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《退位減》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《退位減》說課稿，歡迎大家分享。
《退位減》說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法（A、B、C三類都會(huì)），學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思考過程（A、B兩類能清楚流利地表達(dá)，C類能表達(dá)。）。
2.經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過程，初步養(yǎng)成對(duì)問題深入思考的意識(shí)3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會(huì)）．
教學(xué)重點(diǎn):
正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算．
教學(xué)難點(diǎn):
弄清筆算退位減法的算理．
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒（5捆），計(jì)數(shù)器（2人1個(gè)），課業(yè)本。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1．口算（B類學(xué)生匯報(bào)3道，C類學(xué)生匯報(bào)6道）13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 2．用豎式計(jì)算板書：47-26= 3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么？（A類學(xué)生回答）
二、探究新知1．教學(xué)例1
多媒體出示例1，學(xué)生理解題意，列出算式50-26=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學(xué)生自主觀察，個(gè)別匯報(bào)）’
生1：個(gè)位上0-6不夠減
生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。（板書：退位）怎樣計(jì)算這道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法
理解算理：引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論50根小棒中減去26根？反饋：
A．用小棒擺一擺指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（A類學(xué)生）上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦？）當(dāng)演示“拆開1捆時(shí)”，（追問：為什么要拆開1捆呢？）（拆開1捆是幾根？）
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算？（演示課件）B.用計(jì)數(shù)器撥一撥（A類學(xué)生）
先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50。現(xiàn)在要減去26，（提問：個(gè)位上沒有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。（提問：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠？強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的.2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少？（24）和他一樣的同學(xué)舉手
�。ㄑ菔菊n件）追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的？（C類學(xué)生）C用豎式計(jì)算
(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦？誰來說說。 (2)板書：演示豎式計(jì)算退位減的過程。生：從十位上退1是10。（C類）
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。（板書：·）你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎？
然后個(gè)位上10減6等于4，4寫在個(gè)位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24（板書：24）集體輕聲跟老師說一說計(jì)算過程。指名說一說計(jì)算過程。
（3）這樣，我們就通過豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。（4）提問：你覺得用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，先減十位，再減個(gè)位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數(shù)擦掉再寫比較麻煩）
2教學(xué)“試一試”43-27=學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。（B類一本，C類一本）
誰來說說你是怎樣算的？（全班交流計(jì)算過程，B類先說，C類再說）（板書豎式）引導(dǎo)學(xué)生明確：從個(gè)位算起，個(gè)位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個(gè)位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個(gè)位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：（l）寫豎式要注意什么？（2）計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起？（3）遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1. “想想做做”第1題。（C類兩名學(xué)生板演）2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。（1）獨(dú)立完成，反饋。
�。�2）指名說一說每道題的計(jì)算過程（C類）。 3.判斷題，下面的豎式對(duì)嗎？錯(cuò)得改正過來
師：我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么？
�。╨）從十位上退1后，個(gè)位上是十幾減幾，要細(xì)心算對(duì)．
�。�2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么？（1．相同數(shù)位對(duì)齊；2．從個(gè)位減起；3．個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。）
《退位減》說課稿2
一、說教材
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內(nèi)容都是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，退位加減法做準(zhǔn)備以及為接下來的估算打好基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中主要教學(xué)的是兩位減兩位數(shù)的口算。而這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1。通過具體情境教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)口算加減兩位數(shù)的加減法。
2。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識(shí)和能力。
3。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問題的快樂。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法的多樣性。
四、說教法、學(xué)法
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后找到解決問題的'方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)講授前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。在尊重學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓新舊知識(shí)之間
建立一種非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，更好地形成知識(shí)體系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識(shí)的一種延伸和深化，但是退進(jìn)位減法是100以內(nèi)口算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、說教學(xué)過程：
整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生有個(gè)回顧，為新課在知識(shí)上作鋪墊，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生口答，有效節(jié)約了課堂時(shí)間。迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流
一、情境引入，提出問題
直接出示主題圖課件，讓學(xué)生找出信息，根據(jù)學(xué)生找出的信息，教師提出以下兩個(gè)問題：
1、普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少錢？
2、世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少？
二、探究多樣算法
提出問題后，讓學(xué)生嘗試解決這兩個(gè)問題，列出算式。學(xué)生列式解決之后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論一下你是怎么想的，然后再集體交流。
學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果會(huì)有以下幾種：
65—54 65—48
①65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17
�、�60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算
三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。
由于學(xué)生匯報(bào)了很多種的口算方法，因此特意安排一個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
觀察比較發(fā)現(xiàn)，這兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在口算退位減法時(shí)要拆數(shù)湊整十?dāng)?shù)。
第三環(huán)節(jié)：組織練習(xí)，鞏固深化。
此環(huán)節(jié)采用各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)熟練掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的正確率。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的口算方法解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《退位減》說課稿3
說教材：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)17至18頁的內(nèi)容。本節(jié)課安排的是不退位減，重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能相減，理解運(yùn)算的順序：從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后，是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面的多位數(shù)減法作鋪墊。
說學(xué)情：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的基礎(chǔ)和新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說還處在起步階段，他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體，對(duì)于直觀的事物較易接受。因此，在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)之間的銜接，由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。
說設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)2008北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜情景圖，讓學(xué)生提出問題：“美國(guó)比俄羅斯多多少枚”？激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。說教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）初步理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩
位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的減法。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力和解決問題的能力。
2．過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程；培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信心。說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)不退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。難點(diǎn)是理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。
說教法：
教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先出示2008北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜，以此喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)圖中已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
說學(xué)法：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
說課件制作：
在多媒體迅速發(fā)展，各種教學(xué)資源層出不窮的今天，作為教師，我們?cè)趹?yīng)用媒體時(shí)首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，使多媒體在教師的駕馭下有的`放矢地發(fā)揮作用。
因此，在課件制作之前，我首先充分了解了教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)情況和年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜尋資源。例如：相關(guān)的圖片資源，有的是在“中央電教網(wǎng)教學(xué)資源庫”中搜集到的，有的是從課本掃描到的，有的是從視頻中截取到的，而且部分圖片還經(jīng)過了精心的加工、處理。最后，將整合好的資源根據(jù)教學(xué)需要打包整理，形成在教學(xué)中實(shí)用性強(qiáng)，通用性強(qiáng)、獨(dú)特性強(qiáng)的課件。在搜集整理資源的過程中，我始終把握這樣一個(gè)原則：課件中的一張圖片，一段文字，都是以服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效為目的的。說教學(xué)過程：
�。薄⑶榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師先出示2008北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓學(xué)生看圖，了解中國(guó)贏了，從而讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、獨(dú)立探究、解決問題
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難，反而激起求知欲，學(xué)生能開始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問題的方案？在學(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，相互交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。
�。�、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。础⒄n堂總結(jié)
總結(jié)筆算減法（不退位減）的算理使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。說板書設(shè)計(jì)：
好的板書就像一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書目的在于力圖全面而簡(jiǎn)明的將本節(jié)課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，容易接受。
不退位減
36-23=13（枚）
3 6 - 2 3
1 3
相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起。
說教學(xué)評(píng)價(jià):
把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
《退位減》說課稿4
一、說教材：
1、教材內(nèi)容和地位作用：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）第52頁的例題、“試一試”和第53頁“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，并放手讓學(xué)生通過擺小棒、撥算珠等活動(dòng)自主探索算法。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生將其與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法作比較，讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)，形成計(jì)算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。
2、學(xué)情分析：本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。
3、教材目標(biāo)與重難點(diǎn)：鑒于我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的目標(biāo)定位為：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，掌握計(jì)算方法，能正確地口算。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式獲得新知的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解算理，把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、教材重整和設(shè)計(jì)：對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)我重整了教材，教材原來是教學(xué)完兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)后開展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時(shí)已經(jīng)從直觀過度到抽象，和孩子們已有的計(jì)算基礎(chǔ)和口算能力，我把練習(xí)二的三組題分散到例題和試一試之后，及時(shí)鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門的情景，同時(shí)為了加強(qiáng)方法的對(duì)比新增了小蜜蜂采花蜜的習(xí)題以及綜合練習(xí)采南瓜和解決花店買花的實(shí)際問題，這樣設(shè)計(jì)不但增加練習(xí)的趣味性，而且做到了有針對(duì)性的'強(qiáng)化、對(duì)比和拔高。
二、說教法：
我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，又能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法：
"教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影"。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：①觀察對(duì)比的方法②動(dòng)手操作的方法④交流總結(jié)的方法。采取這樣的學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
四、說設(shè)計(jì)意圖：
計(jì)算教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，讓孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)孩子計(jì)算的欲望與需求。在教學(xué)時(shí)要讓孩子從理解算理過度到掌握算法上來，在教學(xué)中我加強(qiáng)了對(duì)比，對(duì)比兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法，滲透相同數(shù)位計(jì)算的算理，為順利實(shí)現(xiàn)遷移做準(zhǔn)備；對(duì)比各種算法，總結(jié)算法的相同點(diǎn)，從而順利掌握計(jì)算方法，在對(duì)比中加強(qiáng)了區(qū)別與聯(lián)系；在練習(xí)中對(duì)比，再次實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，如何重視孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子在寬松的環(huán)境中享受成功的樂趣，也是本節(jié)課的落腳點(diǎn)之一。
《退位減》說課稿5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級(jí)下冊(cè)68頁第六單元第10課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)例2。
教材分析：
一、教材地位和作用：
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)的退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法口算計(jì)算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法筆算計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。
3、通過情境化教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用；體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程，提高學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)情分析：
小學(xué)生掌握計(jì)算法則的過程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個(gè)逐步深化的過程.這部分知識(shí)是學(xué)生在基本掌握20以內(nèi)退位減法計(jì)算模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,大部分學(xué)生通過遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困難,特別是退位后剩下的數(shù)如何處理,這就需要教師借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生克服這一困難,讓學(xué)生的`思維一步一步的展開,建立完整的計(jì)算模型。
教學(xué)策略：
1.突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分利用過去所掌握的計(jì)算方法解決本節(jié)計(jì)算問題，讓學(xué)生感受本節(jié)內(nèi)容在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)生、發(fā)展過程，并為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2．引導(dǎo)學(xué)生采用合作探討，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。
3．重視學(xué)具拼擺。
讓學(xué)生在擺小棒的過程中去發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí)，怎樣去用十位上的“1”當(dāng)10并和個(gè)位上的數(shù)合并在一起再減，以此讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的動(dòng)作表象去獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
4．讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程。
充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生從擺小棒的過程中獲得啟示，并據(jù)此找到解決兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法問題的辦法。這樣，一方面讓學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的理解，另一方面又增強(qiáng)他們對(duì)這一計(jì)算方法學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際感受。
5．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系買游戲器材的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計(jì)算，讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，春天到了，是鍛煉身體的好時(shí)候，學(xué)校正在開展“戶外健康游戲大比拼”的活動(dòng)，老師給你們帶來了一些游戲活動(dòng)器材，想看嗎？
�。ㄕn件出示圖片活動(dòng)器材，并貼好商品價(jià)格。）
毽子（3元） 健身球（5元） 羽毛球拍（30元） 跳繩（8元）
如果讓你買其中的一種游戲器材，想一想買什么？想好了，悄悄地告訴你的同桌。
[在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生津津樂道的校園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境呈現(xiàn)出來，由學(xué)生喜聞樂見的游戲器材導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，上課伊始，同學(xué)們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。]
二、探索新知
1．引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成兩部分進(jìn)行。
第一部分：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)知識(shí)的同化
如果給你16元錢，買一樣器材，你想買什么，還剩多少錢？
生1：可以買一個(gè)毽子。16-3=13（元）
生2：可以買一個(gè)健身球。16-5=11（元）
生3：可以買一根跳繩。16-8=8（元）
提問：說說16-8你是怎樣算的。
[把新知納入到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，就是知識(shí)的同化。16-8的算法是已有知識(shí)，也是新知的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)16-8的復(fù)習(xí)，目的是建立起與新知的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解教材中呈現(xiàn)的36-8的計(jì)算方法。]
提問：為什么不買羽毛球拍？（因?yàn)?6<30，不夠買。）
小結(jié)：看來我們?cè)谫徫飼r(shí)，要考慮帶的錢和商品價(jià)格之間的關(guān)系。
第二部分：探究新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移
同學(xué)們想買的東西研究過了，如果趙老師有36元錢，想買一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買什么，還剩多少錢？
生1：可以買一個(gè)健身球。36-5=31（元）
生2：可以買一根跳繩。36-8=
根據(jù)學(xué)生回答，板書：36-8＝
[這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，通過研究學(xué)生與教師要買的活動(dòng)器材引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主探究知識(shí)做了很好的情感和知識(shí)鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考�！盀槭裁床毁I羽毛球拍？如果趙老師有36元錢，想買一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買什么？”兩個(gè)問題的提出拓展了學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行選擇、判斷、歸納的能力。]
2．引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。
都是36減去一位數(shù)，36-8和36-5相比較，你發(fā)現(xiàn)什么？
通過前面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠答出36-5計(jì)算時(shí)能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減。板書課題。
36-8與16-8相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
[通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)36-8這道題的特點(diǎn)，突出問題“6-8不夠減怎么辦”，為學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究36-8的算理提供了思考的依據(jù)]
接下來引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒來解決問題
到底36-8得多少呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視。）
[通過小組活動(dòng)、動(dòng)手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識(shí)。]
然后引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中明確算理
誰來跟大家說說擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過程和相應(yīng)的算理。
有三種常見算法的預(yù)設(shè)：
算法一:因?yàn)?根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根。
過程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28
算法二：先從36根里拿走6根，再從30根里拿出2根，剩28根。
過程用算式表示：8分成6、2. 36-6-2=28
算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。
過程用算式表示：36分成20和16. 16-8＝8，20+8＝28。
[其中，算法三和書上68頁的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學(xué)生首先想到的算法，但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)：一是可以將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的知識(shí)，就是16-8這樣的20以內(nèi)的退位減和20+8這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，二是進(jìn)一步強(qiáng)化了20以內(nèi)退位減中的“想加算減”的方法，三是為二年級(jí)上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。]
因此，在三種算法展示完之后，出示三道練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數(shù)，再和幾十相加，強(qiáng)化第三種算法。
最后教師小結(jié)：選擇自己喜歡的方法去計(jì)算。
[在探索新知的環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在引導(dǎo)學(xué)生探究算法的過程中，遵循課標(biāo)中提出的“算法多樣化”思想，但我們認(rèn)為算法有優(yōu)劣，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材中呈現(xiàn)出來的算法。]
三、練習(xí)反饋[設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、開放拓展題、應(yīng)用體驗(yàn)題]
1．圈一圈，算一算。
要求學(xué)生先在小棒圖上圈一圈，填出得數(shù)，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。
2.摘蘋果：學(xué)生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。
32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝
3.看誰算得又對(duì)又快。
13-7= 25-8= 21-9=
78-8= 45-30= 97-7=
11-5＝ 36-4＝ 29-3＝
32-5＝ 43-4＝ 23-6＝
4.開放拓展
出示：６５－□＝５□
請(qǐng)小朋友們想一想，減數(shù)填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案和小組的小朋友交流一下，看誰想得最全面。
5.應(yīng)用體驗(yàn)：
學(xué)校有60個(gè)足球，一班借走了5個(gè)，還剩幾個(gè)？
二班又借走了8個(gè)，還剩幾個(gè)？
咱們班每組借一個(gè)，需要借幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？
希望同學(xué)們能夠在課余時(shí)間多去室外做運(yùn)動(dòng)，將自己的身體鍛煉的棒棒的，這樣才能更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。
[通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣。]
以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《退位減》說課稿6
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。
一、悟透教材
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
二、把握目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、精選教法
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
五、整體設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣
１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的'自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。
《退位減》說課稿7
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
課本第19頁的例題2、3及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)性目標(biāo)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：
1、使學(xué)生理解退位減法的算理。
2、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和計(jì)算能力。 情感與態(tài)度：通過具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索筆算100以內(nèi)的退位減法的算理和計(jì)算方法，會(huì)列豎式正確計(jì)算。 難點(diǎn)：理解各位不夠減從十位退的算理。
教具準(zhǔn)備：
小棒、實(shí)物投影、多媒體課件。
學(xué)情分析：
本班有學(xué)生63人，相對(duì)而言，本班學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在著很多的問題。由于學(xué)生來自于不同的村子，導(dǎo)致在課堂紀(jì)律上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，教師在上課之前，必須充分地考慮到課堂設(shè)計(jì)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入：
1、口算：
13-5= 18-9= 16-9= 15-8= 2、列豎式計(jì)算：
52-21= 34-20= 79-37=
（以上兩題設(shè)計(jì)的目的在于檢查學(xué)生一年級(jí)接觸的十幾減幾的計(jì)算能力和上一堂課當(dāng)中學(xué)習(xí)的不退位減法的計(jì)算能力和計(jì)算方法的掌握情況。）
3、（課件出示）課本第17頁的主題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提出問題。
�。�1）、學(xué)生自主提問，教師重點(diǎn)板書：
中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？（同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育）
�。�2）、怎樣列式（指名回答后板書）： 51-36=
4、引入課題，板書：退位減
二、動(dòng)手操作，感知算理：
1、學(xué)習(xí)例2，感知算理：
�。�1）、啟發(fā)思考，51-36應(yīng)該怎么計(jì)算呢？（自主嘗試，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)不夠減，啟發(fā)思考：個(gè)位不夠減，應(yīng)該怎么辦呢？）
�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，應(yīng)該怎么擺呢？（先擺出51根小棒，再拿去36根。）
�。�3）、單獨(dú)的一根，不夠拿去6根，怎么辦呢？（拆開一捆）
�。�4）、合作探究，思考：
A、為什么要拆開一捆？拆開一捆后，整捆的小棒剩下幾捆？單根的小棒有幾根？
B、怎么拿去36根？
�。�5）、實(shí)物投影演示計(jì)算的過程。并結(jié)合演示的過程，講解豎式計(jì)算的過程。（板書） 5 1?（個(gè)位1就相當(dāng)于單獨(dú)的1根小棒，不夠拿去6根，拆開1捆，個(gè)位1變成幾？） - 3 6 （十位上的5變成幾？） 1 5
（6）、討論：先算哪一位上的數(shù)？再算什么位？計(jì)算時(shí)要注意什么？從十位算簡(jiǎn)便么？
2、教學(xué)例3。課件出示：50-24=
學(xué)生自主嘗試計(jì)算，匯報(bào)交流，集體訂正計(jì)算方法。
3、小組合作，總結(jié)計(jì)算方法：
教師：減法計(jì)算時(shí)要注意什么？個(gè)位不夠減應(yīng)該怎么辦呢？（小組交流） 匯報(bào)（板書）：
（1）、相同數(shù)位要對(duì)齊；
�。�2）、從個(gè)位減起；
（3）、個(gè)位不夠減，要從十位退“1”當(dāng)10，加上原來個(gè)位上的數(shù)再減。
三、鞏固練習(xí)：
完成課本第19頁的“做一做”。
�。▽W(xué)生自主嘗試完成，指名在黑板上扮演計(jì)算，集體訂正。）
板書設(shè)計(jì)：
退 位 減 中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？ 5 1 50
- 3 6 - 24 1 5 26
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)的“十幾減幾”和前面學(xué)習(xí)的不退位的減法的`基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中，從導(dǎo)入開始，我注重了學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)過程中也注重了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
但是，在教學(xué)過后的學(xué)生作業(yè)中，還有部分學(xué)生不明白退位減法的計(jì)算算理和計(jì)算方法，在講解作業(yè)的過程中，我們應(yīng)該怎樣做才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算算理的理解呢？
《退位減》說課稿8
一、悟透教材本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)１８至１９頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
二、把握目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。
三、精選教法。針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法
五、整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣。１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的`得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。病ⅹ�(dú)立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。
《退位減》說課稿9
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了追求一種優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷改善、調(diào)整教學(xué)模式來適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，我校本學(xué)期開展了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。由于在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，開展分層教學(xué)最有利于每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。本學(xué)期圍繞著：如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的思想開展實(shí)驗(yàn)。
一、學(xué)生分層
經(jīng)過第一學(xué)期對(duì)學(xué)生的了解，主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平將學(xué)生大致分成三類：A類學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，成績(jī)優(yōu)秀；B類學(xué)生，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力水平一般，成績(jī)中等；C類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，成績(jī)欠佳。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我采用隱形分層，老師心里知道哪些學(xué)生屬于A類，哪些學(xué)生屬于B類，哪些學(xué)生屬于C類，而不告訴學(xué)生。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時(shí)，A類學(xué)生為一組，B類學(xué)生兩組，C類學(xué)生一組，排列順序是A C B B ,后進(jìn)生坐在中間方便輔導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課聽不明白，經(jīng)常與別人說話、開小差，影響其他學(xué)生。后來把A類學(xué)生與C類學(xué)生各拆一半重新組合成BB AC CA BB這樣學(xué)生可實(shí)行一幫一的學(xué)習(xí)形式，首先要做好優(yōu)生的思想工作，要求優(yōu)生在課堂上管好自己，不要與同桌說話開小差，再幫助同桌學(xué)教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作習(xí)。
二、備課分層
備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以備課花的時(shí)間比較多，我通常在認(rèn)真鉆研教材后，分析清楚哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些屬于非共同目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生確定各層次的不同要求，對(duì)于A類學(xué)生要求較高，對(duì)于C類學(xué)生則只要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如：在“解決問題（簡(jiǎn)單的相遇問題）”的教學(xué)時(shí)，C類學(xué)生只要求看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而A組學(xué)生則要求他們初步學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的線段圖。
三、課堂教學(xué)分層主要是施教分層和練習(xí)分層
在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)3倍數(shù)的特征時(shí)，讓A類學(xué)生自主探索規(guī)律，B類學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆珻類學(xué)生則直接告訴他3的倍數(shù)的特征是各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。這樣做既能激發(fā)A類學(xué)生的求知欲，又能保持C類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盡量的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
練習(xí)分層，每節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性，由淺入深。第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，全班統(tǒng)一要求，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，過好模仿練習(xí)這一關(guān)；第二層次，變式練習(xí)或簡(jiǎn)單的綜合練習(xí)，要求B類和A類學(xué)生掌握，這類題重點(diǎn)指導(dǎo)B類學(xué)生，也鼓勵(lì)C類學(xué)生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開放性和創(chuàng)造性，要求A類學(xué)生多思考、多練習(xí)，也鼓勵(lì)B類學(xué)生做一做，作為他們的附加題。例如：在教學(xué)“找規(guī)律2（有序的.排列與組合）”時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)，第一層次的模仿練習(xí)是“用8、5、2三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)共有多少個(gè)這樣的三位數(shù)？”重點(diǎn)指導(dǎo)C類學(xué)生要先確定百位上的數(shù)字，再按順序排列出來，852、825、582、528、285、258。第二層次變式題是“有四位同學(xué)，每?jī)扇讼嗷ノ找淮问郑麄円还参樟藥状问�？”這類屬于組合題與例題有些不同，關(guān)鍵讓B類與A類學(xué)生掌握，理解好“每?jī)扇讼嗷ノ找淮问帧！奔醇着c乙握手和乙與甲握手即算一次握手，與兩人的組合有關(guān)，而與兩人握手的次序無關(guān)。綜合性練習(xí)題“三個(gè)小朋友他們?nèi)嗣績(jī)扇送ㄒ淮坞娫�？他們每�(jī)扇讼嗷ニ鸵粡堎R卡，一共需要多少張賀卡？”這題主要要求A類和B類學(xué)生掌握。第三層次練習(xí)是在此基礎(chǔ)上拓展“如果有四位小朋友，他們一共同多少次電話？五個(gè)、六個(gè)呢？能找出些規(guī)律嗎？”啟發(fā)A類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、作業(yè)分層
針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，分別布置三類難度不同的題目，要求各層次學(xué)生必須完成對(duì)應(yīng)層次的作業(yè)。布置作業(yè)主要以基礎(chǔ)題和綜合題為主，若有時(shí)間在黑板出一、兩題思考題作為附加題，主要讓A類學(xué)生選做，也鼓勵(lì)B、C層學(xué)生做中、高等難度的題目，但要保證質(zhì)量。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了初步的成效。全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，特別是后進(jìn)生，以前經(jīng)常由于不會(huì)做而不做作業(yè)，經(jīng)常沒作業(yè)交，現(xiàn)在對(duì)他們降低要求做些最基本題目，慢慢地恢復(fù)了他們的學(xué)習(xí)信心，愿意做作業(yè)了。優(yōu)等生則由于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)功能在學(xué)習(xí)過程中得到較好的發(fā)揮，嘗到學(xué)習(xí)的成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力倍增。每個(gè)學(xué)生各方面素質(zhì)都有發(fā)展。
五、分層教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1．并非所有教材內(nèi)容都能進(jìn)行分層分類教學(xué)，在教學(xué)過程中，是否需要分層或怎樣分層，必須從教材內(nèi)容、課型情況以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇。
2．對(duì)于附加的選作題，有些優(yōu)生怕困難，不愿意做，失去動(dòng)力。這時(shí)老師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
《退位減》說課稿10
一、說教材：
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
二。說教法與學(xué)法：
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
�。�2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
�。�4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
( 5)說教學(xué)準(zhǔn)備：白板、、小棒。
三、說設(shè)計(jì)理念：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的`知識(shí)體系中。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)�！逼鋵�(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)�！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋�(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
四、說教學(xué)流程：
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝ 36-4＝ 66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【創(chuàng)新點(diǎn)：注意“66-6＝”，這是很有新意的設(shè)計(jì)。上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個(gè)位與個(gè)位相減都有剩的，而要過渡到不夠減，跨越一個(gè)正好夠的特殊情況，也是我們之前學(xué)習(xí)過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識(shí)層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識(shí)的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備�！�
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
師：同學(xué)們，真了不起！對(duì)前面學(xué)習(xí)的減法計(jì)算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，更重要的是給學(xué)生一種心理暗示，增加信心�！坷蠋熛胝�(qǐng)你們幫小明解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪局黝}圖）請(qǐng)看上來！他遇到什么難題了？（個(gè)別學(xué)生說、齊讀問題）要解決這個(gè)問題，你知道怎樣列算式嗎？
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
學(xué)生：36表示一輛賽車36元，8表示小明有8元錢。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢，所以列式：36-8
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維�！�
請(qǐng)你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧�。ń處熝惨暎�
�。�2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說，你是怎么擺的？
師：這個(gè)同學(xué)的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個(gè)10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請(qǐng)看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學(xué)生充分多的時(shí)間去思考，去動(dòng)手實(shí)踐；另外還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思考的氛圍和展示的平臺(tái)。通過擺小棒方式來理解算理，而不是就小棒說小棒，而是利用擺小棒來理解算理，使“直觀圖”與“算法過程”相連，這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平，完成了“感知（動(dòng)作）表象符號(hào)”的思維過程�！�
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
學(xué)生：個(gè)位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28�！窘o多學(xué)生表現(xiàn)說算理的機(jī)會(huì)，個(gè)別說、男女賽說、齊說�！�
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
【創(chuàng)新點(diǎn)：在匯報(bào)方法上的創(chuàng)新。請(qǐng)有想法的學(xué)生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補(bǔ)充想法，完成合作。這樣的設(shè)計(jì)首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級(jí)孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務(wù)，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補(bǔ)剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著另一部分人去思考�！�
4、小結(jié)：（出示課題）
教師：同學(xué)們真聰明，腦袋一轉(zhuǎn)，就想出這么多好方法！在計(jì)算時(shí)，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對(duì)又快就可以了。（指著復(fù)習(xí)題）前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)，計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位減，而36—8，被減數(shù)的個(gè)位不能直接減一位數(shù)，像這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）【創(chuàng)新點(diǎn)：方法創(chuàng)新。提倡算法多樣化，以及學(xué)生的自主選擇的意識(shí)�！�
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題�，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（）完成68頁做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說說理。齊說、個(gè)別說。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（）完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對(duì)了你就釣到魚了。（搶答）
3、第三關(guān)：實(shí)際應(yīng)用（）看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒！老師想請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)去解決生活中的問題，愿意嗎？
【四】小結(jié)：今天，你們幫助小明解決了數(shù)學(xué)難題，又順利地闖過3關(guān)。高興嗎？說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
【五】板書
36 – 8 = 28 36 – 8 = 28
26 10 20 16
《退位減》說課稿11
一、說教材
（一）說教材編排
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第二單元17-18頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減，重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能相減，理解運(yùn)算的順序：從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后，是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)減法計(jì)算之前，教材編排了一幅北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景，而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛國(guó)主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。100以內(nèi)的加減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教材通過解決小精靈明明提出的問題，在美國(guó)和俄羅斯所得的金牌數(shù)比較中引出減法算式36-23，通過直觀和學(xué)生的操作活動(dòng)探討，理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)的發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié)，教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行，同時(shí)淡化了法則的文字表述，重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要注意的問題。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。 2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
3.通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)筆算減法的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的基礎(chǔ)和新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說還處在起步階段，他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體，對(duì)于直觀的事物較易接受。因此，在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)之間的銜接，由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。
三、教法
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，獲獎(jiǎng)的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，在學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作擺圓片，理解算理，并根據(jù)擺圓片的過程嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理，掌握算法。通過對(duì)比筆算加法和筆算減法，再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的.算理，掌握計(jì)算方法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
四、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式筆算的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識(shí)的一種延伸和深化，但是退（進(jìn)）位減（加）法是100以內(nèi)筆算加減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑
首先是4道100以內(nèi)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和2道兩位數(shù)筆算加法豎式計(jì)算，課前通過學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆算、動(dòng)口說，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為新課做準(zhǔn)備。然后視頻播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，獲獎(jiǎng)的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜，通過小精靈提問：從表中可以知道哪些信息？在學(xué)生認(rèn)真觀察表的基礎(chǔ)上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的要求。學(xué)生如果提出美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌這個(gè)問題，就直接引入新課，學(xué)生多次提問沒提到這個(gè)問題，教師在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上直接提問，并請(qǐng)學(xué)生列出算式，引出今天的新課，板書課題。
2、自主探究，嘗試探疑
計(jì)算36-23=學(xué)生最本能的可能想到的是口算的方法。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決，尋求解決問題的方案。
3、合作探究，解惑答疑
在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以通過擺、畫圓片理解算理，學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程，嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。
4、展示匯報(bào)，點(diǎn)撥釋疑
學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過程。鼓勵(lì)學(xué)生展示算法的多樣化，重在學(xué)生擺圓片來理解筆算算理，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，同時(shí)，討論對(duì)比筆算加法和筆算減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
5、學(xué)以致用
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，前兩道題除了利用數(shù)形結(jié)合擺圓片，同時(shí)注重想的過程，尤其是個(gè)位得0和十位得0兩種情況豎式的寫法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對(duì)比筆算加減法，利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計(jì)算。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結(jié)
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
六、教學(xué)反思
《退位減》說課稿12
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家中文好！
今天我說課的內(nèi)容是：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的筆算。
一、教材分析：
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'算理，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、獨(dú)立探索、解決問題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、教學(xué)過程
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問題
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
�。�1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再從7里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再從4捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
�。�3）豎式計(jì)算
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問題，指名讓學(xué)生板演。
問：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《退位減》說課稿13
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。2．培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。3．讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：1．根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動(dòng)手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：積極思考，主動(dòng)探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計(jì)算方法。
教學(xué)思路：1.通過動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問題；2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識(shí)。
聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：
一、誘發(fā)情感，導(dǎo)入新課
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動(dòng)物們出了一道題，可是動(dòng)物們卻遇到了困難，他們知道我們班的`小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們?cè)敢鈫�？這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識(shí)。
二、提高情感，自主探究
1.問題引思：出現(xiàn)動(dòng)物們感覺困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑
學(xué)生分小組討論得出了以下想法：
�。�1）從12根里一根一根拿，拿走7根，就是從12根里減1，減1……一共減了七個(gè)1，還剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5
�。�2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5
�。�3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。
�。�4）從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5
（5）從12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5
學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
另外還有一種想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)新意識(shí)。他的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。所以12-7=5。這種想法在平時(shí)教學(xué)中比較少見。這時(shí)教師并不急于下結(jié)論，而是和全班一起討論，得出這種想法是正確的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5
3.揭示課題，引導(dǎo)歸納
出示例2，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問：剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過讓學(xué)生擺小棒，自己主動(dòng)探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學(xué)生的思路。
三、增添情感，實(shí)踐反思
1.跳一跳，摘蘋果
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。誰回答對(duì)了蘋果上的題目，這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時(shí)又鞏固了新知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
2.數(shù)學(xué)小游戲
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)的聽為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《退位減》說課稿14
一、全面分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的順序和比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分按照知識(shí)間的邏輯順序和兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)順序，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和有序的編排，構(gòu)成了如下相對(duì)完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：
(附圖{圖})
從上述結(jié)構(gòu)圖不難發(fā)現(xiàn)，前面三部分可概括為100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是100以內(nèi)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，但實(shí)際上可看成100以內(nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步鞏固，因?yàn)檎當(dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。
上述結(jié)構(gòu)圖還從另一個(gè)側(cè)面向我們?nèi)嬲故玖藢W(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，只有達(dá)到以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的真正掌握。
�、偈炀毜�?cái)?shù)數(shù)。既要能熟練地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會(huì)準(zhǔn)確地抽象數(shù)數(shù)，特別是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
�、谡莆�100以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來組成幾十幾。
�、壅_理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學(xué)習(xí)中特別重要，它包括知道100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列順序，了解100以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10等內(nèi)容。
�、苷_理解“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的基本規(guī)則，并能根據(jù)這一規(guī)則熟練地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。
�、菡莆�100以內(nèi)數(shù)的順序，能正確地進(jìn)行大小比較。
上述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握100以內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的掌握真正落到實(shí)處。
二、抓好數(shù)位概念的建立，通過數(shù)位概念促進(jìn)學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫方法
數(shù)位是指數(shù)中各個(gè)數(shù)字所占的特定位置，一個(gè)數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機(jī)結(jié)合。任何數(shù)學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎(chǔ)上我們才有可能從數(shù)值意義上對(duì)其進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)。顯然，正確理解數(shù)位意義，切實(shí)建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應(yīng)把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個(gè)有機(jī)的.整體，引導(dǎo)學(xué)生通過建立數(shù)位概念去促進(jìn)讀數(shù)、寫數(shù)基本規(guī)則的理解和掌握。
1.突出“數(shù)位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。
在“數(shù)位”教學(xué)中，首先應(yīng)利用學(xué)生熟悉的100以內(nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概念，引導(dǎo)他們按照數(shù)的組成方式去觀察、認(rèn)識(shí)排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計(jì)數(shù)器，特別是計(jì)數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個(gè)數(shù)學(xué)所占的具體位置，從而幫助學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出抽象出來的各個(gè)具體的數(shù)，讓他們?cè)谧x數(shù)中初步體會(huì)數(shù)學(xué)與數(shù)位的有機(jī)結(jié)合，并從中了解每位數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。(如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十”)為了幫助學(xué)生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照數(shù)位表對(duì)“11”等特殊數(shù)作深入觀察和思考，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一個(gè)數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對(duì)數(shù)位概念有更深刻的理解。最后對(duì)照數(shù)位表幫助學(xué)生了解每個(gè)數(shù)位的具體名稱，并熟練地掌握其排列規(guī)律。這樣，學(xué)生從具體到抽象獲得對(duì)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完整認(rèn)識(shí)，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比較清晰了。
2.正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則，較熟練地掌握100以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。
教材在幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)(甚至小數(shù))讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則。由于這一規(guī)則是直接建立在數(shù)位概念基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)則的含義，然后用規(guī)則去指導(dǎo)讀數(shù)和寫數(shù)。
�、僬_理解“高位”的含義。“高位”是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)三位數(shù)來說百位是高位，對(duì)兩位數(shù)來說，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的讀數(shù)和寫數(shù)理解這種相對(duì)意義，要防止他們用靜止的觀點(diǎn)去片面理解它的含義。
②引導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)則，并在理解的基礎(chǔ)上記住這一規(guī)則。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生及時(shí)將概括出來的基本規(guī)則廣泛運(yùn)用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數(shù)、寫數(shù)水平的不斷提高。
三、以數(shù)的組成為中介、實(shí)現(xiàn)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一
在本單元教學(xué)中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解100以內(nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又是計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和相應(yīng)減法最直接的理論根據(jù)。在教學(xué)中要充分利用它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的這種中介作用，進(jìn)一步密切100以內(nèi)數(shù)的概念和計(jì)算之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念及其計(jì)算的整體把握。
1.在數(shù)的組成教學(xué)中適當(dāng)滲透整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路。
學(xué)生在數(shù)數(shù)基礎(chǔ)上對(duì)兩位數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)以后，教師應(yīng)適當(dāng)注意引導(dǎo)他們按照整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路去觀察和分析數(shù)的組成與分解。如教學(xué)數(shù)“35”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“35由3個(gè)十和5個(gè)一組成”的思路去思考和表述外，還可引導(dǎo)他們按照“3個(gè)十和5個(gè)一合起來組成35”的思路進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計(jì)算方法上為后面的計(jì)算作必要的孕狀。
2.在計(jì)算中突出數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的復(fù)習(xí)題之前，要高度重視教材所安排的題的準(zhǔn)備作用，通過復(fù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度去認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算，使他們對(duì)其計(jì)算過程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“405”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生按照45的組成的思路計(jì)算出結(jié)果。這樣，使學(xué)生在計(jì)算中既明確意識(shí)到數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用，又把數(shù)的概念和計(jì)算兩者高度結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)的概念和計(jì)算知識(shí)內(nèi)容的整體掌握。
《退位減》說課稿15
一、說教材
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法，（包括進(jìn)位和不進(jìn)位）兩位數(shù)減一位數(shù)的口算、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算方法，理解個(gè)位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，滲透湊整的方法。本課的學(xué)習(xí)又為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的退位減法打下了基礎(chǔ)。為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算法則
二、說教法和學(xué)法
教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的認(rèn)真經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
三、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
先通過復(fù)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為“退一作十”算理做好理論基礎(chǔ)；再通過兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，既可以讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，又可以提高學(xué)生的.積極性。
接著我會(huì)出示北京申奧成功的畫面，再配上歡騰的音樂導(dǎo)入新課。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題。
�。�2）自主探究、合作交流
我會(huì)放手讓學(xué)生討論“如何計(jì)算56-18”，再匯報(bào)討論結(jié)果。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不能直接口算、個(gè)位上的6減8不夠減等等。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生兩人一組用小棒擺一擺，并要求學(xué)生在音樂結(jié)束時(shí)擺好。既可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，建立時(shí)間觀念。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解決方法，改變思維的單一性。
當(dāng)音樂停下來時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)擺好，有的還沒擺好。我通過多媒體課件把小棒和豎式計(jì)算結(jié)合起來進(jìn)行補(bǔ)充。 首先擺出5整捆和6單根來表示56，這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置3個(gè)疑問。
1、“從6根中拿走8根不夠怎么辦？”設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生把一捆小棒打開，并展示出一捆小棒打開。使學(xué)生直觀看到一捆拆開后，整捆和單根小棒數(shù)量發(fā)生的變化。
2、“單根的小棒多了幾根？多出來的10根從哪里來的？”突出從十位借來的一捆變成10根，10根和6根合起來是16根，個(gè)位當(dāng)16算，再從16根中減去8根，使學(xué)生在擺小棒中明確怎么退位。
3、“現(xiàn)在整捆的小棒有多少捆？怎么少了一捆？”突出從十位退一后，從原來的5個(gè)十變成4個(gè)十，以防止學(xué)生出現(xiàn)退位后，在十位上仍然用原數(shù)相減的錯(cuò)誤。
接著我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫56-18的豎式計(jì)算過程，寫的過程中強(qiáng)調(diào)相同位數(shù)對(duì)齊，并一邊描述退位減的過程。
（3）組織練習(xí)、深化鞏固
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、學(xué)習(xí)技能并用于解決問題的必要手段。因此我設(shè)置了三個(gè)不同層次的練習(xí)。
�。�4）質(zhì)疑提問、總結(jié)評(píng)價(jià)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)的知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能力，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
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