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《特殊葬禮》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《特殊葬禮》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《特殊葬禮》說課稿1
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現，說明破壞環(huán)境的嚴重危害，告訴我們要保護環(huán)境，愛護地球。
四年級學生已經初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識，但對當時、當地的情況還很陌生，必須借助媒體，設置情境，讓學生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強環(huán)保意識。
針對教材特點，結合學生實際，我設定了三點教學目標——
以及如下教學重難點——
這是本課的教學流程設計——
一、設置疑問，整體感知。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話。
二、今昔對比，品悟語言。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂�！钡膬蓚�重點小節(jié)，循“初讀感受對比”、“重點詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學資源，讓學生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的'危害。
四、角色轉換，補充悼詞。
讓學生當一回總統(tǒng)，轉換角色為大瀑布撰寫悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
本課教學的整合點如下：
整合點1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學的第一步，也是學生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學生練讀等多種形式，注重交流評價，展開朗讀教學。其中，播放錄音是“標本”，“教師范讀”是“范例”，“學生練讀”是“練習”，“交流評價”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術為基礎，或者說從運用信息技術手段開始，把教師的范讀，學生的練讀，師生的交流評價融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實的基礎。
整合點2：“畫面”整合。
“話”——“畫”。
學生朗讀文本之后，我引導學生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準確。
“畫”——“畫”。
這時候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現大瀑布的枯竭，通過對比刺激學生的視覺器官，和學生大腦中的“畫”進行對比，產生沖突，使學生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個性！
“畫”——“話”。
如何把學生大腦中得以豐富的“畫”轉化為發(fā)自內心的“話”？我作了這樣的設計——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖” 你會怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會怎樣說？這是檢驗學生理解、感悟文本的思維訓練，更是對文本進行再加工，再創(chuàng)造的說話訓練。這樣從“畫面” 再回到“文本”，加強語言文字的訓練，加深對文本的品味欣賞！
面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設計了“配樂朗讀對比”這一教學環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點3：“訓練”整合。
讀寫結合是全面提高學生語文素養(yǎng)的一條重要途經。而找準讀寫結合點則應是讀寫訓練成功的關鍵。契入點巧妙，學生才會有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學生過一回總統(tǒng)癮，轉換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學生在榮幸之余，感受更多的是責任，是使命，于是學生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術手段，反復刺激學生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動學生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學生學習興趣，提高了教學效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。
《特殊葬禮》說課稿2
蘇教版小學語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。
知識技能目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標：
1、引導學生課題質疑，引發(fā)學生初讀探究，了解課文大意。
2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯(lián)系課文內容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關于我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。
情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
教學重、難點：
1、培養(yǎng)學生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責任心。
教具準備：
多媒體課件
�。壅f教法、學法］“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
一、質疑問難，引發(fā)互動
學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑�！霸谛〗M討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。
二、小組合作，生生互動
學生與學生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創(chuàng)設了一個“暢所欲言”思維環(huán)境，學生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設情境，人境互動
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學時，利用媒體創(chuàng)設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發(fā)動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
［教學程序］
一、交流課前資料，導入新課
請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學生的學習興趣，并為下面學習課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本
學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容并理清文章的結構，完成第一課時的教學。
�。ㄩ喿x教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）
三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。
在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。
要求：
1、將三、五兩個自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經的'壯觀和它即將消失的情景？
2、將找出的詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習。
b、互讀互評。
c、指名朗讀，評議。
d、引讀。
3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？
c、認真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結。
�。ɡ首x指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優(yōu)化。學生在讀中才能感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。）
自由讀第四自然段
用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學生快速地默讀。
�。ㄐ抡n標指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）
四、讀寫結合，直抒胸臆。
面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。
五、課堂小結，升華主題。
�。ㄟ@樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。）
板書設計：
特殊的葬禮
過去：雄偉壯觀 瀑布 保護環(huán)境
現在：逐漸枯竭
《特殊葬禮》說課稿3
一、說設計理念
“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
二、說課本
《特另外葬禮》是一篇關于情況掩護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現，闡明情況粉碎給大自然帶來嚴峻危害，報告我們要愛惜、掩護情況，敬服我們配合的故里。
教學目的：
1．能準確、流暢，有情感地朗讀課文。
2．學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3．借助課文語言質料，了解情況掩護與生態(tài)、自然景觀的干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經濟秘訣生熱愛大自然，掩護大自然，敬服地球的情緒。
教學重點:
從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領會情況粉碎給大自然帶來的嚴峻危害。
教學難點：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。
三、接洽現實，說計謀
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1．說教法
�。�1）情境演示法
在教學時，教師利用媒體創(chuàng)設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的'情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。
�。�2）比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2．說學法
�。�1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特另外葬禮”舉行質疑�！盀槭裁凑f這是一個特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不但讓學生自動探究，并且造就了學生的思想本領。
�。�2）朗讀感悟
憑據課本的特點，捉住課文的精美片斷，引導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生孕育發(fā)生對教學內容的奇特感覺，睜開想象，并有時機滲透排泄語言訓練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護情況，敬服地球的呼喚。
�。�3）查閱資料
學生已具備了肯定的自學本領，充實發(fā)動學生查閱資料，開掘這些學習資源，引發(fā)學生熱愛大自然，掩護大自然的情緒。
四、說流程（略）
正所謂教學定法，煩請老師們根據本班學生實際因材施教。
《特殊葬禮》說課稿4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。
4、認識到保護環(huán)境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同的家園——地球。
教學重點：
感受塞特凱達斯瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息，并明白造成這一變化的原因。
教學難點：
認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的感情。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1、板書課題——特殊的葬禮，齊讀兩遍。（出示幻燈片）
提示：注意讀準字音，“特殊”的“殊”是翹舌音，“葬禮”的“葬”是平舌音，還是后鼻音。
2、質疑。
�。�1）“特殊”是什么意思？可以換成哪些詞？（特別、與眾不同、非同一般……）
�。�2）快速閱讀全文，說說這次葬禮是為誰舉行的？究竟特殊在哪里？
二、初步感知課文內容。
1、學生快速閱讀全文。
2、釋疑。
�。�1）這個葬禮是為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。
（2）特殊有四點。（出示幻燈片）
——葬禮的對象特殊。人們?yōu)槿貏P達斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所有說這是一次“特殊”的葬禮。
——主持葬禮的人特殊。這次葬禮是由巴西總統(tǒng)親自主持的。日理萬機的一國首腦親自主持一次葬禮，足見其特殊�？芍^是國葬了。
——參加葬禮的人特殊。參加葬禮的有來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的.專家教授和大批熱愛大自然的人�？梢哉f是一場驚動全世界的葬禮。
——瀑布特殊。這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。
�。▽W生說不到位老師提示以上四點）
三、自由輕聲讀課文
過渡：（出示幻燈片）人們?yōu)槭裁匆獮槠俨寂e行葬禮呢？有什么目的和意義呢？帶上這些問題再自由輕聲讀課文，要做到：（出示燈片）
1、認清字形，讀準字音。運用字典或聯(lián)系上下文等方法理解生字新詞的意思。
2、把課文讀正確、讀通順，做到不添字，不漏字，不讀錯字，外國人的名字、地名多讀幾遍，難讀的長句要反復讀幾遍。
四、檢查讀書效果
1、檢查生字讀音。（出示幻燈片）
特殊葬禮減少下旬教授演講拉丁美洲
滔滔不絕一瀉千里不辭而別毫無節(jié)制慕名而來飽含深情
2、人名、地名。
巴拉那塞特凱達斯瀑布巴西菲格雷特總統(tǒng)
五、品讀課文，感悟探究
過渡：下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，一睹昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布的風采吧。
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段
1、請同學們自己讀讀課文，看看文中哪些詞語寫出了昔日瀑布的樣子？動筆畫下來。（流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾）
2、你從中讀懂了什么？（瀑布雄偉壯觀。）（板書：雄偉壯觀）
3、能把它的氣勢讀出來嗎？請一個小組起來讀。
4、你們讀得很有氣勢。你們注意到“咆哮”二字是什么偏旁？我們一起來欣賞吧。（播放雄偉壯觀的瀑布視頻）
聽到了嗎？這就是——（“咆哮而下”）
看到了嗎？這就是——（“滔滔不絕”、“一瀉千里”）
感受到了嗎？這就是——（“雄偉壯觀”、“從天而降”）
巴西人民為有這樣一條雄偉壯觀的大瀑布感到——（驕傲和自豪）。
世界各地的游客為能一睹它的雄姿而感到——（快樂、自豪）。
請同學們帶上這種感覺，自己好好練習有感情朗讀這一段。
5、（再次觀看瀑布的課件）讓我們面對著瀑布，用我們慷慨激昂的朗讀與它共奏一曲雄壯之歌吧！
6、假如你是其中的一名游客，當你站在瀑布腳下時，你會怎么贊美它？如果能用上課文里的詞語就更棒了。（學生自由說）
7、難怪到這兒的人們都——（學生接：流連忘返。）“流連忘返”是什么意思？（被瀑布的美景吸引住了，忘記回家了。）最后一句怎么讀？指名讀。
（6）咱們也像她一般，走到瀑布面前流連忘返。齊讀。（音樂響起，播放課件：原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌
的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。）
（二）品讀第五自然段
過渡：塞特凱達斯大瀑布給巴西和世界人民帶來無盡的歡樂和驕傲！那滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我們心中。然而，這樣雄偉的景觀竟然不辭而別。（播放即將枯竭的瀑布視頻）
1、同學們，你們這次看到了什么樣的瀑布？（指名說）（流量小，流速慢，即將枯竭的瀑布。）
2、你們又仿佛聽到了什么？（指名說）（瀑布在哀號，在哭泣，在呻吟）
3、是�。∥羧諌延^的大瀑布早已面門全非了！請同學們自己讀一讀課文第5自然段，看文中是怎樣具體描寫瀑布這時的樣子的。（學生自讀感悟）（幻燈片）
4、觀看畫面，輕聲朗讀，用心體會“無奈”、“垂危”、“奄奄一息”等詞語的意思。我們全班同學一起來感受吧。（播放凄涼的二胡音樂，齊讀第五自然段：幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。）
5、聽你們的語氣，你們心里感到——（難受、悲哀、傷心、失望……）。因為以前的瀑布是那樣的雄偉壯觀，現在已是——（奄奄一息）。（屏幕出示兩種景觀及兩段文字）讓我們對比著兩種景觀，讀這兩段文字，感受瀑布的巨變。請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布。（播放兩段錄象，配樂讀。）
（三）追溯原因，震撼心靈
過渡：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布在短短的幾年時間里就變得奄奄一息，是什么原因造成的呢？（播放對比圖）請同學們自己讀課文，動筆畫下來有關句子。
1、自由讀第四自然段，感悟。
2、誰來說這到底是為什么？（結合回答板書：毫無節(jié)制、亂砍亂伐）“毫無節(jié)制”是什么意思？人們毫無節(jié)制地干什么？“亂砍亂伐”呢？（播放亂砍亂伐情景圖，結合圖理解）
3、人們毫無節(jié)制的用水，對兩岸森林亂砍亂伐，帶來的后果是什么？誰能夠用“因為……所以……”的句式說一說？
4、了解了這一切，你現在的心情怎么樣？（沉痛、心痛、悲憤、憤怒……）請把你的沉痛、你的心痛、你的憤怒讀出來吧。（齊讀第四自然段）
�。ㄋ模﹩酒瓠h(huán)保意識,遷移運用
過渡：塞特凱達斯瀑布的消亡喚起了人們保護環(huán)境、愛護地球的責任感和緊迫感，于是就有了巴西總統(tǒng)親自為瀑布舉行的——（學生：特殊的葬禮）
在葬禮上，總統(tǒng)先生飽含深情地說了些什么呢？請同學們讀課文最后一個自然段。
1、學生讀第八自然段。
2、指名說。（出示最后一段的幻燈片）
3、總統(tǒng)飽含深情的回憶和號召在課文里只是進行了概述，請同學們回讀前文，整合構思，寫一份演講稿，準備以總統(tǒng)角色用飽含深情的語調登臺演講。
�。ǔ鍪狙葜v稿格式幻燈片）（學生寫演講稿，自寫自改，輕聲練讀）
4、讓我們的思緒回到1986年9月的一天，請與世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人們匯集在大瀑布的腳下，參加塞特凱達斯瀑布的葬禮，聆聽總統(tǒng)先生飽含深情的講話。
�。ㄖ该麑W生讀演講稿）
5、這次葬禮難道是大家要將瀑布埋葬？人們要埋葬的是什么？（人們要埋葬的是那些破壞生態(tài)環(huán)境的錯誤行為。）
人們要喚醒的是什么？（喚醒人們保護環(huán)境的責任感，要立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演�。�
6、這節(jié)課，我們和巴西總統(tǒng)以及許多人一道，共同見證了這次特殊的葬禮，讓我們牢記菲格雷特總統(tǒng)的號召吧�。ǔ鍪疚淖郑瑢W生齊誦）
立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
六、課后延伸
為瀑布舉行“特殊的葬禮”只是一種“特殊的方式”，喚醒人們保護環(huán)境的責任感還可以有什么方式呢？咱們分四人小組討論討論，看看哪個小組的方式更有獨創(chuàng)性？（學生分四人小組交流討論）
七、總結寫作方法
首尾呼應
板書設計：
《特殊葬禮》說課稿5
各位老師：
下午好，我今天說課的題目是《特殊的葬禮》，這是今年5月份我參加xx市小學語文教學能手評選時借xx市實驗小學（四年級四班）的學生上的一節(jié)課。下面我從以下幾個方面來談一談本節(jié)課的教學設計和點滴體會。
一、說教材：
《特殊的葬禮》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們震驚、痛心、反思的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，從而告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園——地球。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
二、說教學目標：
鑒于對教材的分析理解，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面設計了以下教學目標。
�。ㄒ唬┲R目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力；培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
（三）情感目標：
憑借文本和補充的材料，通過合適的教學手段，幫助學生了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
三、說教學重點：
抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護環(huán)境，愛護地球”的重要性。
四、說教學難點：
1.了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
五、說教法和學法：
根據教材特點和四年級學生的年齡特點、認知水平和學習經驗，我采用了以下的教法和學法。
1．教法之一—— 情境演示法：
在教學時，我利用多媒體課件創(chuàng)設了兩種截然不同的情境——塞特凱達期瀑布昔日的雄偉壯觀和幾年后的逐漸枯竭，利用直觀動感的畫面和背景音樂的渲染，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，讓學生掀起強烈的情感波瀾，而且也較巧妙地為學生的學習興趣切入所學內容打下了很好的感情基礎。
教法之二——比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去和現在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2.學法之一——質疑探究法：
學起于思，思源于疑。因此，教學時引導學生圍繞題目“特殊的葬禮”進行質疑�！盀槭裁凑f這是一個特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”“現在又是怎樣？”“為什么會有這樣的變化？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。
學法之二——朗讀感悟法：
根據教材的特點，在教學中，我抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，并做到了以讀為主，讀、說、寫結合�！白x”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感和語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生讀，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，使學生產生對教學內容的獨特感受，并有機會滲透說話訓練，激活學生的思維，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。從而已使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。
學法之三——移情感悟法：
新課程強調我們要從“教教材”向“用教材”轉變，因此，我打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我設計了這樣的角色體驗：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我出示圖片后，又一次進行角色體驗：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了強烈的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。
六、說教學程序和設計意圖：
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展�；谶@樣的理念，我是這樣設計教學過程的：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，設疑激趣：
在這一環(huán)節(jié)中，我本著務實的態(tài)度，將寫字教學滲透到了課堂教學中（盡管我的字寫得不是很好）。我是這樣導入的：同學們，這節(jié)課由王老師和大家一起來學習18課《特殊的葬禮》，請認真看老師在黑板上書寫題目。字是我們的第二張臉，所以我們要認認真真地寫，規(guī)規(guī)矩矩地寫。題目中有兩個生字，請同學們大聲讀一下：“殊、葬”。（一邊板書，一邊講：注意“葬”字的結構：中間是“死”，上下都表示草叢，死后埋入草叢為“葬”）齊讀課題。知道“特殊”是什么意思嗎？（學生回答“不是一般的”）看來，這不是普通的葬禮，而是特殊的葬禮。那應該怎樣讀課題？接著又問：為什么說這是一個特殊的葬禮呢？（學生回答：是為一條瀑布舉行的，所以很特殊）這時，我引導學生圍繞課題提出了更深入的問題激發(fā)學生的閱讀期待：一個國家的總統(tǒng)為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？舉行這樣的葬禮有什么特殊的意義呢？學生提出問題后，我鼓勵學生：相信同學們有能力從文中找到答案的。下面就請大家快速地默讀一下課文，待會兒我們一塊交流，看看哪個小組的同學最積極。這樣就比較自然地過渡到了整體感知課文和檢查預習環(huán)節(jié)中。
�。ǘ┱w感知，檢查預習。
因為課前我了解到學生對這篇課文已經預習得很熟了，學生的素質也很不錯，所以我讓學生整體感知課文時，要求是快速瀏覽，占時也不多，也就是說我做到了了解學情。這樣，在本環(huán)節(jié)中我要求兩名學生回答課文主要講了一件什么事后，便對字詞掌握情況進行了檢查。我設計了兩個方面的內容：一是出示文中出現的洲名、河名、瀑布名和總統(tǒng)名讓學生讀好：拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達斯瀑布 菲格雷特總統(tǒng)；二是出示了描寫塞特凱達斯瀑布今昔對比的'兩組詞：“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里” 和“逐漸枯竭 生命垂危 奄奄一息”，要求學生帶著對詞語的理解讀好這兩組詞。通過檢查，進一步了解學生對課文的掌握情況。在對學生的預習情況作了評價后，接下來就帶著在第一環(huán)節(jié)中學生提出的問題過渡到了精讀感悟環(huán)節(jié)。
（三）精讀引導，感悟體驗。
在此環(huán)節(jié)中，我沒有按照課文敘述的順序從開頭一段一段地引導，而是從核心問題出發(fā)，由課文最后一自然段入手引導學生層層深入，環(huán)環(huán)相扣，感悟體驗。
1.為什么說這是一次特殊的葬禮？ （因為是巴西總統(tǒng)為一條瀑布舉行的葬禮）
（板書：瀑布）
那么菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上講了些什么內容呢？誰能找出有關的段落讀一下。
學生讀第8自然段，相機出示：
在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
接著我提出了這樣的問題：
�。�2）巴西總統(tǒng)的演講包括幾個方面的內容？“曾經”是什么意思？現在還是這樣的嗎？這就自然地過渡到了課文的第三自然段，即描寫塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀氣勢的內容。在此環(huán)節(jié)中，我引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，有層次地讀中感悟，并在學生讀得還不到位時，利用課件適時地插入了瀑布咆哮如雷、一瀉千里的音像情境，增加了學生的直接感悟，學生再讀時，爭先恐后，聲情并茂，非常有感情地讀出了瀑布雄偉壯觀的磅礴氣勢。此外，我還注重了利用空白處挖掘學生的想象力，設計了這樣的問題：如果你就站在瀑布腳下，你會怎樣贊美它呢？學生們有的說想到了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，有的不由自主地由衷贊嘆：這真是人間仙境呀！還有的說置身于這樣的美境中，真有一種流連忘返的感覺等等，也就是說學生的獨特感受有了淋漓盡致地體現。
就在學生意猶味盡之時，我話鋒一轉，過渡到了第五自然段的教學，當然也是由于時間關系。是啊，大瀑布的美麗和壯觀已深深地印在了我們的心中，可有誰會想到，所有的一切都一去不復返了，我們再也看不到了，它已成為了人們記憶中一個美麗的夢。那么，現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？請大家看大屏幕，出示大瀑布奄奄一息的畫面�？戳诉@樣的畫面，你想說些什么？（學生暢所欲言）
課文中是怎樣描寫的呢？請你劃出最能觸動你心靈、最令你傷感的詞語。（實際還是引導學生讀）發(fā)現學生讀得不夠投入和有感情時，我作了進一步的引導：課文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果這位老人是你的爺爺，幾年前他曾經那么健壯，那么慈祥，給過你那么多無微不至的愛撫，帶給你那么多的快樂和幸福，可如今他卻奄奄一息了，生命垂危了，就要離你而去了，你的心里會是一種什么滋味，你會有一種怎樣的感情？你能帶著這樣的感情讀出塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的情形嗎？學生又試讀時，效果好多了，接下來，我又把課文中這段文字的排列形式變化成了豎排，成了長短不一的詩歌形式，并配上了《殤》的哀樂讓學生朗讀，一首飽含著痛惜、傷感、失望之情的悲情小詩把課堂推向了高潮。同第三自然段的學習一樣，學生有了深刻感悟后，我也設計了這樣的問題，引導學生想象：假如你現在就站在大瀑布腳下，你想說些什么？又一次挖掘了學生的想象力。
總之，在教學第三和五自然段時，我做到了創(chuàng)設情境，人境互動。設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，對比朗讀課文這兩個自然段中的關鍵句，渲染了閱讀的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。在此，課件的確起到了推波助瀾的輔助作用。此外，還做到了展開想象，人文互動。兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發(fā)自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到了人文互動的效果。
接下來的環(huán)節(jié)便是“探究原因，深化內涵”我是這樣設計的：
（3）是什么原因使塞特凱達斯瀑布變成了現在的樣子？劃出描寫導致瀑布變化原因的句子。這樣便引導學生動筆動腦(第4自然段)
那你認為最終的罪魁禍首是誰呢？絕大多數同學都能回答出是人類，這時我進一步發(fā)問：對，是人類！那么現在人們已經認識到自己造成的惡果了嗎？從哪兒看出來的？面對瀑布即將消失的痛苦現實，有些什么感受與表現呢？（即人們?yōu)槭裁匆獮檫@條瀑布舉行這次特殊的葬禮？）這樣又回到了課文的第七、八自然段內容上，目的在于喚醒人們保護環(huán)境的責任感，號召人們立即行動起來，保護環(huán)境，愛護地球，使大瀑布的悲劇不再重演。學生的情感得到了進一步的提升，環(huán)保意識又有了深入的增強。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
為了進一步突出重點，突破難點，我進行了拓展延伸：
同學們，曾經給巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布，正在等待著最后的消亡。這是一個巨大的悲劇。令我們痛心的是這樣的悲劇何止一個！其實就在我們的國家這種悲劇也愈演愈烈。屏幕出示：請看，著名詩人李白筆下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，現在只是一股細線；黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，如今也只有幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞其聲”的豪邁氣概了。就連我們的母親河——黃河也面臨著嚴重的水污染，甚至斷流之危！
同學們，為了讓大瀑布的悲劇不再重演，我們該怎么做？能不能拿起你手中的筆寫下你最想說的一兩句話。（指名學生各抒己見：保護生態(tài)環(huán)境，愛護地球已經迫在眉睫，人類，請覺醒吧�。�
師總結：地球是人類賴以生存的唯一家園。破壞環(huán)境，只能自食惡果，愛護地球已刻不容緩。請同學們都來熱愛地球媽媽吧！補充：
熱愛地球媽媽
媽媽的草地，是溫暖的搖籃。請不要把草地毀壞，讓媽媽心酸。
媽媽的天空，是慈祥的笑臉。請不要向天空吐煙，讓媽媽難堪。
媽媽的河流，是愛的源泉。請不要往河里排放污水，把媽媽的心靈污染。
地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。熱愛地球媽媽吧，請不要給媽媽增添麻煩。
“亡羊補牢，為時不晚”。大瀑布的葬禮為我們敲響了警鐘！所以我們要保護好地球媽媽，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水，為了讓我們的子孫后代永遠看到藍天、碧水！讓我們高聲呼吁，屏幕出示：保護環(huán)境！遠離悲��！愛護地球！人人有責！
這樣的拓展和結語，旨在讓學生的情感最終回歸定位在“環(huán)�！鄙�，并且可以讓學生把這種情感繼續(xù)帶到課堂外，帶到生活中。
七、說作業(yè)設計：
課文最后一自然段菲格雷特總統(tǒng)的演講內容是課文的一個空白點，飽含深情，但由于時間關系，在教學中我沒有處理，可把其作為培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力和對課文內容應用能力的一個良好契機，再說這也是一道課后練習題，所以學完了課文后，我設計了這樣的課后作業(yè)：在這次特殊的葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫一寫這篇演講辭。
反思這節(jié)課的教學，有成功，也有不足。但總體上還是體現了《語文課程標準》倡導的基本理念之一：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”從整體上說，這節(jié)課還是得到了我們組評委的認可的，寒亭區(qū)教研員劉老師在我執(zhí)教完這節(jié)課后，就給予了較高評價，其中一條就是稱贊我的課堂教學非常扎實。我深知，這是對我的鼓勵，也是對我的鞭策，與很多同行相比，我還有很大差距，所以，揚長避短，取長補短，在語文課堂教學中孜孜以求是我永恒的目標。
《特殊葬禮》說課稿6
《特殊的葬禮》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。課文描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。文本是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球的好體例。
學生雖然也經歷過親人去世的場面，但是對于舉行的葬禮幾乎沒有參加過。尤其是對大瀑布舉行葬禮，學生很難有真切的體會。
基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點，我預設用兩課時完成教學目標：
第一課時我準備采用三個層面的讀，首先質疑揭題，板書課題后指導讀題，讓學生知道本文寫的是一個（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對塞特凱達斯的凱，瀑布的瀑正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無節(jié)制等詞語。在讀通順文本的基礎上引導學生以“這個特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白這個葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的'。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點說說第二課時的教學設想：
第二課時，我準備安排復習檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結課文，拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：瀑布從而自然呈現出“那塞特凱達斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問題引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據我對文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學的重難點。圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的教學：
�。薄⒂眯哪x課文，找出相關的段落。
�。�、給學生充分的自主閱讀空間，圈畫出第三、五自然段中關鍵的詞語。
�。�、在充分研讀的基礎上，我將按課文順序引導學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流。
第一步：指名讀第三自然段，昔日的塞特凱達斯瀑布給你留下了什么印象？根據學生的回答相機板書：雄偉壯觀
第二步：引導學生抓住重點詞語流量最大再細細地讀讀第三自然段，你從哪些詞語中體會到瀑布是流量最大的？引導學生抓住“洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
從天而降 巨大水簾”等詞語進行朗讀感悟。從而體會瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導學生關注“從懸崖上”這個詞語，老師適當補充：據資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個巨大的水簾是“從天而降”的，進一步體會瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過這些詞語你聯(lián)想到了哪句詩句，根據學生的回答相機出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
當學生從語言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過視聽使學生獲得更直觀的感受，在氣勢磅礴的音樂聲中齊讀第三自然段。
這樣，學生從文到圖，再從圖到文，讓學生對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結合起來，從而更好地體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導學生關注板書：曾經這個詞語，使一絲悲涼從學生的心底油然升起，那么現在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進入第五自然段的學習，我將引導學生抓住關鍵句子“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”中的重點詞語“生命垂危、奄奄一息”引導學生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進行想象，現在的瀑布的樣子，使學生真切地體會到瀑布的板書（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
同樣是一處瀑布，為什么會出現兩種截然不同的景象呢？男女生分別朗讀第三、五自然段，引導學生讀完后說說產生了什么疑問？帶著疑惑從文本中找尋答案，根據學生的回答相機出示第四自然段，
基于第四自然段的內容比較淺顯，學生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過字幕滾動配音范讀第7、8自然段，引導學生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫一寫總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會忘記，＿＿＿＿＿。
可是現在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰的錯？
塞特凱達斯瀑布沒有錯！巴拉那河沒有錯！錯的是＿＿＿＿＿；錯的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠刻在我們的心中！
學生利用十分鐘左右的時間進行課堂練筆再進行全班交流。通過寫總統(tǒng)的演說詞給學生提供一次練筆的機會，讓學生對課文的內容作一下總結，回顧瀑布前后的不同景象，使學生深刻地認識到保護環(huán)境的重要性。在評價時我引導學生不僅僅局限在課文內容的基礎上，也可以根據自己的閱讀積累進行適當的拓展，從而揭示文本蘊涵的主題：板書
保護環(huán)境 愛護地球
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛地球媽媽》這首詩歌和《地球家園》這本書。2、設計環(huán)保廣告語。
板書： 曾經 雄偉壯觀 保護環(huán)境
瀑布 愛護地球
現在 奄奄一息
以上是我對《特殊的葬禮》一課的教學構想。當然，在具體的實施過程中我將根據學情作適當調整。謝謝！
《特殊葬禮》說課稿7
一、說教材分析
《特殊的葬禮》是國標本六年制語文第八冊中的一篇有關環(huán)境保護的記敘文。課文體現了時代的特點，具有現代意識，通過描寫塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
鑒于對教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面設計了以下教學目標。
（一）知識目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。
�。ǘ┣楦心繕耍�
憑借文本語文的材料，通過合適的教學手段，幫助學生了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
�。ㄈ┙虒W重點：
抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護自然環(huán)境，愛護地球”的重要性。
二、說教法和學法
說教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結合�！白x”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。2、只管教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，拓寬學生視野。
說學法：1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的.葬禮”進行質疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。2、朗讀感悟。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，知道學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。
三、說教學過程：
下面談談對課文重點部分的教學構想。
�。ㄒ唬┮蓡栴}，激發(fā)興趣。
板書課題后，讓學生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理�！皩W成于思，思源于疑”，教學剛開始，引導學生圍繞課題進行質疑，既幫助學生確立學生的重點，也激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現學生的主體作用，有利于調動學生的思維和學習的積極性。
（二）學習第三小節(jié)。
它曾經是怎樣的一條瀑布呢？
默讀找出答案在第三小節(jié)，自由讀第三小節(jié)，說說讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。
你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學生將已有知識遷移，并積累語言，提高語文素養(yǎng)）
欣賞瀑布一瀉千里的景象。
練習感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。
如果你是游客你想說些什么？用課文中的詞語或學過的詩句、文章來說說。練習說讀，然后過渡到現在的塞特凱達斯，看看是什么樣子？
�。ㄈ⿲W習第五小節(jié)。
自由讀第五小節(jié)。說說如今的塞特凱達斯是什么樣子的？結合學生發(fā)言，板書（奄奄一息）
師范讀生想象畫面并說說看到怎樣的瀑布圖。
課件展示讓學生感受現在的瀑布的景象。并說說此時心理的滋味，會說些什么？分男女生配樂朗讀。（設計理念：圍繞重點詞展開想象，交流，學生的想象力得到了實實在在的陪培養(yǎng)，學生在閱讀實踐中學會了讀中悟情）
�。ㄋ模┻^渡引出第四小節(jié)，探究原因。
自由讀，用自己的話說原因。并用“因為……還因為……所以……”進行說話練習。
（五）自由演講，感悟提升。
課文第6和第7自然段用引讀一帶而過。對于文章的最后一個自然段則巧用課文空白點，構建了一個總統(tǒng)演說的生活情境，要求學生通過小組合作完成演講辭。讓學生對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。
（六）拓展延伸，內化情感。
課件展示如今黃果樹瀑布、廬山瀑布、長江的一些圖片，再一次喚醒學生保護環(huán)境的意識。
《特殊葬禮》說課稿8
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。
《全日制九年義務教育語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學觀念、改進教學方法，有著極其重要影響。《課程標準》還十分強調語文學科要做到工具性和人文性的相統(tǒng)一，尋找語文的根基。
《特殊的葬禮》是新入選人教版六年制第九冊第八單元中的一篇閱讀教材，我認為是較好地體現當前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對這篇教材的教學從以下幾個方面來談談我個人的觀點。
一、關于教材的理解
《特殊的葬禮》是一篇關于環(huán)境保護的記敘文，是工具性和人文性相統(tǒng)一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
二、關于教學目標的定位
《特殊的葬禮》是九年制義務教育六年制小學語文九冊第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯(lián)系，有的介紹了國外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過教學，要培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。本組教材，也是本冊的最后一組。學習時，要繼續(xù)提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會思想感情。根據這組教材的學習整體目標和《大瀑布的葬禮》這篇文章的特點，我將這篇課文的教學目標定位為：
1、認識本課5個生字；
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，了解課文內容；
3、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
根據學生已學習了前面的兩篇課文和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
這篇課文，我將用一教時進行教學。
三、關注學習過程，強化三個意識
現代教育理念認為，現在的`教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。以讀為本，從整體入手，通過合作學習、討論學習，把教學過程變成師生互動與共同發(fā)展的過程。著眼于學生潛能的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展，并引導學生理解課文內容時，言內之意，充分領會；言外之意，深刻領悟。重視學生語言的積累，語感的培養(yǎng)，內容的感悟，知識網絡的建構以及語文素養(yǎng)的提高。本節(jié)課教學主要經歷三次領悟階段和三次領會階段。
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第一次領會——再現景觀
質疑問難
1、觀察描述，引入情境。
你們見到過這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請同學們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。）
2、談話引入，設疑問難。
導語：同學們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自主持了一個為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學習課文第28課（板書課題）。
設疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢？
古人云：“學起于思，思源于疑�！庇辛艘�，就能促使學生積極思維，集中注意力，激發(fā)學習的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開來，自然是言內之意，做一領悟即可，貴在激趣，引趣。
（二）
第二次領會——感知課文
蘇霍姆林斯基說過：“孩子的素質和天資只有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)揮�！北经h(huán)節(jié)正是把學生自讀自疑作為教學的“切入點”，引導學生自主選擇自己最感興趣的問題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學生，把課堂還給了學生，給予學生更廣泛的空間。學生真正成了學習的主人，他們積極、主動選擇了自己感興趣的問題，充滿激情地去學習、去探究。
1、學生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。
2、學生選擇自己的學習伙伴，共同讀書，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
在這里，我采用自主、合作、探究的學習方式，運用“自讀——自學——自悟——自得”的教學方法，通過自讀來質疑，通過自學來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動，深入地理解學生達到自得。
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第三次領會——感悟課文
�。�1）
第一次領悟：入情
通過多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔
滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學生帶入情境，使學生感悟到這個大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
�。�2）
第二次領悟：激情
利用多媒體課件，重現大瀑布的對比畫面（“雄偉壯觀”與“形容枯槁”），讓學生面對著兩種不同的景象，暢談感受，抒發(fā)情懷。
教師緊緊扣住文中擲地有聲的語句,通過劃、講、讀、議、品、想象的學習方法，引導學生領悟課文，這實際上是老師利用教材中的前后不同景象的對比，從外在和內在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，使學生的語文能力得以培養(yǎng)。
（3）第三次領悟：升情
改變人稱轉述，“動情”以“曉理”。改變人稱并不是一項簡單的技術，它意味著敘述人的轉變，視角的改變，心理角色的調整以及節(jié)奏、語氣等一系列變化。我利用第一人稱和第三人稱各自的特點，把課文中第三人稱改為第一人稱，也就是把“我”當作是“塞特凱達斯”，通過“激情——啟思——明理”三步曲來進行敘述人稱轉換的訓練，讓學生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強烈地意識到我們要與環(huán)境共存，與生態(tài)共存，與地球共存，從而達到了導之以行的目的。
三次領會和三次領悟的有序步驟，經歷了“言內之意，深刻領會，言外之意，充分領悟”的全過程，其間學生的想與說得到有機結合，語文素養(yǎng)也在逐步形成。
四、關于作業(yè)設計
學習了課文，我布置學生收集有關環(huán)保的圖片或文學材料，然后展開“專題匯報”，要求每個小組匯報學習的結果時，說明學習的方法、解決問題的途徑，最后讓學生設計“環(huán)保廣告語”�？上耄瑥膶W生們那詳實有力的小組匯報和“環(huán)保廣告語”的設計中，我們不難發(fā)現學生動腦、動手、動口，調動了多種感官去感知，對愛護地球，對保護環(huán)境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學中應加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識”這一要求，也培養(yǎng)了學生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。
五、說說板書設計
我的板書設計是合作型板書。合作型板書是建立在充分調動師生兩個積極性的基礎之上，它有益于師生活動的默契為其合作精神的培養(yǎng)，可使師生分享教學板書藝術的成功之樂，進而達到思維共振和情感共鳴的境界。
特殊的葬禮
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（陶醉不已）
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（保護生態(tài)平衡，愛護我們的地球）
《特殊葬禮》說課稿9
一、說設計理念
重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
二、說教材
《特殊的葬禮》是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。
3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而經濟法學生熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
教學重點:
從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
教學難點：
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
三、聯(lián)系實際，說策
略。
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1、說教法
�。�1）情境演示法
在教學時，教師利用媒體創(chuàng)設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的'情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。
�。�2）比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2、說學法
（1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑�！盀槭裁凑f這是一個特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。
�。�2）朗讀感悟
根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。
�。�3）查閱資料
學生已具備了一定的自學能力，充分發(fā)動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發(fā)nbsp學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
四、說流程
略。
《特殊葬禮》說課稿10
一、教材分析：
本文是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
二、學情分析：
我班大部分學生具有端正的學習態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學習中有一定的質疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學習的基礎上，學生有初步的環(huán)保意識，能夠認識到保護自然環(huán)境的重要性。
三、教學目標：
根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：
1．知識目標：探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性。
2．情感目標：通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護大自然、愛護地球的情感。
3．能力目標：
�。�1）通過多樣化的訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學生的想象力。
�。�3）培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
四、教學過程及設計意圖：
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，師生在互動中生成，在生成中發(fā)展�；谶@種理念，我設計了這樣的教學過程。
1．質疑解題，導入全文：現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學生會對“特殊”一詞質疑：這場葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請學生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內容（即1、7、8節(jié)），通過體會葬禮的對象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學生會把學習的過程看成是發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對比，朗讀感悟：在第一部分學習的基礎上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人們帶來的'歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導學生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學中，我想通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復朗讀課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，進入課文所描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。
3．再度質疑，探索原因：學完瀑布的今昔對比，學生會自然而然的想探究“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入問題情境學習第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學生學有所思，思有所得，激發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學習的動力，另一方面通過學習來生成問題，相輔相成，知識與學習經驗共長。
4.首尾呼應，遷移訓練：由此，教學再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號召呢？至此，學生以能充分理解保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球的意義。此時，再把最后一項練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現出來，對學生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設計教學，一方面讓學生體會到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強學生的環(huán)保意識，一方面讓學生在品味課文語言文字魅力的同時豐富了想象力和表達能力，也增強了思維的靈活性和條理性。
《特殊葬禮》說課稿11
一、說教材
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《特殊的葬禮》是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
�。ǘ┙虒W目標
根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性。
2、情感目標：
通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
3、能力目標：
�、偻ㄟ^多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力；
�、谧プ∥恼轮械目瞻�，培養(yǎng)學生豐富的想象力；
�、叟囵B(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
二．設計意圖
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同
發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展�；谶@樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：
（一）質疑問難，引發(fā)互動
現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質疑，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題 進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的`主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。
（二）創(chuàng)設情境，人境互動
李吉林老師曾經說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”人境互動，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。
如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。
（三）展開想象，人文互動
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們教師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導，學生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想象空間，更能激起學生內心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發(fā)自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。
四、說教學程序
教學過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生“保護環(huán)境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學生的環(huán)保意識。
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