會寫成乘法的必要性，認識乘號，感受求幾個相同加數的和，用乘法算式更簡便。從而解決教學目標和教學重點。接下來三道乘法算式都讓學生都說一說在具體情境中以及在加法算式中表示的.含義，通過多說，來突破難點，理解改寫過程中每個數的含義
�。ㄋ模┳詈笸ㄟ^擺一擺進一步感受幾個幾，加數和個數的區(qū)別，比如，3個4，可能有學生會擺3根。對于有困難的學生給予適當的幫助。
反思：其實在學生說到有過山車上有14個人時，我完全可以說，你觀察的是總人數，也就是說一共有14人是嗎？那你能像我這樣說嗎？用手指出黑板上的模板。把學生拉回到解決問題的模式中。同時，在教學過程中，有學生先觀察到過山車的問題，在觀察到了小火車，其實這個時候我的重難點也是可以采取我教案設計的步驟進行的，只不過換個題目來解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說，理想總是美好的，現實總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說，關于學生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應變能力。臨危莫亂。
《乘法的初步認識 》的說課稿 10
說教材：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數學的積極性。
說教學重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
說教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
說學生：
學生是學習的主體。本節(jié)課的教學對象是我校數學教育專業(yè)二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區(qū)：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的`學生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對于培養(yǎng)能適應新課程改革需要的師資十分不利。
說教法學法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯系的橋梁，有助于激發(fā)學生的思考，有助于學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
說教學過程：
抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
2、加強直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過教師的`直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．
3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學習時空。
在進行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講�！蔽蚁耄n堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學生在完成課外作業(yè)的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。
板書設計：
認識乘法
① 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個2相加
2表示相同的加數是2，3表示相同加數的個數是3個。
�、� 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個3相加
3表示相同的加數是3，4表示相同加數的個數是4個。
總結：求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便。
《乘法的初步認識 》的說課稿 11
一、說教學內容：
今天我說課的內容是人教版小學數學二年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識。乘法的初步認識是乘法教學的第一課時，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學的聯系。從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數乘法打下基礎。針對學生的年齡特點和教材特點，我制定了以下的教學目標。
二、說教學目標：
1、知識目標：讓學生經歷乘法的產生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標：通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的'過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
三、說教學重、難點：
乘法的含義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。
四、說教法、學法：
根據二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、動手操作，引導探究的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。
五、說學法選用：結合本節(jié)教材和二年級學生的年齡特點，我讓學生采去：“互相說一說”、“自主探究”的學習方法。
六、說教具：
多媒體課件，卡片若干張，小棒若干根。
七、說教學過程：
在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律
組織教學。因此我安排了以下三個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出新知。
課的一開始我就抓住了學生的心理，創(chuàng)設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3人，過山車每排坐2人，摩天輪每個吊廂坐4人等。讓學生觀察并提出一些數學問題，列加法算式解決問題。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，從中積累相同加數的感性認識，為學習乘法作知識遷移。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，教師趁機說如果有摩天輪上有20個吊廂，那有多少個4相加，學生會說有20個4相加。那100個吊相呢？有多少個4相加，學生會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣？學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認識）。
�。ǘ﹦邮植僮鳎骄啃轮�。
教師先動手擺1個三角形，讓學生說一說一個三角形用幾根小棒，那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢，學生列出加法算式師板書，在找出相同加數和幾個這樣
的相同加數時，板書出4個3。講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學生乘號的寫法，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。緊接著老師教學乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學生自己說、寫乘法算式。老師只起引領作用。歸納總結：像這樣求幾個相同加數的和可以用乘法表示。請同學比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。自然而然的會說乘法簡便。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，接著學生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。
�。ㄈ⿷猛卣梗罨轮�。
為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先設計了一些基礎題的練習，如46頁的“做一做”練習九中部分習題，并適當豐富內容。采用“開火車”形式練習，盡可能讓每個學生都有展示的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。其次我設計了綜合應用的題目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯系。最后設計了拓展練習：讓學生說一說身邊用乘法算式的例子，拉近數學與生活的聯系，增強學好數學的興趣。
總之，本節(jié)課我運用“探究教學”和新課程理念設計教學。在教學過程中，我始終堅持以學生為主體去組織教學。課的開始創(chuàng)設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，引起學生興趣，通過動手擺圖形使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。練習中讓學生感受數學與日常生活的聯系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。
【《乘法的初步認識 》的說課稿】相關文章：
《乘法的初步認識 》的說課稿06-20
乘法的初步認識說課稿12-10
小學數學乘法的初步認識說課稿02-27
乘法的初步認識的優(yōu)秀說課稿（精選12篇）08-18
乘法的認識說課稿11-25
《乘法的初步認識》教學反思01-24
《乘法的初步認識》教學反思09-21
乘法的初步認識教學反思12-30
角的初步認識說課稿08-24